trabajo proyecto

1. II. INTRODUCCCIÓN.
En la actualidad, es muy importante el uso del idioma inglés en la educación. No interesa si sea
inicial,primaria,secundaria,técnicaouniversitaria.Entodoámbito,losidiomasse han convertido
enuna herramientamuyimportante para aprender y, desde luego, el inglés es el que obtiene la
preferenciade lamayoría. Por ello, los estudiantes no pueden estar ajenos a esta realidad. En sí,
sabemos que es imposible que todos puedan dominar la lengua inglesa a la perfección. Son
muchos aspectoslosque intervienenparalograrestagran tarea y,dos de losmás importantesson
el tiempo y el dinero. Ya sean niños, adolescentes, adultos o ancianos; todos no tienen la
posibilidad de aprender inglés. Debido a este motivo, lo más indicado es saber inglés a un nivel
básico.En realidad,esose deberíatrabajarenla etapa escolar. Desde los alumnos más pequeños
hasta aquellos que ya van a culminar la escuela. Todos los años son suficientes para que los
estudiantesaprendanlomásbásicodel inglésy,de esamanera,noser ignoranteseneste ámbito.
Pero,no todas las escuelas trabajan en este aspecto de la forma correcta y vemos que son pocos
los estudiantes que saben por lo menos las nociones básicas de la lengua inglesa.
El objetivo central de este proyecto de aula se relaciona con la elaboración de una propuesta
pedagógica, que oriente la enseñanza de una lengua extranjera en el contexto educativo.
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
El propósito que tiene el fomentar las habilidades comunicativas del idioma Inglés en la
secundaria,esque losalumnosdesarrollensus competencias comunicativas utilizando las cuatro
habilidades de la lengua (listening, speaking, reading and writing), para que sean capaces de
satisfacersusnecesidadesbásicasde comunicaciónen situaciones cotidianas, apoyándose de los
recursos existentes en su entorno y asegurando con ello el logro de los propósitos formativos
como parte de un plande educación integral. Actualmente, el saber Inglés es un elemento clave
que mejoralaconstrucciónde la identidadbilingüe ymulticultural. La necesidad de aprender una
segunda lengua, adquiere mayor importancia para participar en los campos de la educación, la
cultura,lasciencias,latecnologíay el trabajo.Tenerlaoportunidadde conocer,aprenderyutilizar
el inglés,permite alosalumnos del nivel Primaria situarse en un plano de igualdad con personas
de otros países y prepararse para un espacio geográfico en el que el dominio de varias lenguas
contribuye aun mayorentendimiento entre ellos. El objetivo central de este proyecto de aula se
relaciona con la elaboración de una propuesta pedagógica, que oriente la enseñanza de una
lengua extranjera en el contexto educativo, es así como surge la pregunta:
¿CÓMO MEJORAR EL APRENDIZAJE DE INGLÉS UTILIZANDO LAS TIC COMO
APOYO PEDAGÓGICO?
IV.JUSTIFICACIÓN
El lenguaje esuncomponenteesencial enel desarrollodelindividuo,yaque atravésde él,pueden
comunicar sus necesidades reales y tener acceso a la información que les asista en la toma de
decisionesparaencontrarposiblessolucionesalospropiosrequerimientos;ademásel aprendizaje

2. del idiomaInglés,permitetrascenderlasfronterasde laeducaciónyla cultura,el accesoa mejores
oportunidadesde empleoylapositivaconvivencia yentendimiento entre individuos de distintas
naciones.Ladeficientehabilidadcomunicativade losalumnosde la escuela Primaria en el idioma
Inglés, me llevaron a realizar la investigación y análisis sobre el tema, ya que los alumnos
mostraron limitaciones para comunicarse no tan solo en Español sino en Inglés, lo cual tiene sus
orígenes desde hace ya varios años; y los principales obstáculos que enfrentan los alumnos a la
hora de aprenderel Inglés vienen marcados en el Plan y Programa de Estudios: Dificultades para
aprender a escribir, escuchar y comprender el lenguaje oral y escrito; la exposición a una lengua
con estructura distinta, la transferencia de la lengua materna a la lengua extranjera (Inglés), los
tiposde errores a los que da lugar y el miedo a hablar en otro idioma. Simplemente basándonos
enel aspectointelectual,el cursode inglésesrealmente básicoe importante en la enseñanza. Así
el niñoreciénse encuentre enel nivel inicial de estudios,debe estaraprendiendolomásbásicode
la lenguainglesa,de acuerdoasu edady losobjetivosde laescuela.Mientrasunodesde pequeño
se relaciona más con el inglés, para cuando crezca ya no le resultará un aprendizaje difícil.
V. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
 Lograr en el alumnadounaactitudpositivahaciael aprendizajedel Inglés,con el fin de propiciar
la formación de un ser autónomo, crítico, participativo, creativo, independiente y seguro de sí
mismo.
 Aplicarunametodologíaque motive a los alumnos, con ayuda de las TIC que sea adecuada para
su edad y que sirva para que alcancen un alto nivel de inglés.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Fijarlas basespara aprendizajes futuros en lo referente a destrezas y estrategias, vocabulario,
funciones del lenguaje y estructuras gramaticales.
 Hacer que el aprendizaje del inglés sea una experiencia lúdica y divertida.
 Apreciarel valorde la lenguaextranjera como medio de comunicación, mostrando curiosidad y
respeto hacia sus hablantes y su cultura.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación para desarrollar y reforzar el
aprendizaje.
VI. ENFOQUE CONCEPTUAL.
La globalización y la nueva era tecnológica facilitan que un individuo busque participar
activamente enalgúncampode la sociedad.Estohaincrementado la importancia del dominio de
más de una lengua. Las instituciones educativas alrededor del mundo emplean en consecuencia
diferentesestrategiasde enseñanzade lenguasextranjeras,buscandosuplirlasnecesidadesde las

3. personas.Enlosúltimosaños,Colombiahavenidopresentandodiversos cambios en la educación
pública y privada. Uno de esos cambios ha sido causado por la necesidad cultural y social de
aprenderunalenguaextranjera.Paracomprenderel papel que desempeñalalenguaen la vida de
losindividuosyenel campo de la educaciónlateoríade Hallydaytoma un papel importante en el
desarrollode este proyecto.SegúnM.K.A Halliday(1994) la lenguajuegaun rol fundamental en la
vida del niño ya que es el canal por el cual se le transmiten los modelos de vida, por e l cual
aprende a actuar como un miembro de la sociedad y así llegar a ser parte o adoptar alguna
cultura.Es decir; el niño aprende y adopta modelos de vida de un grupo social al que pertenece,
observando y escuchando la lengua que emplean los demás. Por lo tanto, el desarrollo de la
lengua es un factor que hace parte de los procesos sociales. En cuanto a la enseñanza de una
lenguaextranjeraeneste casoel Inglés,el trabajoporproyectosayudaallenarel vacío que existe
entre el estudio del lenguaje y el uso del lenguaje, esto gracias al trabajo por fuera del salón de
clase y llevarloal mundoreal.El proyectode aulaofrece una oportunidad de practicar el lenguaje
cotidianoque losestudiantesnecesitaranenel mundo real. El objetivo principal de la enseñanza
de lenguasextranjerasentodoslosnivelesesdesarrollarlascuatrohabilidadesbásicasdel idioma:
escuchar, hablar, leer y escribir.
VII. ENFOQUE PEDAGÓGICO.
El programa de enseñanzade inglésenprimariasestáfundamentadoenel enfoque comunicativo
de la lengua en donde el aprendizaje del inglés se promueve en un entorno integrado y
significativo para los alumnos, es decir, las actividades del aula incorporan creatividad y
movimiento,cuerpoymente habránde conducira losalumnos a una comunicación efectiva de la
lengua.El papel del docente esalentarla curiosidad del alumno para que el aprendizaje se dé de
una manera divertida y motivadora, combinando los intereses naturales de los alumnos de esta
edadcon losobjetivosde ladocenciadel inglés como lengua extranjera. El educador debe ser un
facilitadordel aprendizaje, son los propios alumnos que a través de la exploración del ambiente
construyen su conocimiento. Se deben planificar las clases respetando los intereses, las
necesidadesy el ritmode aprendizaje de losalumnosdentrode unaulaque permite la libertad, la
comunicaciónyestimulael trabajo en grupo, el juego es de vital importancia como estrategia de
aprendizaje. El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa, es decir el
conjuntode concepto,ideasque unindividuoposeeenun determinado campo de conocimiento,
que se relacionacon lanuevainformación,unaprendizaje es significativo cuando los contenidos,
son relacionadosde modonoarbitrarioysustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya
sabe. Por lo tanto en la clase de inglés se debe dar un aprendizaje significativo y no por
memorización aprendiendo una lista de vocabulario.
VIII. METODOLOGÍA.
Se ha de basar enla creaciónde un ambiente lúdicoque favorezcalaadquisiciónde loscontenidos
lingüísticos. Los ejes principales serán: • Juegos de mímica y de reconocimiento de palabras
(señalar, levantar tarjetas, hacer gestos, etc.). • Canciones. • Actividades de expresión plástica:

4. colorear, recortar, pegar, etc. • Actividades para fomentar habilidades cognitivas como la
memoria,coordinaciónespacial,temporal yoculomanual. • Actividades de imitación en cuanto a
la pronunciación,de palabrasyfrasessencillas.• Actividades de pronunciación, una vez se hayan
conseguido interiorizar y memorizar palabras y estructuras. • Rol-playings, dramatizaciones y
representacionesde diálogosysituacionesque,unavezpresentadospor el profesor, los alumnos
imitan y aprenden.
RECURSOS.
• Pósteres y flashcards, a través de los cuales se presentarán y trabajará el vocabulario, primero
pasivo y después activo.
• Recortables, obtenidos de internet.
• Fichas.
• CD para las canciones y otras actividades de comprensión y expresión oral.
• Marionetas:esinteresanteel usode unpersonaje (unmuñecoounsimple calcetín) “amigode la
clase” y que solo habla inglés, que servirá, no solo de motivación, sino para introducir juegos y
actividades tanto nuevas como de repaso.
• Juegos y dramatizaciones dentro de un marco de teatro o escenario preparado para ello.
• DVD con películas cortas que presentan historias y situaciones motivadoras para el alumnado.
Video Bin para las proyecciones.
 Impresora
 Internet. Para involucrar a los niños en el mundo mágico del inglés, teniendo en cuenta sus
gustose interés,se lespresentaunaserie de cuentostomados de “videos educativos de Disney”,
de loscualeslosestudianteseligenel que máslesllame suatención.El juegoes una actividad que
se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes y en este caso como estrategia
educativa, permitiendo que los niños experimenten, aprendan, reflejen y transformen
activamente larealidadJuegosutilizados para la enseñanza del inglés: Juegos de roles los cuales
permiten la comunicación en ingles de forma espontanea, juegos de movimiento facilitando el
aprendizaje atravésdel movimientocorporal,las rondas, y canciones afianzando las expresiones
aprendidaspermitiendo a los niños proponer y argumentar sus puntos de vista, desarrollando la
expresión y la comunicación involucrando la lengua extranjera mientras interactúa de forma
espontanea con los demás. Otras actividades a realizar son:
 Presentación de videos, que refuercen los conocimientos que se vayan adquiriendo.
 Obra de títeres

5.  Jugando a los mimos
 Aprendizaje de la canción de las partes de la cara en inglés.
 Proyección de imágenes en video bin.
 Proyección de película sherk 3
 Chat en Inglés.
IX. LOGROS Y RESULTADOS.
Las característicasde aprendizaje del idiomainglésde losniñosque se obtienenconlarealización
del proyecto son:
 La rápida interpretación del significado de lo que se dice incluso si no comprenden algunas
palabraso ningunade ellas.Este procesoesayudadoporla entonación,losgestos,lasexpresiones
faciales, las acciones que se realicen al momento de hablar y las circunstancias.
 El modo de aprendizaje indirecto en lugar del directo. Es decir que los niños, al recibir
informaciónde variasfuentes,aprendende todasellasenlugarde sóloun tema específico que se
intenta enseñar.
 La experimentación e interacción requerida para la comprensión de los contenidos además de
sólo la explicación.
 La curiosidad por el mundo que les rodea.
 La necesidad de aprobación y atención individual del docente.
 El entusiasmoporhablarde sí mismosyel óptimoaprendizaje cuandose habla de ellos o de sus
vidas en el aula.
 La duración de atención limitada. A menos que las actividades sean extremadamente
interesantes, los niños se aburren y pierden interés alrededor de los diez minutos.
 El placer por encontrar y generar diversión en lo que hacen.
 La inmensaimaginaciónEnel aula de inglés se pueden favorecer el aprendizaje de habilidades
orales (producción -hablar- y comprensión oral) mediante un trabajo continuado con las TIC. De
hecho, la multimedia es el único modo de usar los sonidos como objetos (comparar sonidos,
asociarlos a imágenes, etc.). A esto se une que, hoy día, es el medio más barato y rápido para la
grabación y reproducción de la propia voz (laboratorio de idiomas).

6. X. CONCLUSIONES.
Los problemas de aprendizaje del idioma Ingles se presentan especialmente en niños de edad
escolar. La gran mayoría de los padres se preocupan y se decepcionan al enterarse que su hijo
tiene problemasde aprendizaje eneste idioma.Losproblemasde aprendizaje no necesariamente
están asociados a problemas neurológicos. La gran mayoría de los niños con problemas de
aprendizaje son muy inteligentes, ellos tratan de hacer las cosas al pie de la letra pero se les
dificulta.Unode losgrandeserroresde losmétodosde enseñanzade inglésenlaescuelaprimaria
esel de tenera losniñosyadolescentessóloleyendoyhaciendoejerciciosde gramática,sindarles
la oportunidadde escucharni hablaringlés.El Programade Inglés en Primaria apoya al desarrollo
educativode losestudiantesal permitirlesadoptarunalenguaextranjera,ademásde contribuir al
desarrollo de una mejor docencia del inglés en el estado. Las TIC ofrecen la información en
diferentes soportes (documentos, página web, película,…) y medios (texto, audio, imagen,
animación, navegación). Trabajar con el computador, CD de su grupos o cantantes favoritos,
revistas,videos,proyecciones,historietasetc.,constituye un excelente apoyo para iniciarse en el
aprendizaje del idiomainglésde maneralúdicayatractiva.Las TIC permitenque latarease adapte
y respete el ritmo de aprendizaje individual de los alumnos. Para ello, el trabajo por parejas (de
niveles similares, donde uno tutoriza a su compañero) es fundamental, permitiéndoles avanzar
según sus posibilidades. Esto también permite integrar a alumnos con una mayor destreza en el
inglés (por ser de origen extranjero, proceder de un colegio internacional o vivir una situación
biligüe enlapropiafamilia), ya que podrán mostrarse como modelos lingüísiticos, lo que será de
gran utilidadparatutorizar a sus iguales y, además, podrán mejorar su propio nivel. Si queremos
que mejore el procesode enseñanza-aprendizaje y,portanto,losresultadosde nuestrosalumnos,
debemos centrarnos NO tanto en los recursos a utilizar sino en Cómo utilizarlos. Es importante,
como nosrecuerdansiempre Marquès,Bartolomé,Blázquezyotrosmás,que debemossustituirel
uso de losmediosdidácticosporel usodidácticode losmedios(teniendo en cuenta organización,
metodología, etc.), si queremos ser coherentes con lo que vamos a realizar en el aula. XI