MI PORTAFOLIO DOCENTE. Alma Guerrero

1
PORTAFOLIO
DOCENTE
Presenta:
Alma
Leticia
Guerrero
León
Colegio
de
Bachilleres
de
Tabasco,
Plantel
05.
Cárdenas,
Tab.
Índice
1. Biografía y Responsabilidades Docentes ………………………………..3
2. Mi Filosofía Docente y Metodología General de Enseñanza………….. 4
3. Mi Desarrollo Profesional …………………………………………………..5
4. Congresos…………………………………………………………………….9
5. Mis Nuevas Planificaciones………………………………………………..10
6. Resultados Académicos……………………………………………………16
7. Mis Planes a Futuro…………………………………………………………17
CONCLUSIONES……………………………………………………………17

2
Alma
Leticia
Guerrero
León
45 Años.
Prol. Sánchez Magallanes, No. 6
Cárdenas, Tab. C.P. 86529
Tel: 937 3225731
Cel: 937 141 58 88
E-mail: aleguel18@gmail.com
ESTUDIOS
1986-1991 Ing. en Agroalimentos
Tabasco, Méx. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Unidad Sierra. DACA.
1987-1992 Curso de Inglés
Tabasco, Méx. UJAT / Unidad Centro. Div. Acad. de Educ. y Artes. CEI
1996 Diplomado en Educación Superior
Tabasco, Méx. UJAT / Unidad Centro
2001 Diplomado en Sistemas de Admón. de la calidad de la Educación
Tabasco, Méx. ISO 9000:2000
Instituto Internacional de Admón. Estratégica.
2009 Diplomado: Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior.
Tabasco, Méx. PROFORDEMS/ UJAT
2011 Certificación en Competencias Docentes para la EMS.
México SEP / ANUIES.
2013-2014 Especialidad en Diseño de Entornos Virtuales de Aprendizaje
OEI. Buenos Aires, Virtual Educa. Instituto de Formación Docente.
Argentina.
COBATAB, Plantel 05. Cárdenas, Tab.
Profesor Titular de las Asignaturas de Inglés, Temas Selectos de Biología y
Ecología.
COBATAB, Plantel 05
Directora de Plantel.
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. / Unidad Sierra.
Profesor Investigador Suplente en la Div. Acad. de Cs. Agropecuarias.
CONALEP 052.
Profesor Titular de Inglés.
IDIOMAS
Español: Nativo
Inglés:
Avanzado
1992 a la fecha
2000-2004
1995-1996
1992-1995
EXPERIENCIA LABORAL

1. Biografía y Responsabilidades Docentes.
Comencé mi carrera como docente de Educación Media Superior hace casi veintitrés años, a la edad
de 22; recién egresada de la Universidad. Aunque no me formé como docente, ya que cursé la
licenciatura de Ing. en Agroalimentos, tuve la oportunidad de participar como docente interina debido a
los estudios de Inglés (curso de 8 semestres) que realicé en la Universidad a la par con mi carrera
universitaria. Recuerdo que en esos tiempos no se impartía la licenciatura de Idiomas en nuestro
Estado y eran escasos los docentes en esta área.
Al cabo de un mes de práctica, fui llamada para prestar mis servicios también en el área de Inglés en
el Conalep de mi ciudad y en el siguiente semestre, período 1992-B, ya estaba yo saturada con
actividades como docente en tres diferentes escuelas, en un horario de 6 am hasta las 9 pm. Debo
confesar que aunque no estaba dentro de mis propósitos, ni me formé para ello; la docencia me ha
permitido desarrollarme como persona y como profesional.
En el año 1995, cubrí un interinato de un año y medio en la Universidad de donde egresé, impartiendo
asignaturas acorde a mi área; y aunque después tendría la oportunidad de basificar en ese nivel,
decidí continuar en el nivel medio superior; un espacio que me permitía desenvolverme en una
disciplina en donde podría desarrollarme mejor.
En el año 2000, y ya como docente de base de un plantel perteneciente al subsistema Colegio de
Bachilleres de Tabasco (COBATAB), fuí seleccionada como Directora de dicho plantel, Cobatab,
plantel 5, ubicado en la Cd. de Cárdenas, Tab.
Al cabo de casi cinco años como personal directivo y una vez cubierto el período como tal (4 años),
retorné a mi plaza como docente, la cual ya extrañaba demasiado; no niego que el cargo de personal
directivo me permitió conocer otras áreas y relacionarme con muchas otras personas dentro del
Estado, pero en mí siempre estaba ese deseo de estar frente a grupo, el poder contribuir de una
manera directa con la formación de los estudiantes de mi plantel, y es allí cuando comienza un
proceso de actualización, de desarrollo profesional ya que consideraba que mi ausencia del aula
quizás podría haber afectado mi desarrollo como docente. Incursioné en diferentes plataformas
educativas, públicas y privadas con la intención de mejorar mi nivel de inglés. Algo al respecto en este
se podrá observar en este video:
https://www.youtube.com/watch?v=n6TOF3oCpHclist=UU-r86uzMN2ykwb9guhfyE7Q
Unos años después, en el 2009, pude iniciar mi proceso de certificación en Competencias, éste fue
también un proceso que provocó en mí ese deseo de seguir con mi preparación y actualización;
entonces inicié una serie de cursos en línea, en sitios como www.livemocha.com,
www.ompersonal.com.ar y www.busuu.com, más tarde, a finales del 2012, comencé a incursionar en
el mundo de los Cursos Masivos en Línea, los llamados Moocs por su sigla en inglés; en sitios tales
como www.coursera.org, www.edx.com, y www.futurelearn.com y debo manifestar que he aprendido
mucho, todo depende del compromiso y el trabajo que como estudiantes le imprimamos a estas
estrategias de aprendizaje.
He participado también como pionera en el programa de Tutorías en mi Estado y en mi plantel, labor
muy importante en el desarrollo del estudiante como persona. Además, he participado en el
departamento técnico de docentes del Cobatab representando al área de Inglés para la elaboración de
Dosificaciones Programáticas, Guías de Estudio, revisión de programas de estudio, de material
bibliográfico en los procesos de licitación, elaboración de reactivos tipo objetivo para evaluar a los
estudiantes del Cobatab así como en la elaboración de reactivos para exámenes de oposición. Fungo
actualmente como el enlace entre la Secretaría de Educación en el Estado, en el área de Inglés con el
Cobatab.
3

He sido instructora de diversos cursos para mis compañeros docentes entre los que destacan la
elaboración de secuencias didácticas, elaboración de reactivos, el diseño de proyectos
interdisciplinarios, asesorías para las pruebas enlace en el área de matemáticas, etc.
Llevo más de veintidós años impartiendo de manera continua la asignatura de Lengua Adicional al
Español en todos sus niveles (1-4); sin embargo, a partir del período 2013-B estoy impartiendo
también asignaturas en Español, acordes a mi perfil profesional, tal como lo indican los lineamientos
de la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS). Estas asignaturas son: Temas Selectos
de Biología 1 y 2, Biología 1 y Ecología; son asignaturas que igualmente me apasionan y estoy en
proceso de actualización en estas áreas.
Actualmente, las asignaturas que imparto son:
• Lengua Adicional al Español 1 y 3
• Biología 1.
2. Mi Filosofía Docente y Metodología General de Enseñanza.
Como personal docente, me siento muy afortunada y agradecida por todas las oportunidades que he
tenido en mi vida de aprender y, sobre todo, de apoyar a los demás a aprender. Estoy consciente de
que nuestro rol como tal ha cambiado en los últimos años, de que el tipo de estudiantes difieren
mucho de lo que eran hace diez o más años atrás. No podemos ni debemos continuar con los roles
del típico docente que imparte su clase magistral a la perfección; centrándose solamente en él como
un sujeto inteligente que domina tal o cual información. La gran cantidad de estudiantes que hoy llenan
nuestras aulas muestran diferentes intereses, propósitos, metas, etc. No todos tienen definida una
meta educativa o profesional; es una de nuestras tareas el ayudarles a encontrarla.
Es por ello que mi filosofía docente se basa principalmente en tres diferentes dimensiones: emocional,
ética y formativa. Esta labor que desempeño como docente es una actividad que me apasiona, me
llena y me nutre como persona, me invita a ser mejor cada día; considero que es la tarea más loable
que como seres humanos podemos ejercer, el ayudar a los demás a formarse, a ser mejores, a
capacitarse, a aprender a aprender. Como docente igualmente trato de conducirme con toda
honestidad y siempre llevando en alto los valores máximos de un docente; dentro y fuera del plantel
seguimos siendo ejemplo para los demás, mis estudiantes se encuentran en plena adolescencia, una
época difícil de sobrellevar y más en estos tiempos de inseguridad y problemas sociales así como de
familias disfuncionales. Aunado a esto, no dejo de aprender, me apasiona también el conocer nuevas
cosas, me sorprendo de mí misma, de esa capacidad (quizás mayor) que poseo ahora de conocer
más, de aprender más, sé que en ocasiones me exíjo mucho pero es mi contribución para una
educación de calidad en México.
En cuanto a la metodología que impera en mis aulas, trato siempre de hacer partícipe al estudiante de
su propio proceso de aprendizaje; he aprendido que cuando uno tiene la curiosidad y el interés por
saber algo, entonces indaga, investiga, comprende y aprende. Es por ello que trato de no ser yo quien
responda siempre a todas sus dudas, al contrario, en la medida de lo posible genero dudas en el aula;
luego ellos investigan e incluso, ellos se generan así mismos más cuestiones; estoy convencida de
que cuando surge ese deseo de conocer algo, porque es de su interés o porque es relevante para
ellos, entonces se puede lograr un aprendizaje significativo.
Otro punto que me interesa, es el hecho de desarrollar en mis estudiantes esas habilidades críticas y
reflexivas que requieren para desmenuzar y aprehender una información. Ante esta sociedad actual
del conocimiento, en la que la información fluye a altas velocidades así como una gran cantidad (la
cual en ocasiones no es de calidad); es necesario que los jóvenes actuales y futuros profesionistas no
4

se queden abrumados sin saber qué hacer o cómo distinguir la buena información de la inadecuada, la
útil de la que no le servirá de nada, etc.
Las asignaturas que imparto son diferentes en cuanto al objetivo principal; Inglés por ejemplo, no tiene
como meta el dominio ni comprensión de una información, sino el dominio de una habilidad, en este
caso; la comunicativa. El comunicarse en una segunda lengua tratando de hacerlo a través de las
cuatro habilidades lingüísticas (reading, writing, listening, speaking). Esto, me da la oportunidad de
crear clases interactivas; detesto que los estudiantes estén callados, ellos deben hablar, moverse,
trabajar en pares, en equipos, etc.
Por otro lado, las asignaturas teóricas nos permiten desarrollar un poco más esas capacidades
cognitivas; razonamiento, reflexión y también me permite el desarrollo de diferentes estrategias de
aprendizaje basadas en diferentes tipos de productos (mapas conceptuales, mentales, línea de
tiempo, resumen, ensayo, etc.)
Aunado a todo lo anterior, no podemos ignorar los intereses de la actual generación “y”, los llamados
nativos digitales; quienes disfrutan el pasar horas frente a los aparatos electrónicos que les permiten
comunicarse de manera inmediata con los demás. Pues bien, aprovechando ese gusto y con el
propósito de desarrollar y fortalecer también esas habilidades en cuanto al manejo de las tecnologías
de información y comunicación (tic), trato en la medida de lo posible de relacionarlos con esas
herramientas tecnológicas con las que contamos en la actualidad y que podemos explotar con fines
educativos. Incluso el mismo sitio llamado facebook, me ha servido de mucho para manterener esa
comunicación y ese puente de intercambio de información con mis estudiantes y entre ellos mismos.
Nuestros grupos cerrados en facebook conforman nuestro espacio de interacción e intercambio, llevo
varios años usándolos con diferentes grupos y me ha dado buenos resultados.
Así también, desde finales de 2012, estoy interesada en el mundo de los ambientes virtuales de
aprendizaje, he diseñado mis primeros cursos en línea a través del sistema de gestión de aprendizaje
o plataforma llamada www.edu20.org, ahora llamado NEO. A continuación, algo de información al
respecto presentado en la Semana Nacional de ciencia y Tecnología, 2013.
https://prezi.com/fqe9e800ahkn/innovacion-educativa-en-el-cobatab-05/
3. Mi Desarrollo Profesional
Como lo he mencionado anteriormente, no me formé como docente durante mis estudios universitarios
(1986-1991), sin embargo cuento con la vocación y siempre me he distinguido por actualizarme y
capacitarme; soy una persona que no le teme a los retos, al contrario, los disfruto y siempre tiendo a
buscar otros nuevos. Soy una docente comprometida con su labor y deseosa de seguir participando
en este campo todo el tiempo que sea posible. Por lo tanto, además de los cursos gestionados por mi
institución educativa, indago en la red en busca de aquéllos que me ayuden a actualizarme en mi
profesión. Un ejemplo de esto es el diploma que acabo de recibir el día miércoles 5 del actual mes de
Noviembre y el cual representa mi primer reconocimiento a un curso en línea proporcionado por una
universidad extranjera, recibido gracias a una beca proporcionada por el Depto. de Estado de los
Estados Unidos, la Embajada Americana en México y la Universidad de Oregon, dicho diploma se
encuentra en: http://www.slideshare.net/AlmaLeticiaLen/tept-summer-2014
A continuación, les comparto una relación de actividades y cursos que ponen de manifiesto mi
compromiso a mi formación y desarrollo profesional como docente, en los últimos cinco años.
5
1 Elaboración de reactivos para el
Concurso de Conocimientos de
19-23 Abril
2010
Constancia emitida por la
Comisión de Órgano

Inglés en el Estado. Central de la Dir. Gral. del
6
Cobatab
2 Integración del Banco de
Reactivos del Área de Lenguaje
y Comunicación (Inglés), que se
utilizó para el examen
departamental, período 2010-B
Diciembre
2010
“ “
3 Asesorías de Inglés y
Participación como Traductora en
la participación del Cobatab en la
“Olimpiada Internacional de
Proyectos Científicos 2011”
llevado a cabo en la
Universidad de Utretch,
Holanda.
2011
COBATAB
4 Participación en la Integración del
Banco de Reactivos de las
Asignaturas: Lengua Adicional al
Español I, II y III que se utilizó
para el examen departamental,
aplicado por la Dir. Académica
período 2011-B
Marzo 2012
“ “
5 Participación en la Integración del
Banco de Reactivos de las
Asignaturas: Lengua Adicional al
Español I, II, III y IV coordinado
por la Dir. Académica en el
semestre 2012-A
Agosto
2012
“ “
6 Curso de Capacitación y
Entrenamiento para la
Certificación de Conocimientos
para Maestros de Inglés TKT,
Módulo 1/3.
January 9-
13, 2012
Gob. del Edo. de Tabasco,
SE, Dir. de EMS
Módulo 2/3.
August
2012
SE, Dir. de EMS
Módulo 3/3.
April 2013
SE, Dir. de EMS
9 ELT Conference Online or
Unplugged?
Febrero
2013
Anglo Forum
México City.
10 1-hour WEBINAR
CERTIFICATES(seminarios vía
web)
Making sense of words:
English Profile- Annette Capel.
(2012)
26
September
HTTP://WWW.CAMBRIDG
EENGLISHTEACHER.ORG
/
Professional Development
(Miembro premium del sitio
en línea desde el 3 de
Octubre de 2012)

7
11 Critical Thinking Skills With
Young Learners- Herbert Puchta
10 October
12 The Spelling Thief- Johanna
Stirling
24 October
“ “
13 Words, their Partners and
Meanings- Peter Lucantoni
7 November
“ “
14 Introducing the Teaching
Knowledge Test (TKT)
University of Cambridge ESOL
Examinations.
12
November
“ “
15 Motivation in Mixed-Ability
Classes- Terry Prosser
5 December
“ “
16 How Can Assessments Support
Learning? A Learning Oriented
Approach
University of Cambridge ESOL
Examinations.
(2013)
14 January
“ “
17 How the Cambridge English:
Advanced (CAE) Writing paper
is assessed?
Cambridge English Language
Assessment
11 February
“ “
18 WEB CONFERENCE
CERTIFICATE (5 hours)
TeachSTEP Web Conference
1st. Anniversary
9 March
HTTP://WWW.CAMBRIDG
EENGLISHTEACHER.ORG
/
19 1-hour WEBINARS (seminarios
vía web)
Words at Work: Teaching
Speaking Skills for the
Workplace
Assessment
18 March
“ “
20 100 Years-100 Ideas
Assessment
13 May “ “
21 Creative Pedagogy and
Technology- Graham Stanley
19 June “ “
22 ONLINE COURSE
CERTIFICATES (Cursos en
Línea)
Grammar for Teachers:
Language Awareness
(2012)
15 October
HTTP://WWW.CAMBRIDG
EENGLISHTEACHER.ORG
/
(5 hrs)
23 How to Teach Cambridge
English: Preliminary (PET)
2 November “ “
(10 hrs.)
24 Teaching With Technology 28 April
2013
(10 hrs.)
25 Introducción to Blended
Learning
7 August (10 hrs.)
26 Workshop: The Art of Teaching
English to Teens.
15 June,
SE, Dir. de EMS/

8
2013 PEARSON
Programa de Inglés en
Educación Media
27 MASSIVE OPEN ONLINE
COURSE (MOOC)
CERTIFICATES (Cursos On-line
Masivos Abiertos= COMA)
Critical Thinking in Global
Challenges
Professor Mayank Dutia and Dr.
Celine Caquineau.
(2013)
28 January-
13 March
WWW.COURSERA.ORG
University of Edinburgh,
UK
(5 weeks)
28 The Ancient Greeks
Professor of Classical Studies
Andrew Szegedy-Maszak
18 March- 6
May
Wesleyan University
Middleton, CT.
(7 weeks)
29 Gamification
Professor Kevin Werbach
1 April- 12
May
University of
Pennsylvania
The Warthon School
(6 weeks)
30 English Composition 1:
Achieving Expertise
Professor Denise Comer
18 March-
9 June
Duke University
(12 weeks)
31 Crafting an Effective Writer:
Tools of the Trade
Professors Lorrie Ross, Lawrence
Barkeley, Ted Blake.
13 May-
16 June
Mt San Jacinto College
(6 weeks)
32 Writing II: Rhetorical
Composing
Professors Susan Delagrange,
Cynthia Selfe, Kay Halasek, Ben
McCorkle, Scott Lloyd Dewitt.
April 23-
1 July
The Ohio State University
(10 weeks)
33 Tecnologías de Información y
Comunicación en la Educación
M. en C. Larisa Enríquez
Vázquez
20 Mayo-
26 Junio
Universidad Nacional
Autónoma de México
(5 weeks)
34 Foundations of Teaching for
Learning 1: Introduction
Professor John MacBeath
5 August-
September
Commonwealth
Education Trust
(6 weeks)
35 Preparation For Introductory
Biology: DNA to Organisms
Dr. Adrienne Williams, PhD.
Diane O’Dowd, PhD.
Septiembre,
2013
University of California,
Irvine
(4 weeks)
36 Foundations of Virtual
Instruction
Cynthia M. Carbajal, M. S.
Noviembre,
2013
Irvine
(5 weeks)
37 Advanced Instructional
Strategies in the virtual
Classroom
M.A. Laura Soule
Marzo,
2014
Irvine
(5 weeks)
38 Asesor Académico de Inglés en
la Etapa Regional del Concurso
de Conocimientos, 2013.
Septiembre,
2013
COBATAB

9
la Etapa Estatal del Concurso de
Conocimientos, 2013.
Septiembre,
2013
COBATAB
el XXII Encuentro Académico,
cultural y Deportivo, Zona Sur-
Sureste.
Diciembre,
2013
Gob. del Edo. de Veracruz /
COBAEV
41 Teaching English to Pre Teens
and Teens.
Jun-Agosto,
2014
U.S. Department of State,
University of Oregon.
Como se puede apreciar, la gran mayoría se relacionan con el área de la enseñanza del Inglés, un
área en la que he ganado mucha experiencia y he demostrado un gran nivel como docente al
reconocerse a mi plantel con los alumnos de mejores niveles en todo el Estado, como se demostró en
la reciente competencia, donde en la gran final de 5 alumnos que lograron llegar a esta etapa de 4
anteriores; 3 de ellos eran de mi plantel, orgullosamente mis alumnas y a quienes asesoré.
Desafortunadamente este año no nos llevamos el primer lugar a nivel estatal como en los dos años
anteriores (consecutivos), pero la gran experiencia que vivieron las chicas y lo que aprendieron les dá
ánimos para seguir adelante y participar el próximo año.
A continuación presento una liga conteniendo una reseña de los cursos que he llevado en el sitio
www.coursera.org, donde hasta la fecha he cursado satisfactoriamente un total de 14, relacionados
principalmente con las cuestiones pedagógicas, el perfeccionamiento del inglés, el diseño de entornos
virtuales y más recientemente con el área de biología y las ciencias en general. En esta reseña
redacto una pequeña reflexión en cada uno de los cursos, haciendo alusión al porqué mi deseo de
tomar ese determinado curso. Dicha información* se encuentra en:
http://www.slideshare.net/AlmaLeticiaLen/cursos-‐masivos-‐abiertos-‐en-‐lnea-‐moocs-‐tomados-‐en-‐
coursera
*Es importante descargar el archivo a su computadora para poder visualizarlo mejor y poder accesar (si así lo desea) a las
ligas de las evidencias de algunas de las actividades desarrolladas en esos cursos.
En la siguiente liga presento las constancias obtenidas en estos cursos, son de Coursera así como
algunos otros del sitio www.cambridgeenglishteacher.org, donde he tomado otros cursos, especiales
para los docentes de inglés. El sitio donde se encuentran alojadas dichas constancias es:
https://www.linkedin.com/pub/alma-leticia-guerrero-le%C3%B3n/86/a32/814
*Se encuentran en la sección CERTIFICACIONES, para poder abrirlos, seleccionar el nombre del
curso.
4. Congresos
Aunque mi participación en congresos es escasa, en estos dos últimos años he participado como
asistente y como ponente en dos importantísimos eventos:
a) Anglo Forum, 2013. Evento para docentes de Inglés a nivel internacional, llevado a cabo en la Cd.
de México en Feb. de 2013. En este sitio se encuentra alojado el reporte de actividades que elaboré
en ese entonces así como una reflexión de dicha experiencia:
http://www.slideshare.net/AlmaLeticiaLen/reporte-de-actividades-anglo-forum-2013-mexico-city
b) Foro de Consulta Naciona para la Revisión del Modelo Educativo Nacional. Pachuca, Hgo. Mayo,
2014.
https://www.youtube.com/watch?v=_Di_a7fKMAY (Aquí mi pequeña participación como ponente,
expresando mis propias ideas, min. 3:20).

5. Mis Nuevas Planificaciones
Como resultado de todos los logros obtenidos y de las innovaciones en las que he estado inmersa, mi
forma de planear ha variado un poco, quizás no me agrada mucho el seguir un mismo estilo o formato
que la institución establece, me considero una persona muy creativa y me gusta ponerlo de manifiesto
cada vez que puedo, por ello mis formatos son diferentes a los de mis colegas.
A propósito de nuevas maneras de planear, me gustaría poner como ejemplo en este Portafolio
Docente el Plan que diseñé junto con unas colegas de países como Polonia, Bulgaria y Malasia en el
último curso que tomé este verano; lo puse en práctica hace unas semanas en mis grupos de inglés 3
y considero que ha sido un éxito, por primera vez en mis más de veinte años como docente percibo
que el tema correspondiente a las “Condicionales” en inglés ha quedado muy claro para todos la gran
mayoría de los estudiantes, los resultados en las evaluaciones me sorprendieron, las actividades
desarrolladas a lo largo de las sesiones realmente permitieron el logro de un aprendizaje significativo,
estoy muy contenta con ello.
Compartiré sólo la información general del proyecto y el plan de clase No. 2 del mismo. Aunque el
formato presentado no es el que determina mi institución, me pareció muy apropiado y fácil de seguir.
La información completa del proyecto con sus instrumentos de evaluación, anexos, respuestas a los
ejercicios, etc. se encuentra en:
http://www.slideshare.net/AlmaLeticiaLen/final-project-group-a
Dentro de las actividades que diseñé para estas sesiones, se encuentra un ejercicio interactivo, es una
colección de tarjetas que se juegan como el tradicional juego de Jeopardy, donde el participante
selecciona una tarjeta de un tablero con cierto valor y con una pregunta o en el caso de nuestra
asignatura, una oración incompleta en inglés y el alumno debe completar, verificar después girando la
tarjeta y en caso de acertar gana los puntos mostrados. Esta fue una actividad que se desarrolló en el
aula, los estudiantes lo disfrutaron mucho y escuché en diferentes grupos comentarios como: -“ahora
sí me quedó bien claro el tema” o “ya le entendí, está fácil”, etc. Este juego se localiza en:
http://flipquiz.me/quiz/8065
10
FINAL PROJECT
Part 1: Context and Rationale
1. General information: Identify your context : Protecting the Earth and the Natural Environment
Title of project: What would you do to heal our home?
Age of students: 14-16
Language level of students: Lower Intermediate
Amount of time per week: 5 hours ( 3 x 50 minutes classes weekly)
Other relevant information: Students are secondary learners of English. They are speakers
of other languages so English is taught as a first foreign
language.
2. Project Description: Describe your project-based learning experience.
Learners will work in collaborative groups to make a reflection about the future of our planet,
specifically of the importance to protect our natural environment. To do this, they will answer
to the project’s driving question: What would you do to heal your home? The process will
be held in two steps:

1. Individually, students will analyze their peers’ and own reflections and will decide what to
do to protect our planet by creating a personal conclusion (a presentation) in power point or
Prezi.
2.- In groups of four, students will write a list of the ten main actions they would do to protect
our planet and they will presen them through a digital tool (a video).
Through the design of the presentation, students will manage and reinforce their writing and
reading skills as well as vocabulary and grammar related to Modals and Conditional 1 (if +
will); by recording a video, they will work on their writing and speaking skills.
What is your main purpose and general rationale for implementing this project-based
learning experience?
The main purpose of this project-based learning experience is to get students to reflect about
the critical situation our planet is living, about the facts are affecting its health and mainly
about the effects of our positive or negative actions which contribute to heal or destroy our
planet. By doing this reflection, students will be able to identify and interpret the general idea
on a written or oral text, about causes and effects in different situations such as
environmental issues in a foreign language; they will be able to use learning strategies
through the information and communication technology to get information about this topic, as
well as grammar and related vocabulary; they will be able to recognize and comprehend the
implications of environmental damages in a global and individual context, and finally they will
be able to produce texts by using a foreign language considering the intention,
communicative situation and the language elements.
What “entry event” will be carried out to capture student interests?
Teacher will project a video without lyrics titled Earth Song, the purpose is to capture the
students’ attention to critical situations the planet Earth is suffering such as climate damage,
extinction of flora and fauna, deforestation, global warming, etc. After watching the video,
students in groups will start thinking about the action they could do to help to protect our
planet. They will then choose ideas to prepare their products.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU
What product (artifact or performance) will enable students to demonstrate their
learning?
The project will be held in two phases, students will make two products:
Phase 1.- Individual activity: students will create a presentation describing at least ten main
actions they would do to protect our planet.
Phase 2.- Group activity: students will make a digital product (video).
What other elements of Project-Based Learning do you plan to incorporate?
21st century skills - Collaboration, critical thinking skills, technology skills, revision and
reflection, creativity and innovation.
How will students benefit from participation in this project?
11

As it was mentioned in the main purpose, students will be more reflective and more aware of
protecting our planet, they will be able to consider actions that could contribute to heal our
planet and make it possible for the next generations to enjoy it.
Students will be able to use and reinforce different 21st century skills such as creativity,
critical thinking, problem-solving; communication and collaboration; by using information and
communication technology (ICT) as well as social responsability. Students will become
familiar with language related to natural environment, global warming, protecting the world,
natural disasters; they will learn and practise conditional and modals; students will use
conditional 1 and modals to talk about what they are planning to do in order to protect the
planet.
12
Part 2: Learning Objectives
3. Language Development: Identify the language focus of the project.
• Language skills: listening, reading, writing, grammar, active vocabulary and pronunciation.
• Core vocabulary to be learned:
Vocabulary related to natural environment, global warming, verbs used for protecting the
world; adjectives describing nature; nouns for weather conditions, natural disasters, volcanic
eruption, lightening, thunderstorm, tornado, hurricane, flood, earthquake, drought, famine,
endangered species, air pollution, litter, logging, extinct, greenhouse effect, global warming,
carbon dioxide, unleaded petrol, fumes, atmosphere, habitat, recycle, reduce, reuse, rescue,
save, trap, electricity, government.
• Main Grammar points and/or sentence frames to be learned:
1.- CONDITIONAL TYPE 1: If present → Will
2.- MODALS: would, should, may, might
4. What are the learning objectives with measurable outcomes of the project? (What will
students be able to do at the end of the unit and how will you measure that?)
- Being introduced and practising the vocabulary related to environmental issues and natural
disasters, intermediate – level students working individually, will be able to prepare a
presentation using a specified amount of the target vocabulary, with 100% accuracy.
- Given the instructions and practising the use of modals, intermediate – level students
working individually, will be able to prepare a presentation built of sentences containing
modal verbs considering the possible ways of protecting our planet, with 90% accuracy in
grammar.
- Given the instruction and exercises relating to the use of first and second conditional,
intermediate-level students working in groups, will be able to produce conditional sentences
with 90% accuracy.
- Given the instructions about making a video, intermediate- level students working in groups,
will be able to prepare a video dealing with ways of protecting our planet with proper
pronunciation, grammar and vocabulary with 100% accuracy.

13
Part 3: Learning Activities Assessment
5. Lesson Plans: Describe how students will learn the knowledge and skills identified in your
objectives. Include the steps and timeline (schedule) of implementing each phase of your
project.
LESSON PLAN No. 2
(100 min)
Topic: Making a reflection about the critical situation our planet is living and the effects of our
positive or negative actions by learning and practicing the Conditional Type 1.
Lesson Goal: Ability to identify, comprehend the implication of environmental damages and write
cause and effect sentences related to this topic by using the Conditional type 1.
Lesson Objectives:
! Given some examples about cause and effect sentences using conditional type 1, lower
intermediate level students will be able to write sentences with 100% accuracy.
! Given the rule for Conditional 1, students will be able to select and give the correct sentence in
an interactive game with 90% accuracy.
! Having read and discussed active vocabulary about environmental problems, students will be
able to make up cause and effect sentences using the conditional type 1 with at least 80%
accuracy.
List of Materials Needed:
Computer, projector, speakers, a video, an interactive game, blackboard, photocopies of exercises
to complete and active vocabulary.
Steps and a brief description of the activities:
I. Warm up (15 minutes)
Introducing Audio-visual (cause and effect)
Teacher (T) writes the incomplete sentence on the blackboard: “If I ….. (study) hard, I
………. (pass) the exam” and asks the students (Ss) to guess in pairs the missing words to
complete it. Then, after two minutes, T asks for four or five volunteers teams to complete the
sentence. (If Ss can not complete it correctly, they will do it after watching the video.)
T plays the video: https://www.youtube.com/watch?v=Htk8TiYa0ic and asks Ss to pay
attention to the sentences they read. After watching the video, T asks for a few volunteers to
write on the blackboard five of the sentences presented in the video or a new one including
“if” clause.
T plays the video for a second time and asks Ss for the five different uses of “If” First type.
(predictions, offers, warnings, threats and advices), finally asks a volunteer for the structure
of the conditional Type 1. T writes them on the blackboard.

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II. Main Activities
Part 1 Writing the correct form of the verbs. (20 min.)
Directions: Complete the written activities of conditional type 1 sentences.
T distributes a photocopy (Appendix G) to each pair of Ss and asks them to analyze the
structure and uses of the conditional 1, then they will explain what other new uses refer to.
T asks for a few volunteers to read the sentences given as examples, one by one.
T asks the Ss complete exercise A, writing the correct form of the verbs in brackets.
T collects all the answered papers and asks the Ss check by pair one of their classmates
work. (T hands out the photocopies again).
Part 2 Time for Playing a Flip-Quiz (30 min.)
Directions: Select one of the cards of the flipquiz and give the correct sentence.
T divides the class into six different groups, asks them to select one among them to
represent the team in a game (each member of the group will be the leader at least once),
then T explains that he/she will project an online interactive game called “Conditional 1”
T projects in the classroom the interactive game* designed for this activity through
flipquiz**. The game is: http://flipquiz.me/quiz/8065. The purpose of this activity is to
practice by learning the contidional type 1 structure, in affirmative, negative and question
forms.
Picture 1. Interactive game, six teams (A-F). *Some of the sentences on this game were adapted with
different material from http://busyteacher.org/classroom_activities-grammar/conditionals/first-worksheets/
and pictures were taken from internet.
**T should save all the cards (both sides) on pdf’s in advance by selecting “print” and then “save as” and
finally project them on the wall If a problem with the net service is presented. In this case, Ss will not be able
to choose the card they want, they will answer the following one.

Each team, one by one, chooses one of the cards showed in the flipquiz and the leader of
that team gives the correct answer. T reveals the correct answer to class and the team with
more correct sentences wins the game.
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Part 3 Reflecting about how to heal our home. (25 min.)
Directions: Make up cause and effect sentences using the conditional type 1.
T distributes the Ss in groups of four, and explains them that after they receive some
information about the topic, they will give some ideas to protect our planet Earth.
T distributes a photocopy (Appendix H) to each group of Ss and asks them to analyze the
most common environmental problems and their possible solutions. Task 1.
T asks the Ss to use the prompts given in the appendix H to make up 10 different
sentences by teams with the active vocabulary as in the example (affirmative or negative).
III. Closure (10 minutes)
After writing the reflecting sentences about environmental issues by using conditional type
1, each group will read three of their best sentences to the rest of the class. The other
groups will give a feedback making corrections about grammar if necessary.
Finally T collects all the papers with the sentences and evaluate them according to the
indicators and criteria given in a rubric.
Further Activities / Homework:
For further activities or homework Ss will work on the following online sites to continue practicing
the topic.
1.- ELC STUDY ZONE: http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/1cond1.htm
2.- ENGLISH EXERCISES: http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=3226
Assessment/Evaluation: Students’ progress towards meeting the lesson goal will be measured
based on their answers to the Reflecting about how to heal our home. (Part 3). The information will
be used as a means of formative assessment and instruction adjusted accordingly to prepare
students for summative assessment through their final product (video).
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
A lo largo de los planes de clase, se diseñaron diferentes actividades y básicamente se solicitó la
elaboración de dos productos a los estudiantes para demostrar el dominio de la estructura
gramatical, estos fueron presentaciones en power point o prezi y un video.
A través del siguiente vínculo se podrán observar imágenes de algunas actividades realizadas a lo
largo de la implementación de este proyecto, se podrán observar algunas estrategias tales como
el trabajo en pares, en equipo, el trabajar con ejercicios interactivos diseñados especialmente por
mí para este ejercicio; así también se podrán observar algunos estudiantes haciendo la
presentación oral de sus productos.
https://plus.google.com/photos/107527267274833284238/albums/6079137167844102497

6. Resultados Académicos
Me siento muy satisfecha de los logros de mis estudiantes, ahora que estoy mirando de nuevo los
productos elaborados, me sorprendo todavía de la capacidad y creatividad que mis estudiantes
poseen. Esto es algo que valoro mucho, trato de no dirigir de manera asfixiante el desarrollo de
sus trabajos, me encanta darles libertad para que ellos decidan cómo hacerlo, de esta manera
logran apropiarse de la actividad y se compromenten mucho más.
A continuación, sólo una pequeña muestra de las decenas de productos que elaboraron mis
estudiantes, aquí les presentaré dos presentaciones en Prezi y un video. Cabe hacer mención que
esta fue la primera vez que la gran mayoría usó el programa Prezi y sin embargo, superaron mis
expectativas. (Seleccionar el nombre del producto para poder visualizarlo).
1.- Presentación en Prezi: How to portect our environment.
https://prezi.com/r0uhd-‐j3een9/how-‐to-‐protect-‐our-‐enviroment/
2.- Video: What would you do to heal our planet?
https://www.youtube.com/watch?v=VwV0xhDALuIfeature=share
Este video me gustó muchísimo por el guión y la dirección del mismo; la sencillez con la que fue
hecho muestra esa reflexión sobre el cuidado del medio ambiente, destacando el uso de la
estructura gramatical en inglés, pero demostrando esa creatividad y análisis crítico que me
interesa mucho desarrollar y fortalecer en mis alumnos. El fondo musical, la velocidad del video, el
tono de color, me enamoré de este video, me tocó el corazón.
3.- Presentación en Prezi: Environmental Degradation.
https://prezi.com/lfrtarzctdgn/enviromental-degradation/?utm_campaign=shareutm_medium=copy
Aunado a lo anterior, que es lo más reciente, me gustaría resaltar otro evento, el cual me ha dado
hermosas experiencias.
a) COBATAB en Holanda, Video 3 https://www.youtube.com/watch?v=0V4onHjfyS0
b) COBATAB en Holanda, video 4 https://www.youtube.com/watch?v=NyKEZI3ZSrs
En esta ocasión, tuve la oportunidad de fungir como asesora de inglés de dos alumnas quienes
después de obtener un primer lugar en un evento nacional de Biología, representarían a México
en la Oplimpiada Internacional que se celebraría en Holanda, en verano del 2011. Las dos
alumnas, eran originarias de un plantel ubicado en una zona rural, de un municipio vecino de
Cárdenas. Sólo contaríamos con unos cuantos meses para la asesoría; posteriormente la
Dirección General del Cobatab me asignó como intérprete de ellas y de su asesor durante su
estancia en Europa. Fue una experiencia inolvidable, incluyó un gran esfuerzo pero el resultado
fue muy satisfactorio. Hoy en día las chicas cursan sus estudios universitarios y también continuan
mejorando su nivel de inglés.
16

7. Mis Planes a Futuro
Tengo todavía muchos planes y proyectos en mente por realizar, a veces creo que deseo abarcar
tanto que sería imposible desarrollarlo todo. Acabo de concluir mi especialidad en Diseño de
Entornos Virtuales y tengo ese interés muy personal de seguir diseñando cursos virtuales no sólo
para la asignatura de Inglés, sino también para las de las áreas Biológicas.
Continúo con ese deseo de seguir aprendiendo, estoy tomando actualmente otro curso en línea,
en el sitio www.edx.org ahora mucho más específico hacia el campo de la Biología, deseo seguir
actualizándome en esa área. Otro proyecto es el de realizar actividades de reciclado con mis
estudiantes de Ecología, si es que me asignan esa asignatura para el siguiente semestre, ya
tengo en mente el tipo de producto e incluso ya cuento con suficiente material (botellas pet).
Otro de mis planes a futuro es el de evaluarme ante Ceneval y poder aprobar el examen que me
permita obtener el título de Licenciada en la Enseñanza del Inglés, ya que a pesar de toda la
experiencia lograda no cuento con una certificación como docente de Inglés y la requiero para
poder seguir impartiendo esta asignatura.
17
CONCLUSIONES
Debo confesar que esta es la primera vez que realizo un Portafolio Docente, nunca había
escuchado de este tipo de portafolio, tampoco tuve información al respecto durante mi proceso de
certificación en Competencias, sin embargo; es una actividad que me ha permitido reflexionar
sobre mi quehacer docente. A lo largo de la elaboración del mismo, pude revivir tantos momentos
y tantas experiencias que he disfrutado. Fue un poco difícil seleccionar ciertas evidencias, tengo
muchísimas pero traté de referirme principalmente a las relacionadas con mis últimas actividades,
especialmente lo relacionado a mis nuevas estrategias de enseñanza así como a los resultados
obtenidos.
Todo esto es el fruto de una labor de más de 22 años, de un compromiso que tengo con mi
familia, mi escuela, mi país. El Mexicano es una persona capaz de hacer muchas cosas, pero
necesitamos creer nosotros mismos en nuestra capacidad. Como docente he aprendido mucho,
sobre todo a aprender; he cometido fallas en mi camino, y aunque es algo difícil, he sabido
reconocerlas y tratar de remediarlas. Me considero una persona afortunada, a lo largo de toda mi
trayectoria como docente se me han presentado muchas oportunidades de superación y a la vez,
muchos retos. Soy una mujer que difícilmente dice “No”, me gusta trazarme nuevas metas, soy
feliz cuando pongo todo mi empeño en lograr mis objetivos, como les digo a mis estudiantes:
-“Cuando te comprometas a realizar algo, pon todo tu esfuerzo, no te conformes con hacerlo a
medias, demuéstrate a tí mismo todo el potencial que tienes para lograrlo, y no te sientas
satisfecho hasta saber que diste lo mejor”. Muchas veces los resultados no son los que
esperamos, pero la satisfacción de haber dado lo mejor, y lo que se aprendió en el trayecto,
cuenta mucho más, nos hace más fuertes.
Hablando de fuerza, antes me consideraba una persona débil y sumisa, sin embargo; ahora me
considero muy fuerte y capaz; me siento útil cuando veo buenos resultados en mis estudiantes,
cuando logran quedar con las puntuaciones más altas del Estado, pero sobre todo; cuando noto
cómo van mejorando y construyendo su propio aprendizaje.
Todavía tengo mucho qué compartir, el trabajar en este portafolio me ha hecho reflexioanar sobre
muchas de las actividades que mis alumnos y yo hemos realizado en el aula, sé que necesito
organizarlas, afortunadamente tengo miles de fotos, me apasiona la fotografía y siempre estoy
tomando fotos a todos mis alumnos en diferentes eventos. Así que espero muy pronto conformar
completamente mi Portafolio Docente.
Alma Leticia.

MI PORTAFOLIO DOCENTE. Alma Guerrero

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