Dirección General de Formación Continua para Profesionales de
la Educación
Proyecto de Aprendizajes Virtuales
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INTRODUCCION
En el presente proyecto se hace un abordaje a las prácticas lectoras que
se realizan en la Escuela Secundaria...
Justificación.
La elaboración y justificación del proyecto se considera de suma
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 Conversar acerca de lo que leemos y escribimos
 Utilizar los materiales de la biblioteca escolar y del aula
 Promover ...
La Metodología
La metodología la entendemos como un conjunto de estrategas
encaminadas a desarrollar las prácticas lectora...
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EN LAS PRACTICAS LECTORAS DE ALUMNOS DE TERCER GRADO
DE SECUNDARIA.
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Plan lector por asignatura. Incentivar la
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"Aprender a Enseñar con Procesos Innovadores en las Practicas Lectoras en Secundaria"

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En este proyecto de intervención en el aula se pretende fomentar las practicas lectoras por medio de actividades lúdicas y uso de las TIC´s, implementadas en los ambientes de aprendizaje en clase como intención para que los estudiantes desarrollar las competencias lectoras.

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"Aprender a Enseñar con Procesos Innovadores en las Practicas Lectoras en Secundaria"

  1. 1. Dirección General de Formación Continua para Profesionales de la Educación Proyecto de Aprendizajes Virtuales “Aprender a Enseñar con Procesos Innovadores en las Practicas Lectoras en Secundaria “ PRESENTA Susana del Carmen Núñez Alemán Grupo 36 Asesor Sergio Victoria
  2. 2. INTRODUCCION En el presente proyecto se hace un abordaje a las prácticas lectoras que se realizan en la Escuela Secundaria Técnica 148, con la finalidad de conocer e identificar las formas o modos de lectura que los docentes emplean para abordar los contenidos curriculares con los alumnos de tercer grado grupo D turno matutino. Con el proyecto se pretende documentar, describir y llevar a una comprensión de las prácticas y significados de la lectura que son expresados por los sujetos en el momento de las acciones educativas en el marco institucional y pedagógico en el que se desenvuelven los actores. La lectura en la práctica educativa como base para el logro de los objetivos marcados en el perfil de egreso de los alumnos cobra especial relevancia ahora para la formación y desarrollo de competencias ya no solo para el alumno sino también para los docentes. Así una de las competencias que se pretenden lograr en el alumno es “ la competencia para el manejo de la información relacionada con la búsqueda, identificación de la información, evaluación, selección y sistematización de la información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos, analizar, sintetizar y compartir la información” (SEP 2011). Con el fin de profundizar trabajare con un grupo de 40 alumnos entre catorce y quince años de edad de la Secundaria Técnica 148 del turno matutino, ubicada en la calle Cartier de la Colonia 18 de Marzo de la Ciudad de Guadalajara, Jalisco con un tiempo de inicio durante el periodo escolar 2014-2015 llevando a cabo el proyecto en el mes de agosto y culminando en diciembre del 2014. El proyecto se llevara a cabo en sesiones de 45 minutos, un día a la semana como actividad permanente.
  3. 3. Justificación. La elaboración y justificación del proyecto se considera de suma importancia para el desarrollo de las capacidades interpretativas, argumentativa y propositivas del tipo de estudiantes que el nivel básico (preescolar, primaria y secundaria) necesita formar, personas con un buen nivel en comprensión lectora y producción de textos, y de la necesidad de lograr un cambio significativo en el proceso educativo que conduzca al reencuentro con el lenguaje de manera creativa por parte de los estudiantes de educación básica en el proceso de formación; lo que se puede mejorar a través de la implementación de herramientas tecnológicas durante el desarrollo de la clase o de actividades permanentes establecidas en plan de estudios de secundaria. Uno de los objetivos principales contenidos en los planes de Educación Básica (2011), es lograr que los alumnos puedan ir más allá de comprensión lectora de un texto desde que los alumnos inician en el preescolar hasta secundaria es importante trabajar y enseñar estrategias de lectura que les aseguren , además de ser capaces de localizar información puntual en cualquier texto estén en condiciones de inferir y deducir sobre el resto de los elementos que les proporciona un texto, y con esto comprender mejor lo leído, analicen lo leído y tomen una postura ante ello. Esta presentación requiere de un trabajo sostenido a lo largo de la Educación Básica; es decir: trabajar con distintos tipos de textos y relacionarlos con conocimientos anteriores y construir estrategias para autorregular la comprensión. Objetivo general Identificar los retos y las necesidades para formar lectores y escritores competentes. Objetivo particular  Lectura para los alumnos y junto con ellos propiciar la lectura individual y entre compañeros  Revisar juntos los textos que escriban
  4. 4.  Conversar acerca de lo que leemos y escribimos  Utilizar los materiales de la biblioteca escolar y del aula  Promover el conocimiento uso y circulación de los libros en la escuela y el aula  Prestar los materiales a toda la comunidad escolar  Invitar a los padres de familia a participar en diversas actividades  Emplear diversos medios para hacer públicos los escritos realizados por los alumnos Recursos Tecnológicos Los recursos que se llevara a cabo es la Wiki para que el alumno plante sus hipótesis, inferencias sus idea previas a cerca de una lectura formulando preguntas a las situaciones que se le presenten con ayuda de padre de familia, docente y compañeros de grupo. Otro de los recursos a utilizar es Skipy con la finalidad que los alumnos y profesor lean textos para propiciar la lectura individual y entre compañeros con el fin de comunicarse para el desarrollo de habilidades digitales y como estrategia de enseñanza-aprendizaje de la lectura en voz alta para involucrar a los jóvenes en su propio aprendizaje. Invitando a los padres de familia a participar en sus actividades ya que para ellos sería complicado asistir a la escuela a leer ante el grupo. El último recurso es elaborar un Blog para publicar contenidos en relación con los procesos de aprendizaje en las practicas lectoras integrado diversas fuentes de información, prácticas de la escritura en diferentes contextos sociales y distintos géneros con elementos gráficos y multimedia para organizar una variedad de elementos didácticos: por ejemplo creación y publicación de textos literarios o de intención literaria y publicación de reseñas literarias. El propósito fundamental de este proyecto es el uso pedagógico de estas herramientas estimulando los procesos de aprendizaje al permitir que los estudiantes comprendan que la tecnología es aplicable a todas las áreas del conocimiento y no solo específicamente a una, logrando que estos instrumentos les ayuden en la construcción de sus propias prácticas lectoras.
  5. 5. La Metodología La metodología la entendemos como un conjunto de estrategas encaminadas a desarrollar las prácticas lectoras. Dentro de las practicas lectoras se pueden marcar momentos tales como el que diseña y planifican las actividades que se realizaran con los alumnos; el momento de puesta en práctica la evaluación de todo el proceso. Estas estrategias metodológicas se concretaran en un conjunto de técnicas relacionadas con los objetivos y contenidos, teniendo siempre en cuenta los siguientes aspectos: la actividad del alumno el nivel educativo para el desarrollo de sus capacidades, el desarrollo de la socialización y la atención a las facetas del alumno(a). Es importante señalar que por medio de este proyecto de intervención en el aula se pretende fomentar las practicas lectoras por medio de actividades lúdicas y uso de las TIC´s, implementadas en los ambientes de aprendizaje en clase como intención para que los estudiantes desarrollar las competencias lectoras.
  6. 6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EN LAS PRACTICAS LECTORAS DE ALUMNOS DE TERCER GRADO DE SECUNDARIA. Estrategias para que los alumnos promuevan su capacidad aplicando estrategias que promuevan sus prácticas lectoras ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO Lectura de imágenes Realizar la lectura de un texto a partir de sus imágenes utilizando, para ello, medios tecnológicos y audiovisuales. Aquí se considera la imagen como un medio de comunicación lo que posibilita información, tan válida como la que propicia el texto escrito.  Alumno  Profesor Periódicos Revistas Imágenes publicitarias Publicar en el Blog los contenidos de los textos leídos a través de representación de historietas o comics Dos sesiones de 45 minutos. (Agosto) El libro electrónico. Consiste en utilizar la Web para explorar diversos textos de manera ágil, dinámica y divertida a la vanguardia de los nuevos tiempos  Alumno  Profesor Aula HDT Computadora Internet Video proyector Libros electrónicos Dos sesiones de 45 minutos (Septiembre)
  7. 7. Plan lector por asignatura. Incentivar la lectura de artículos y de textos de la biblioteca escolar y del aula que  Docentes de cada área  Alumnos Libros de la biblioteca del aula y de la biblioteca escolar Se publicaran en el blog las fichas de síntesis de Tres sesiones de 45 minutos (Septiembre y octubre) tengan relación con las temáticas realizadas en cada área del conocimiento  Docentes de cada área  Alumnos Los textos leídos en otras asignaturas Libros de la biblioteca del aula y de la biblioteca escolar Tres sesiones de 45 minutos (Septiembre y octubre) Lectura de cinco libros en casa. El alumno se comprometerá a leer un libro en casa de su preferencia, con el apoyo de padres de familia con el propósito que el alumno y el padre de familia se animen a realizar la lectura conjuntamente con su hijo.  Alumno  Padre de familia  Docente Computadora Internet Skyper como recurso tecnológico para leer a sus compañeros y profesor el texto seleccionado (fragmento) Cinco sesiones de 45 minutos (Octubre- noviembre) Presentación del alebrije. El alumno reconocerá la experiencias lectora que ofrece el libro, además de delinean las características de las actividades propuestas en cada uno de los apartados del alebrije,  Docente  Alumnos Wiki como recurso tecnológico para un trabajo colaborativo de docentes y alumnos para trabajar juntos y compartir las responsabilidades por las preguntas que se realizaran. Seis sesiones de 45 minutos (noviembre- Diciembre)
  8. 8. EVALUACION. La evaluación se basara en el monitoreo de verificación de las ejecuciones de las actividades propuestas en el cronograma de actividades didácticas para su elaboración. BIBLIOGRAFIA Agüera, Isabel. (2002). Estrategias para una lectura reflexiva, Editorial Narcea. Madrid España. pp. 120 Cartier, Anne Marie.(2004), enseñar a leer y escribir , una aproximación histórica. México. Fondo de Cultura Económica. pp. 219 Secretaria de Educación Pública. (2011). Plan de Estudios, Educación Básica.

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