Presentación Clare kosnik

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4 esferas de conocimiento necesarias para enseñar las 7 prioridades.

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Presentación Clare kosnik

  1. 1. 2014-05-05 1 DOCENTES DE LICENCIATURAS: 4 ESFERAS DE CONOCIMIENTO NECESARIAS PARA ENSEÑAR LAS 7 PRIORIDADES Clare Kosnik Instituto de Estudios en Educación de Ontario Universidad deToronto
  2. 2. 2014-05-05 2 EXPERIENCIAS PREVIAS,VISIÓNY PRÁCTICAS DE LOS DOCENTES DE LECTOESCRITURA Estudio a profundidad de un grupo de docentes de Lenguaje, prestando atención particularmente a sus experiencias previas, conocimiento, actividades de investigación, identidad,puntos de vista sobreo las iniciativas del gobierno, pedagogía y metodología de la enseñanza y los objetivos de los programas y currículos.
  3. 3. 2014-05-05 3 Es razonable asumir que la calidad de los programas de licenciaturas depende de los docentes de estos programas. No obstante, en casi ningún lugar, se le presta atención a lo que estos docentes deben saber y deben saber hacer Goodwin and Kosnik 28 PARTICIPANTES: CANADA, ESTADOS UNIDOS, INGLATERRA Y AUSTRALIA Años en la Universidad 1-5 años = 7 6 -10 años = 10 11-15 años = 2 16 -20 años = 5 21+ años = 4 Años como docente 0 años = 1 1-5 años = 3 6-10 años = 12 11-20 años = 6 21+ años = 6
  4. 4. 2014-05-05 4 ¿POR QUÉ LA EXPERIENCIA DE ENSEÑANZA EN EL SALÓN DE CLASE NO ES SUFICIENTE? ¿QUÉ DEBEN SABER LOS DOCENTES DE LICENCIATURAS PARA ABORDAR LAS SIETE PRIORIDADES? • Planeación de programaS • Evaluación de estudiantes • Organización del salón de clase y comunidad • Pedagogía inclusiva • Conocimiento de su área disciplinar • Una visión de enseñanza • Identidad profesional
  5. 5. 2014-05-05 5 4ESFERASDEL CONOCIMIENTO Conocimiento de pedagogías y metodologías para la enseñanza en Ed. Superior Conocimiento de las iniciativas del gobierno y de las instituciones educativas Conocimiento de los procesos de lectoescritura y su enseñanza Conocimiento sobre investigación CONOCIMIENTO EN INVESTIGACIÓN Los docentes del estudio presentan una indiscutible disposición e interés en investigar y hacer uso de la investigación.
  6. 6. 2014-05-05 6 ¿POR QUÉ INVESTIGAR?  Relizar investigaciones  Leer artículos basados en investigaciones  Enriquecer y fortalecer sus prácticas pedagógicas a través de la investigación SER INTELECTUALMENTE CURIOSO Por supuesto, yo siempre estoy investigando temas nuevos, y eso hace parte de lo que entiendo por ser intelectualmente activo y crítico. Justin Necesitamos desarrollar los recursos y herramientas profesionales e intelectuales para poder ser parte significativa del proceso de formación. Bob
  7. 7. 2014-05-05 7 CONOCIMIENTO DE LAS PEDAGOGÍASY METODOLOGÍAS DE LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SUPERIOR ¿CÓMO ENSEÑAR LAS PRIORIDADES? Articulación entre la teoría y la práctica
  8. 8. 2014-05-05 8 Un docente no puede simplemente replicar su práctica como docente de básica y media en un contexto universitario, ya que no hay una aplicación directa de las habilidades y estrategias que aplican para la enseñanza a niños a aquellas de que aplican a la enseñanza para adultos.
  9. 9. 2014-05-05 9 AYUDAR A LOS DOCENTES EN FORMACIÓN INICIAL A DESARROLLAR UNA IDENTIDAD PROFESIONAL
  10. 10. 2014-05-05 10 PEDAGOGÍA MODELADA Elaborar una autobiografía basada en el propio desarrollo de lectoescritura y las matemáticas. Dirigir un estudio de caso de un estudiante con dificultades. Analizar el trabajo de los estudiantes Experimentar el ciclo del escritor Elaborar un ensayo en multimedia Participar en una improvisación poética Presentación de un tema “popular Hacer trabajo voluntario con la comunidad. Crear espacios para generar discusiones complejas. ¿QUÉ NECESITAN SABER LOS DOCENTES EN FORMACIÓN INICIAL PARA SER DOCENTES EFECTIVOS EN EL SIGLO XXI? Qué tipo de oportunidades les debemos garantizar?
  11. 11. 2014-05-05 11 CONOCIMIENTO DE LA LECTOESCRITURA Y ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA Las áreas de contenido deben considerarse de forma independiente, dado que cada disciplina implica requisitos diferentes para los formadores de docentes (Boyd & Harris, 2010) Nuestra comprensión de “Lectoescritura” ha venido cambiando de forma drástica, debido a que la gran cantidad de canales de comunicación con que contamos ha expandido los limites de la comunicación y las formas de construcción de conocimiento. (Kress, 2010)
  12. 12. 2014-05-05 12 Prioridad: Conocimiento Específico del Área
  13. 13. 2014-05-05 13 CONOCIMIENTO DE LA ESCUELAY LAS INICIATIVAS GUBERNAMENTALES Prioridades • Planeación de Programas • Evaluación estudiantil • Organización de institucional y de aula (incluyendo manejo de la disciplina en el aula • Pedagogía inclusiva “Probablemente he conocido cuatro o cinco versiones del currículo nacional del Reino Unido, por lo cual no les hago ningún favor si los preparo para esta versión. Necesitan estar preparados, no sólo para esta versión, sino para las otras que están por venir” Justin
  14. 14. 2014-05-05 14 CONEXIÓN PERMANENTE CON LOS DOCENTES. COMO APRENDEN LOS FORMADORES DE DOCENTES? Investigando a partir de su práctica. Observando otros formadores de docentes Trabajando con los docentes en ejercicio. Siendo parte de equipos de investigación internacional. Implementando el ensayo y error en su práctica docente. Reflexionaldo sobre su prática docente. Leyendo artículos en revistas indexadas. Asistiendo a conferencias Escuchando a sus docentes en formación inicial.
  15. 15. 2014-05-05 15 CONTÁCTENOS EN : www.literacyteaching.net

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