Este documento presenta las funciones y responsabilidades de un Asesor Técnico Pedagógico (ATP) de Educación Física en escuelas primarias y secundarias. Define al ATP como un docente que brinda asesoría y apoyo técnico-pedagógico a otros maestros de Educación Física. Describe cinco áreas clave en las que un ATP debe enfocarse: fortalecer las prácticas de enseñanza, mejorar la intervención didáctica, ofrecer formación y actualización continua

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Marco General para el
Funcionamiento de la Asesoría
Técnica Pedagógica en
Educación Básica
Educación Física
Septiembre, 2016

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Secretario de Educación
Mtro. Óscar Javier Hernández Rosas
Coordinador General del Servicio
Profesional Docente
Mtro. José Alcibíades Garfias Gutiérrez
Jefa del Departamento de
Educación Física
L.E.F Adriana Elizabeth Rebolledo Cuevas
Asesor Técnico Pedagógico del
Departamento de Educación Física
L.E.F Diego Alberto Solis Valdez

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PRESENTACIÓN
El ATP es definido como el docente que tiene la
responsabilidad de brindar a otros docentes asesoría y
acompañamiento y constituirle, de esta manera en un agente de
mejora de la calidad de la educación de las escuelas y los
aprendizajes de los alumnos.
En este sentido es necesario establecer las funciones donde
este actor educativo desempeñará su función, la forma, las
áreas de intervención, la colaboración y la autonomía en la
cual pueda establecer sus propias metas y líneas de acción.
Considerando como responsable de asesorar, apoyar y acompañar
en aspectos técnico-pedagógicos a docentes de Educación
Física de forma individualizada y colectiva en colaboración
con otros actores educativos, con el fin de coadyuvar en su
ámbito de competencia, a un trabajo mutuo donde cada uno de
estos realice sus funciones con metas en común hacia la
mejora de los aprendizajes de los alumnos.
Así como lo marca el Servicio Profesional Docente, el ATP
representa una figura esencial en la cual acompañe a los
docentes en la construcción de nuevos conocimientos, mismos
que le permitirán tener un pensamiento crítico en su práctica

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educativa, atendiendo de manera consciente los contextos
donde este desempeña sus funciones.
De esta manera es importante señalar el panorama que delimita
las acciones de los ATP, ya que en la actualidad se ha creado
un ambiente de incertidumbre, incomodidad e interpretaciones
equivocas de esta función en el servicio educativo.
Por ende el Departamento de Educación Física se dio a la
tarea de realizar la siguiente propuesta a través del
análisis, la revisión de los PPI (perfil, parámetros e
indicadores) y las necesidades propias de la Educación
Física y así determinar, las funciones que constituyan una
acción coherente y orientada a la mejora de la calidad
educativa con la finalidad de fortalecer el servicio de esta
tan importante área de acuerdo a sus intereses que la
caracterizan.
MARCO JURÍDICO
 El Artículo 3º de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos establece que el Estado
garantizará la calidad en la educación obligatoria de
manera que los materiales y métodos educativos, la
organización escolar, la infraestructura educativa y la
idoneidad de los Docentes y Directivos garanticen el
máximo logro de aprendizaje de los educandos. Asimismo,
determina la evaluación obligatoria para el ingreso, la

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promoción, el reconocimiento y la permanencia en el
Servicio Profesional Docente con pleno respeto a los
derechos constitucionales de los trabajadores de la
educación.
 El Artículo 3º de la Ley General de Educación determina
la obligación del Estado de prestar servicios educativos
de calidad que garanticen el máximo logro de aprendizaje
de los educandos.
 En el artículo 4° de la ley del Servicio de Profesional
Docente para los efectos de ley se entenderá por Asesor
Técnico Pedagógico al docente que en la Educación Básica
y Media Superior cumple con los requisitos establecidos
en la presente Ley y tiene la responsabilidad de brindar
a otros docentes la asesoría señalada y constituirse en
un agente de mejora de la calidad de la educación para
las escuelas a partir de las funciones de naturaleza
técnico pedagógica que la Autoridad Educativa o el
Organismo Descentralizado le asigna.
Definición

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En los términos que establece la ley del Servicio Profesional
Docente, define al Asesor Técnico Pedagógico, como el docente
que en la Educación Básica y Media Superior cumple con los
requisitos establecidos en la presente Ley y tiene la
responsabilidad de brindar a otros docentes la asesoría
señalada y constituirse en un agente de mejora de la calidad
de la educación para las escuelas a partir de las funciones
de naturaleza técnico pedagógica que la Autoridad Educativa o
el Organismo Descentralizado le asigna.

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FUNCIONES DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO. EDUCACIÓN
FÍSICA
Las funciones que deberá desempeñar un ATP, están descritas
en base a las dimensiones revisadas en los Perfiles,
Parámetros e Indicadores, en el marco general para la
organización y funcionamiento de la tutoría y documentos
emitidos por la autoridad educativa local, en este sentido la
praxis del ATP deberá ser adaptada a las características
concretas y particulares de cada maestro y contexto donde
este realice su práctica.
Por lo tanto su actuación deberá delimitarse en las
siguientes áreas:
1. Fortalecimiento de las prácticas de enseñanza en
Educación Física.
2. Mejorar la intervención didáctica en Educación Física.
3. Formación y actualización continua.
4. Promotor de principios legales y éticos.
5. Establecer vínculos con diferentes agentes educativos
atendiendo a la diversidad social y cultural.
FORTALECIMIENTO DE LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN
FÍSICA.
 Apoyar a otros docentes en la reflexión sobre su
práctica educativa en relación a las decisiones que toma
en su quehacer cotidiano.
 Acompañar a los docentes en la construcción de nuevos
conocimientos a partir de la aplicación del plan y
programa vigente.
 Desarrollar en compañía de los docentes, innovaciones
didácticas que impacten en la calidad del proceso de
enseñanza aprendizaje.
 Asesorar en la comprensión y manejo de los propósitos y
contenidos del plan, programas y contenidos

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vigentes.(enfoque didáctico, competencias específicas de
la Educación Física, características de la sesión,
organización de los aprendizajes y planeación, ruta de
mejora escolar y Estrategia Global)
 Satisfacer las necesidades formativas de los docentes
como una oportunidad para la mejora continua y una
práctica consciente de la Educación Física.
MEJORAR LA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN FÍSICA.
 Observar el trabajo cotidiano del profesor(a) de
Educación Física con el fin de brindarle
retroalimentación en una relación de diálogo y respeto
profesional, con las recomendaciones que consideren
necesarias para mejorar su desempeño profesional.
 Compartir experiencias y conocimientos relacionados con
los aprendizajes a lograr con los alumnos, estrategias y
situaciones didácticas propias de la Educación Física
adecuadas al contexto donde se desenvuelve.
 Orientar al profesor(a) sobre la importancia de contar
con evidencias del trabajo desarrollado en las sesiones
de Educación Física.
 Facilitar al docente el conocimiento de herramientas y
técnicas de evaluación para verificar el avance y el
logro de los aprendizajes de los alumnos.
 Proporcionar la información adecuada para que el docente
pueda realizar su diagnóstico como parte fundamental
para su intervención didáctica.
 Acompañar a los docentes de Educación Física mediante la
reflexión y colaboración en la construcción de
estrategias adecuadas y flexibles e incluyentes que
permitan la participación activa de todos los alumnos.
FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN CONTINUA.
 Organizar la formación continua bajo distintas
modalidades y necesidades (asesoría, capacitación,
actualización, tutorías)

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 Propiciar intercambios de experiencias y capacitación
en la conformación de redes de comunicación en el
proceso de asesoría presencial o con la utilización
de las TICS.
 Inducir, propiciar y apoyar los procesos de
actualización y capacitación de los docentes.
 Diseñar y desarrollar cursos, talleres de
actualización, que acerquen a los docentes al trabajo
de las propuestas educativas actuales.
 Fomentar en los docentes el uso de las TICS, con el
objetivo de que elaboren sus propios materiales e
implementen estrategias didácticas usando
adecuadamente la tecnología.
 Sensibilizar al docente para que permanezca
permanentemente abierto como un aprendiz, a las
nuevas tendencias pedagógicas apoyadas en la nueva
investigación educativa.
PROMOTOR DE PRINCIPIOS LEGALES Y ÉTICOS DEL FUNCIONAMIENTO DE
LOS CENTROS ESCOLARES.
 Asesorar al docente sobre el contexto escolar a
efecto de que observe las formas de organización,
funcionamiento y normas que rigen las escuelas.
 Exhortar al docente a promover y difundir el
cumplimiento de normas de convivencia que permitan
y propicien el trato digno, la libre expresión,
participación en la toma de decisiones, la equidad
y la justicia en la vida cotidiana escolar.
 Sugerir prácticas congruentes con los propósitos
fundamentales de la educación básica y los
principios de la convivencia sana y pacífica.
 Compartir la reflexión sobre las estrategias para
la organización y aprovechamiento efectivo del
tiempo escolar.
 Promover y proponer nuevas formas de organización
y programación al interior de los centros
escolares, donde se favorezca el compromiso y la
responsabilidad de trabajar en un colegiado.

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 Mostrar y promover actitudes deseables en el
ejercicio de su función tales como el dialogo
respetuoso, el compromiso, la responsabilidad,
honestidad y el respeto a las diferencias de todo
tipo.
ESTABLECER VÍNCULOS CON DIFERENTES AGENTES EDUCATIVOS
ATENDIENDO A LA DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL.
 Propiciar el trabajo colaborativo entre docentes la
comprensión del contexto social, en que se ubica la
escuela y el respeto por la filiación cultural de
los alumnos y sus comunidades, para atender la
diversidad.
 Integrar la participación de la comunidad, en
particular de las madres y padres de familia en las
diversas actividades de Educación Física.
 Colaborar con los docentes, directivos y
supervisores para realizar un trabajo cooperativo
y diseñar metas en común cada uno desde su
responsabilidad.
 Recomendar distintas formas de comunicación con los
docentes, alumnos y padres de familia para generar
un ambiente de confianza entre la comunidad
escolar.
 Exhortar a los docentes a participar en actividades
de rendición de cuentas en las juntas con padres de
familia, con la finalidad de dar a conocer logros y
alcances sobre los aprendizajes que la Educación
Física desarrolla en sus hijos.
 Invitar al docente a participar en los Consejos
Técnicos Escolares, proponiendo y opinando a través
del dialogo, el consenso y la toma de decisiones
sobre los asuntos que impacten en los proceso de
aprendizaje de los alumnos.
 Establecer una vinculación estrecha entre ATP -
Supervisor, que contribuya a la mejora de la
práctica educativa y garantice aprendizajes de

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calidad de los alumnos, actuando cada uno desde su
autonomía en la acción de sus funciones.
 Mantener una estrecha relación con el departamento
de Educación Física, con la finalidad de apoyar en
las diversas actividades generadas a lo largo del
ciclo escolar, las establecidas en las líneas de
acción y los proyectos y programas que se llevan a
cabo dentro de este.
BIBLIOGRAFÍA:
 Coordinación Nacional de Servicio Profesional
Docente, (2015), Marco General para la Organización
y el Funcionamiento de la Tutoría en Educación
Básica. México.
 Secretaria de Educación Pública,(2016) , Perfil,
Parámetros e Indicadores para ATP Educación Física.
México.
 Secretaria de Educación. (2013). ley del
Servicio Profesional Docente. 2016, de Diario
Oficial de la Federación Sitio web:
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=531
3843&fecha=11/09/2013
A t e n t a m e n t e
Colima, Col. 09 de Septiembre de 2016
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Jefa del Departamento de Educación Física

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