“El espectro autista es un concepto que se ha utilizado desde su invención para referirse al nivel o gradiente de autismo que presenta cada persona en particular (Lorna Wing 1979).No hay autistas idénticos: aunque todos comparten los signos característicos de autismo todos difieren en cuanto al nivel de gravedad.”(“La determinación del espectro autista”, los niveles de afectación, capitulo 3, p38)

1. EDUCACIÓN FÍSICA Y
AUTISMO
L.E.F DIEGO ALBERTO SOLIS VALDEZ
ATP DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
COLIMA, COL. SEPTIEMBRE DE 2016

2. Un viaje extraordinario
• Hace ya tiempo que trabaje en el Centro de Atención Múltiple
“Ricardo de Jesús Vázquez Lara centeno ” que por sus
características atiende a la población estudiantil con alguna
discapacidad y/o trastorno, mismo que a través del tiempo me
enseño bastante, como persona y como profesional, fue la
mejor experiencia que pude haber tenido, ¿saben porque?
porque conocí a personas extraordinarias, con mucho amor,
con grandes sentimientos y sonrisas, alumnos con garra,
alumnos con historias increíbles, con ganas de triunfar , de
ser escuchados, entendidos, conocí a los que no quieren en
muchas escuelas y aunque suene duro así es, los excluyen
por ser diferentes, por no ser como el resto, eso me duele,
duele mucho, pues ellos solo desean lo que cualquier niño,
tiene sueños y anhelos, sienten igual que tu y yo, la única
diferencia es, no ser como el resto ..
• ¿Es injusto ,no crees ?

3. Injusto para ti, para mi y para el alumno mismo, pues
el hecho educativo que puede surgir del contacto y la
vivencia de ser diferente se pierde, se extravía entre
las ideas malentendidas, de los conceptos erróneos y
los mitos que rodean a esta población.
En realidad mi trabajo es algo que realizo con mucho
entusiasmo y cariño, mis alumnos, algunos aparte de
ser su maestro soy su amigo, algunos me platicaban
su sentir, sus vidas, sus problemas, otros solo me
esperaban a la hora de entrada para que les diera un
abrazo, unos mas esperaban que les dijera que
guapos se veían para que se sintieran queridos y parte
importante en esta vida.

4. En mis clases…
Mi practica docente ,la Educación Física dentro del CAM,
es el momento mas esperado, la clase donde todos son
atendidos, y escuchados, la clase donde ellos se sienten
vivos , donde recibían un ¡muy bien! !tu puedes¡
¡excelente! Donde su diferencia no se notaba, donde
mostraban su mayor fortaleza, donde todos formaban
parte activa.
Pero siempre hubo personitas que llamaron mucho mi
atención, por su forma de ser , de actuar y sentirse en la
escuela, por su incomparable mirada, sus balanceos y su
rutina al actuar día tras día, sus sonidos inesperados y
resistencia al cambio.

5. Mi experiencia con el Autismo
Los que se imaginaron que estaba hablando del
Autismo acertaron, así es, no mentiré, al principio me
costo trabajo encausar mi trabajo con las personas
autistas, pues cada una de ellas se muestra diferente y
actúa de una manera muy peculiar, a partir de ellos
surgieron muchos cambios en mi forma de ver el
autismo y la Educación Física, pues en mis sesiones tuve
que ser muy visual, anticipar mis acciones antes de
llevarlas a cabo, reducir algunos sonidos como gritar
muy fuerte o utilizar el silbato, también a utilizar la
comunicación aumentativa, basada en pigtogramas que
significaban acciones o cosas.

6. Esto me permitió comunicarme con ellos a través de un
lenguaje de imágenes, además también entendí que
existen momentos de la clase en que se sobre estimulan
y tienen la necesidad de autorregularse, en este
sentido coloque a un costado de mi espacio de trabajo
un lugar llamado “Autorregulación” donde existían
algunas texturas y mantas con las que el alumno podía
sentirse en su totalidad corporal, esto es algo que
aprendí de ellos les gusta sentirse, sentir que algo los
abraza, la presión sobre su cuerpo los controla, así
como darse un abraso a través de algo que los presiona.
Mi experiencia con el Autismo

7. Un recuerdo de mis alumnos…
Recuerdo que a uno de ellos le gustaba mucho los
carritos, jalarlos y llevarlos de un lado a otro, pero
en la sesión de Educación Física su participación era
regular y en una ocasión se me ocurrió para la clase
de Educación Física convertirnos todos en carritos
nos pusimos llantas de cartón en los tobillos, y en
ese momento nos metimos todos a su mundo, a lo
que a el le gustaba y se sentía cómodo, fue el día
que mas disfruto la clase, corrió, pito , y realizo
sonidos como un carro por toda la cancha, su
sonrisa era única y el mundo en el que estaba le
permitió sentirse parte de este.

8. Aprendí…
Sin duda sentí una enorme satisfacción una gran
alegría , pero sobre todo un grandioso
aprendizaje, esperar o querer que el alumno con
autismo se acople a nuestra clase es una forma
de exclusión, de decirle que tiene que hacer lo
que todos los demás y en realidad comprendí
que el que debe de adecuar su clase soy yo, para
que pueda estar cómodo y sentirse parte de
ella.

9. ¿QUÉ ES EL TRASTORNO DEL ESPECTRO
AUTISTA?
• “El espectro autista es un concepto que se ha utilizado desde su
invención para referirse al nivel o gradiente de autismo que
presenta cada persona en particular (Lorna Wing 1979).No hay
autistas idénticos: aunque todos comparten los signos
característicos de autismo todos difieren en cuanto al nivel de
gravedad.”

10. ¿Existen niveles en el Autismo?
Es importante destacar que los niveles de
afectación del autismo no son puros, es decir que
no existen autistas “profundos” “moderados” o
“superficiales” lo que se muestra en realidad es un
mapa de afectación particular de cada persona en
diversas áreas comprometidas con el T.E.A.

11. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS
ALUMNOS TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA?
En la sesión de educación física el alumno con T.E.A en la
mayoría de las sesiones se aísla del grupo,
permaneciendo en un lugar apartado del resto de sus
compañeros, esto puede ser en menor o mayor grado,
también suelen aletear con sus brazos y fijar la vista
hacia un punto al momento de hacerlo, su comunicación
es limitada al igual que la socialización que tiene con sus
compañeros y maestros, hablan y se comunican con
frases concretas y pidiendo lo que quieren,
constantemente deambulan por el área como una forma
de autorregularse y suelen habituarse de algún objeto
en sus manos que difícilmente se desprenden de él.

12. Características
Suelen emitir sonidos acompañados de
movimientos de balanceo, muestran reacciones
que parecieran inadecuadas aventando objetos
o materiales que encuentran a su lado, es
importante identificar, qué es lo que sucedió
antes de que presentara esa conducta pues este
es un referente para conocer alguna situación
que lo disgusto.

13. Característica…
• característica relevante en el alumno con T.E.A es
la hipersensibilidad sensorial, en variadas
ocasiones, los sonidos, las imágenes, colores,
texturas y alimentos, pueden tener un efecto de
rechazo o alteración ya que su forma de
percibirlos es afectada, cotidianamente podremos
observar que se colocan las manos en los oídos
ante algún sonido que a cualquier persona le
parezca normal y soportable para ellos se vuelve
algo perturbador.

14. ¿Cómo puedo trabajar en Educación Física con alumnos con TEA?
• Se propone iniciar a trabajar desde el aula antes de salir a
la sesión de Educación Física, anticipando a donde ira y
que es lo que realizara en esta actividad.
• Establecer un orden donde en la sesión de educación
física, se anticipe al alumno que es lo que realizara y la
secuencia de actividades que se desarrollaran.
• Emplear un lenguaje concreto y sencillo, para establecer
un código de comunicación si en su caso lo requiere,
apoyado en pictogramas que ayuden a comunicarse.
• Establecer un orden en la cancha, el material procurar que
no cambie de lugar, el punto de reunión que sea siempre el
mismo.
• Evitar cambios bruscos en la sesión de educación física.

15. ¿
¿Cómo puedo trabajar en Educación Física con
alumnos con TEA?
• Destinar un espacio donde el alumno pueda
autorregularse a través de alguna colchoneta, sabana
donde pueda envolverse o chaleco con peso.
• Prestar atención en la expresión de los estados de ánimo
que presenta el alumno, para comprender el porqué de
este.
• Establecer rutinas.
• Evitar elementos distractores.
• Colocar una zona de petición para que el indique que es lo
que quiere.
• Trabajar en los momentos que está motivado.
• Llevar a cabo el aprendizaje sin error de manera
repetitiva.

16. ¡GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!
L.E.F DIEGO ALBERTO SOLIS VALDEZ