Manual del Tutor, elaborado por la Ing. Alma Leticia Guerrero León, como material de apoyo para el Tutor Grupal. Cobatab 05. Cárdenas, Tab.

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Ing.
Alma
Leticia
Guerrero
León.
Tutor
Escolar.
Cobatab
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Manual
del
Tutor,
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Semestre.
1
T
U
T
O
R
Í
A
MANUAL
DEL
TUTOR
COBATAB
05.
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GUÍA
PRÁCTICA
DE
ACTIVIDADES
ALMA
LETICIA
GUERRERO
LEÓN.
TUTOR
ESCOLAR.

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2012.
Cobatab
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Manual
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Tutor,
2do.
Semestre.
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ÍNDICE
ÍNTRODUCCIÓN……………................................................................... 5
PRESENTACIÓN…………………………………….………………………. 6
CONTENIDO…………………………………………………………………. 7
DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA………………………………………..
DESARROLLO TEMÁTICO…………………….………………………….
8
9
BLOQUE TEMÁTICO 1. MI ESCUELA Y YO.
Tema 1. Presentación……………………………………………………….. 9
Tema 2. ¿Qué es la Tutoría?……………………………………………..... 11
Tema 3. Conociendo mi Escuela…………………………………………… 13
BLOQUE TEMÁTICO 2. CONOCIÉNDOME.
Tema 1. La Ciudad de los Pozos…………………………………………… 14
Tema 2. Adquirir el Hábito…………………………………………………... 16
Tema 3. La Cuenta del Banco Personal y La Adolescencia.……………. 18
Tema 4. Hábito 1, Ser Proactivo…………………………………………….
Tema 5. Conociéndome a mí Mismo……………………………………….
BLOQUE TEMÁTICO 3. MI INTEGRACIÓN GRUPAL.
Tema 1. Comenzar con el Fin en la Mente ………………………………..
19
21
22
Tema 2. Conociéndonos …………….………………………………….......
Tema 3. Cómo me ven mis Compañeros………………………………….
FUENTES CONSULTADAS…………………………………………………
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SER
TUTOR,
UNA
OPORTUNIDAD.
Estimada(o) compañera(o); felicidades por ser convocado y porque hayas
aceptado esta gran oportunidad que tenemos todos de hacer historia en nuestro
querido Plantel 5. Oportunidad de hacer y de enseñar a ser, de iniciar un proceso
histórico, porque por vez primera nuestro plantel implementará un programa de
acompañamiento integral sistematizado. Te invito a que continúes compartiendo
como hasta ahora todo tu potencial, dinamismo y energía.
Sabemos que la adolescencia es un proceso de cambios no sólo biológicos
y físicos, sino también emocionales y es, en esta etapa, en donde el individuo
busca encontrarse y desarrollarse al máximo; cuando este individuo se encuentra
inmerso en un entorno saludable, es muy probable que alcance satisfactoriamente
sus objetivos, cuando no es así, lamentablemente el proceso es muy difícil.
La escuela, al ser un entorno de notable influencia para el adolescente,
dejará huella no sólo en el ámbito cognitivo, el cual tiene un peso muy importante,
sino también en cuanto a las actitudes y valores que como individuo y futuro
ciudadano le permitirá crear un carácter y una personalidad propia.
¿En cuántas ocasiones como docentes se nos ha presentado la oportunidad
de apoyar, colaborar, orientar o simplemente comentar con nuestros alumnos
sobre un sinfín de acontecimientos, problemas o dudas que como adolescentes y
estudiantes del nivel medio superior poseen? Considero que en muchas, es por
ello que el ser TUTOR, es per se una OPORTUNIDAD, oportunidad de
acompañar a nuestros tutorados en su formación no sólo como estudiantes sino
además, como personas.
Claro está, el papel del tutor no es el de resolver los problemas que los
alumnos presenten, pero sí el de informar para que conozcan las diferentes
opciones y el de orientar para que sean capaces de tomar la mejor decisión que
permita resolver la problemática existente, ya sea de tipo académico o de tipo
personal.

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¿Qué requerimos para ser unos Profesores-Tutores efectivos? Antes que nada,
comprometernos en un proceso de acompañamiento de calidad, esto significa
conocer a nuestros alumnos, abordar los temas que sean pertinentes y acordes a
las problemáticas que presenten, pero sobre todo el de capacitarnos de manera
continua porque este programa de tutorías, aunque ya realizado de forma
personal y voluntaria en épocas anteriores, exige ahora una organización y un
proceso que pueda evaluarse periódicamente con el fin de lograr los objetivos
planteados en este programa.
Te invito a que subamos a este tren y vayamos a nuestro destino, en donde
sin lugar a duda encontraremos obstáculos, los cuales convertiremos en retos y
oportunidades para lograr que en nuestro plantel, Cobatab 5, la educación de
nuestros alumnos sea realmente una educación integral que garantice la
formación de un individuo con las competencias que demanda la RIEMS y la
actual sociedad.
ING. ALMA LETICIA GUERRERO LEÓN.
Tutor Escolar, Cobatab 05.

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INTRODUCCIÓN
La Acción Tutorial constituye, como ya sabemos, una parte ineludible a
nuestra actividad docente dentro de un concepto integral de la Educación. Este
proceso involucra necesariamente una relación individualizada con la persona del
educando en la estructura y dinámica de sus actitudes, aptitudes, destrezas,
valores, conocimientos e intereses.
La tutoría es un dispositivo que ayuda a que algo funcione; una
herramienta empleada para apoyar, favorecer y acompañar los procesos
institucionales centrados en el estudiante; un ámbito escolar al que éste puede
acercarse cuando lo necesite; una instancia a su disposición para plantear dudas,
expectativas, conflictos, desafíos, propuestas, responsabilidades y compromisos.
Pero el estudiante deberá confiar en la tutoría y en tí, su tutor, deberá
constatar que en el ámbito de la tutoría puede encontrar situaciones para dar
solución a sus diversas necesidades; que su tutor es un docente responsable y
comprometido, con sensibilidad para escucharlo; una persona que no lo
estigmatiza ni lo excluye. La tutoría no es un hecho dado de una sola vez, y ya; es
un lugar que el alumno y tú irán construyendo permanentemente, un lugar donde
habrá encuentros y desencuentros, mediados por un diálogo respetuoso entre un
joven y un adulto.
De todo lo anterior, se desprenden las siguientes características de la
Acción Tutorial y son:
• Constituye un proceso continuo, no puntual.
• Se desarrolla de forma activa y dinámica.
• Debe estar planificada sistemáticamente.
• Supone un proceso de aprendizaje.
• Requiere la colaboración de todos los agentes educativos.
• El currículum escolar debe ser el marco para su desarrollo.
• Perspectiva interdisciplinar.
• Debe propiciar la autoorientación.

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PRESENTACIÓN
La creación del presente Manual de Tutoría, para 2do. Semestre,
obedece a la necesidad de que tú, Profesor-Tutor del Cobatab plantel 5, actor
principal de la Acción Tutorial, cuentes con una guía para el logro efectivo de tu
actividad. Como recordarás, la Tutoría es uno de los mecanismos de
instrumentación y concreción de la Reforma Integral de la Educaión Media
Superior (RIEMS), mecanismo cuyo objetivo es el de acompañar y guiar al
alumno durante su proceso de aprendizaje. Dicho proceso de acompañamiento
está enfocado a la promoción del desarrollo saludable de tu tutorado, donde hay
espacios y tiempos asignados, los cuales están orientados al abordaje de dudas,
conflictos, dilemas, contradicciones, desafíos y responsabilidades.
El presente Manual del Tutor es una colección de actividades, algunas
tomadas de diferentes fuentes y adecuadas a nuestro plantel, otras,
completamente innovadas para nuestro fin. Se encuentra integrado de tres
bloques temáticos, los cuales abordan temas y actividades inherentes a la
competencia que se pretende desarrollar, recuerda que las actividades son
sugerencias, tienes la libertad de adecuar y/o modificar éstas atendiendo a la
demanda y/o situación particular de tu grupo escolar sin perder de vista la
competencia que allí se pretenda desarrollar. cabe mencionar que en la sección
de anexos encontrarás todo el material necesario como lecturas y videos que
facilitarán tu labor.
Las actividades de tutorías las llevarás a cabo en sesiones semanales de
50 min. cada una. Sin embargo; hay algunas actividades que requieren de dos
sesiones y así se encuentran señaladas.
Por esta ocasión, el programa se llevará a cabo a partir del 13 de Febrero
hasta el 1 Junio de 2012, haciendo un total de 14 sesiones. A continuación, te
presento el Contenido de los tres bloques temáticos, la Dosificación Programática
y posteriormente el Desarrollo Temático y desglose metodológico de cada una de
las sesiones ¡ÉXITO!

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PROGRAMA DE TUTORÍA, 2DO. SEMESTRE.
CONTENIDO
BLOQUE TEMÁTICO 1. MI ESCUELA Y YO.
COMPETENCIA: Reconoce la importancia de la tutoría y conoce su entorno
escolar.
1. Presentación.
2. ¿Qué es la Tutoría?
• La Entrevista.
3. Conociendo mi Escuela
BLOQUE TEMÁTICO 2. CONOCIÉNDOME.
COMPETENCIA: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1. La Ciudad de los Pozos.
2. Adquirir el Hábito.
3. La Cuenta de Banco Personal y La Adolescencia.
4. Hábito 1: Ser Proactivo (2 sesiones).
5. Conociéndome a mí mismo.
BLOQUE TEMÁTICO 3. MI INTEGRACIÓN GRUPAL.
COMPETENCIA: Mantiene relaciones interpersonales en el aula caracterizadas
por la confianza y el respeto.
1. Hábito 2: Comenzar con el Fin en la Mente (2 sesiones).
2. Conociéndonos.
3. Cómo me ven mis compañeros (2 sesiones).

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DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA
Plantel
No:
5
Programa:
Tutoría.
Período:
2012
A
Bloque
Temático
Tema
No.
De
sesión
Semana
Observaciones
I
1.- PRESENTACIÓN 1
13-­‐17
de
Febrero
I
2.- ¿QUÉ ES LA TUTORÍA? 2
20-­‐24
I
3.- CONOCIENDO MI ESCUELA 3
27-­‐
2
de
Marzo
II
1.- LA CIUDAD DE LOS POZOS 4
5-­‐9
II
2.- ADQUIRIR EL HÁBITO. 5
12-­‐16
II
3.- LA CUENTA DEL BANCO PERSONAL
Y LA ADOLESCENCIA.
6
19-­‐23
II
4.- HÁBITO 1. SER PROACTIVO. 7
26-­‐30
II
4.- HÁBITO 1. SER PROACTIVO. 8
16-­‐20
de
Abril
II
5.- CONOCIÉNDOME A MÍ MISMO. 9
23-­‐27
III
1.- HÁBITO 2. COMENZAR CON EL FIN
EN LA MENTE.
10
30-­‐4
de
Mayo
III
1.- HÁBITO 2. COMENZAR CON EL FIN
EN LA MENTE.
11
7-­‐11
de
Mayo
III
2.- CONOCIÉNDONOS. 12
14-­‐18
de
Mayo
III
3.- CÓMO ME VEN MIS COMPAÑEROS. 13
21-­‐25
III
3.- CÓMO ME VEN MIS COMPAÑEROS 14
28-­‐1
de
Junio.

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DESARROLLO TEMÁTICO
A CONTINUACIÓN TE PRESENTO LOS DATOS GENERALES DE CADA BLOQUE
TEMÁTICO Y POSTERIORMENTE CADA UNO DE LOS TEMAS Y ACTIVIDADES A
DESARROLLAR, DEBIDAMENTE EXPLICADOS.
BLOQUE TEMÁTICO 1. MI ESCUELA Y YO.
COMPETENCIA: Reconoce la importancia de la tutoría y conoce su entorno
escolar.
ATRIBUTO: El alumno conoce la intención del proceso de acompañamiento
llamado tutoría, empezando por conocer su entorno escolar con
la finalidad de integrarse y sentirse parte del mismo.
TEMA 1: Presentación.
SESIÓN: 1 DURACIÓN: 50 MIN.
FIinalidad: Que los estudiantes integrantes de un grupo se conozcan e
intercambien entre sí las cualidades que los describen, con la intención de crear
un ambiente agradable y propicio que les permita trabajar el proceso de tutoría
con efectividad.
Dinámica: Nombre con Adjetivos (Pallarés)
Material: Lectura 1 “La Tutoría”
Actividades.
APERTURA (10 min.)
El tutor se presenta ante el grupo escolar y explica brevemente el
concepto de tutoría así como la función que tiene el tutor como tal en este
proceso (puedes auxiliarte de la información presentada en anexo 1),
posteriormente los invita a desarrollar la primera dinámica del curso, la cual
estriba en conocerse un poquito mejor como personas.

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DESARROLLO (22 min.)
a) El tutor inicia la dinámica con el siguiente comentario: «Tienes un
momento para pensar en un adjetivo que te defina y que comience por la misma
letra que tu nombre. Por ejemplo: «Mercedes, meticulosa». El adjetivo escogido
debe de referirse a un aspecto que tú consideras fundamental en tu persona. Si te
resulta muy difícil encontrar una característica importante que empiece por la
misma letra que tu nombre, hazlo con otra letra» (2 min.)
b) Una vez que todos han pensado la característica, el tutor integra a los
alumnos en equipos de cinco. A los 3 ó 4 minutos se cambia de grupo. Así tres
veces, procurando que no coincidan las mismas personas en el equipo. En el
equipo se dice el nombre, apellido, característica y el porqué se ha escogido dicha
cualidad (20 min.)
CIERRE:
Al terminar las tres veces, y ya sentado cada uno en su sitio habitual, se
piden dos voluntarios: uno de ellos va señalando a una persona y el otro responde
cómo se llama y cuál es su característica. Así, hasta 10 personas señaladas.
Posteriormente pasan otros dos voluntarios y se repite la misma operación con 10
nombres. Esta tercera parte dura el tiempo que se crea conveniente.
El tutor recordará que todos tenemos características que nos hacen ser
diferentes y únicos.

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TEMA 2: ¿Qué es la Tutoría?
• Identificación del tutorado.
SESIÓN: 2 DURACIÓN: 50 MIN.
FIinalidad: Que los estudiantes analicen el objetivo principal y la importancia que
tinene para ellos el proceso de acompañamiento a lo largo de su aprendizaje y
que además, proporcionen los datos solicitados por su tutor en el formato
correspondiente.
Material:
• Lectura 1 “La Tutoría” (Anexo 1, 8 copias).
• Formato: Ficha de Identificación del Tutorado (Anexo 2, una ficha por alumno).
Actividades:
APERTURA (10 min.)
Mediante una lluvia de ideas el tutor pregunta a los alumnos qué entienden
por el concepto de tutoría y en qué les beneficia este proceso a cada uno de ellos.
Escribe en el pintarrón los 5 comentarios más relevantes mencionados por los
alumnos en una tabla: CONCEPTO / BENEFICIOS. Por ejemplo:
CONCEPTO BENEFICIOS
Proceso Mejorar las relaciones interindividuales
Actividades de orientación Oportunidad de aprendizaje
Herramienta creativa Desarrollo de valores
Planificación educativa Orienta a profesores y alumnos
DESARROLLO (25 min.)
a) Con el propósito de acercar a los tutorados hacia los conceptos de
Tutoría emitidos por la DGB, el tutor divide el grupo en equipos de 5 ó 6
integrantes cada uno, haciendo un total de 8 equipos. Posteriormente realizan la
lectura del material correspondiente y elaboran una breve conclusión del tema
asignado; Los equipos 1 y 5, revisarán la definición de Tutoría. Los equipos 2 y 6,
el perfil y las competencias del profesor-tutor. El equipo 3, los compromisos de los
profesores-tutores. Los equipos 4 y 7, los compromisos de los estudiantes y el
equipo 8, los compromisos de las autoridades y personal administrativo de la
escuela. (15 min.)
b) Al término del tiempo establecido, el representante de cada equipo
realizará la lectura de su material, el tutor reafirma o modifica la información de la
tabla proporcionada por los alumnos en la fase de apertura de esta sesión (10
min.)

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CIERRE (10 min.)
El tutor solicita a 2 integrantes del grupo den una conclusión del tema, y da
a conocer cuáles son los tres bloques temáticos del Programa de Tutoría del
Plantel que se abordarán durante este período:
1.- Mi Escuela y Yo.
2.- Conociéndome.
3.- Mi integración Grupal.
Posteriormente, el tutor pide a todos los tutorados llenen el formato de
identificación y al reverso de éste, respondan a las siguientes peguntas:
1.- ¿Estás de acuerdo en recibir este programa de tutoría? Sí, no. ¿Por qué?
2.- ¿Qué esperas de este proceso de tutoría?
3.- ¿Cómo deseas que se lleven a cabo las sesiones?

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TEMA 3: Conociendo mi Escuela.
SESIÓN: 3 DURACIÓN: 50 MIN.
FIinalidad: Que los alumnos tutorados reconozcan el espacio educativo en el cual
se encuentran con el fin de sentirse parte de él.
Material:
• Proyector.
• Organigrama del Plantel (Anexo 3).
• Visión y Misión del Cobatab 5 (Anexo 4).
• Plan de Estudios Escolarizado (Anexo 5).
• Cuestionario (Anexo 6, una copia para cada alumno).
Actividades.
APERTURA (5 min.)
El tutor explica a sus tutorados la importancia que tiene reconocer el lugar
en donde se encuentra, cómo está ordenado y sobre todo cuál es el fin educativo
del subsistema en el cual está inmerso, en este caso, el Colegio de Bachilleres de
Tabasco.
DESARROLLO (35 min.)
a) El tutor realiza la proyección de los materiales (Anexos 3-5) que definen
la organización, estructura educativa y fines del Cobatab 5, es importante recalcar
las funciones de cada uno de los integrantes del personal directivo, las
asignaturas tanto de formación para el trabajo como de formación propedéutica
que la escuela oferta, con el fin de que los tutorados reconozcan la importancia de
seleccionar la serie y capacitación acorde a sus intereses y motivación (25 min.)
b) El grupo, integrado en binas, contestará un cuestionario con el objeto de
corroborar la comprensión de la información proporcionada en esta sesión (10
min.)
CIERRE (10 min.)
El tutor pedirá la participación de voluntarios para que compartan sus
respuestas y los demás integrantes del grupo explicarán si están o no de acuerdo
y porqué.

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BLOQUE TEMÁTICO 2. CONOCIÉNDOME.
COMPETENCIA: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
ATRIBUTO: El alumno se reconoce como una persona que tiene virtudes y
defectos, que puede pulir su interior y ser tan valioso como él o
ella misma se lo permita.
TEMA 1: La Ciudad de los Pozos. de los Pozos
SESIÓN: 4 DURACIÓN: 50 MIN.
FIinalidad: A través de la comprensión de la lectura de un artículo publicado por
una escritora mexicana, el alumno reflexionará acerca de lo valioso e importante
que es hallar en su interior aquello que le permitirá encontrar su propia felicidad.
Material:
• Una pelota pequeña de goma.
• Lectura “La Ciudad de los Pozos” (Anexo 7, una copia para cada alumno).
Actividades:
APERTURA (10 min.)
El tutor menciona al grupo una frase que considere clave para alcanzar la
felicidad, arroja la pelota y pregunta al alumno con la misma en sus manos, qué
considera que se necesita para ser feliz, este alumno, después de contestar,
arroja nuevamente la pelota hacia algún otro compañero y le hace la misma
pregunta, continuar así sucesivamente por unos tres min. El tutor anota los
comentarios claves en el pintarrón. (5 min.)
DESARROLLO (30 min.)
a) El tutor solicita a los alumnos realizar la lectura del artículo “La Ciudad
de los Pozos” de manera individual. Después de cinco minutos aproximadamente
verifica que todos hayan terminado de leer y entonces solicita a algunos alumnos
voluntarios que contesten en plenaria las siguientes interrogantes:
1.- En el párrafo 1, ¿a qué se refiere la autora al mencionar a los “pozos”?
Posible respuesta: A los diferentes tipos de personas y sus valores.
2.- En el párrafo 3, ¿Cuál es la idea de “crecer hacia adentro”? y ¿a qué se
refiere el “deshacerse de posesiones”?
Posible respuesta: Reflexionar en lo que somos y valemos y hacer a un
lado los prejuicios, ideas materialistas o malos hábitos.

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3.- ¿Cuál es la idea principal del párrafo 4?
4.- En el párrafo 5, ¿A qué se refiere la autora con la expresión: “Hoy los
seres humanos tenemos sed”?
Posibles respuestas: Buscamos la felicidad, los valores perdidos,
conocernos a nosotros mismos, etc.
5.- ¿Cuál es el mensaje principal de la fábula?
6.- ¿Cómo consideras que está “tu pozo”? ¿Podrías crecer hacia adentro?
7.- ¿Te gustó la fábula? ¿Por qué?
CIERRE (10 min.)
El tutor guiará a los alumnos para que elaboren una conclusión grupal
sobre el tema.

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TEMA 2: Adquirir el Hábito. Ciudad de los Pozos
SESIÓN: 5 DURACIÓN: 50 MIN.
Siembra un pensamiento, y cosecharás un acto;
Siembra un acto, y cosecharás un hábito;
Siembra un hábito, y cosecharás una personalidad;
Siembra una personalidad y cosecharás un destino.
Samuel Smiles.
FIinalidad: Que el estudiante comprenda la importancia de la adquisición de
buenos hábitos que le permitan mejorar su imagen y estima, desarrollar su
potencial, formar amistades, resistir las presiones, fijar y lograr sus metas,
mantener una buena relación con sus padres y más.
Material:
• Libro: COVEY, S. Los 7 Hábitos de los Adolescentes Altamente Efectivos.
De Bolsillo. México, 2010.
• Texto: ¿Quién Soy? (Anexo 8, una copia por alumno)
• Lectura “Adquirir el Hábito” (Anexo 9, 3 copias).
• Lectura “La Cuenta del Banco Personal” (Anexo 10, 5 copias)
• 3 Pliegos de papel bond.
• Marcadores.
Actividades.
APERTURA (10 min.)
a) El tutor* muestra a los estudiantes un ejemplar del Libro “Los 7 Hábitos
de los Adolescentes Altamente Efectivos”, los invita a consultarlo en la biblioteca
del plantel o adquirirlo, ya que será un manual que se revisará constantemente
durante este programa de tutorías en la escuela. Posteriormente indica que en la
presente sesión, se analizarán dos temas del libro: Adquirir el Hábito y La Cuenta
Personal (5 min.)
*El tutor habrá revisado previamente los anexos 8.A y 8.B
b) El tutor entrega a los estudiantes una copia del Anexo 8 para que de
manera individual realicen la lectura del texto ¿Quién soy?. Con ayuda del tutor, el
grupo trata de contestar a la pregunta ¿Quién Soy? La respuesta es: El Hábito. Si
los alumnos toman mucho tiempo para dar con esta respuesta, el tutor los guía
hasta que ellos mismos den con el concepto. (5 min.)

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DESARROLLO (35 min.)
a) Después de haber definido el concepto de hábito y reflexionado acerca
de cómo éste participa en nuestra personalidad, el tutor ayuda a que los
estudiantes formen 8 equipos de 5 ó 6 integrantes cada uno, les entregará un
material para que elaboren un mapa conceptual del tema asignado (equipos 1-3)
y una conclusión breve (equipos 4-8). El tema queda asignado de la siguiente
manera:
Equipo 1: Anexo 9, pp: 3-6.
Equipo 2: Anexo 9, pp: 7-8 (Hábitos Inefectivos 1-7)
Equipo 3: Anexo 9, pp. 8-9.
Equipo 4: Anexo 10, pp. 31-34 (comenzar con quien….)
Equipo 5: Anexo 10, pp. 34-37 (la cuenta del banco personal)
Equipo 6: “ 10, pp. 37-39 (ser amable, ser honesto)
Equipo 7: “ 10, pp. 39-41 (renovarse)
Equipo 8: “ 10, pp. 41-44 (aprovecha tus talentos) (20 min.)
b) Los equipos 1, 2 y 3 expondrán sus mapas conceptuales al grupo, para
ello contarán con un promedio de 5 min. cada uno. Los equipos 4-8 darán a
conocer sus conclusiones en la siguiente sesión. (15 min.)
CIERRE (5 min.)
El tutor dará una conclusión general sobre la importancia de cultivar
buenos hábitos, enfatizando los beneficios que proporcionan al adolescente así
también comentará la finalidad de eliminar aquellos hábitos que no sean
considerados como buenos.

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TEMA 3: La Cuenta del Banco Personal y La Adolescencia. Ciudad
de los Pozos
SESIÓN: 6 DURACIÓN: 50 MIN.
FIinalidad: Que los alumnos continuen con el objetivo de la sesión anterior
explicando la definición y el propósito de contar con una cuenta de Banco
Personal además de analizar y reflexionar sobre lo que es ser un Adolescente..
*El tutor previamente habrá observado y escuchado los videos de los anexos 11 y 12
“Primero Carácter” y “Adolescencia” respectivamente.
Material:
• Proyector.
• Bocinas.
• Video: La Adolescencia (Anexo 12)
Actividades:
APERTURA (10 min.)
El tutor inicia la sesión abordando nuevamente la información de la
anterior. Solicita a los alumnos que contesten a las siguientes interrogantes:
• ¿Cómo defininen el concepto Hábito?
• Mencionar 4 hábitos efectivos y 4 inefectivos de los adolescentes.
• ¿Están de acuerdo en que los adolescentes poseen estos “Hábitos
Inefectivos” mencionados por el autor? Sí, no ¿Por qué?
DESARROLLO (35 min.)
a) El tutor proyecta el video “La Adolescencia” y solicita a los alumnos den
su punto de vista y si están de acuerdo o no con la definición dada. Es importante
que el tutor no participe dando su propia definición, son los tutorados quienes
deben comprender cuáles son sus características como adolescentes (15 min.)
b) Los equipos 4-8 de la sesión anterior, contarán con 4 min. cada uno,
para dar a conocer al grupo la conclusión elaborada sobre “La Cuenta del Banco
Personal”*. (20 min.)
*Permitir que los alumnos intercambien opiniones, intervenir sólo cuando sea necesario para
volver al tema.
CIERRE (5 Min.)
Terminar la sesión con una conclusión grupal sobre la importancia de crear
una cuenta de banco personal y la definición de adolescencia. Invitar a los
alumnos a que desarrollen las actividades extraclase de la sección “Pasos de
bebé” de las páginas 45 y 46.

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TEMA 4: Hábito 1, “Ser Proactivo”. de los Pozos
SESIÓN: 7 DURACIÓN: 50 MIN.
SER PROACTIVO NO SIGNIFICA TOMAR LA INICIATIVA, SINO QUE ALUDE A LA RESPONSA-
BILIDAD QUE TENEMOS POR NUESTRAS PROPIAS VIDAS. NUESTRA CONDUCTA ES UNA
FUNCIÓN DE NUESTRAS DECISIONES, NO DE NUESTROS CONDICIONAMIENTOS.
SER PROACTIVO ES EL HÁBITO DE LA RESPONSABILIDAD. RESPONSABILIDAD SIGNIFICA
RESPONDER CON HABILIDAD Y ÉSTA ES LA DE ELEGIR LA RESPUESTA ADECUADA.
FIinalidad: Que los alumnos conozcan y practiquen el Hábito 1, Ser Proactivo;
con la intención de reconocer que ellos tienen la fuerza necesaria para decidir su
carácter, que su vida y las decisiones que tomen es su responsabilidad y de nadie
más y, que juntas, formarán su personalidad.
Material:
• Lectura. Hábito 1 Ser Proactivo (Anexo 13)
Actividades:
APERTURA (7 min.)
El tutor pedirá a 3 alumnos leer en voz alta las páginas 48, 49 y 50,
preguntará al resto del grupo si les queda clara la diferencia entre decisiones
reactivas y decisiones proactivas. Si no es así, dará algunos ejemplos. Anotar
algunas en el pintarrón.
DESARROLLO (40 min.)
a) Los alumnos continuarán con la lectura del tema: Escucha tu propio
lenguaje, escribiendo en el pintarrón las dos columnas de lenguaje empleado (10
min.)
b) El tutor leerá el subtema que corresponde al Virus de la Victimitis,
permitirá que los alumnos reflexionen y comenten si ellos alguna vez han sido
contagiados de este virus y qué podrían hacer para que esto no se repita (10
min.)
c) Los alumnos continuarán con la lectura del documento de ser posible
hasta la pág. 59 (20 min.)
CIERRE (3 min.)
El tutor solicita a 5 alumnos que realicen en casa una conclusión acerca de
los 5 últimos temas para exponerlos en la siguiente sesión. Estos son:
1.- Convertirse en un agente de cambio.
2.- Desarrolla tus músculos proactivos.
3.- Puedes hacer.
4.- Solo oprime “pausa”.
5.- Herramientas humanas en acción.
Así mismo, los demás integrantes del grupo deberán leer el resto de la
lectura.

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TEMA 4: Hábito 1, “Ser Proactivo” Cont... de los Pozos
SESIÓN: 8 DURACIÓN: 50 MIN.
SER PROACTIVO NO SIGNIFICA TOMAR LA INICIATIVA, SINO QUE ALUDE A LA RESPONSA-
BILIDAD QUE TENEMOS POR NUESTRAS PROPIAS VIDAS. NUESTRA CONDUCTA ES UNA
FUNCIÓN DE NUESTRAS DECISIONES, NO DE NUESTROS CONDICIONAMIENTOS.
SER PROACTIVO ES EL HÁBITO DE LA RESPONSABILIDAD. RESPONSABILIDAD SIGNIFICA
RESPONDER CON HABILIDAD Y ÉSTA ES LA DE ELEGIR LA RESPUESTA ADECUADA.
FIinalidad: Concluir con el objetivo establecido en la sesión anterior.
Material:
• Lectura. Hábito 1 Ser Proactivo.
Actividades:
APERTURA (10 min.)
A través de una lluvia de ideas, se recordará lo visto en la sesión anterior,
haciendo énfasis en la diferencia entre ser una persona proactiva y una reactiva.
DESARROLLO (30 min.)
a) El tutor solicitará a los alumnos asignados en la clase anterior, que den
a conocer la conclusión que elaboraron del tema asignado y el resto del grupo
deberá participar activamente.
CIERRE (10 min.)
El tutor entregará una copia de las páginas 71 y 72 a cada uno de los
alumnos para que den los datos que allí se solicitan. El tutor comentará la
importancia que tiene para ellos el poder llevar a cabo el total de las actividades
solicitadas.
* Solicitar a todos los alumnos que para la siguiente sesión traigan un folder.

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TEMA 5: Conociéndome a mí mismo. de los Pozos
SESIÓN: 9 DURACIÓN: 50 MIN.
FIinalidad: Que los estudiantes reflexionen acerca de sus características
personales (habilidades, capacidades, aptitudes, talentos, personalidad, valores e
intereses profesionales) con el propósito de contar con elementos que le permitan
realizar una mejor elección vocacional.
Material:
• 1 Formato para cada estudiante (Anexo 14).
• 1 Folder por estudiante.
Actividades:
APERTURA (10 min.)
a) El tutor inicia la sesión solicitando que los estudiantes comenten su fue
difícil o no el desarrollar las actividades realizadas en casa (pasos de bebé,hábito
1).
b) El tutor explica a los estudiantes que algo primordial para una correcta
elección vocacional es el de conocerse a uno mismo. Conocer las características
personales permite realizar una mejor selección.
DESARROLLO (30 min.)
a) El tutor reparte entre los estudiantes el formato en el que se consignan
preguntas y ejemplos relacionados con los cuatro aspectos personales sobre los
cuales se va a reflexionar.
b) Los estudiantes completan el formato de manera individual.
c) Posteriormente el tutor motiva a los estudiantes que así lo deseen a que
compartan algunos de los aspectos desarrollados.
*Es importante invitar a los estudiantes a preguntar sobre aquéllo que tengan duda.
CIERRE (10 min.)
El tutor cierra con una conclusión en donde resalta la importancia de
conocerse bien, ya que éste constituye el primer paso para realizar una buena
elección vocacional. Los estudiantes colocarán este documento en su folder y el
tutor los almacenará para una sesión posterior.

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BLOQUE TEMÁTICO 3. MI INTEGRACIÓN GRUPAL.
COMPETENCIA: Mantiene relaciones interpersonales en el aula caracterizadas
por la confianza y el respeto.
ATRIBUTO: El estudiante se valora a sí mismo y a sus compañeros como
parte importante de su espacio y es capaz de definir objetivos
que determinan sus acciones.
TEMA 1: Hábito 2, “Comenzar con el Fin en la Mente”. La Ciudad de
los Pozos
SESIÓN: 10 DURACIÓN: 50 MIN.
Este hábito refleja nuestro liderazgo personal, nos permite dar un sentido claro a nuestra
existencia a través de la creación de una visión de lo que queremos lograr haciendo que nuestras
acciones estén encaminadas hacia lo verdaderamente significativo para nosotros. Sólo una clara
visión de futuro posibilita el cumplimiento de nuestros objetivos.
FIinalidad: Que los estudiantes conozcan el hábito 2, el cual indica que nuestras
acciones deben estar encaminadas siempre hacia un objetivo, para de esta
manera, ser nosotros los que controlemos nuestro destino.
Material:
• Lectura. Hábito 2, “Comenzar con el Fin en la Mente” (Anexo 15)
Actividades:
APERTURA (10 min.)
El tutor comenta sobre la importancia de tener siempre un objetivo en la
vida, de controlar nuestro destino y no permitir que lo haga otra persona.
DESARROLLO (30 min.)
El tutor solicita a los estudiantes realiar la lectura del documento de la
página 73 a la 84.
CIERRE (10 min.)
Elaborar una conclusión grupal sobre la primera parte del Hábito 2

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TEMA 1: Hábito 2, “Comenzar con el Fin en la Mente” (cont…) La
Ciudad de los Pozos
SESIÓN: 11 DURACIÓN: 50 MIN.
Este hábito refleja nuestro liderazgo personal, nos permite dar un sentido claro a nuestra
existencia a través de la creación de una visión de lo que queremos lograr haciendo que nuestras
acciones estén encaminadas hacia lo verdaderamente significativo para nosotros. Sólo una clara
visión de futuro posibilita el cumplimiento de nuestros objetivos.
FIinalidad: Concluir con la comprensión del hábito 2, el cual indica que nuestras
acciones deben estar encaminadas siempre hacia un objetivo, para de esta
manera, ser nosotros los que controlemos nuestro destino.
Material:
• Lectura. Hábito 2, “Comenzar con el Fin en la Mente” (Anexo 15)
Actividades:
APERTURA (10 min.)
El tutor inicia la sesión haciendo un recordatorio de la conclusión elaborada
en la sesión anterior.
DESARROLLO (30 min.)
El tutor solicita a los estudiantes terminar la lectura del hábito 2.
CIERRE (10 min.)
Elaborar una clonclusión grupal sobre la última parte del Hábito 2.

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TEMA 2: Conociéndonos. La Ciudad de los Pozos
SESIÓN: 12 DURACIÓN: 50 MIN.
FIinalidad: Que los estudiantes profundicen en el conocimiento de sus
compañeros.
Material:
• Papel bond con las preguntas que serán utilizadas en la dinámica de la
doble rueda.
• Dinámica La Doble Rueda.
APERTURA (5 min.)
a) El tutor inicia la sesión recordando la importancia de que todos los
miembros del salón se conozcan cada vez mejor. De esta manera podemos
profundizar los lazos de amistad entre todos, y trabajar juntos para lograr metas
comunes.
b) El tutor recuerda que es normal que dentro del grupo-clase, existan
grupos más pequeños, con los que nos sentimos en confianza. Lo importante es
que estos pequeños grupos sean abiertos hacia los demás y, respetuosos con
ellos.
DESARROLLO (30 min.)
a) Se invita a los estudiantes a formar dos círculos concéntricos, con igual
número de estudiantes. De igual manera, cada estudiante del círculo, tendrá
frente a sí, a un estudiante de otro círculo para inicial el diálogo. Si el número de
estudiantes es impar, el tutor formará parte de uno de los círculos.
b) El tutor señala que planteará unas preguntas, y que cada estudiante
tendrá un minuto para compartir su respuesta con su compañero.
c) En el caso que el tutor no esté formando parte de uno de los círculos,
puede compartir algunas de sus respuestas, antes de formular la siguiente
pregunta.
d) Luego de cada pregunta, el círculo interior gira una posición hacia la
izquierda, mientras que el círculo exterior gira en sentido contrario. De este modo,
cada integrante de un círculo podrá dialogar con la mayoría de los integrantes del
otro círculo.

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e) Las preguntas sugeridas son:
Si fueras un color, ¿qué color serías?, ¿por qué?
Si fueras un animal, ¿qué animal serías?, ¿por qué?
Si fueras un libro, ¿qué libro serías?, ¿por qué?
Si fueras una canción, ¿qué canción serías?, ¿por qué?
Si fueras un invento, ¿qué invento serías?, ¿por qué?
Si fueras una estación del año, ¿qué estación serías?, ¿por qué?
Si fueras un auto, ¿qué auto serías?, ¿por qué?
Si fueras un disfraz, ¿qué disfraz serías?, ¿por qué?
Si fueras un superhéroe, ¿qué superhéroe serías?, ¿por qué?
Si fueras otra persona, ¿qué persona serías?, ¿por qué?
Si fueras un momento del día ¿qué momento serías?, ¿por qué?
CIERRE (10 min.)
a) Finalizadas las preguntas, el tutor coloca en el pintarrón la lámina en
donde están escritas las preguntas utilizadas en la fase anterior.
b) Se conversa entre todos sobre lo experiementado. Para favorecer el
compartir, el tutor plantea algunas interrogantes como por ejemplo: ¿Qué
preguntas fueron más fáciles de responder?, ¿Cuáles fueron las más difíciles?,
¿Cuál fue la respuesta más curiosa?, ¿La más graciosa?.
c) El tutor invita a los estudiantes a compartir cómo se han sentido durante
el ejercicio.
d) Retoma lo señalado en la introducción a la sesión, respecto a la
importancia de profundizar en el conocimiento de los miembros del grupo entre sí.
e) Finalmente, los estudiantes anotan en su cuaderno las respuestas que
dieron a cada una de las peguntas.

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TEMA 3: Cómo me ven mis compañeros (1ra. Parte). a Ciudad de los
Pozos
SESIÓN: 13 DURACIÓN: 50 MIN.
FIinalidad: Que los estudiantes conozcan las percepciones y opiniones que sus
compañeros tienen de ellos. Así mismo, los estudiantes contrastarán estas
percepciones y opiniones con las que cada uno tiene de sí mismo.
Material:
• Pelota.
• Grabadora.
• Cd (música)
• Hojas blancas.
Actividades:
APERTURA (8 min.)
El tutor explica a los estudiantes que todas las personas tienen
características individuales que las definen y para elegir una ocupación que se
adapte a sus intereses, gustos y particularidades es necesario conocerlas.
DESARROLLO (40 min.)
a) El tutor explica el objetivo de la dinámica: conocer las percepciones y
opiniones que sus compañeros tienen de ellos.
b) Los estudiantes se colocan formando un círculo, se pone música y el
tutor pasa una pelota a uno de ellos, que a su vez se la pasa a otro y así
sucesivamente. El tutor establece pausas a través de silencios ( apaga la música),
la persona que en ese momento tiene la pelota da un paso adelante y debe
expresar tres características que mejor la definen. El tutor entrega una ficha al
estudiante donde anotará su nombre y sus tres características principales.
c) El tutor pone de nuevo la música y el estudiante elegido sale del círculo
pasando la pelota a otro. El juego continua hasta que todos los estudiantes hayan
pasado por la experiencia.
CIERRE (2 min.)
El tutor recolectará todas las fichas de los estudiantes para ser empleadas
en la siguiente sesión.

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TEMA 3: Cómo me ven mis compañeros (2da. Parte). La Ciudad de
los Pozos
SESIÓN: 14 DURACIÓN: 50 MIN.
FIinalidad: Que los estudiantes conozcan las percepciones y opiniones que sus
compañeros tienen de ellos. Así mismo, los estudiantes contrastarán estas
percepciones y opiniones con las que cada uno tiene de sí mismo.
Material:
• Hojas blancas.
Actividades:
APERTURA (5 min.)
El tutor recuerda los estudiantes la actividad desarrollada en la sesión
anterior, cuya finalidad es la de conocer las características individuales que los
definen para elegir una ocupación que se adapte a sus intereses, gustos y
particularidades es necesario conocerlas.
DESARROLLO (35 min.)
a) Se divide a los estudiantes en grupos pequeños, de 6 personas,
sentados en un círculo. Se entregará a cada estudiante una hoja en blanco. En la
parte inferior de la misma escribirán su nombre. A continución pasarán sus hojas
al compañero ubicado a su derecha quien escribirá en la parte superior de la hoja
una característica del estudiante a quien pertenece el papel. Es importante
recalcar el respeto y emitir comentarios constructivos y no ofensivos o
destructivos.
b) Luego los estudiantes harán un doblez en la parte superior de la hoja de
tal manera que no se pueda ver su comentario y se la pasará al siguiente
compañero. Se procederá de la misma forma hasta completar el círculo y el papel
regrese a la persona a quien pertenece.
c) Cada estudiante comparará la hoja con las características que ha
identificado el grupo en él con la ficha que él mismo elaboró acerca de sus
características principales. Seguidamente, conversarán en sus grupos sobre el
grado de coincidencia, de acuerdo o desacuerdo entre la imagen que tiene de sí
mismos y la que tienen los demás.
CIERRE (10 min.)
Toda la clase hará una puesta en común sobre la vivencia que ha supuesto
esta actividad y sobre el peso que representan las opiniones de sus compañeros
para ellos. El tutor subrayará que la actividad ha permitido a los estudiantes no
sólo pensar cómo es cada uno sino también cómo los ve el grupo.

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ENERO,
2012.
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FUENTES CONSULTADAS
1.- Milenio Campus. Reportaje, Perspectiva 05. Jueves 3 marzo de 2011
2.- http://www.orientared.com/tutoria.php Consultado en Diciembre de 2011.
3.- SEMS/DGB. METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DE LA ACCION TUTORIAL EN EL
BACHILLERATO GENERAL.
4.- http://www.gabyvargas.com/prensa.php?inctid=167 Consultado en Diciembre de 2011.
5.- COVEY, S. Los 7 Hábitos de los Adolescentes Altamente Efectivos. De Bolsillo. México, 2010.
6.- http://www.cpii.org.ar/resourcenter/data/7%20habitos%20de%20la%20gente%20efectiva%20-
%20Covey.pdf Consultado en Enero de 2012.
7.- http://www.youtube.com/watch?v=D43xqeBD5hw Un Panorama General de los 7 Hábitos.
Consultado en Enero de 2011.
8.- http://www.youtube.com/watch?v=UfTkp0NbX-Y&feature=fvst La Adolescencia.
Consultado en Febrero de 2012.
9.- Ministerio de Educación. Material de Consulta para el Docente Tutor. Perú, 2006.
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