LA EDUCACIÓN AUDIOVISUAL SIGLO XXI

1. PROYECTO DE INGLES AUDIOVISUAL
EL INGLES Y LA EDUCACION AUDIOVISUAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE
PREESCOLAR.
Elaboradoy ejecutadopor:SandraMilenaGuzmánCardona.
DOCENTE.
PRESENTACION:
Esta es unapropuestade trabajoacerca del inglésparael nivel de preescolar.
se destaca principalmenteel QUEabordar de inglésyCOMO desarrollarloconefectividada
travésde los mediosaudiovisuales.
. El diseñode estapropuestaestransversal alasdemásdimensionesdel desarrollode los
infantes;puestieneun enfoquecomunicativoybusca:Promovere impulsarlashabilidades
comunicativasenel niñopreescolar. Conel finde que losniñosyniñasdel preescolar
enfrentencon éxitounode losretosde lasociedadel siglo21,el inglés.
INTRODUCCION:
El sigloXXIse presentaycon él nuevosretosyen consecuenciamayoresdemandas,la
educaciónparaconsiderarse vanguardistayde calidaddebe asumireste compromiso,la
educaciónpreescolarnoesla excepción, losrequerimientosde lasociedadysusexpectativas
respectoA LA ETAPA DEL PREESCOLARson mucho mayoresa losdel siglopasado,porelloy
con la finalidadde responderalos tiemposactualesse planteala incorporacióndel Programa
de InglésenlaeducaciónPreescolar.
El presente materialhasidoelaboradoconlafinalidadde apoyarlapráctica docente enla
implementación del programade inglés;considerandoparaellolascaracterísticaspropiasde
losniñosenedadpreescolar, sunecesidadde crear, explorar,construiryjugarcon el lenguaje,
por loque se incorporanunaserie de rimas,canciones,juegosyactividadesenidiomainglés,
español ybilingües, yaque laintenciónesque la educadoraque loutilice,lointegre con
facilidadensupráctica cotidiana,lograndoasíque se acerque a los pequeñosala lengua
inglesade unamaneramás natural, espontáneaydivertida,favoreciendola construcciónde
esquemascomunicativosapartirde su usoy funcionalidad enlacotidianeidaddel aula.
Las canciones,rimas,juegosyactividades enseñadas sonsusceptiblesde serusadasy
enriquecidasencualquierproyectoosituaciónpedagógica,inclusode modificarse segúnel
requerimiento delcontextosociocultural del niño.Sinembargo,resultapertinenteaclararque
se presentanensuforma original conel propósitode acercara lospreescolaresaotras
manifestaciones culturalesdiferentesalasde su entornocoadyuvandoasía que identifiqueny

2. establezcanlassemejanzasydiferenciasentreunas yotras,potenciandolaformaciónde su
identidadnacional.
El usode fichasilustradas noguardauna ordinal dad ya que hace alusiónacontenidosde
desarrollo,que estánretomadosde losbloquesde juegosyactividades,porejemplo:sobre
esquemacorporal, percepciones,música,formasgeométricas,lenguaje oral yubicación
espacio-temporal entreotras.Loque permite que seanusadasencualquiermomentodelciclo
escolar,tantoenlas actividadesdel proyecto comofuerade él (enlibres,de rutina,música,
etc.).
IMPORTANCIADEL INGLES DESDE PREESCOLAR:
Aprenderotralenguadesde lainfanciareditúabeneficiosenlaeducaciónactual yfuturade
una persona. Todossabemoslaimportanciade enseñarunsegundoidiomaanuestrosniños.
Creemosque este segundo idiomapuede serel inglésyaque lesayudaráensu
desenvolvimientocomoprofesionales.
A estacreenciase le sumanlosúltimosdescubrimientosde educadores,que creenque cuánto
más pequeñosseanlosniñosintroducidosaunidiomaextranjero,mejores paraellos.¿Por
qué?Elloscreen que susresultadosescolaresengeneral mejoranal serexpuestosaotra
culturao manera de pensar. Segúnellos,el cerebroestápredispuestoal aprendizaje del
idiomacuando sonpequeños,yestacapacidad innatadura hastala pubertad.Losniños
pequeñosnotienenmiedode lossonidos,tienenunagran capacidadpara imitarlosyhastase
diviertenhaciéndolo.Cuandolleganalapubertad,afloranlosmiedos al ridículo,ytemen
arriesgarse.Quierenque losveancomoexpertos,ynoquierenequivocarse.En cambiocuando
son pequeños,todoesnuevoyestándispuestosaaprender yprobar. En cuantoal acento,
cuanto máspequeñosson,menosacentonativoconservarán.Al aprenderde grandes,esmuy
fácil adquirirvocabulario,pero el acentopermanece marcado.Endefinitivacuestamástrabajo
aprenderunsegundo idiomadespuésde laadolescencia.
El hechode conoceruna segundalenguaayudaa losniñosa conocersu propialengua,estose
debe a que observanlasdiferenciasysimilitudesentrelasdoslenguas,yaprendenmejora
comunicarse.Escuchany respondencorrectamente,ysuautoconfianzaesmayor.
El aprendizaje de unidiomaextranjerotambiénamplialoshorizontes delniño.Losniños
bilingües tambiéntienenotrasventajas. Tiendenaposeerunamayorflexibilidadintelectual,
que se demuestraenlas técnicasde resoluciónde problemasycreatividad.
OBJETIVO DEL PROGRAMA DE INGLES.
El enfoque comunicativo del programa se centra en:
“Promovere impulsarlashabilidadescomunicativasenel niñopreescolar,mediante un
acercamiento sensible al idiomainglés,afinde favorecersudesarrollointegral.”

3. Este objetivose vinculaconlasdimensionesdel desarrolloinfantil:
1. Dimensión socioafectiva:el inglésesunconocimientode caráctersocial ypor ende se
aprende en Sociedad,tantolapronunciacióncomolaentonaciónyel usopragmáticole da
validez.
2. Dimensión éticayespiritual:el aprendizajese favorece conlaconfianzayel afecto,la
relaciónque
El niñoestablece conlaeducadoraydemáscompañeros,buscandolaaceptacióndel grupo,
Lo cual escrucial para suapropiación,
3. Dimensión corporal:el juegomásque unacaracterística esuna definicióndel niño,los
Movimientos,desplazamientosymelodíasenlosjuegosbilingüesimpulsanel desarrolloen
Forma determinante.
4. Dimensión cognitiva- dimensióncomunicativa: el acercamientoal inglésse centraenla
compresiónde significados Porellohayque potenciarlaconstruccióndel pensamientoynola
simple traducciónde Palabras.
METODOLOGIA:
La operaciónde laguías didácticasde trabajo estará definidaporlamotivación,creatividady
experienciaque laeducadoraaporte aeste programa,puestoque laguías didácticastiene un
carácter orientadorysu funciónes sólolade facilitarlatareade la educadora,enningún
momentodefinirla,de hecholacreatividady experienciade laeducadoraesloque enriquece
estapropuesta.
Los contenidostemáticosdelprogramade inglésplanteadosenlaplaneaciónestán
relacionadosconlostemasde cada periodoacadémicoyademásestánretomadosde la
realidadcotidianadel niñoensus dimensionesdeldesarrollo.
Para la operaciónde este programanose requiere de unnivel de inglésmayoral que la
educadoratiene de maneraempíricao sistemática(secundariaobachillerato),yaque se trata
particularmente de un acercamientoal idiomainglés,de hecholaeducadoradebe reconocerse
a sí mismatambiéncomosujeto de aprendizaje eneste proceso,de ahíque su interés,
motivacióne inclusohabilidadinvestigadora determinenengranmedidalosalcancesenel
aprendizaje (del programa), laeducadoraportantoesel soporte principal parael desarrollo
del programa.
Este programa ofrece algunoselementosparadesarrollarlashabilidadescomunicativasdel
niñoenel idiomainglésmediantelainteracciónconsuscompañeros,maestrosymedios,
basándose enexperiencias bilingüesque le permitanescuchar,veryjugarde una manera

4. dinámicay real.Las actividadesyjuegos aquíplasmadossonmeramentesugeridos,de hecho
el contextoyparticularmente el niñojuntoconla educadorapuede plantearaccionesque
vinculenmásde cerca loscontenidostemáticosconsurealidad cotidiana.
Otra recomendaciónmetodológicaparael éxitode éste programa,esel impulsoal uso
didácticode los MediosAudio-Visualesenlasactividadescotidianasenel preescolar
particularmente enel acercamientoal inglés,laexperienciaconfirmaloque losestudios
indican, oír,ver y sentirproporcionan unaexperienciaintegral enel desarrollo,esasícomoel
empleopedagógicode estosmediosgarantiza aprendizajesmássignificativos,al poneren
juegomayornúmerode sentidosenformasimultánea,de ahíel éxitode laeducaciónaudio-
visual.
Hay que tenerclaro que el enfoque de este programaescomunicativo yelloimplicaque se
destacamayormente el significadoantesque laacentuación,estoquiere decirque el énfasis
se da a lacomprensiónde significadosyposteriormente alapronunciación.
Es indispensabletrabajartodoslosdías algunaspalabras, se solicitaque se aborde dos veces
como mínimoenla semanaenlasaccionesque tienenque verconel proyecto,para que el
niñotengamayor éxitoeneste ámbitola educadoradebe hablarlesenlamedidade loposible
fueray dentrodel salón.Esimportante apoyarla comunicaciónengestos,expresionesfaciales
y accionespuesestodala clave para entenderel significado de loque escuchan,
familiarizándoseconlossonidos,ritmos yacentos.
Es importante generarunasFlashCardso tarjetasalusivasal vocabularioeninglésque el niño
ha manejadoencada contenidotemático,conel objetode rescataryreafirmarlaconstrucción
de los significadosenlosniñosatravésde ellas.
Las estrategiasdebensercreadasylosrecursosserán seleccionadosporla educadorapara
responderala realidadmáscercanadel niño,e inclusolageneraciónde actividadestendrá
validezal responderalos propósitosycontenidostemáticoscorrespondientes.Porúltimo,hay
que tenerpresente el apoyoconlos padresde familiaparadesarrollaralgunasacciones
bilingüesfueradel aulade clase comomedidade reforzamientoe inclusode investigación,de
estaforma el pequeñopodrátenerunaarticulaciónmássignificativaensucontexto.
RECURSOS AUDIOVISUALES:
Hay que emplearfrecuentementeenlaprácticaescolartodoslosrecursosaudiovisualesque
se tiene a lamano talescomo:
Computadora
Vadeaban
Retroproyector
Grabadora
Video

5. Televisión
Ademáshayque diseñarporparte de la educadorao juntoconlos niñosypadres,diverso
material didácticoaudiovisualcomocuento,loterías,rompecabezas,,imágenes ,librosyotros
coloridosyde buentamaño. Proyectarcoloreso cantidades,etc.,
Tambiénse cuentacon losvideoseducativosde Disney y algúnsoftware educativoque
promuevael Aprendizaje delinglésenel niñopreescolar,entrealgunostítulosrecomendados
se tienen:
1. Sesame English(video)
2. Mickey Mouse Course (videoy audiocassette)
3. Trampolín enIngles(software)
4. English forKids(software)
5. Aprende inglésconPipo(software)
6. Q’step(software)
7. Toddler1 y 2 (audiocassette)
CONTENIDOSTEMATICOS:
1 THIS IS ME 1 ESTE SOY YO
1.1 I MEET THE OTHERS 1.1 CONOCIENDOA LOS DEMAS
1.2 I´M A BOY,I´M A GIRL 1.2 SOY UN NIÑO,SOY UNA NIÑA
1.3 MY BODY 1.3 MI CUERPO
1.4 MY SENSES1.4 MIS SENTIDOS
1.5 MY CLOTHES 1.5 MI ROPA
2 HOME, SWEET HOME 2 HOGAR,DULCE HOGAR
2.1 IN THE HOUSE 2.1 EN LA CASA
2.2 MY TOYS 2.2 MIS JUGUETES
2.3 MY FAMILY 2.3 MI FAMILIA
2.4 LUNCH TIME 2.4 HORA DE COMER

6. 3 IN THE SCHOOL 3 EN LA ESCUELA
3.1 IN THE CLASSROOM3.1 EN EL SALÓN DE CLASES
3.2 COLORS3.2 LOS COLORES
3.3 NUMBERS 3.3 LOS NUMEROS
3.4 SHAPES3.4 FIGURAS GEOMETRICAS
3.5 OPPOSITES3.5 OPUESTOS
3.6 MUSICAL INSTRUMENTS 3.6 INSTRUMENTOSMUSICALES
4 LIFE IN THE NATURE 4 VIDA EN LA NATURALEZA
4.1 IN THE FARM4.1 EN LA GRANJA
4.2 IN THE ZOO 4.2 EN EL ZOOLÓGICO
4.3 IN THE SEA 4.3 EN EL MAR
4.4 INSECTS4.4 LOS INSECTOS
4.5 PLANTS4.5 PLANTAS
5 IN MY COMMUNITY 5 EN MI COMUNIDAD
5.1 PLACESWHERE I CAN GO 5.1 LUGARES A LOS QUE PUEDO IR
5.2 OCCUPATIONS5.2 OCUPACIONES
5.3 TRANSPORTATION 5.3MEDIOS DE TRANSPORTE
5.4 COMMUNICATION 5.4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN
6 CALENDAR6 CALENDARIO
6.1 THE WEEK 6.1 LA SEMANA
6.2 MONTHS 6.2 LOS MESES
6.3 SEASONS6.3 ESTACIONESDEL AÑO
6.4 HOLIDAYS6.4 DIAS FESTIVOS

7. CARTA DESCRIPTIVA:
Todas lascartas descriptivascontienenloscomponentesbásicos de laplaneación:
1. Propósito
2. Actividades,JuegosyCancionessugeridas
3. Estrategias Docentes
4. Vocabulario y
5. Recursos Didácticos.
PROPUESTA DE EVALUACION:
Este planteamientode evaluación,se concibe comounapoyoal docente para orientary
sistematizarsulaboreducativaconrespecto a lapropuesta a finde brindar untrabajo de
mayor calidad;laevaluacióntienedosmomentos; el primeroparael aspectocuantitativoyel
segundoparael cualitativo.Enel primerrubrose anotan sóloalgunosdatosde las actividades
mientrasque enel segundose hace unainterpretaciónde losmismos,ademásde loslogrosy
dificultadesdel procesoescolardurante el mes.Se recomiendaque desdeel hogarayuden
con esta acción.
La evaluaciónaquípropuestase efectúamesames.Enel aspectocuantitativodel formato
habrá de registrarse el avance de loscontenidostemáticosabordadosconlosniñosde manera
específica,yaque Para esto,laeducadorasólonecesitarásaberel númerode palabrasque
haya abordadopor cada encuentro el númerode cancionesycuantosjuegosbilingüeshaya
practicado,de tal formaque puedaregistrar únicamente el total ennúmeroenlosrecuadros
correspondientes,facilitandoconestosuprácticadocente al brindarle unapanorámicaacerca
de cómo se estánabordandolostemas
En el aspectocualitativo,se contemplael análisisde loslogrosylasdificultades(en
vocabulario, Comprensión,pronunciación,interés,etc.) Enconfrontaconlosdatos
cuantitativosyel desarrollode las acciones educativas,esdecir,hayque manifestarlos
avancesu obstáculosque se presentan,brindando algunos motivosoexplicaciones.Este
apartado permite que laeducadoraobserve comose estádesarrollando sulaborymodifique
enloscasos que sea necesario,lasestrategiasparaabordarcada Contenido temáticoconsu
grupo.
Es importante recordarque enla planeacióndiariaque realizalaeducadora,al abordarun
contenidotemáticodel programade inglés, que se relacioneal proyectoque se trabaje conlos
niños. Hayque destacar que la evaluaciónycoevaluaciónque realizalaeducadorarespectoal
proyectoeducativoque efectúaconlosniñosse continuaevaluandoyse puede incluirenél
algunosde losprogresoseninglésque observeenlos pequeños,siemprede maneraintegral,
estotambiénle facilitaque rescate al cierre de cadameslas observacionessobre loslogrosy
dificultadesdel proceso.

8. A continuaciónunejemplodel formatode evaluaciónYEL registrode avance:
grupo temas logros vocabulario Accionesa
mejorar.
Observaciones

9. REFERENCIAS:
1. COLES, Michael.Statingout.Ed.OxfordUniversityPress. England.1992.
2. DIAZBarriga, ArceoFriday Gerardo HernándezRojas.Estrategiasdocentesparaun
aprendizaje
Significativo.Ed.Mc Graw Hill Interamericana. Méx.2000.
3. GARZA,Rosa María y SusanaLeventhal.Aprendercómoaprender.Ed.Trillas. Méx.
2000.
4. HAROLD B.,Alen.Pathwayf toEnglish.Ed.Mc Graw Hill International Company.
México.1994.
5. LUNA Figuero,Manuel.EnseñanzaComunicativa.Ed.Macmillan.México.1991
6. MONEREO, Carles.Estrategiasde aprendizaje.Ed.Visor. España,2000.
7. SHARON,Abrams. Communicativecourse in English.Ed.Regentf PublishingCompany. New
York.
1993.
8. SEP. Programa de EducaciónPreescolar.Subsecretaríade EducaciónElemental Dirección
General de
EducaciónPreescolar.Méx.1992.
9. WADSWORTH, Barry. J.Teoría de Piagetdel DesarrolloCognoscitivoyafectivo. Ed.Diana.
México.
1999.
Websites :
1. www.nivelinicial.com.ar
2. www.sherton.com.or
3. www.manythings.org