1. PsicoPedagogía de las actitudes y
valores morales

2. CONCEPTO DE ACTITUD
Predisposición a actuar
antes de ejecutar un
comportamiento o
conducta que puede
estar influenciado, por
algún tipo de
componente del carácter
personal. (Bárbara
Choppelo)

3. CONCEPTO DE VALORES
MORALES
Los valores morales
siempre
perfeccionarán al
hombre en cuanto ser
hombre, las acciones
buenas, como son
vivir honestamente,
decir la verdad y
actuar siempre
pensando en el
prójimo, jamás
podrán contradecir el
camino hacia la
perfección.

4. QUE COMPONENTES EXISTEN EN EL
DESARROLLO MORAL INTEGRO
El razonamiento
El carácter
El compromiso
La sensibilidad o la inteligencia
emocional
La compasión
La sabiduría vital

5. SEGÚN EL ENFOQUE COGNITIVO-EVOLUTIVO DE
KOHLBERG
Para que un individuo sea
capaz de escoger mejor una
opción entre los posibles,
debe conocer los principios
morales que rigen el juicio
moral adecuado en torno al
seno de la comunidad social
en la que vive

6. PRIMER NIVEL- PRE CONVENCIONAL
Obediencia y miedo al castigo Favorecer los propios intereses
Que hay que hacer y que Normalmente se cumplen por
no. egoísmo.
Te respeto si me respetas propio
Hay personas que siguen de los adultos
en este estadio toda su “Haz lo que quieras con tal que no
vida me molestes

7. SEGUNDO NIVEL-CONVENCIONAL
Expectativas interpersonales Normas sociales establecidas
Nos mueve el deseo de agradar, El individuo es leal con las
de ser aceptados y queridos. Hacer instituciones sociales vigentes. Aquí
lo correcto significa cumplir las comienza la autonomía moral, se
expectativas de las personas cumplen las normas por
próximas a uno mismo. responsabilidad.

8. TERCER NIVEL- POST CONVENCIONAL
Derechos prioritarios y contrato social Principios éticos universales
Todos los seres humanos tiene el Impera la regla de oro de la moralidad “
derecho a la vida y a la libertad, hacer al otro lo que quiero para mí” y se
derechos que están por encima de todos siente el coraje de enfrentarse a las
las instituciones sociales. leyes que atentan a los principios éticos
Si una norma va contra la vida o la universales, como el de la dignidad
libertad se impone la obligación moral humana
de no aceptarla

9. AL RETOMAR LA YA MENCIONADA
CARACTERÍSTICA DE LA COMPASIÓN,
ORTEGA RUÍZ Y MÍNGUEZ VALLEROS
(1999) PROPONEN UN MODELO
EDUCATIVO BASADO EN ESTE
COMPONENTE DE LA PERSONALIDAD.
En opinión de estos dos autores
la educación en la compasión
es la educación para la vida.

10. Enfoques tales como el de la Comunidad Justa de Kohlberg y otros modelos
colectivistas, se centran asimismo en las sanciones del grupo de iguales,
incluyendo la desaprobación, la expulsión y otras formas de castigo.
Por ello se promueve
aprender a vivir juntos,
aprender a cooperar,
aprender para la
democracia y aprender
para la diversidad.

11. SEGÚN LICKONA EN 1991
AMABILIDAD
HONESTIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO

12. SEGÚN BORREGO DE DIOS PROPONE TRES EJES
ARTICULADORES DE DICHO MODELO:
Superar las lagunas entre el razonamiento y la
actuación de tipo moral
Integrar las dimensiones convencionales y personales
Promover la reflexión personal

13. Esta propuesta
señala cuatro tipos Aprender a aprender
de aprendizaje que
es necesario Aprender a hacer
desarrollar en las
comunidades Aprender a vivir juntos
educativas del siglo
XXI, y que son los
Aprender a ser
siguientes:
Estos cuatro aprendizajes se reconocen como estratégicos para
los seres humanos del siglo XXI, y se orientan a las cuatro
dimensiones de la educación holista: ciencia, sociedad, ecología
y espiritualidad

15. EXISTEN DOS CATEGORÍAS DE EMOCIONES MORALES
Emociones de la autocrítica
Emociones de índole pro-social
negativa (culpabilidad, la
( empatía y la simpatía)
vergüenza, el remordimiento