1. Carolina Rodríguez Coronado
La Investigación y Mediación
Pedagógica
Prof. Andrea Mora

2. El autoconcepto en Niños
con Necesidades
Educativas Especiales

3. Autoestima vrs Autoconcepto
Sentimiento
Afecto
Evaluación
de
pertenencia
Aspectos
cognitivos
o
descriptivo
s de si
mismo

4. • Las circunstancias que conducen
a la hipótesis de que los niños
con discapacidad son un grupo
en riesgo de desarrollar un
autoconcepto negativo
Identificar
• El rol de los padres
• Auto concepto en relación al de
sus compañeros
• Efecto o la influencia del apoyo
escolar
Analizar

5. 1. Revisiones de trabajos sobre el tema
2. Consultas bibliográficas e investigaciones
del tema.

6. 1. Que las tareas asignadas no se puedan
realizar correctamente y se genere
frustración.
2. Y al mismo tiempo se genera expectativas
bajas sobre lo que se pueda aprender y de
hacer que no les permite desarrollarse a
plenitud.

7. 3. Mayores presiones y desafíos al lidiar con
dos programas diferentes: el de educación
ordinaria y el de especial.
4. Apoyo de los educadores y padres
5. Ambiente Escolar
6. El autoconcepto y su relación con otras
variables.
7. Provee algunas conclusiones

8. AUTOCONCEPTO Y NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL
SECTOR EDUCATIVO DE BROZAS
(CÁCERES)

10. Determinar modalidades de escolarización y de organizar la respuesta educativa
(recibir o no recibir, las horas de apoyo, recibirlo individual o grupal)
¿El nivel de autoconcepto de los alumnos con NEE del Sector Educativo de Brozas
es significativamente inferior al de los alumnos que no presentan dificultades?
¿Cómo se sienten los alumnos con NEE del sector educativo de
Brozas?

11. La pretensión de incluir en el estudio a todos los tipos
de alumnos que se escolarizan en un Sector
Educativo, con el fin de analizar las posibles
peculiaridades de su autoconcepto.

12.  El nivel de autocrítica es significativamente
menor en el grupo de alumnos con NEE respecto
al Grupo de Control. La relación entre
autocrítica y autoconcepto se produce de forma
clara entre los alumnos que forman el Grupo de
Control, de tal forma que a mayores niveles de
autocrítica le corresponden menores niveles de
autoconcepto. Menos críticos los de NEE.
 Recibir apoyo muestra una mejora más que no
recibirlo
 Y es aún mejor cuando es individual porque su
relación con los iguales son mejorables y el
profesor puede proveer feedback tanto para el
estudiante como para si mismo.

14. 122
Femeninos
Se plantea dos hipótesis de
asociación la 1ra encontrar
los factores
El autoconcepto académico
(TAC) estará mas asociado
con el rendimiento
académico general
Este a su vez al de la
lengua y al de matemática.
123
masculinos
La 2da hipótesis es: el
autoconcepto total debe
predecir el rendimiento
Académico general;
mientras que el total de
autoconcepto no
académico al RACAGRAL
Aplicación del cuestionario
SDQ. El cual esta
compuesto por subescalas
de autoconcepto

17. ¿Que propone?
• Saber la percepción de los
estudiantes sobre el servicio
universitario.
• Analizar el currículo, las
actividades, el proceso
administrativo
(matricula, tramites) espacios
existentes, entre otros
aspectos.
¿Cómo lo aborda?
Método cuantitativo
Estudiante de 2do y 4to año y docentes (64) de
una universidad privada en Argentina.
Cuestionarios uno para profesores y otro para
estudiantes.

18. Resultados
• La percepción de la calidad puede estar
influenciada por la expectativa de la
cultura y las circunstancias.
• Adecuar las necesidades según la edad y
las expectativas de cada población.
• Ciertos estudiantes reflejan su
percepción desde la experiencia y sus
expectativas.

20. Analizar la integracion en la educacion secundaria
obligatoria y que variables perciben.
Conocer la experiencia de los docentes, sus
percepciones sobre
rendimiento, participacion, aceptacion e
integracion de los alumnos.
• Analizar la situación de la integración en
educación secundaria.
¿Que propone?

21. Metodo
• Metodo cualitativo
• 242 profesores de
educacion secundaria
del Principiado de
Asturias.
• Cuestionarios sobre
actitudes hacia la
integracion de
educacion primaria
Resultados
• Los mas dificiles y los
que menos quieren los
profesores son los
estudiantes con
problemas de
comportamiento.
• La parte academica es
mas baja en
estudiantes con
problemas de
comportamiento que
con los que presentan
NEE
• Bajo rendimiento SPC