1. Aproximación a las Competencias
Ciudadanas
Proceso de Acompañamiento a
Prácticas Educativas
Programa de Competencias Ciudadanas
Ministerio de Educación Nacional - CISP Colombia

2. INDICE
• PRIMERA PARTE: Conceptualización de las
Competencias Ciudadanas.
• SEGUNDA PARTE: Transversalización e
integración de ámbitos.

3. PRIMERA PARTE: conceptualización
de las Competencias Ciudadanas
1. ¿Qué son las Competencias
Ciudadanas?
2. Grupos y tipos.

4. ¿Qué son las Competencias
Ciudadanas?
•Las Competencias Ciudadanas son un conjunto de conocimientos y de
habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.
•La Competencia Ciudadana es un saber hacer. Así, se trata de ofrecer a las
personas las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera
cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas
cotidianos.
•Las Competencias Ciudadanas permiten que cada persona construya una
convivencia pacífica, que participe responsable y constructivamente en los
procesos democráticos y que respete y valore la pluralidad y las diferencias; en su
entorno cercano, en su comunidad, en su país y aún, en otros países.

5. Grupos
•Convivencia y paz: se basan en la consideración de los demás
y, específicamente, en la consideración de cada persona como ser
humano.
•Participación y responsabilidad democrática: se orientan hacia la toma
de decisiones en diversos contextos, respetando los derechos
fundamentales, las normas, los acuerdos, las leyes y la constitución.
•Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: parten del
reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a
la vez, como límite, los derechos de los demás.

6. Tipos
• Cognitivas: Las competencias cognitivas son capacidades para realizar
diversos procesos mentales. En este caso, son capacidades para llevar a cabo
procesos mentales que favorecen el ejercicio de la ciudadanía.
• Emocionales: Las competencias emocionales son las capacidades necesarias
para identificar y responder constructivamente ante las emociones propias y
las de los demás.
• Comunicativas: son las habilidades que nos permiten entablar diálogos
constructivos con los demás, comunicar nuestros propios puntos de
vista, posiciones, necesidades, intereses e ideas, y en general, comprender
aquello que los demás ciudadanos buscan comunicar.
• Integradoras: son aquellas competencias más amplias y abarcadoras que, en
la práctica, articulan los conocimientos y las competencias
cognitivas, emocionales o comunicativas.

8. Algunos ejemplos …
• Conocimientos:
Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.
Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.
Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio
personal, se afectan todos los miembros de la sociedad.
• Cognitivas:
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana
pueden afectarme a mí.
Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que
dejemos de ser amigos o querernos.
Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
• Emocionales:
Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.
Utilizo mecanismos para manejar mi rabia (ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la
situación o…)
Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme
con quienes he tenido conflictos.

9. Algunos ejemplos …
• Comunicativas:
Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del
grupo.
Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores
argumentos, así no coincidan con los mío.
• Integradoras:
Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien
cada propuesta antes de elegir.
Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.
construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.

10. SEGUNDA PARTE: Transversalización
de competencias e integración de
ámbitos
1. Espacios para la transversalización de
las Competencias Ciudadanas.
2. Integración de ámbitos.

11. Transversalización
La mejor opción para fortalecer el trabajo en
Competencias Ciudadanas dentro de los
Establecimientos Educativos es aprovechar los
espacios existentes, por ejemplo: las clases de
cada una de las áreas académicas pueden
contribuir a la formación ciudadana integrando
la estructura curricular y el desarrollo de
Competencias Ciudadanas con lo que ocurre en
sus clases.

12. Comunicación para la
Transversalización
• Es fundamental que cada educador tenga
claro cómo puede hacer su contribución y que
exista una comunicación entre las áreas y al
interior de las mismas para que exista
coordinación entre lo que los distintos
educadores puedan estas realizando en sus
clases y fuera de ellas.

13. Espacios para la formación en
Competencias Ciudadanas
La transversalidad en todas las instancias: la formación en
ciudadanía es una responsabilidad compartida que atraviesa
todas las áreas y escenarios de la institución educativa, es
decir, que no se limita a una cátedra disciplinar
(ética, religión, ciencias sociales) ni a un ámbito escolar
específico.
El salón, el recreo, las fiestas, los paseos, los eventos culturales y
deportivos y todas las situaciones de la vida en las que se
establecen diversas relaciones, son espacios reales donde se
practican competencias para la convivencia, el respeto y la defensa
de los derechos humanos y el ejercicio de la pluralidad.

14. Este es un ejemplo de transversalización por áreas, pero recuerde que hay otros ámbitos escolares en
los cuales se buscan transversalizar las Competencias Ciudadanas. (Esta temática se desarrollará a
profundidad en el tercer módulo)
Desde biología analizaremos la
importancia del cuidado de los
Desde matemáticas analizaremos nacimientos hídricos y las
Biología
cuantos litros de agua se gastan especies que habitan en ellos.
en el hogar realizando las labores Matemáti
domésticas y escribiremos cas
estrategias de ahorro.
Desde informática aprenderemos
Informáti
el uso del Power Point a partir de
ca
la creación de presentaciones
sobre los efectos en el medio
Proyecto sobre ambiente del agua contaminada.
Desde ética trabajaremos Ética el cuidado del
en grupo sobre la agua
importancia de
apropiarnos del cuidado
del agua desde la Desde arte realizaremos un
corresponsabilidad como Arte
mural con los estudiantes del
ciudadanos. grupo de arte donde plasmemos
Lenguaje ideas para ahorrar agua en casa.
Edu.
Física
Desde lenguaje, a través de la investigación y uso
de diversos géneros literarios, escribiremos Desde educación física identificaremos un
mensajes para que toda la comunidad educativa espacio público cercano a la IE para
conozca como ahorrar agua en el colegio. visitarlo y analizar las problemáticas de
contaminación de la zona.

15. Integración de grupos y tipos
Es muy importante dentro de las iniciativas en Competencias
Ciudadanas abarcar varios tipos y grupos.
Trabajar en una propuesta que se centre exclusivamente en un
solo grupo o tipo de competencias probablemente va a tener un
impacto limitado sobre la acción ciudadana.
Lo invitamos a escuchar la entrevista de una educadora que nos
contó su experiencia en esta temática en el archivo titulado
“Pedagogía al día” disponible en la carpeta de materiales
principales.