sugerencias para conocer sobre las matematicas, inicio de las clases o puntos a considerar para dar las clases

1. LO QUE DEBES TOMAR
EN CUENTA
MARIELA GONZÁLEZ-LÓPEZ
NUEVO MODELO EDUCATIVO
EMPEZAMOS EN EL 2018
PRESENTA TUS
OBJETIVOS Y
APRENDIZAJE
S ESPERADOS
DEL BIMESTRE
PRESENTA TU
PRIMER TEMA
Y DURACIÓN
MODELO
COMO SE VA A
TRABAJAR
MENCIONA
COMO
EVALUAR
MENCIONA
LOS VALORES
DEL MES
BIENVENIDA A LOS
ALUMNOS
ACTIVIDAD DE
INTEGRACIÓN DEL GRUPO
Recuerda lo que te importa a ti profesor,
le importará al alumno. Tu puedes lograr
que los niños sean mejores mundos.

2. Lo que debes tomar en
cuenta para hacer tu
Planeación
MARIELA GONZÁLEZ-LÓPEZ
NUEVO MODELO EDUCATIVO
EMPEZAMOS EN EL 2018
TEMA QUE VAS
A VER
INICIO-
DESARROLLO
Y CIERRE DE
LA ACTIVIDAD
FORMATO DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
FORMATO DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
MENCIONA AL
EDUCANDO
COMO LE FUE
CON ESE
TEMA.
TU DIAGNÓSTICO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Recuerda lo que te importa a ti profesor,
le importará al alumno. Tu puedes lograr
que los niños sean mejores mundos.

3. Instrumento de examen de estilos de aprendizajes
Instrumento de examen de estilos de aprendizajes.
ESCUELA Y GRUPO:
Mtra. Mariela González L.
Examen de Estilos de aprendizaje
Nombre del alumno: _________________________________________
La maestra les lee la pregunta y les explica cada opción, para que elija una.
1.- Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en la pizarra o en tu libro, te es más fácil seguir las explicaciones:
a) escuchando al profesor
b) leyendo el libro o la pizarra
c) te aburres y esperas que te den algo que hacer
2.- ¿Qué te distrae cuando estas en la clase?:
a) los ruidos
b) el movimiento
c) cuando las explicaciones son demasiado largas.
3.- Cuando te dan instrucciones:
a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer.
b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito
c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.
4.- Cuando tienes que aprender algo de memoria:
a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página del libro)
b) memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso
c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles
5.- En clase lo que más te gusta es que:
a) se organicen debates y que haya dialogo
b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse.
c) que te den el material escrito y con fotos, diagramas.
6.- Marca la frase con las que te identifiques más:
a) Prefieres los chistes y los cómics.
b) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien.
c) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones.
7.- ¿Qué programa de televisión prefieres?
a) Reportajes de descubrimientos y lugares
b) Cómico y de entretenimiento
c) Noticias del mundo
8.- ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde?
a) Quedarte en casa
b) Ir a un parque
c) Ir al cine
10.- ¿De qué manera se te facilita aprender algo?
a) Repitiendo en voz alta
b) Escribiéndolo varias veces
c) Relacionándolo con algo divertido

5. Rubrica de diagnóstico,
ara evaluar habilidades

6. MATEMÁTICAS
1. MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Las matemáticas son un conjunto de conceptos, métodos y
técnicas mediante los cuales es posible analizar fenómenos y
situaciones en contextos diversos; interpretar y procesar
información, tanto cuantitativa como cualitativa; identificar
patrones y regularidades, así como plantear y resolver problemas.
Proporcionan un lenguaje preciso y conciso para modelar, analizar
y comunicar observaciones que se realizan en distintos campos.
Citado: SEP (Aprendizajes clave

7. MATEMÁTICAS
2. PROPÓSITOS GENERALES . Concebir las matemáticas
como una construcción social en donde se formulan y argumentan
hechos y procedimientos matemáticos. 2. Adquirir actitudes
positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en
sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a
problemas; disposición para el trabajo colaborativo y autónomo;
curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la
resolución de problemas. 3. Desarrollar habilidades que les
permitan plantear y resolver problemas usando herramientas
matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no
rutinarias.
3. PROPÓSITOS POR NIVEL EDUCATIVO
Propósitos para la educación preescolar 1. Usar el razonamiento
matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el
conteo y los primeros números. 2. Comprender las relaciones
entre los datos de un problema y usar procedimientos propios
para resolverlos. 3. Razonar para reconocer atributos, comparar y
medir la longitud de objetos y la capacidad de recipientes, así
como para reconocer el orden temporal de diferentes sucesos y
ubicar objetos en el espacio.
Citado: SEP (Aprendizajes clave

8. MATEMÁTICAS
Citado: SEP (Aprendizajes clave
4.Propósitos para la educación primaria .
Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito
en las operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales. 2.
Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente,
y saber calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos. 3. Usar e
interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares
y para comunicar trayectos. 4. Conocer y usar las propiedades básicas de
triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, círculos y prismas. 5. Calcular y
estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros, y estimar e
interpretar medidas expresadas con distintos tipos de unidad. 6. Buscar,
organizar, analizar e interpretar datos con un propósito específico, y luego
comunicar la información que resulte de este proceso. 7. Reconocer
experimentos aleatorios y desarrollar una idea intuitiva de espacio muestral.

9. 5. ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LAS MATEMÁTICAS
En la educación básica, la resolución de problemas es tanto una meta de aprendizaje como un
medio para aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia
su estudio. En el primer caso, se trata de que los estudiantes usen de manera flexible conceptos,
técnicas, métodos o contenidos en general, aprendidos previamente; y en el segundo, los
estudiantes desarrollan procedimientos de resolución que no necesariamente les han sido
enseñados con anterioridad. En ambos casos, los estudiantes analizan, comparan y obtienen
conclusiones con ayuda del profesor; defienden sus ideas y aprenden a escuchar a los demás;
relacionan lo que saben con nuevos conocimientos, de manera general; y le encuentran sentido
y se interesan en las actividades que el profesor les plantea, es decir, disfrutan haciendo
matemáticas.136 La autenticidad de los contextos es crucial para que la resolución de
problemas se convierta en una práctica más allá de la clase de matemáticas. Los fenómenos de
las ciencias naturales o sociales, algunas cuestiones de la vida cotidiana y de las matemáticas
mismas, así como determinadas situaciones lúdicas pueden ser contextos auténticos, pues con
base en ellos es posible formular problemas significativos para los estudiantes. Una de las
condiciones para que un problema resulte significativo es que represente un reto que el
estudiante pueda hacer suyo, lo cual está relacionado con su edad y nivel escolar. Por lo general,
la resolución de problemas en dichos contextos brinda oportunidades para hacer trabajo
colaborativo y para que los estudiantes desarrollen capacidades comunicativas.
MATEMÁTICAS
Citado: SEP (Aprendizajes clave

10. MATEMÁTICAS
Citado: SEP (Aprendizajes clave