Plan de Acción Tutorial, 2012. Cobatab 05.

1.
COLEGIO
DE
BACHILLERES
DE
TABASCO.
PLANTEL
5.
H.
CÁRDENAS,
TABASCO.
Cárdenas,
Tab
Noviembre,
2011.

2. 2
PAT.
COBATAB
5.
COLEGIO
DE
BACHILLERES
DE
TABASCO.
PLANTEL
5.
H.
CÁRDENAS,
TABASCO.
Noviembre
de
2011.

3. 3
PAT,
Cobatab
5.
1.- INTRODUCCIÓN.
El Proceso Educativo es tan complejo ya que implica una relación personal. El
trabajo docente no está exento del trato social y a veces paternalista hacia el
alumnado y esto implica un gran compromiso, compromiso que debe asumirse
con la madurez y el conocimiento que se requiere de acuerdo a la etapa y el
contexto en el cual se estén desarrollando los alumnos.
Los adolescentes Mexicanos en la actualidad muestran una serie de problemas
y características que han provocado altos índices de deserción, reprobación
así como un bajo índice de eficiencia terminal en la Educación Media Superior
(EMS), al ser éste el nivel con el más alto índice de deserción.
La Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS), contempla como
uno de sus ocho Mecanismos de Acción, la creación y operación de un
Sistema Nacional de Tutorías con el fin de apoyar a los alumnos en tres
principales dimensiones: académica, psicopedagógica y socioafectiva. Este
apoyo redundará en una formación integral del joven de EMS que le permitirá
concluir satisfactoriamente su educación media y a la vez incorporarse
adecuadamente a la Educación Superior o a la vida productiva generando con
esto una sociedad más segura y comprometida con el desarrollo tecnológico y
económico de nuestro país.
Surge entonces el Programa Nacional de Tutorías para la Educación Media
Superior (EMS), el cual a través de los lineamientos emitidos por la DGB, nos
orientan sobre qué hacer en nuestras instituciones educativas para poder
ofrecer una educación integral a nuestros jóvenes estudiantes.
El Cobatab, Plantel 5, es un plantel con más de 35 años, el cual conserva una
demanda que la convierte como la principal opción de EMS para los jóvenes en
el municipio de Cárdenas. A pesar de que en los últimos años observamos
unos índices de deserción y de reprobación que van a la baja y un aumento en
la eficiencia terminal, no hemos logrado aún los niveles que indiquen una
excelente calidad de nuestro quehacer educativo, tampoco estamos exentos de
las problemáticas comunes que aquejan a cualquier adolescente y es por ello
que surge la necesidad imperante de implementar un Programa de Tutorías en
nuestro plantel. Uno de los primeros pasos es elaborar un Plan de Acción
Tutorial (PAT). El PAT es el recurso que organiza la acción tutorial priorizando
unos aspectos sobre otros, para atender lo mejor posible las necesidades
detectadas en el alumnado en general, por lo que guía y orienta al tutor.
Contiene objetivos, estrategias de atención y evaluación del impacto del
Programa Institucional de Tutorías.
A continuación se presenta el PAT que se propone ejecutar en el plantel para
el período escolar 2012 A.

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PAT.
COBATAB
5.
2.- MARCO TEÓRICO.
En atención a las disposiciones establecidas en el Programa Sectorial de
Educación 2007-2012 (PROSEDU), la Secretaría de Educación Pública (SEP),
por medio de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), impulsa
la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS).
Para apoyar la gestión y operatividad de la RIEMS, la SEP emite una serie de
acuerdos, los cuales constituyen el marco legal y referencial para lograr la
calidad, la pertinencia, la equidad y la cobertura del nivel medio superior,
específicamente en el bachillerato tecnológico y el bachillerato general.
En este marco, se publica el 26 de septiembre de 2008 en el Diario Oficial de la
Federación el Acuerdo número 442, por el que se constituye el Sistema
Nacional del Bachillerato en un Marco de Diversidad (SNB), cuyo propósito es
dotar a la educación media superior (EMS) de una identidad clara que
responda a las necesidades presentes y futuras, mediante el establecimiento
del Marco Curricular Común (MCC), el cual deberán compartir todas las
modalidades y subsistemas de la EMS. El MCC responde al propósito de que
los egresados del bachillerato cuenten con elementos más sólidos para
desempeñarse con éxito a lo largo de la vida, en contextos diversos, en el
trabajo o los estudios superiores y se compone por tres tipos de competencias:
Genéricas, Disciplinares y Profesionales.
Uno de los mecanismos de instrumentación y concreción de la RIEMS es la
generación de espacios de orientación educativa y atención a la necesidad de
los alumnos por medio de programas de tutorías.
En el contexto del bachillerato general la Dirección General del Bachillerato
(DGB), diseñó para los subsistemas coordinados durante el 2004 - 2005 la
“Metodología para el Desarrollo de la Acción tutorial” en la que se describen las
acciones concretas para orientar y apoyar el trabajo de los profesores-tutores y
orientadores educativos-tutores; además de considerar lo relativo a la
evaluación de la acción tutorial y los diversos instrumentos didácticos para su
instrumentación y seguimiento.
El Colegio de Bachilleres organizó en 2003 el Encuentro sobre Experiencias
Tutoriales, con la finalidad de promover el intercambio de experiencias y
sistematizar la información sobre las acciones realizadas en los planteles,
como resultado se plantearon las bases para elaborar en 2004 un modelo de
tutorías con carácter flexible que consideraba a la tutoría como una estrategia
de apoyo a los alumnos en tres dimensiones: académica, psicopedagógica y
socioafectiva, orientado principalmente a los alumnos de primero y sexto
semestres, con el propósito de favorecer la permanencia y el egreso,
respectivamente.

5. 5
PAT,
Cobatab
5.
Con base en las diversas experiencias en materia de tutorías, a partir de la
creación de la Subsecretaría de Educación Media Superior y como resultado
del trabajo colegiado y propuestas generadas por las unidades administrativas
que coordinan el bachillerato tecnológico y el bachillerato general, se conformó
el Sistema Nacional de Tutorías (SiNaT) para el Nivel Medio Superior, el cual
opera a partir de octubre de 2006, mediante un proceso de mejora continua en
el cual participan directivos, docentes, tutores, alumnos y la comunidad
educativa en general.
DEFINICIÓN DE ACCIÓN TUTORIAL.
Se define a la Acción Tutorial como aquella que brinda apoyo al alumnado de
manera individual o grupal, mediante un proceso sistemático de
acompañamiento, seguimiento y orientación en los procesos de
aprendizaje enfocado a la promoción del desarrollo saludable de quienes
reciben la Tutoría, donde hay espacios y tiempos asignados a la
coordinación de la misma, orientado al abordaje de dudas, conflictos,
dilemas, contradicciones, desafíos y responsabilidades que se les
presentan a las alumnas y a los alumnos en su vida escolar. Los actores que
participan en este proceso son:
• Responsables académicos del plantel:
Son quienes promueven una visión compartida del programa tutorial entre las
diferentes personas que laboran en el plantel, con el fin de generar conciencia
de su importancia y asignarles el rol que le corresponde a cada cual,
estableciendo y dando a conocer tanto lineamientos y objetivos claros, a corto,
mediano y largo plazo, responsabilidades, expectativas de funcionamiento y
criterios de evaluación que se utilizarán. Son los responsables de asegurar la
capacitación continua y el asesoramiento profesional regular al personal
docente asignado a la función tutorial, de manera que enriquezcan sus vínculos
con y dentro del plantel, al ofrecerles oportunidades de realización y
crecimiento profesional.
• Personas responsables de la Tutoría Escolar:
Son quienes se responsabilizan de coordinar la planeación, operación y
evaluación de la Acción Tutorial en el plantel para impulsar la formación
integral del alumnado de acuerdo a lo establecido en el MCC, facilitando en el
grupo un buen clima de convivencia y aprendizaje al apoyarse en
competencias, favoreciendo de ésta forma el trabajo en equipo, el
reconocimiento y responsabilidad tanto de la alumna y el alumno como de los
demás, así como hábitos y actitudes saludables. Por otro lado prestan
atención a las dificultades sociales, académicas y personales del alumnado
encausando sus inquietudes y demandas al mediar los conflictos que se

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PAT.
COBATAB
5.
plantean en sus grupos e intervienen buscando asesoramiento. Al mismo
tiempo, influyen en el afianzamiento de la relación entre la escuela y la familia.
• Personas responsables de la Tutoría Grupal:
Son quienes mantienen una comunicación fluida y regular con el alumnado del
grupo, aportando información y apoyo mediante la búsqueda de estrategias y
abordando en forma conjunta las dificultades grupales, atendiendo la formación
integral del alumno más allá de su disciplina al abordar contenidos, reforzar y
complementar los aprendizajes que se promueven desde la Tutoría.
• Personas responsables de la Tutoría Itinerante:
Son tutoras y tutores que se trasladan de un plantel a otro. Pueden ser
personal docente, que se encuentra en las direcciones o coordinaciones
estatales.
• Personal docente responsable de las Asesorías:
Son quienes proporcionan asesoría académica al alumnado que presenta
dudas o rezagos, ya sea de manera individual o grupal sobre una disciplina
específica, para mejorar el aprovechamiento.
• Profesionales responsables de la Orientación Educativa:
Son quienes laboran en conjunto con las personas responsables de la Tutoría
en general e informan al alumnado sobre opciones académicas, profesionales
y laborales; realizan diagnósticos evaluativos acerca de aspectos, áreas o
dimensiones que conforman la realidad escolar (necesidades educativas
especiales, factores que influyen en el proceso de enseñanza – aprendizaje,
dificultades, necesidades del contexto, evaluación institucional); prevén
problemas y dificultades de alumnos, equipos docentes, familias y la propia
institución; en casos específicos como necesidades educativas especiales,
problemas de aprendizaje, adaptación, autoconcepto, disciplina, etc., cumplen
una función terapéutica; asesoran y ejercen acciones formativas a todos los
integrantes de la comunidad escolar a través de la coordinación de programas
y actividades.
• El alumnado:
Son quienes cursan el programa educativo gozando del derecho de contar con
tutoría permanente durante todo el bachillerato; teniendo la obligación de
tramitar una constancia por semestre firmada por la persona responsable de la
Tutoría.

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PAT,
Cobatab
5.
• Familias:
Son quienes colaboran al comentar sus inquietudes a las personas
responsables de la Tutoría, reforzando y complementando, desde el hogar, los
aprendizajes que se promueven desde la tutoría. El aspecto en donde se ve
reflejado el trabajo colaborativo de quienes actúan en la Acción Tutorial.
EJES DE LA ACCIÓN TUTORIAL:
Son cuatro los aspectos que deben de abordarse a lo largo del proceso
sistemático de la Acción Tutorial.
• Integración de los alumnos al nuevo entorno escolar y los cursos
remediales que se requieran.
• Seguimiento y apoyo individual y grupal de alumnos en relación con
los procesos de aprendizaje y su trabajo académico.
• Apoyo psicopedagógico para atender problemáticas particulares,
mediante atención individual y/o grupal.
• Orientación vocacional, cuando proceda, para elegir con mayor
certeza las opciones profesionales académicas.

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PAT.
COBATAB
5.
3.- DIAGNÓSTICO.
El Colegio de Bachilleres de Tabasco Plantel 5, ubicado en el Fraccionamiento
Los Reyes Loma Alta en la ciudad de Cárdenas, Tabasco, presenta una serie
de datos estadísticos que sugieren la imperiosa necesidad de implementar e
integrar un Programa de Tutorías. Dentro de los principales tenemos:
Ø MATRÍCULA:
Este plantel educativo se ha visto fortalecido en los últimos 3 años en un
aumento considerable en su matrícula, la cual se ha incrementado del 23.26%
en el 2009B a 43.43% en el 2011B con respecto al período 2009A (Plan de
Mejora Continua 2011-2013).
Ø PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO:
El porcentaje de aprobación ha aumentado considerablemente de un 34% en el
2009 a un porcentaje de 59.76% en el 2011A. (Meta propuesta: 65%)
Ø EFICIENCIA TERMINAL:
El porcentaje obtenido también aumentó en este rubro, siendo en el 2009A del
47.87% y 53.90% en el 2011 A. (Meta propuesta: 60%)
Ø INDICE DE DESERCIÓN:
Las estadísticas muestran que el índice de deserción se manifiesta
mayormente en el turno vespertino en comparación con el matutino y entre las
principales causas están: matrimonios, embarazos, cambios de domicilio y/o
trabajo, problemas familiares, etc. El índice se ha mantenido en un promedio
del 1% en los últimos tres años.
Se ha observado en los últimos años la notable crisis de valores que han
afectado sobre todo a la sociedad del municipio de Cárdenas en nuestro
Estado, lo cual ha acarreado no sólo problemas de seguridad social sino
también problemas de adicciones entre otros.

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PAT,
Cobatab
5.
4.- OBJETIVO GENERAL:
A través de la implementación y operación adecuada de un Programa de
Tutorías, se proponen como objetivos en este Plan de Acción Tutorial (PAT)
aumentar los índices que hasta el momento no han alcanzado los niveles
esperados tanto en la Planeación de la Mejora Continua del Plantel como lo
estipulado en la RIEMS con respecto al desarrollo y fortalecimiento de las
competencias tanto del docente como del alumno. Estos son:
1. Aumentar el Índice de aprovechamiento a un 65% como mínimo durante
el período escolar 2012 A.
2. Aumentar a un 60% como mínimo la Eficiencia Terminal del plantel
durante el período escolar 2012 A.

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PAT.
COBATAB
5.
5.- ESTRATEGIAS:
Las siguientes estrategias son las que se sugieren realizar a lo largo del
próximo período escolar 2012 A. Cabe hacer mención que estas se sujetarán a
cambios y/o modificaciones realizadas por el Comité de Acción Tutorial del
Plantel si así conviene al logro efectivo de los objetivos plasmados en este Plan
de Acción.
ESTRATEGIA OBJETIVO MECANISMO DE
ACCIÓN
RESPONSABLE FECHA
Integrar el Comité de
Acción Tutorial del
Plantel 5.
. Coordinar la
planeación,
operación y
evaluación de la
Acción Tutorial
en el plantel para
impulsar la
formación
integral del
alumnado de
acuerdo a lo
establecido en el
MCC.
a)Reunión de trabajo
convocada por el director
del Plantel.
b)Integración del Comité.
c)Levantamiento del Acta
correspondiente.
d)Lectura de los
Lineamientos de la
Acción Tutorial, emitidos
por la DGB.
• Director
• Subdirector
• Tutor Escolar
• Jefe de Oficina
• Jefe de Control
Escolar
• Presidentes de
Academia
• Orientador
Educativo
23/Nov/11
Elaborar el Plan de
Acción Tutorial.
. Formular el
documento eje
sobre el cual
todos los actores
que participan en
el Programa de
Tutorías
desarrollarán su
labor para el
logro efectivo del
mismo.
. Determinar el
tipo de Tutorías
(individual,
grupal,
asesorías, etc.) a
implementar así
como la
cobertura
durante el 2012
A.
a) Lectura de los
documentos: Programa
de Acción Tutorial y
Lineamientos de la
Acción Tutorial emitidos
por la DGB como uno de
los mecanismos de
apoyo de la RIEMS.
b) Análisis y Diagnóstico
de la situación actual
académica de los
alumnos del Plantel.
c) Determinación de las
Estrategias a desarrollar
durante el período/año
escolar
• Comité de
Acción Tutorial.
23/Nov/11
Seleccionar y entregar
nombramiento a los
Tutores Grupales
. Realizar una
adecuada
selección de
Tutores
Grupales.
. Realizar y
entregar el
nombramiento
oficial de Tutor
Grupal a los
docentes
seleccionados.
a) Lectura de las
competencias y
funciones del Tutor
Grupal, los cuales se
encuentran en el
documento del Programa
Tutorial de Tutorías.
• Comité de
Acción Tutorial.
Diciembre
de 2011.
Elaborar la base de . Llevar a cabo a) Requisitar el formato • Tutor Escolar. Diciembre

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PAT,
Cobatab
5.
datos de los Tutores
Grupales.
un control
adecuado de los
datos más
importantes de
los Tutores
Grupales con el
fin de alcanzar el
logro efectivo del
PAT.
correspondiente de
Tutores Grupales.
• Subdirectoras. de 2011.
9:00 T/M
16:00 T/V
Seleccionar y elaborar
la base de datos de
los Asesores
Académicos y
Orientadores
Educativos.
. Llevar a cabo
un control
adecuado de los
datos más
importantes de
los Asesores
Académicos y
Orientadores
Educativos con el
fin de alcanzar el
logro efectivo del
PAT.
a) Requisitar el formato
correspondiente de
Asesores Académicos y
Orientadores Educativos.
• Tutor Escolar
• Subdirectoras
• Presidentes de
Academia.
25/Nov/11
9:00 T/M
16:00 T/V
Impartir el Curso de
Formación de Tutores
a los docentes del
Plantel 5.
.Capacitar
adecuadamente
al personal
docente que
fungirá como
Tutor Grupal y/o
Asesor
Académico.
a) Impartir el curso a los
docentes en el
transcurso de una
semana, en el período de
aplicación de exámenes
finales al término de
éstos.
• Tutor Escolar. 6-12/Dic/11
9-12 T/M
16-19 T/V
Elaborar el Manual del
Tutor Grupal 2do.
Sem.
Elaborar el Manual del
Tutor Grupal 4to. Sem.
. Elaborar un
documento guía
que le permita al
Tutor Grupal
realizar
efectivamente
sus actividades
como tal.
a) A través del análisis
de la situación actual del
alumno del Plantel se
seleccionarán los tópicos
apropiados y más
relevantes de acuerdo al
semestre que cursen los
tutorados.
b) Determinar las
Competencias a
desarrollar a lo largo del
proceso de Tutorías.
c) Planificar las
actividades que se
llevarán a cabo a lo largo
de todo el proceso de
Tutorías del alumno del
Plantel. Durante el
período escolar 2012A.
• Comité de
Acción Tutorial.
9-13/Ene/12
Sensibilizar y difundir
el Programa de Acción
Tutorial en el Plantel.
. Lograr que la
comunidad
estudiantil en su
totalidad conozca
el proyecto de
Tutorías
programado para
el plantel, de tal
manera que
coadyuve a la
implementación
de la RIEMS de
manera efectiva.
.Lograr
sensibilizar
principalmente a
la planta docente
así como a los
a) Reunión con la planta
docente.
b) Reunión con padres
de familia.
c) Elaboración de
carteles alusivos al
Programa de Tutorías.
d) A través del Tutor
Grupal, dar a conocer a
los alumnos en qué
consiste y cuál es el
objetivo principal del
Programa de Acción
Tutorial propuesto para el
Plantel.
• Comité de
Acción Tutorial
• Tutores
Grupales.
16 al 20
de Ene del
2012.

12. 12
PAT.
COBATAB
5.
padres de familia
sobre la
importancia de
este mecanismo
de acción, el cual
redundará en la
formación
integral del
egresado del
Plantel 5.
Presentar a los
Tutores Grupales en
cada uno de los
grupos
correspondientes.
. Dar a conocer a
los alumnos el
Tutor Grupal que
le corresponde
con el fin de
oficializar y dar
comienzo al
proceso de
Tutorías.
a) El tutor escolar y la
subdirectora del turno
correspondiente
presentarán a cada uno
de los Tutores Grupales
en el grupo escolar que
le corresponda.
• Tutor Escolar
• Subdirectora.
16 al 20
de Ene del
2012.
Integrar la base de
datos de los
Tutorados.
. Tener un control
de los alumnos
que estarán
recibiendo las
tutorías.
a) Requisitar el formato
correspondiente a los
Tutorados.
• Tutor Grupal 27/Ene/2012
Agendar reuniones
con el Comité de
Acción Tutorial.
. Monitorear los
avances,
adecuar si es
necesario el
proceso de
Tutorías así
como realizar
mejoras al
mismo.
a) A través de reuniones
bimestrales el Comité de
Acción Tutorial analizará
los avances y/o
retrocesos del Programa
de Tutorías propuesto
para el Plantel.
• Tutor Escolar. Bimestral.
Programar Talleres
para padres.
. Incluir a los
padres de familia
en el Proceso de
Tutorías con el
fin de que éste
realmente sea
integral.
a) Pláticas y/o reuniones
mensuales abordando
tópicos relevantes y
acordes a las actividades
de los tutorados.
• Tutor Escolar. Mensual.
Evaluar la Acción
Tutorial.
. Valorar la
Acción Tutorial
propuesta en el
Plantel contra los
resultados
obtenidos con el
fin de garantizar
el logro de los
objetivos
planteados en el
Plan de Acción
Tutorial 2012 A.
a) A través de un control,
supervisión y obtención
de información continua
a lo largo del semestre
se analizará el avance y
los resultados obtenidos
durante y al final del
Programa de Acción
Tutorial propuesto para el
Plantel 5.
• Tutor Escolar.
• Comité de Acción
Tutorial.
Durante el
Semestre.
Trabajo elaborado por: Ing. Alma Leticia Guerrero León.
Tutor Escolar del Cobatab 5.
H. Cárdenas, Tab. Martes, 22 de Noviembre de 2011.