Influencia del transtorno TDAH en niños en el entorno escolar.

1. Revision documental de la influencia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(TDAH) en niños en el entorno escolar y posibles estrategias de intervención 1
Autoras: Angela Patricia Mosquera Raga, Carmen Alicia Palacios Salgado y Haidy Julieth González Palacios 2
Resumen
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) afecta a millones de niños y es una
afección crónica que a menudo continúa en la edad adulta. Incluye una combinación de
problemas persistentes, tales como dificultad para mantener la atención, hiperactividad y
comportamiento impulsivo.
(PEÑA, 2010) dice que revisión bibliografía es: un texto escrito que tiene como propósito
presentar una síntesis de las lecturas realizadas durante la fase de investigación documental,
seguida de unas conclusiones o una discusión.
Este artículo se desarrolla realizando una búsqueda bibliográfica que pueda ayudar a comprender
cuál es el trastorno, causas, síntomas y tratamientos en los niños en su entorno escolar.
De igual manera, como objetivo en la realización de este trabajo se pretende hacer una revisión
descriptiva mediante el método cualitativo, que es quien permite que el participante utilice la
observación. Para esto, es el investigador quien debe integrarse al grupo que se pretende estudiar,
en este caso la influencia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños
1
Artículo de revisión entregado como requisito parcial para optar al título de psicólogo(a)
2
Estudiantes de décimo semestre del programa de psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios

2. en el entorno escolar, estableciendo una relación con dicho grupo de estudio recogiendo la
información por medio de guías de observación. Para este trabajo, se pretende dar respuestas
frente al interrogante ¿Cuál es la influencia del TDAH en niños en el entorno escolar y cuales
podría ser sus estrategias de intervención?
Los resultados arrojados en esta documentación bibliografía fueron satisfactorios ya que
dilucidan un poco más frente al tema en cuestión y genera conclusiones verosímiles para
entender y tratar el tema. Ejemplo de ello es pensar que los video juegos pueden llegar a suplir
en gran medida la medicación en niños que estén experimentando este trastorno, y, por
consiguiente, no sufrir efectos secundarios que puedan afectar más su salud.
Palabras clave: Trastorno por déficit de atención, diagnóstico, problemas de
aprendizaje, tratamiento, hiperactividad.

3. 2
Abstract
Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) affects millions of children and is a chronic
condition that often continues into adulthood. It includes a combination of persistent problems,
such as difficulty sustaining attention, hyperactivity, and impulsive behavior.
(PEÑA, 2010) says that a bibliographic review is: a written text whose purpose is to present a
synthesis of the readings carried out during the documentary research phase, followed by
conclusions or a discussion.
This article is developed by conducting a bibliographic search that can help understand what the
disorder is, causes, symptoms and treatments in children in their school environment.
In the same way, as an objective in carrying out this work, it is intended to make a descriptive
review through the qualitative method, which is the one that allows the participant to use the
observation. For this, it is the researcher who must join the group that is to be studied, in this
case the influence of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in children in the school
environment, establishing a relationship with said study group by collecting information through
observation guides. For this work, it is intended to give answers to the question: What is the
influence of ADHD in children in the school environment and what could be their intervention
strategies?
The results obtained in this bibliography documentation were satisfactory since they elucidate a
little more about the subject in question and generate plausible conclusions to understand and
treat the subject. An example of this is to think that video games can largely replace the

4. 3
medication in children who are experiencing this disorder, and, therefore, not suffer side effects
that could further affect their health.
Keywords: Attention deficit disorder, diagnosis, problems of learning, treatment,
hyperactivity.

5. 4
Introducción.
“Estás siempre en movimiento y pensando en un montón de cosas. Pero esas
características me funcionan bien en el estudio y en las reuniones de ideas
creativas. Si escuchan las canciones que escribo verán que son canciones de
TDAH más que nada. Tienen cinco elementos pegajosos durante tres minutos.
Encontré la manera de trabajar con esto”. “Daily Mirror”
Se busca con este artículo poder realizar un análisis bibliográfico descriptivo sobre el
trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en el contexto escolar, así como poder
identificar sus síntomas, causas, diagnóstico y tratamiento.
Según la página web (S.A., s.f.):
Debido a la complejidad del TDAH, no puede identificarse una sola causa. Se considera
que es un trastorno heterogéneo con diferentes subtipos, resultado de las distintas
combinaciones de los diversos factores de riesgo que actúan conjuntamente. Sin embargo,
sí que se ha identificado que las causas del TDAH se deben a factores principalmente
genéticos y ambientales (prenatales, perinatales, y posnatales).
Se consideran factores ambientales del TDAH (entre otros): los traumatismos
craneoencefálicos en la infancia, las infecciones del sistema nervioso central, la
prematuridad, la encefalopatía hipóxico-isquémica, el bajo peso al nacimiento o el
consumo de tóxicos como el alcohol o el tabaco en el embarazo. |Aunque el tratamiento
no cura el TDAH, puede ayudar mucho con los síntomas. El tratamiento comúnmente

6. 5
involucra medicamentos e intervenciones conductuales. El diagnóstico y tratamiento
tempranos pueden hacer una gran diferencia en el resultado.
Se toma el estudio de este tema debido a la gran importancia e interés que surge para el
psicólogo en formación poder entender y observar este trastorno, así como analizar sus
estrategias de atención generando impacto social en el ámbito educativo.

7. 6
Método
La realización de este artículo se desarrolla siguiendo el enfoque cualitativo. El cual,
según (Castro & Rodríguez Sehk, 1997) “Plantea la unidad de la ciencia, es decir, la utilización
de una metodología única que es la misma de las ciencias exactas y naturales”
La ciencia debe apoyarse exclusivamente de la comprobación, experiencia y observación
directa, buscando explicaciones a fenómenos constituyendo regularidades encontrando leyes
generales que den explicación al comportamiento social. Se debe realizar una descripción neutra
a partir de hechos reales que sea objetiva y lo mas completa.
La investigación cualitativa en lo que respecta, se alimenta epistemológicamente de la
hermenéutica, la fenomenología y el interaccionismo simbólico.
Según (Álvarez, 2011) :
El pensamiento hermenéutico parte del supuesto que los actores sociales no son meros
objetos de estudio como si fuesen cosas, sino que también significan, hablan, son
reflexivos. También pueden ser observados como subjetividades que toman decisiones y
tienen capacidad de reflexionar sobre su situación, lo que los configura como seres libres
y autónomos ante la simple voluntad de manipulación y de dominación. El pensamiento
hermenéutico interpreta, se mueve en significados no en datos, está abierto en forma
permanente frente al cerrado positivo. Se interesa por la necesidad de comprender el
significado de los fenómenos y no solamente de explicarlos en términos de causalidad. Da
prioridad a la comprensión y al sentido, en un procedimiento que tiene en cuenta las

8. 7
intenciones, las motivaciones, las expectativas, las razones, las creencias de los
individuos. Se refiere menos a los hechos que a las prácticas. (p. 12)
Todo este trabajo parte de los diplomados en psicología clínica e intervención psicológica
y psicopedagógica en la infancia, y se dispuso para ello en bibliografías centradas en artículos de
revistas científicas, tesis de grado y libros, apoyados en la técnica de revisión documental o
teórica. Luego de toda esta investigación y revisión de las fuentes, se elaboraron unas fichas
bibliográficas que recogían la información y a manera de resumen quedaba un compendio para
analizar y desarrollar este artículo.
Como primer punto, se realiza la participación en los diplomados. Después, se realiza una
exploración a través de bases de datos académicas sobre investigaciones relacionadas con el
déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños en el entorno escolar. Se organiza toda la
información mediante descriptores que permiten realizar la búsqueda, en este caso trastorno del
déficit de atención e hiperactividad (TDAH), así como las causas, síntomas y tratamientos.
La búsqueda para poder realizar la evaluación del contenido se lleva a cabo mediante las
siguientes fuentes de información: Science, Scielo, Google Scholar, Redalyc y Scopus.
Para finalizar, se analizan los resultados y se sacan las conclusiones para poder
determinar un diagnóstico completo sobre el trastorno.

9. 8
Resultados
La importancia de la psicología dentro del ámbito escolar es primordial. Ayuda no solo a
identificar situaciones comportamentales en los niños en su etapa escolar sino a hacer
seguimientos importantes que puedan ser reportados al médico, logrando de esta manera poder
por medio de tratamientos mejorar la calidad de vida, y por ende una vida escolar más saludable.
El TDAH es un trastorno que se ha ido incrementando y que lastimosamente incide tanto
en la vida de quien lo sufre. No hay facilidad para la consecución de información, y no se está
entrenado para dar respuestas adecuadas que ayuden a mejorar la calidad de vida de quien lo
padece.
La Psicología en el campo escolar debe enfrentar el Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad, y tiene muy en cuenta las dificultades que están conllevan en los logros
académicos. Realizando una revisión documental se pudieron encontrar algunos autores que se
acercan sustancialmente al interrogante planteado en la primera parte de este trabajo, y los
resultados arrojaron lo siguiente:
(Rusca-Jordán & Cortez-Vergara, 2020) Los primeros indicios de las nociones de TDAH
se presentaron en algunos pacientes sin idiocia con inquietud mental agitación motora que eran el
resultado de una falta de atención severa es que tenido como consecuencia un entorpecimiento en
la actividad escolar también algunos niños con comportamientos y peripecias cumplían con
algunos criterios de tipo hiperactivo e impulsivo de TDAH, sin embargo el origen del TDAH a
cómo descripción clínica de manera formal la establecieron en 1902 el señor George Still,
expresando qué un grupo de 43 niños que tenían algunos problemas con la atención sostenida

10. 9
sumado a un defecto severo de control moral y de comportamiento cumplirían con Los criterios
relacionados al TDAH.
Plantean como tesis que el diagnóstico del trastorno por déficit de atención e
hiperactividad debe estar focalizado en los criterios clínicos que se encuentran validados como lo
son los del DSM 5, qué define el TDAH como un patrón de conducta y cognitivo qué fácilmente
interfiere en el funcionamiento de la persona que lo padece.
Y describen como investigadores que el TDAH tiene una prevalencia entre el 5 y el 10%
a nivel mundial y que en países como España se encuentra en una tasa del 6.8% en niños y
adolescentes evidenciando así una mayor proporción de diagnóstico en hombres que en mujeres
enfatizado básicamente en la expresión clínica hiperactiva impulsiva. La etiopatogenia del
TDAH se puede considerar por múltiples factores y en esta se vinculan los factores genéticos
neuroquímicos y neuroanatómico también adquieren gran influencia los factores ambientales.
El TDAH se ha asociado a un modelo de heterogeneidad fisiopatológica, en el que se
encuentran afectadas, entre otras, las funciones ejecutivas, implicando significativas dificultades
para responder a determinados estímulos, planificar y organizar acciones, reflexionar sobre
posibles consecuencias e inhibir una respuesta automática inicial a fin de sustituirla por una más
apropiada.
Concluyen afirmando que el diagnóstico del trastorno por déficit de atención e
hiperactividad debe estar focalizado en los criterios clínicos que se encuentran validados como lo
son los del DSM 5, qué define el TDAH como un patrón de conducta y cognitivo qué fácilmente
interfiere en el funcionamiento de la persona que lo padece.

11. 10
(Calderón & Basurco, , 2019) El TDAH es una condición bastante común en la infancia
de los niños, es un tipo de discapacidad del desarrollo y trastorno neuropsicológico heterogéneo
un cuadro con multifactoriedad clínica, y con una prevalencia de un 0.78% en países asiáticos
hasta un 17.8% en países europeos, en algunos países latinoamericanos su prevalencia es del 3%
y el 5% y puede causar inconvenientes que pueden durar toda la vida si no se trata a tiempo
considerado de alta prevalencia para la familia la sociedad y la institución educativa.
Plantean como tesis que para un tratamiento correcto se tiene que realizar una buena
recopilación de datos bajo una anamnesis completa generando así un buen diagnóstico y también
una evaluación de forma adecuada los casos que se han determinado en niños en etapa escolar
por encima de los 8 años son habituales teniendo en cuenta que resultan muy escasas las
remisiones de identificación de este trastorno desde el colegio ya que se refleja mucho
desconocimiento.
Y describen como investigadores que los problemas para el diagnóstico de esos casos
condicionan a un manejo incorrecto del trastorno o también una interpretación no adecuada de
igual manera se establece muchas veces un diagnóstico tardío que se puede asociar a la fobia
escolar y también a comportamientos disruptivos.
Concluyen afirmando que para poder realizar una evaluación diagnóstica completa se
ejecute bajo los siguientes criterios: Debe ser personalizado contextualizado exhaustivo
analizando así todos aquellos factores que pueden ser los causantes en cada caso y mirando el
origen del problema en referencia con la sintomatología.
(Mares & Rivas, , 2020) Se puede establecer qué la sintomatología de los niños con
TDAH se presentan antes de los 12 años. El TDAH, es un trastorno crónico con diferentes

12. 11
representaciones comportamentales en el niño adolescente y adulto, la sintomatología habitual de
este trastorno es la dificultad para mantener una atención la desorganización y los olvidos
frecuentes, en cuanto a la hiperactividad refleja una elevada actividad motora y una impulsividad
bastante alta, con problemas para esperar un turno con tranquilidad y también para demorar una
recompensa.
Como tesis, argumentan que se puede establecer que los tres aspectos característicos del
TDAH son el déficit de atención la hiperactividad y la impulsividad. En cuanto a la
epidemiología del TDAH de acuerdo algunos estudios recientes se encuentran entre el 5 y el
10% de la población prevaleciendo en los niños en España.
Describen como investigadores que el TDAH presenta grandes dificultades sociales y
emocionales, en algunas personas un bajo rendimiento escolar, sobre todo en los adolescentes
quiénes repiten el año, un porcentaje del 30 y el 50 % de los adolescentes que sufren TDHA.
Concluyen que el TDAH es considerado como un trastorno del neurodesarrollo crónico
los cuales presentan la sintomatología de inatención hiperactividad en la niñez de forma concreta
se puede decir que antes de los 12 años se presentan y que asimismo reflejan afectación en
diferentes áreas del funcionamiento del niño.
(Vidal, 2020) La educación emocional es un medio que beneficia a las personas con o sin
TDAH y que a través del cual conseguimos guiarlas hacia una buena interacción social. En
especial los niños y adolescentes muestran dificultades afectivas y relacionales debido a la
sintomatología del TDAH. Es por ello que tienen más probabilidades de sufrir problemas
emocionales y necesiten un mayor apoyo.

13. 12
Como tesis explican, que la corriente que cuestiona el TDAH afirma que el tipo de
comportamientos que se consideran como molestas caracterizadas por inatención hiperactividad
e impulsividad no deben ser consideradas como sintomatología de trastornos neurobiológicos
sino que se vea como un resultado de la interacción y convivencia del niño con el ambiente un
ejemplo claro podrían ser las pautas de crianza que esté recibe en el hogar y que en vez de hablar
de sintomatología simplemente se podría hablar de una diferencia individual o de su
personalidad.
Describen que al no considerar el TDAH como un trastorno por ende su diagnóstico ni
contingencia serían necesarios y por consiguiente el tratamiento farmacológico se anularía está
corriente expresa que si el TDAH se diagnostica puede tener consecuencias nocivas en el
desarrollo del niño no solo por el hecho de aplicar el tratamiento sino también por la
estigmatización qué lleva a la sociedad a analizar el comportamiento del niño que son
simplemente determinados por inherencia.
Concluyen que el TDAH tiene un origen biológico, que aun cuando no sea evidenciado
ningún tipo de gen sí puede ser hereditario reflejando así que hasta un 80% de los factores del
TDAH son genéticos.
(Suárez, 2021) El TDAH es un trastorno con el que se pueden trabajar diversas áreas de
la psicología en este tipo de áreas se refleja una planeación algunas técnicas de estudio para
poder contribuir a la reducción de la impulsividad la hiperactividad y la atención también la
modificación del comportamiento su interactuar social el poder controlar la ansiedad y al mismo
tiempo la frustración.

14. 13
Describen que existen diversos tipos de intervención psicológica que se pueden hacer
para trabajar con niños que reflejan este trastorno siendo muy diversas ahí intervenciones qué en
algunos casos son no exclusivas en las cuales se encuentran la psicología la psicopedagogía los
fármacos con el propósito de poder contribuir a la mejora de la calidad de vida de estos niños.
Concluyen que es necesario aclarar que el TDAH no puede considerarse un trastorno
propio solamente la niñez ya que en la edad adulta de la persona puede traer también diferentes
problemas en el caso de poder tener una relación con una persona también una relación laboral o
algún tipo de relación social.
(PSIQUIATRIA, 1999) El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
es el trastorno psiquiátrico más prevalente en la edad infanto-juvenil, y tiene un gran impacto
sobre el desarrollo psicológico de los niños afectados. Aunque su eficacia está
comprobada, el uso de la medicación para el TDAH tiene varias limitaciones, y las
intervenciones no farmacológicas se consideran un componente necesario del tratamiento.
Metodología: El presente trabajo es una revisión de los tratamientos no farmacológicos basados
en la evidencia que han demostrado eficacia para el TDAH en niños y
adolescentes, analizados por grupos de edad. Resultados: Los tratamientos no
farmacológicos que han mostrado evidencia científica de su eficacia son las intervenciones
psicológicas y psicopedagógicas.
Describen que las intervenciones psicológicas incluyen la terapia de conducta, el
entrenamiento para padres (EP) y el entrenamiento en habilidades sociales.
Las intervenciones psicopedagógicas incluyen un conjunto de prácticas para mejorar el
aprendizaje que se realizan en el contexto escolar. La evidencia científica de eficacia para niños

15. 14
de edad preescolar se circunscribe al EP, mientras que diferentes intervenciones psicológicas y
psicopedagógicas han demostrado ser beneficiosas para los niños de edad escolar. La evidencia
disponible sobre el tratamiento no farmacológico en la adolescencia es todavía insuficiente.
Aunque son necesarios más ensayos controlados aleatorizados para que las intervenciones no
farmacológicas se conviertan en prácticas establecidas, existen indicaciones claras de su eficacia.
En los casos más graves de TDAH se recomienda el tratamiento no farmacológico combinado
con la medicación.
Concluyen que las intervenciones no farmacológicas que han mostrado evidencia
científica sobre su eficacia se pueden dividir esencialmente en dos grupos: intervenciones
psicológicas y psicopedagógicas. Las intervenciones psicológicas se basan en los principios de la
TCC e incluyen la terapia de conducta, el EP, la terapia cognitiva con el niño y el EHS. Las
intervenciones psicopedagógicas consisten en un conjunto de prácticas en el contexto escolar
relacionadas con el aprendizaje; se dividen en intervenciones a nivel académico centradas en el
niño e intervenciones a nivel escolar que se realizan a través de la formación de docentes.
(Societatis., 2021) El tratamiento del trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH) desde una postura psicoanalítica implica poner en cuestión las formas de abordaje
guiadas por la farmacología y el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales
(DSM), para introducir una mirada clínica donde el sujeto y su síntoma tienen otra forma de ser
tratados. En este caso, la clínica psicoanalítica brinda la opción de la palabra, el juego y otras
estrategias aplicadas al tratamiento con niños, donde lo simbólico cobra valor por ser la vía
privilegiada para producir efectos terapéuticos.

16. 15
Este artículo es resultado de una revisión bibliográfica producto de la investigación
“Efectos terapéuticos en la intervención con niños diagnosticados con TDAH”. Se profundiza en
los efectos de la intervención terapéutica de orientación psicoanalítica a partir de un caso clínico
atendido por los investigadores.
Concluyen:
• Desde la perspectiva psicoanalítica, existe eficacia terapéutica desde lo simbólico
cuando la palabra permite inspeccionar elementos que convergen en lo sintomático,
permitiéndole al sujeto la elección y ejecución de actos por fuera de la repetición.
• Los principios de la intervención psicoanalítica con niños que asisten a consulta
diagnosticados con TDAH se fundamentan en el dispositivo del juego y la palabra que subyacen
a la subjetividad. Se procura poner en escena las dimensiones del poder, el saber y la
subjetividad para que el niño pueda crear una nueva posición subjetiva frente al síntoma.
(Dialnet, 2022) El Trastorno por Déficit de Atención (TDAH) es un trastorno del
neurodesarrollo muy heterogéneo y altamente prevalente en población infanto-juvenil. La
detección del TDAH en la etapa preescolar (entre los 3 y 5 años) permitiría intervenir de manera
precoz, reducir sus síntomas y modificar el curso del trastorno. El presente estudio tiene como
objetivo revisar de manera narrativa el concepto del TDAH en población preescolar, sus
características, los instrumentos que permiten su detección y los tratamientos disponibles. Los
síntomas clínicos del TDAH en preescolares no son tan frecuentes como se ha pensado
tradicionalmente y además presentan una gran validez predictiva, manteniéndose con frecuencia
a lo largo de los años. La presentación del TDAH más frecuente en esta etapa es la
hiperactiva/impulsiva y las presentaciones con predominancia de inatención aparecen con poca

17. 16
frecuencia. La evaluación del TDAH abarca la detección de psicopatología general que pueda ser
comórbida al TDAH o bien que permita un correcto diagnóstico diferencial. Existen escalas de
evaluación de síntomas de TDAH que son fiables para la detección clínica del trastorno y deben
combinarse con medidas que evalúen posibles dificultades asociadas. Las intervenciones
familiares son las más frecuentemente utilizadas, no siendo recomendado el tratamiento
farmacológico hasta los 6 años. Sin embargo, los resultados de efectividad de los tratamientos
son poco robustos. Es necesaria una intervención preventiva precoz en la etapa preescolar con
casos que presenten o estén en riesgo de presentar TDAH y no “sentarse y esperar” si bien se
necesita encontrar intervenciones más efectivas.
Describen que el objetivo de este estudio es revisar de una manera narrativa el constructo
del TDAH en la etapa preescolar, así como los instrumentos de evaluación que pueden servir en
el ámbito clínico para la detección y evaluación del trastorno en estas edades. Por último, se
recogen diferentes modalidades de tratamiento que han sido estudiadas y aplicadas en el contexto
clínico y escolar para reducir la sintomatología del TDAH en preescolares.
Concluyen que el entrenamiento parental es la opción terapéutica más eficaz que se
dispone en estos momentos y parece tener una eficacia relativa tanto en la sintomatología TDAH
como en otras variables de interés como los estilos parentales, el estrés parental y los problemas
de conducta asociados. Sin embargo, no ha mostrado una evidencia suficiente y sólida de su
eficacia para mejorar los síntomas de TDAH en preescolares, sobre todo cuando los evaluadores
son ciegos con respecto al tratamiento.
(Didáctica) El presente trabajo es una puesta en común sobre los conocimientos e historia
que representan la evolución que ha ido sufriendo el TDAH, hasta llegar al enfoque que tenemos

18. 17
actualmente. De igual forma, también se contempla toda la información relativa a los criterios
diagnósticos del trastorno, predominios, tipos, e intervenciones existentes hasta el momento para
comprender sus características y la forma en la que afecta al rendimiento escolar de los
diferentes niños y niñas que lo tienen. De este modo, el foco atencional de la propuesta se centra
en la educación y la falta de información en cuanto a los tratamientos que se les puede dar a este
tipo de niños y niñas para mejorar sus necesidades educativas especiales dentro de las aulas. Para
ello, se expone un resumen de los diferentes tratamientos que se han desarrollado a lo largo de
los años, así como, su enfoque e integración en el aula. Además, también se pretende profundizar
en las diversas intervenciones y estudios en los que se usan las TIC en relación al tratamiento del
TDAH, concretamente a través del recurso de los videojuegos.
El autor plantea los video juegos como herramienta para minimizar la sintomatología de
niños diagnosticados con TDAH.
Concluye hablando de algunos trabajos dedicados a la intervención o tratamiento de los
síntomas a través del uso de videojuegos. Primeramente, destaca la investigación de Munoz
(2015) sobre el entreno de la atención sostenida con niños y niñas de 10-16 años en Colombia.
21 los resultados de dicho tratamiento reflejaron que gracias al procesamiento de la señal
encefalografía se podía generar un informe de evolución en cada uno de los casos. Otra de las
investigaciones que siguen esta línea es la realizada por Blandón (2016), desenvolupada en el
mismo país y con el mismo objetivo de entreno, la diferencia está en la muestra aplicada en niños
y niñas de 7-10 años. En este caso, los resultados revelaron mejoras en los niveles de atención
sostenida, siendo estas medidas por las métricas del juego en cuestión. Además, se encontró una

19. 18
correlación entre el juego y la actividad cerebral del sujeto, ya que el tiempo que se usaba para
lograr el primer nivel del juego fluctuaba.
(economista, s.f.) En nuestra sociedad actual, y cada vez con mayor frecuencia, la
experiencia de la infancia trascurre en un entorno urbano, separado del mundo natural, donde los
momentos de juego al aire libre quedan muy limitados. Esta vida sedentaria, lejos de la
naturaleza, conlleva grandes desventajas para los niños como pueden ser la pérdida de estímulos,
de sensación de libertad y de exploración del mundo que les rodea. La ausencia de estas
experiencias vitales influye negativamente en su crecimiento y aprendizaje.
Describe que las actividades al aire libre poseen grandes beneficios para el desarrollo
cognitivo, personal, emocional y social de los niños, facilitando la integración de los
aprendizajes motores e intelectuales de forma coherente en su manera de actuar. Estas ventajas
de educar al aire libre se vieron muy reflejadas durante el confinamiento, donde la ausencia de
contacto directo con el mundo exterior damnificó la eficacia del aprendizaje.
Concluye que, en este modelo pedagógico, la educación al aire libre está planteada como
una extensión del aula y un espacio donde poder realizar actividades que tienen más dificultad en
un espacio interior, como, por ejemplo, poner a los alumnos en contacto con la naturaleza. Este
modelo educativo permite potenciar el desarrollo de la creatividad e independencia de los niños
en sus primeros años de vida, así como la capacidad de gestionar recursos, generar y expresar
ideas.
(Niño, 2020) Un instrumento qué se puede utilizar para evaluar el TDAH, es la escala
para la evaluación del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (EDAH), la cual se
realiza a niños de 6 a 12 años y tiene una duración de 5 a 10 minutos se le realiza a los docentes

20. 19
del niño qué se quiere evaluar y se aplica de forma individual en este caso el propósito de la
escala es poder medir los rasgos más prominentes del TDAH y de algún tipo de trastorno de
conducta que sea interdependiente con el trastorno, está escala la componen 20 preguntas en
donde la valoración se da entre 0 y 3 y su resultado depende de la frecuencia con la que el niño
efectúe algún comportamiento de estos.
Argumenta que es importante saber que estos niños en ocasiones los excluyen de los
juegos debido a que algunas veces presentan patrones de agresividad, y se debe tener en cuenta
que el ser agresivo no es una característica principal del TDAH.
Concluye que, al abordar este trastorno con la intervención psicopedagógica esto ha
enfatizado básicamente en optimizar el rendimiento académico de los niños que presentan el
TDAH favoreciendo así sus habilidades y competencias académicas y al mismo tiempo
potenciando la utilización de los recursos educativos en el entorno escolar.

21. 20
Discusión
De acuerdo a estos resultados se puede llegar al siguiente análisis:
El trastorno por déficit por atención con hiperactividad es muy común en la edad inicial
de la educación formal. Es importante diagnósticas, atender y acompañar a estos pacientes desde
edad temprana ya que esto permitirá empezar a tratar este trastorno con todas las herramientas
posibles de acuerdo a la necesidad de cada paciente. De acuerdo a lo anterior, es importante
precisar que cada núcleo familiar escoge la forma como debe ser tratado el niño. En algunos
casos con fármacos y en otros con terapias de intervención psicológica y familiar, de acuerdo al
avance que muestra cada paciente, así se determina la eficacia de dichos procesos de
intervención.
La intervención psicológica a través de los diferentes tipos de terapias psicológicas
como la cognitiva, entrenamiento para padres, terapia de conducta, entrenamiento para las
habilidades sociales y en el caso de la pedagogía como intervenciones psicopedagógicas,
mejoran la conducta de los niños y niñas con este tipo de trastornos sin necesidad de acudir a los
fármacos.
También se puede inferir por medio de esta investigación, que se busca establecer el
juego como base fundamental en los niños con TDAH, ya que esta herramienta de aprendizaje
permite que los pacientes trasladen elementos subjetivos al juego, emociones, sensaciones y esto
le permite el desarrollo de sus habilidades desde sus intereses, lo cual es importante en la etapa
escolar para cumplir con sus logros académicos.
Haciendo un abordaje desde la educación inicial es utilizar los pilares como arte,
literatura, juego y exploración del medio par potencializar las habilidades de los niños.

22. 21
la Psicología a través de sus diferentes disciplinas ha implementado por medio de las
terapias de intervención diferentes herramientas que permitan obtener resultados satisfactorios,
según sea el caso. De acuerdo a esto podemos pensar que es importante la utilización de estas
técnicas que han sido aplicadas y se ha demostrado la efectividad de las mismas.
Aunque se analizan todos los resultados y se realizan comparaciones entre autores, somos
nosotras las autoras de este trabajo quienes hacemos las anotaciones y sacamos nuestras propias
teorías frente al tema.

23. 22
Conclusiones
Es muy importante que tanto docentes, padres de familia, psicólogos en formación y en
ejercicio presten mucha atención a las sintomatologías tempranas de los niños que puedan
mostrar a tiempo el trastorno por déficit de atención e hiperactividad para desarrollar unos
protocolos que permitan realizar el tratamiento adecuado buscando mejorar la calidad de vida de
los niños.
De igual manera, es fundamental la capacitación constante tanto del padre de familia
como de docentes para de esta manera obtener más conocimientos sobre este trastorno y sus
manejos.

24. 23
Recomendaciones
Tanto padres de familia como educadores deben obtener una capacitación constante sobre
el TDAH. Es de vital importancia debido a que pueden observar cambios en los niños y poder
acudir a tiempo a diagnóstico y tratamiento adecuado
El TDAH, presenta muchas dificultades académicas y escolares a quienes lo poseen, y es
allí donde prima ser tratados a tiempo para minimizar sus consecuencias debido a que todos no
presentan los mismos síntomas ni dificultades.
Se recomienda una comunicación constante escuela, familia, psicología para evitar que se
presenten situaciones que conlleven al deterioro académico, familiar, comunitario y por el
contrario pueda mejorar la calidad de vida de quienes lo experimenten.

25. 24
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