Diseñamos una secuencia didáctica para llevar al aula

1. Diseñamos una secuencia didáctica
para llevar al aula
CPR Cuencas Mineras
12 y 13 de marzo de 2014

2.  Introducción: Sentimos un sabor agridulce
 La clase tradicional y trabajar en el aula a través de tareas
 Las competencias
 Características de un alumno competente
 La tarea. Tipos de tareas
 ¿Qué tienen en común estas tres tareas?
 La evaluación de competencias
- La autoevaluación y coevaluación del aprendiz
- La autoevaluación del docente
- La evaluación del aprendiz al docente
- La evaluación del alumnado del proceso de aprendizaje
 Los indicadores de evaluación y las competencias
10 idea clave para elaborar una secuencia didáctica

3. Sentimos un sabor agridulce

4. Cortometraje: “Pipas”

5. CLASE TRADICIONAL
 Gran protagonismo del profesor-a = Poseedor del Saber
 El libro de texto principal fuente de información
 Los alumnos son homogéneos, todos parten del mismo nivel de
aprendizaje
 Prácticamente no hay interacción en el aula
 No se trabajan las competencias

6. TRABAJANDO A TRAVÉS DE TAREAS, PROYECTOS …
 Protagonismo del alumnado:
Aprende “haciendo”
 Trabaja por tareas
 Utiliza recursos variados
 Cada alumno crece a partir de
su nivel de aprendizaje
 Hay interacción en el aula
 Se trabajan las inteligencias
del alumnado y las competencias
básicas

7. COMPETENCIAS
TAREAS
Alumno-a competente
ACLARANDO TÉRMINOS

8. Comunicación lingüística
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia
y tecnología
Competencia digital
Áreas o
materias
Aprender a Aprender
Competencias sociales y cívicas
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Competencias del currículo

9. ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
SABER
HACER:
SABER:
Conceptos
Destrezas,habilidades,
procedimientos
SABER ESTAR
Actitudes, valores,
creencias
ACTUACIÓN PERSONAL Y
PROFESIONAL

10. Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Le gusta trabajar en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
El profesor lo tiene que enseñar
 Le gusta ayudar a los compañeros …
en el aula

11. ¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA

12. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...

13. 200 tareas para Tercer Ciclo de Primaria

14. El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
Actividad 1
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …

15. ¿Qué tienen en común estas
tres secuencias didácticas?

16. TAREA DE ESCRITURA
Escribir una entrevista y puesta en escena
ACTIVIDAD 1: Escribimos las
preguntas de la entrevista. Modelos,
ejemplos. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 2: Alto en el camino.
Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Redactamos el texto
definitivo de la entrevista.
Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista,
grabándola con una videocámara
para que la puedan ver y escuchar
nuestros compañeros en clase.
Orientaciones y tutorial
SECUENCIA DIDÁCTICA

17. TAREA DIGITAL
Crear una Historia digital
Explotación infantil
y juvenil en la
actualidad
ACTIVIDAD 1: Vemos una historia
digital creada con la aplicación
PhotoPeach. Cuestionario guía
ACTIVIDAD 2: Buscamos
información para la Historia digital
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Elaboramos nuestra
historia digital con la aplicación
Tutorial, orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra
historia digital a los compañeros de
clase. Plantilla de evaluación

18. TAREA CREATIVA: Hacer una obra de Arte
ACTIVIDAD 1: Nos inspiramos
viendo modelos y comenzamos
nuestra obra de arte. Modelos,
ejemplos. Orientaciones y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 2: Alto en el
camino. Reflexionamos en
nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Terminamos
nuestra obra de arte. Plantilla
de evaluación
ACTIVIDAD 4: Explicamos
nuestra obra de arte a los
demás. Orientaciones

19. ¿Qué tienen
en común
estas
secuencias
didácticas?
 Los temas están conectados con los
alumnos, con la actualidad
 Las actividades y producciones finales son
abiertas, es decir, no tienen una única solución
 El alumno es protagonista del proceso
enseñanza-aprendizaje
 Se trabaja con Internet y con distintas
aplicaciones de la Web 2.0
 Se puede elegir el agrupamiento y cómo
hacer la producción final
 Hay plantillas para recoger la información
 Se proponen modelos, ejemplos
 Hay orientaciones y tutoriales
 Hay un momento de reflexión sobre cómo se
está aprendiendo (diario de aprendizaje)
Se ofrecen plantillas con los ítems de
evaluación

20. ¿?

21. EVALUAR LAS COMPETENCIAS SUPONE UN
CAMBIO METODOLÓGICO EN EL AULA

22. Enseñar a “Aprender”
PROFESORADO
ENTRENADOR
ALUMNADO
PROTAGONISTA

23. ¡¡¡¡¡CAMBIO DE ROLES!!!!
Lema del aula :
“Vamos a rozar la perfección”
Se evalúa a cada alumno desde su
punto de partida

24. La evaluación debe integrarse en un modelo
educativo que desarrolle competencias
EL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU
PROCESO DE APRENDIZAJE
EL PROFESORADO EVALUARÁ
LOS APRENDIZAJES DE SU
ALUMNADO

25. Las competencias
se evalúan a
través de las
tareas o
producciones
finales que los
alumnos hacen en
clase

26. LAS COMPETENCIAS …
• Aprender a aprender
• Para la autonomía e iniciativa personal
• Social y ciudadana
QUEDAN GARANTIZADAS …
SI ….

27. LA TAREA (Producto final) TIENE:
- Pautas, orientaciones, buenos modelos
- Herramientas de planificación
- Momentos de reflexión sobre el aprendizaje
- Instrumentos de evaluación
• Listas de control
• Rúbricas

28. Se facilitan tareas abiertas,
que no tengan una única
solución
Doy la opción a que el alumno-a pueda
elegir entre varias tareas según sus
gustos e inteligencias
Propongo momentos para el trabajo individual,
en parejas, pequeño y gran grupo

29. Lo que no se evalúa
se devalúa
• No se puede evaluar sólo con
un examen o prueba final
• Son los criterios de
evaluación y sus
indicadores los que orientan
el proceso (ejemplo)
• La evaluación tiene que servir
para autorregularse
• La calificación ha de ser
equilibrada

30. El profesor-a para evaluar tiene que
planificar la evaluación

31. Partir del Curriculum
- Criterios de evaluación
- Estándares de aprendizaje
evaluables

32. • Cómo van a ser evaluados
• Con qué herramientas
Los aprendices en todo momento
tienen que saber

33. ¿Qué puede
evaluar el
profesorado?
¿Con qué
instrumentos?

34. ¿Qué evalúa el profesorado?
Las actividades significativas
elegidas con anterioridad y los
trabajos realizados en el proceso:
 Apuntes
 Archivos de e-mail
 Guiones, mapas conceptuales iniciales
 Conversaciones, decisiones y archivos
de revisión de los trabajos
 Párrafos cortos o borradores que
reflejen adelantos en el proyecto
 Producciones finales
 Pruebas
 Portafolios …

35. ¿Con qué instrumentos?
Plantillas de observación del trabajo diario
Informe de progresión después de hacer una actividad o
investigación
Borradores y producciones finales
 Listas de control
Rúbricas
Pruebas,...

36. ¿Para qué sirven las listas de control y las rúbricas?

37. Para saber los
pasos de una
actividad o tarea
Para hacer una
evaluación
individual
Para hacer una
coevaluación
Para evaluar el
profesor a sus
alumnos

38. Listas de Control

39. PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO
Alumno-a:
1
La información escrita e icónica aparece bien ordenada
Se mantiene la 1ª persona
Los verbos van en pasado
El vocabulario es rico y adecuado
Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época
El uso del lenguaje es coloquial y expresivo
Tiene un índice
El diseño de la portada es adecuado
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado
2
3

40. PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN
AUTOR-A:
1
Narra un hecho importante
Refleja la opinión del autor-a, su postura ante el hecho que está contando
Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso, creativo
Tiene título
Aparece el nombre y apellidos del autor-a o su pseudónimo
1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado
2
3

41. PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN RELATO
AUTOR-A:
1
DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES Y ESCENARIOS
¿Ha conseguido reflejar el carácter de las personas con las descripciones que ha aportado?
¿Ha utilizado los sustantivos y adjetivos apropiados?
¿Las descripciones de los escenarios son suficientes?
¿Son todas las descripciones demasiado similares?
LA ESTRUCTURA
¿Las ideas están bien cohesionadas?
¿Hay demasiadas repeticiones?
¿La progresión temática es clara?
¿Ha utilizado los recursos anafóricos necesarios?
EL NARRADOR
¿Mantiene el narrador a lo largo del relato?
En los diálogos, ¿repite demasiadas veces el mismo verbo para expresar lo que dicen los personajes?
Los verbos elegidos, ¿expresan claramente lo que los personajes hacen?
EL VERBO
¿Ha mantenido el tiempo verbal a lo largo del relato?
¿Ha utilizado los tiempos verbales adecuados para expresar los diferentes momentos de la narración?
1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado
2
3

42. PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA ENTREVISTA
Autor de la entrevista:
Persona entrevistada:
1
Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar
Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje
entrevistado
Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos
Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona
entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)
Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada
1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado
2
3

43. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL E-MAIL
Alumno-a:
1.Escribo claramente la dirección electrónica del destinatario
2. Escribo el tema o asunto con una frase clara y descriptiva
3. En el mensaje :
-El texto es corto
-Los párrafos con cortos y expresan bien las ideas (cada párrafo una idea)
-Señalo las ideas principales con negrita
-Utilizo las mayúsculas sólo para comenzar las oraciones y para nombres propios (puedo usar las
mayúsculas para resaltar una o dos palabras)
-Sin errores gramaticales ni ortográficos
4. Escribo un saludo de despedida
5. Pongo mi nombre y apellidos
1. Adecuado
2. Suficiente 3. Inadecuado
1
2
3

44. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a:
Curso:
1
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones
del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado
2
3

45. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
CARLA
MARIANA

46. Evaluación profesor-alumnos
Herramientas: Listas de control
Listas de control
Ejemplo de aula
Formularios Google

47. Rúbricas

48. Hacer una exposición oral
Rúbricas

49. ¿Cómo controla el
alumnado si está
aprendiendo?
Auto-evaluación

50. LA AUTOEVALUACIÓN
A través de …
 Diario de Aprendizaje
 Listas de control
 Rúbricas
 Visionado de vídeos
 La evaluación de la profesora
 Evaluación de los demás
compañeros
Andamiaje para crecer en el aprendizaje

51. HERRAMIENTAS QUE PUEDO
OFRECER A MIS ALUMNOS
EL DIARIO
DE APRENDIZAJE

52. Parar en
algunos
momentos
para
reflexionar
sobre lo que
están
aprendiendo

53. •¿Qué estoy
aprendiendo?
• ¿Qué recursos estoy
utilizando?, ¿para qué
me sirven?
•¿Con quién estoy
aprendiendo?
• ¿Qué dificultades
tengo?
•¿Quién me puede
ayudar?
• ¿Cuál es mi grado de
implicación en la tarea
que estoy realizando?
¿Alto? ¿Medio? ¿Bajo?

54. Documento de evaluación individual
Tarea:
Alumno/a:
Fecha:
Tenía que hacer:
He realizado:
Los siguientes pasos son:
Mis dificultades y preguntas importantes son éstas:
He aprendido:

55. AUTOEVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN AL GRUPO
Tarea:
He ayudado al grupo en:
Para mí es difícil hacer en grupo o pareja:
Puedo cambiar esto haciendo:
Necesito hacer lo siguiente para que nuestro grupo o pareja sea
más eficiente:

56. DOCUMENTO DEL ALUMNADO AL COMIENZO DE UNA PRODUCCIÓN
PRODUCTO FINAL:
ALUMNO/A/S:
FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué pasos tengo / tenemos que dar?
Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto
¿Qué estudio/estudiamos/ repaso/repasamos? ¿Utilizamos el diario de
aprendizaje?
Demostraré/demostraremos lo aprendido haciendo...

57. AUTOEVALUACIÓN AL TÉRMINO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA:
ALUMNO/A:
Al acabar esta secuencia he aprendido lo siguiente:
Sobre la materia:
Sobre cómo trabajar en grupo / pareja:
Sobre cómo hacer una investigación:
Sobre cómo presentar ante el público
Sobre...
He aprendido que mis fortalezas son:
He aprendido que necesito trabajar más en:
Si pudiera cambiar algo, cambiaría...
FECHA:

58. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Listas de control Formularios Google
Ejemplo de aula

59. ¿Y la evaluación del proceso de aprendizaje una
vez terminado?
¿Qué he aprendido?
Evalúo la experiencia de aula

60. Algunas frases de los
alumnos:
 Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas
que antes no valorabas
 Nos ha gustado trabajar
en grupo porque, si alguno
no sabe algo, le podemos
ayudar
 Me he sentido bien
conmigo mismo porque
hemos podido ayudar a otras
personas
A DESTACAR …
“He aprendido a no tener vergüenza de
mí misma”
 He estado a gusto con mis
compañeros y profesoras y
se aprende un montón
 Me ha gustado la
exposición oral porque he
aprendido a expresarme

61. Algunas frases de las
alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos
estudiado, al buscar la información,
hacer las tareas, presentarlas. Acabas
aprendiendo más que si hubiéramos
hecho un examen porque eso se te
olvida al día siguiente pero haciéndolo
de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin
ningún miedo, a escribir mejor y a
realizar tareas en grupo.
Además de aprender a redactar mejor
tanto resúmenes como artículos de
opiniones, he aprendido mucha
historia
LAS FRASES
He aprendido mucho más que en
una clase normal
De ahora en adelante aplicaré lo que
he aprendido en otras asignaturas y
trabajos
Ha sido divertido trabajar todas en
grupo, y hemos aprendido muchas
cosas, desde utilizar bien Internet
hasta hacer obras de arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca
había un momento en el que no
hicieses nada, al buscar información y
al oír también a mis compañeras, sin
quererlo he aprendido muchísimo
He aprendido a utilizar diferentes
herramientas de Internet

62. ¿Y la auto-evaluación
de la profesora?
• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
¿Y la auto-evaluación
del profesor?

63. ¿Y la evaluación
del los
aprendices al
profesora-a?
¿Por qué no?
CUESTIONARIO
CUESTIONARIO
CUESTIONARIO ON-LINE

64. A PARTIR DE LOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN, PUEDO EXTRAER LAS
COMPETENCIAS QUE TRABAJO EN EL AULA

65. Indicadores de evaluación
1. Investigo sobre la Revolución Industrial:
origen, causas y consecuencias, innovaciones
tecnológicas, grupos sociales, condiciones de
trabajo de niños y adolescentes
2. Busco información a través del buscador
Google sobre la explotación infantil y juvenil
en el siglo XXI
Competencias
1.
Competencia científica, tecnológica y de la salud
2.
Competencia para aprender a aprender
3.
Competencia matemática
4.
Competencia en comunicación lingüística
5.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
6.
Competencia social y ciudadana
7.
Competencia en cultura humanística y artística
8.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal
1 2 3 4 5 6 7
8

66. Indicadores de evaluación
3. Aprendo a utilizar Internet para buscar información,
compararla, resumirla, interpretarla y argumentarla para
entender mejor los dos momentos históricos trabajados
en clase
4. Utilizo con corrección diferentes habilidades
lingüísticas (comprensión oral y escrita, expresión oral y
escrita) a través de diferentes actividades y soportes:
elaboración de una presentación de diapositivas y
exposición oral sobre el periodo histórico investigado,
confección de un diario, escritura de una canción, poesía,
pequeños relatos, ... y exposición oral en el aula
Competencias
1.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
2.
Competencia para aprender a aprender
3.
Competencia matemática
4.
Competencia en comunicación lingüística
5.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
6.
Competencia social y ciudadana
7.
Competencia en cultura humanística y artística
8.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal
1 2 3 4 5 6 7
8

67. Indicadores de evaluación
5. Sé hacer una buena presentación de
diapositivas
6. En diferentes momentos trabajo la
expresión oral de manera adecuada
7. Soy capaz de elaborar diferentes productos
digitales: diario, historia y cartel digital,
poema, canción, relato, ballet, danza, mimo,
obra de arte
Competencias
1.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
2.
Competencia para aprender a aprender
3.
Competencia matemática
4.
Competencia en comunicación lingüística
5.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
6.
Competencia social y ciudadana
7.
Competencia en cultura humanística y artística
8.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal
1 2 3 4 5 6 7
8

68. Indicadores de evaluación
8. Conozco y utilizo diferentes aplicaciones de la Web 2.0
: SLIDESHARE, ISSUU (para publicar y compartir
información, PHOTOPEACH (para elaborar un relato, una
historia digital), EDUGLOGSTER (para crear un póster
digital), VOKI para crear personajes que reciten un
poema, cuentan una historia, IVOOX recitar un poema o
hablar, RED KARAOKE para cantar una canción,
9. A través de las orientaciones, tutoriales y diario de
aprendizaje me siento capaz de ver cuál es la evolución
de mi aprendizaje y hacer las rectificaciones que
considero necesarias
Competencias
1.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
2.
Competencia para aprender a aprender
3.
Competencia matemática
4.
Competencia en comunicación lingüística
5.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
6.
Competencia social y ciudadana
7.
Competencia en cultura humanística y artística
8.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal
1 2 3 4 5 6 7
8

69. Indicadores de evaluación
10. Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad,
además del espíritu crítico, a través de diferentes
trabajos: obra de arte, utilizando diferentes soportes,
(dibujo, escultura, Photoshop, Movie Maker...), escribir
una canción y cantarla, escribir relatos, diarios, diseño de
historias y carteles digitales, danza, mímica...
11. Me pongo en la piel de los niños y adolescentes que
vivieron en otra época y en la actualidad en condiciones
infrahumanas , y desarrollo la empatía para comprender
mejor la sociedad actual
Competencias
1.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
2.
Competencia para aprender a aprender
3.
Competencia matemática
4.
Competencia en comunicación lingüística
5.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
6.
Competencia social y ciudadana
7.
Competencia en cultura humanística y artística
8.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal
1 2 3 4 5 6 7
8

70. Indicadores de evaluación
12. Me solidarizo con la situación de estos niños y
niñas e intento buscar posibles soluciones para
cambiar su situación
13. Aprendo a trabajar sistemáticamente de manera
individual y colectiva, utilizando diferentes herramientas
que ayudan a Aprender a Aprender y a conseguir
autonomía en el aprendizaje : diario de aprendizaje,
ejemplos, pautas y orientaciones, hojas de control,
plantillas para la autorregulación del aprendizaje,...
Competencias
1.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
2.
Competencia para aprender a aprender
3.
Competencia matemática
4.
Competencia en comunicación lingüística
5.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
6.
Competencia social y ciudadana
7.
Competencia en cultura humanística y artística
8.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal
1 2 3 4 5 6 7
8

71. Preparados, listos, ¡¡ya
Comenzamos a elaborar
nuestra secuencia didáctica

72. 10 ideas clave para elaborar una secuencia didáctica

73. Subimos al tablón nuestras producciones
Subimos al tablón nuestras producciones

74. http://anabast.wordpress.com/
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS
DE GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO