Convivencia Escolar MINEDUC

1. LA CONVIVENCIA ESCOLAR
COMO CONTENIDO CENTRAL DE LAS POLÍTICAS E DUCATIVAS PARA EL
MEJORAMIENTO Y CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
La Serena 18 de mayo de 2011
Departamento de Educación
Secretaría Ministerial de Educación
Región de Coquimbo

2. OBJETIVOS Y CONCEPTO CENTRAL A DESARROLLAR
1. Mejorar la convivencia escolar en los establecimientos del país, es un
requisito básico para la formación integral y la vida en sociedad.
2. Relevar la responsabilidad compartida entre los diferentes actores de la
comunidad escolar, como una herramienta básica para la adquisición y
práctica coherente de competencias y valores.
Concepto:
 La convivencia escolar nos afecta a todos y es responsabilidad de cada
uno de nosotros, no podemos permitir que sigan creciendo los casos de
bullying y agresión en los establecimientos escolares.

3. EJE DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
•
Poner la atención en el estudiante
como persona: su formación
social, moral, ética, intelectual y
física;
•
Desarrollar en conjunto y a la vez,
los Objetivos Fundamentales
Transversales y los Verticales,
tal como está previsto en el
curriculum;
•
Comprometer
en
el
proceso
formativo a toda la comunidad
educativa: a las familias, los
docentes, los directivos y técnicos,
sostenedores,
estudiantes,
asistentes de la educación.
LA FORMACIÓN INTEGRAL

4. LA CONVIVENCIA ESCOLAR
EN LOS INSTRUMENTOS DE BASE NORMATIVA DE LA EDUCACIÓN CHILENA
Ley General de Educación
Bases y Marcos Curriculares
Mapas de Progreso
Programas de Estudio
OF
OFT – OFV
CMO
La Escuela
Segundo Ciclo
5º – 8º
Primer Ciclo
NT1 – 4º
Política Nacional de Convivencia Escolar
Decreto Fuerza de Ley Nº 2 (A 6º,d)
Ley Nº 19.532 JEC (Ley 19.979)
Ley Nº 20.248 SEP
(Ley Nº --- Anti Bullying)
PEI
Proyecto Pedagógico
Reglamento Convivencia Escolar
Consejo Escolar

5. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
•
Es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas
etapas de la vida de las personas;
•
Tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético,
moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la
transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas.
•
Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y
de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y
de la paz, y de nuestra identidad nacional;
•
Capacita a las personas para conducir su vida en forma plena,
para convivir y participar en forma responsable, tolerante,
solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para contribuir
al desarrollo del país.
Art. 2º

6. Una educación de calidad trasciende la asimilación de un conjunto de
contenidos disciplinarios, se refiere también, y principalmente, a la
posibilidad de formar personas íntegras e integradas, capaces de vivir en
sociedad, sosteniendo relaciones humanas respetuosas y significativas en
la construcción de su propia identidad.
Para ello, es necesario enseñar a los niños, niñas y jóvenes a “vivir con
otros” en un marco de respeto y de solidaridad recíproca; un contexto en
el que niños, niñas y jóvenes sean vistos como personas, con capacidad
para desarrollar en plenitud su capacidad afectiva, emocional y social, y
aprender valores y principios éticos que contribuyan a la construcción de
una sociedad más justa y solidaria.
La convivencia escolar supone un aprendizaje progresivo y permanente en
que los adultos de la comunidad educativa, particularmente los docentes y
las familias, tienen el rol fundamental y decisivo de constituirse en modelos
de comportamiento y acompañantes en esta etapa crucial del proceso de
socialización de los estudiantes.

7. DEFINICIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Proceso de interrelación
entre distintos miembros
de un establecimiento
educacional
• Todos considerados sujetos de derechos y
responsabilidades
Incluye formas de
interacción entre
estamentos de
comunidad educativa
• Nace de la interacción.
• Modificable acorde a los cambios en ellas.
• Transversal
Constituye una
construcción colectiva de
todos sus miembros y
actores
• Procesos y estilos comunicativos
• Distribución del poder
• Estilos de liderazgo
• Estilo de trato a personas conflictivas...

8. LOS CODIGOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Los códigos de convivencia se
construyen.
A convivir sólo se aprende
conviviendo:
participando,
aprendiendo y
creando nuevos
códigos.
Depende de las oportunidades y
formas de variar los contextos de
aprendizaje (hay que poner
escenario)

9. CONVIVENCIA / CLIMA ESCOLAR

El clima escolar es producto y fruto de la enseñanza y el
aprendizaje de la convivencia.

Es un indicador del aprendizaje de la convivencia y es una
condición para la apropiación de los conocimientos,
habilidades y actitudes, establecidos en el curriculum
nacional.

El clima escolar no se asocia exclusivamente con la
disciplina y la autoridad, sino más bien con la
conformación de un ambiente propicio para enseñar y
para aprender, en el que se pueden identificar distintos
componentes:

10. CONVIVENCIA / DISCIPLINA
•
La disciplina es un componente central del clima escolar, pero no debe
ser entendida como una actitud de obediencia y acatamiento sin
reflexión.
•
La disciplina es el cumplimiento de los roles, DERECHOS Y DEBERES, que
CORRESPONDE a cada miembro de la comunidad educativa.
•
La indisciplina no debe ser mirada exclusivamente en relación a los y las
estudiantes, sino también respecto de los adultos que forman parte de
la comunidad escolar: docentes, padres, madres y apoderados,
directivos, etc.
•
Cada actor tiene responsabilidades que cumplir y dar cuenta a los
demás para alcanzar una meta común.
•
EN UN CONTEXTO FORMATIVO LA DISCIPLINA Y LOS REGLAMENTOS
DEBEN SER ENTENDIDOS COMO INSTANCIAS DE CRECIMIENTO Y DE
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES.

11. NUDOS / PROBLEMAS
AGRESIVIDAD
CONFLICTO
VIOLENCIA
Corresponde
a
un
comportamiento
defensivo natural, es
una forma de enfrentar
situaciones de riesgo; es
esperable
en toda
persona que se ve
enfrentada
a
una
amenaza
que
eventualmente podría
afectar su integridad.
Involucra a dos o más
personas que entran
en
oposición
o
desacuerdo debido a
intereses, verdadera o
aparentemente
incompatibles, donde
las emociones y los
sentimientos
tienen
especial
preponderancia
El uso ilegítimo del
poder y de la fuerza,
sea física o psicológica;
ES UN HECHO NATURAL
ES UN HECHO SOCIAL
ES UN APRENDIZAJE
El
daño al
como
consecuencia
otro
una
- El bullying
una
forma
violencia.
es
de

12. TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN ESTABLECIDAS
EN LA POLÍTICA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
FINALIDAD
NEGOCIACIÓN
ARBITRAJE
MEDIACIÓN
Establecer diálogo y
una comunicación
entre los involucrados
Búsqueda da de una
solución formativa
para ambas partes
Restablecer relación
entre los involucrados
INTERVENCIÓN
RESOLUCIÓN
RESULTADO
No hay
Los involucrados
Acuerdo consensuado
en que ambos ceden
en favor del bien común
Un adulto
legitimado
Un árbitro con
atribuciones
Compromiso de los
involucrados de respetar
La solución planteada
Uno o más
mediadores
Los Involucrados
Compromiso de
mejorar sus respectivos
Procesos formativos

13. NORMAS Y REGLAMENTOS ESCOLARES
Todo establecimiento subvencionado debe contar con Reglamento Interno.
Reglamento de Convivencia: es un conjunto de normas y acuerdos, que organizan la vida de la
comunidad escolar.
Debe definir conductas aceptadas y prohibidas.
Debe establecer sanciones detalladas y conocidas por toda la comunidad escolar.
Debe considerar a todos los actores de la comunidad educativa.
Debe ser revisado y actualizado periódicamente, de acuerdo a cambios institucionales y sociales.
Deben ser definidos conforme a derecho.
Deben tener una función formativa, es decir, que los criterios y las sanciones constituyan
oportunidades de desarrollo personal y social de los estudiantes.
Deben ser acordes con los principios y valores establecidos en el PEI.

14. NORMAS Y REGLAMENTOS ESCOLAR

15. ESTO SUPONE UN CAMBIO DE FOCO / EJE EN LA PRÁCTICA DE LA ESCUELA
DESDE
HACIA
LA FORMACIÓN DE LA
PERSONA
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
UN ÉNFASIS EN
PSICO-SOCIAL
UN ENFOQUE
PEDAGÓGICO
NORMAS Y DISCIPLINA
UN SOPORTE EN
CAPACIDAD DEL
SUJETO
ESTUDIANTE
AGRESIVO / VIOLENTO
LA RESPONSABILIDAD
PUESTA EN
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
RESULTADO ESPERADO
MEJORAMIENTO DE
APRENDIZAJES Y
CALIDAD DE LA
CONVIVENCIA
MEJORAMIENTO DEL
COMPORTAMIENTO
INDIVIDUAL

16. ESTUDIO NACIONAL DE BULLYING MINEDUC 2011
El estudio se aplicó a 225 mil alumnos de segundo medio, de 2.658
colegios.
El análisis, que consistió en un cuestionario de 26 preguntas que respondía
en forma anónima, arrojó datos concluyentes:
- el 86% de los estudiantes asegura haber visto "algunas veces y casi
siempre" insultos y burlas en sus colegios.
- el 71% declara haber visto peleas; un 69% fue testigos de robos o hurtos.
- el 50% reconoce amenazas y hostigamientos en sus establecimientos.
Pero el dato que más preocupa al Ministerio de Educación es que 13
mil estudiantes afirman que en sus establecimientos ocurren
agresiones con armas de fuego.

17. ACOSO, INTIMIDACIÓN U HOSTIGAMIENTO PERMANENTE (BULLYING)
una manifestación de violencia en la que una persona, adulto o
estudiante, es agre- dida o se convierte en víctima al ser expuesta, de
forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que llevan a
cabo un par (compañero/a) o grupo de pares. Se entiende por acciones
negativas cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico que
puede ser presencial, es decir directo, o mediante el uso los medios
tecnológicos actuales a través de mensajes y/o amenazas telefónicas o
de la Internet. Las características centrales del hostigamiento o
bullying y que permiten diferenciarlo de otras expresiones de violencia,
son: i. Se produce entre pares; ii. Existe abuso de poder; iii. Es
sostenido en el tiempo, es decir, es un proceso que se repite. El
hostigamiento presenta diversos matices, desde los más visibles (de tipo
físico, insultos, descalificaciones) hasta los más velados (aislamien- to,
discriminación permanente, rumores), lo que hace de este fenómeno un
proceso com- plejo, que provoca daño profundo y sufrimiento en quien lo
experimenta
Ley AntiBullying MINEDUC 2011

18. Formas de Maltrato
Ciberbullying
Amenazar a
un compañero
Insultar,
burlarse y
aislar a otro
Pegar o
empujar
Romper cosas de
otro

19. UN FENÓMENO DE GRUPO, EN DONDE LA MAYORÍA DESEMPEÑA
PAPELES ENTRE LOS QUE SE DISTINGUEN
Agresor
Victima
Seguidores
Observadores

20. ACTORES PARTICIPANTES
Agresor/Victimario
Agredido/Víctima
 Acosa
Soporta amenazas
Molesta y pega
Se vuelve peleador
Amenaza
Observados/Cómplice
Actúa de manera incorrecta
e injustas.
Puede ser insensible frente
al dolor de otras personas.
Agrede
 Sin solución, cree que lo
merece.
Se vuelve COMPLICE del
agresor
Se ve temeroso y retraído.
Poder ante la víctima
Se siente indefenso
Aíslan a otro

21. TIPOLOGÍA DE BULLYING
1. Directo o explícito: Se subdividen en físicos (patadas,
puñetazos, empujones, amenazas con armas, otros) y
verbales (insultos, chantajes, otros)
2. Indirecto o encubierto: También se subdividen en físicos
(esconder propiedades, dañar materiales, robar) y verbales
(poner apodos, expandir rumores)
3. Relacional: Tienen como objetivo la destrucción de las
relaciones interpersonales de la víctima provocando el
aislamiento con referencia al grupo de iguales y una
progresiva exclusión social

22. TIPOS DE AGRESORES
El activo, que realiza la agresión personalmente y
establece relaciones directas con la víctima.
El social-indirecto, que logra dirigir el comportamiento
de sus seguidores, a los que induce a actos de violencia
y persecución de otros compañeros
Agresores pasivos, generalmente seguidores del agresor,
grupo que no interviene

23. TIPOS DE VICTIMAS
- Combina un modelo de ansiedad y de reacción agresiva.
Víctima activa o
provocativa
- Utilizado por el agresor para excusar su propia conducta
-Suele actuar como el agresor, mostrándose violenta y
desafiante
-La más común.
Víctima pasiva
-Sujetos inseguros, que se muestran poco y que sufren
calladamente el ataque del agresor.
- Signo de su inseguridad y desprecio al no responder al
ataque y al insulto

24. EFECTOS DEL BULLYING EN LAS VICTIMAS
Académicos
• No participación en clases
• Escaso interés por asistir a escuela
• Ausentismo, abandono
Interacción
con pares
• Aislamiento social progresivo
Sintomatología
emocional
• No denunciar situaciones de abuso
• Baja credibilidad en estrategias de resolución de conflicto
Interacción con
profesores
• Elevados niveles de agresividad
• Sintomatología de carácter ansioso y depresivo
• Autoestima más baja, Mayor deseo de muerte

25. ¿QUÉ SE ESTÁ HACIENDO ?
Modificando la Estructura Normativa (LGE) X Ley AntiBullying
Difusión Nueva Política Nacional de Convivencia Escolar
Campaña Nacional de Convivencia Escolar
Orientaciones Técnico Pedagógicas a los EE (Portal
Convivencia Mineduc www.convivencia escolar.cl)
Difusión y entrega de Material Didáctico
Programa Regional Buen Trato
Capacitación Encargado de Convivencia Escolar X EE
Actualización de los Reglamentos de Convivencia Escolar
Fortalecimiento de los Consejos Escolares (Comité de Convivencia Escolar)

26. ¿QUÉ SE ESTÁ HACIENDO ?........
• Medición del “clima” escolar
• Proyecto de ley anti- bullying
• Programas para prevenir embarazo adolescente (beca retención),
prevención de drogas, escuelas saludables, proyectos y set deportivos,
planes de seguridad escolar.
• Reforzar rol del profesor como autoridad en la sala de clases
• Campaña Comunicación Masiva: la convivencia escolar nos afecta a
todos y es responsabilidad de cada uno trabajar por mejorarla)

27. Gráfica: Prensa y Vía Pública
Convivencia Escolar

28. Gráfica: Prensa y Vía Pública
Convivencia Escolar

29. Gráfica: Prensa y Vía Pública
Convivencia Escolar

30. IDEAS FUERZAS
• Establecer sistemas de monitoreo y detección temprana del
tipo de clima escolar.
• Establecer un equipo competente que coordine
institucionalmente la Convivencia Escolar (desarrollar
capacidades profesionales).
• Desarrollar programas preventivos, que interrumpan las
dinámicas agresivas al interior del colegio.
 Propósito implícito: El desarrollo de un clima social escolar
favorable y coherente, es un facilitador de integración para
adolescentes que presentan características asociadas a
conductas desadaptativas (Bullying)

31. Marco Teórico de Referencia
2010 - 2011
2007 - 2009
2003 - 2006

32. Más información:
www.convivenciaescolar.cl
www.mineduc.cl
Libro: Conviviendo Mejor en la Escuela y el Liceo. Manual de
convivencia escolar dirigido a la Comunidad Educativa.

33. MUCHAS GRACIAS