pedagogía conceptual Alejandro Zubiria

2. PEDAGOGIA CONCEPTUAL
Alejandro De Zubiría Ragó
“los estudiantes poseen estructuras mentales para aprehender, que se
modifican con el tiempo”

3. FASE AFECTIVA
Propósitos
Afectivo:
Despertar curiosidad en los estudiantes de licenciatura en Ciencias Naturales y
Medio Ambiente para que se interesen y den sentido a la Pedagogía Conceptual.
Cognitivo:
Apropiar los principales conceptos de Pedagogía Conceptual como principios
fundamentales de todo maestro formador.
Expresivo:
Demostrar apropiación de la pedagogía Conceptual en el desarrollo y escucha
activa de las actividades.

5. Él es el Doctor Alejandro De Zubiría, Psicólogo de la
Universidad de los Andes, un ser visionario, amante
de la creatividad y de la innovación, interesado por el
fortalecimiento educativo del país, lo cual le ha
permitido crear proyectos de alto reconocimiento e
impacto en la comunidad a nivel nacional. Su
constante inquietud y necesidad por la educación, lo
han llevado a crear los programas Lectores
Competentes 2.0 e Inteligencia Emocional, que tienen
sustento en el modelo de Pedagogía Conceptual y
buscan despertar el “hambre por el conocimiento”

6. Pensar que la vida de
nuestros hijos será
como la nuestra es
una grave
equivocación
Pedagogía conceptual en la escuela
FASE COGNITIVA

7. La formación de la afectividad desde la pedagogía conceptual

11. El perfil de los docentes
• La tarea del docente es enseñar; la del estudiante, aprender.
• El maestro, un modelo de ser humano y un acompañante en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
• Rol de autoridad.
• Si los estudiantes no alcanzan los logros académicos, ¿se debe a que el maestro
no hizo bien su trabajo?

12. RESPONSABILIDADES DEL DOCENTE.
1. El logro estaba por encima de su zona de desarrollo próxima.
2. Las nuevas enseñanzas no estuvieron asociadas al aprendizaje de un saber hacer.
3. Las enseñanzas no tenían relación con el logro.
4. Las enseñanzas no eran las necesarias para alcanzar el logro. 5. No se ejemplificó correctamente
o suficientemente.
6. No se enseñó haciendo uso de recursos cognitivos, como ideogramas, mentefactos o diagramas
de flujo.
7. No se realizó una actividad para demostrar la importancia de alcanzar el logro.
8. El clima del aula impidió que el estudiante realizara los procesos cognitivos y afectivos para
aprenderlas.
9. El docente desarrolló la enseñanza sin una secuencia clara o pertinente.
10.Los indicadores de evaluación a través de los cuales el docente estableció que no las aprendió
eran inadecuados.

15. FASE EXPRESIVA
Síntesis y conclusión