1. Iraida Rondón
C.I. 10.113.847
Diplomado: Enseñanza de la Matemática
UCAB
MÓDULO 8
HISTORIA DE LA MATATEMÁTICA
1.- Audiencia: El siguiente proyecto está dirigido a los estudiantes de 1ero año de Educación Básica Media General y Media Técnica
de la E.T.C.R “Manuel Palacio Fajardo” Zona Central 23 de Enero, los cuales deben conocer los elementos de los diferentes conjuntos
numéricos, hasta el conjunto de los números reales.
Esta actividad está planificada para 2 horas de clase (90 minutos), para ello se planificó tres momentos en la misma; el inicio,
el desarrollo y el cierre. Para la misma se organizará al curso en un aula en la cual se pueda proyectar dos videos, dar las
explicaciones pertinentes al tema y ejercitar con los estudiantes.
2.- Recursos necesarios: La estrategia de aprendizaje es visual y los recursos necesarios para el desarrollo de la actividad son:
Video, Video vean, Computador, Pizarrón, Producción escrita
http://www.youtube.com/watch?v=5oLz8NhvQvE
http://www.youtube.com/watch?v=v3uSfUpccxU
http://www.youtube.com/watch?v=ZOPjXiVlez8
3.- Objetivo: Identificar los números primos y su origen

2. 4.- Desarrollo de la actividad:
INICIO DESARROLLO CIERRE
El docente inicia la clase de la siguiente
forma:
Realiza el saludo haciendo
reforzamiento positivos con respecto a
lo contenta que esta con el grupo, el
ambiente y el clima de trabajo,
manifestando a los niños y niñas que
trabajaremos un tema que es muy
importante.
Apropiarse del espacio físico para
presentar el video
(http://www.youtube.com/watch?v=5oL
z8NhvQvE), promueve una
predisposición de los alumnos para
trabajar.
Realizar preguntas sobre el video
Favorecer emociones de empatía
Ubicar los materiales que se requieran
Hace la presentación del video los
En base al video y
experiencias que posean los
educandos se les pedirá que elaborar
en el cuaderno de proyecto un
cuento donde represente un concepto
que consideren importante, durante
este momento, el profesor o la
profesora despliega los nuevos
contenidos a través de las estrategias
que ha planificado previamente,
concretadas en una secuencia de
actividades significativas y pertinentes
que intencional los aprendizajes
seleccionados. Se explica ¿CÓMO
AVERIGUAR SI UN CIERTO
NÚMERO ES PRIMO?, ¿CÓMO
AVERIGUAR SI UN CIERTO
NÚMERO ES PRIMO?, LOS
GRANDES NÚMEROS PRIMOS y
PROBLEMAS ABIERTOS SOBRE
PRIMOS.
Para propiciar la participación activa
de alumnos y alumnas durante este
El docente presentará otro video
(http://www.youtube.com/watch?v=Z
OPjXiVlez8) y guiará una serie de
preguntas que propicien una reflexión
por parte de los estudiantes sobre los
números primos
Se finaliza la actividad con una
conclusión por parte del docente y la
motivación para la actividad a
desarrollar en la próxima clase, en este
momento se sistematiza, revisa,
explica y orientada a que las y los
estudiantes verbalicen la facilidad o
dificultad percibida en la ejecución de
la tarea. Las evidencias así obtenidas
constituyen el punto de inicio de la
próxima clase.

3. números primos hasta el 100, con una
duración de un minuto diecisiete (1:17)
de donde los niños identificaran el tema
a desarrollar y mencionaran los diversos
aspectos que aparecen en el video.
momento central, el docente realiza
una labor intensa que implica
preguntar, relevar, registrar, comentar,
compartir y reflexionar con alumnos y
alumnas. Además, se dará la
definición, explicación de los números
primos y su origen, presentando otro
video que explicará el origen de los
mismos
(http://www.youtube.com/watch?v=v3
uSfUpccxU ).
5.- Evaluación de la actividad
• El estudiante buscará una relación entre los grandes números primos y la ciencia de la Criptografía en tu libro de
matemáticas o en la biblioteca.
• El estudiante Intentará poner dos o tres ejemplos de números que estén en las condiciones de cada uno de las cuatro
proposiciones anteriores. Escríbelos en su cuaderno.
• El estudiante brevemente cual fue el origen de los números primos.

4. 6.- Justificación:
Es importante e indispensable que el docente posea un amplio dominio teórico y metodológico acerca del proceso
de enseñanza que media, con el fin de estar preparado y preparada para planificar, orientar y evaluar. La Clase
Participativa es una forma de organización de los aprendizajes que contribuye a la formación integral de los y las
estudiantes, es pertinente considerar las formas de organización de los ambientes de aprendizaje.
También los estudiantes afianzan su manera de actuar y sentir para que siempre aprecien la importancia de su vida
y la de los demás. Apliquen su capacidad creadora en la investigación como medio para obtener información.
Este proceso, como resultado de la práctica, es liberador; lo cual, les permite consustanciarse con la realidad
contextualizada de los componentes y transformarla.
Por otra parte, la organización del aprendizaje, logra potenciar el desarrollo de las distintas esferas de la
personalidad de los estudiantes, en una interacción dinámica de los y las estudiantes, en una interacción dinámica de los
actores del proceso educativo.
7.- Soporte bibliográfico:
 Argentina, Prov. De Bs. As. Enciclopedia Interactiva Siglo XXI. Tomo III. Editorial MM Océano Grupo Editorial
S.A
 Aurucis, Patricia I.; Carione Noemí H.; Díaz, Fabián G.; Schaposchnik, Ruth A. Matemática 9. Editorial Tinta
Fresca. EGB 3.
 Microsoft Corporation. Enciclopedia Encarta 2000.
 https://asignaturas.usb.ve/osmosis/dokeos/208/
 http://www.cimm.ucr.ac.cr/una/tesis/La%20historia%20de%20la%20matematica%20co