1. PROYECTO: “EL AGUA”
JESICA PEREYRA DE LIMA
SARA GIMENEZ
NOELIA RESOLA
PRISCILA IVARS

2. INTRODUCCIÓN
El campo escolar problematico elegido para abordar con este proyecto es el cuidado del medio
ambiente, principalmente el cuidado y concientización sobre la importancia de este recurso para la
vida.
Este proyecto apunta a mejorar las prácticas ambientalistas y potenciar aquellas conductas de
utilización sustentable de los recursos.
DESARROLLO
Los destinatarios de este proyecto son alumnos del nivel primario, del segundo ciclo.
El proyecto se realizará con alumnos de cuarto grado, pero trabajaran de forma articulada con otro
grado (sexto).
Este proyecto en parte busca incidir en la subjetividad de los alumnos, para que puedan constituirse
como sujetos sociales, revalorizando la importancia del respeto por el otro y también por los
recursos que nos ofrece la naturaleza.
En la charla abierta de Philippe Meirieu, el pedagogo hace referencia a la sociedad actual, una
sociedad infantilizada por un medio ambiente mediático y comercial. Tanto desde la publicidad
como el conjunto de medios de comunicación se reduce al individuo a la condición de consumidor.
Estamos en presencia de chicos que constantemente hacen consumo de bienes y servicios, que se
presentan como indispensables y rapidamente sustituibles. Chicos que hacen uso y descarte de los
bienes. Esta propuesta busca concientizar a los chicos acerca del consumo excesivo y muchas veces
innecesario de los recursos, especificamente el agua, lograr que tomen conciencia de las
problematicas que puede ocacionar en el conjunto de la sociedad, entendiendose como parte de una
sociedad, y no como seres individules y narcisistas. Entendemos que desde el marco conceptual de
Meirieu la educación hoy es el aprendizaje para renunciar a la omnipotencia.
Por otro lado, tomando como referencia el “Marco general de la formación docente de los niveles
inicial y primario”, buscamos a través de este proyecto articular los tres roles docentes: el maestro
como profesional de la enseñanza, el maestro pedagogo y el trabajador cultural.
En este proyecto se intenta lograr una linealidad entre el proceso de enseñanza y el de aprendizaje.
Entendiendo la enseñanza como proceso de reconstrucción cultural y no como una mera
transmisión. Las actividades a desarrollar a lo largo de todo el proceso de aprendizaje preveen una
enseñanza, pero en su anclaje sociocultual, valorando las experiencias y conocimientos de los
alumnos, ya que estos no son seres inmaduros y subordinados a los adultos. Estimamos los saberes
previos y los contextos particulares de nuestros chicos, viendolos desde sus potencialidades y no
desde su incompletud.

3. En cuanto al rol como pedagogo, este proyecto propone un trabajo en conjunto con docentes de
cuatro areas, ciencias naturales, ciencias sociales, computación y arte. Esto implica un espiral
dialéctico constante, donde docentes de las distintas areas reflexionan acerca de sus prácticas
poniendose en comunicación, para lograr enriquecer el proyecto manteniendo un eje transversal
entre cada una de las areas.
Y por último, el docente como trabajador de la cultura, ya que queremos transmitir, movilizar y
crear una cultura de la conciencia, la revalorización y el respeto por los recursos de los cuales
disponemos.
Finalmente, otro texto que consideramos interesante para fundamentar este proyecto es el capítulo
cuatro: “Las instituciones en la pendiente” del libro “Chicos en banda” escrito por Silvia
Duschatzky y Cristina Corea.
Frente a la destitución simbolica de la escuela, y la perdida de creatividad en sus posibilidades de
fundar subjetividad, estas autoras plantean que hay tres modos de habitar la caida del dispositivo
pedagógico moderno: La desubjetivación, la resistencia o la invención.
Nosotras como docentes tenemos en cuenta las particularidades de nuestroas alumnos, ese alumno
real con el que nos encontramos en el aula, de una sociedad del conocimiento, rodeados de
información debido al gran avance tecnologico e inmersos en una sociedad muy consumista.
Creemos fervientemente que este proyecto esta enmarcado en una postura de invención, donde el
docente no se resiste al alumno que tiene, ni busca ese alumno ideal, sino que se posiciona como un
creador de posibilidades, sin renunciar a su tarea de enseñar.
Este proyecto apunta a la transformación de los alumnos a través de experiencias renovadoras que
despierten su interes por conocer e involucrarse en las problematicas ambientales relacionadas con
el agua que tanto afectan a la sociedad en su conjunto.
NUESTROS PROPOSITOS CON ESTE PROYECTO SON:
· Lograr que los alumnos investiguen acerca de las distintas problematicas ambientales
relacionadas con el agua, a través de multiples actividades: charlas con otros compañeros,
lectura de textos, videos, etc.
· Que puedan formar su propia opinion sobre las problematicas ya mencionadas,
posicionandose como sujetos participes de las mismas y reconociendo los distintos niveles
de responsabilidad de los actores sociales.
· Que puedan tomar cionciencia de las distintas practicas perjudiciales que la sociedad efectua
sobre el agua, que puedan reconocerlo como un recurso agotable y a la vez creen
alternativas para mejorar su accionar y también comunicarlo al resto de la sociedad.

4. · Que los chicos puedan interactuar con diversas plataformas audiovisuales.
ENCUADRE METODOLÓGICO
Este proyecto articula cuatro areas.
Computación: Los chicos veran dos videos (https://www.youtube.com/watch?v=RJ6e_TFT1O8 y
https://www.youtube.com/watch?v=XMvncTxCLB4) sobre contaminación ambiental. Luego
realizan una investigación en internet, donde los alumnos deben buscar información sobre el
recurso del agua, sus usos, las problemáticas producto del uso desmedido, la contaminación, las
consecuencias de dichas actividades, etc.
Ciencias Naturales: Con esa información que recabaron se plantea la organización de la misma a
través de la elaboración de un muro interactivo en el cual pueden colocar textos, vídeos, imágenes
y compartir sus producciones con otras personas. Para la realización de este muro utilizaremos el “
Padlet”.
Ciencias sociales: El curso se divide, en cuatro grupos, cada uno de ellos representará un actor
social involucrado en la problematica. ( Estado – Vecinos del barrio – Empresa contaminante –
Organización ambientalista). Cada grupo debera defender la postura de dicho actor social
representado, llevando a un debate en el que se plantean y se exponen los distintos puntos de vista e
intereses de cada uno. Finalmente se plantea llegar a un consenso donde el objetivo es la mejora de
la problematica en debate. La consigna para realizar esta actividad en lugar de decirla o escribirla
en el pizarrón el docente como ocurre convencionalmente, sera presentada a los alumnos a través de
un voki.

5. Arte / Plastica : Luego de el trabajo en ambas areas, se propone una actividad en conjunto con los
alumnos de sexto año, donde los chicos devuelven a la sociedad todo lo que aprendieron elaborando
folletos informativos sobre el cuidado del agua y elaborando afiches que se podrian poner en las
calles para seguir informando y concientizando.
RECURSOS
Materiales: Computadoras de la sala de computación o de las mismas netbooks de los chicos; en
caso de contar con un proyector se lo utilizará para ver el video, sino se observara desde las mismas
maquinas; papeles, cartulinas, marcadores y utiles que sean necesarios para la elaboración de los
folletos y carteles.
Humanos: docente de ciencias naturales, docente de ciencias sociales, docente de computación y
docente de plastica.
CONTENIDOS
- El cuidado del medio ambiente
- La contaminación
- El rol de los actores sociales
PRESUPUESTO DE TIEMPO
Este proyecto se llevará a cabo a lo largo de una semana. Se utilizarán los dos módulos semanales
de Ciencias Sociales, los dos de Ciencias Naturales, un módulo de Computación y los dos módulos
de Plástica.
ARTICULACIÓN CON OTROS ESPACIOS CURRICULARES
Como ya mencionamos anteriormente, este proyecto articula CUATRO espacios curriculares:
· Ciencias Sociales
· Ciencias Naturales
· Computación
· Plástica
EVALUACIÓN:
La evaluación por parte de los docentes se realizará en dos momentos. En una primera instancia,
cuando los alumnos realizan el debate en Ciencias Sociales a través de su expresión oral, se evalúa
si los chicos logran comprender la problemática y la influencia de los actores sociales sobre la
misma. La segunda instancia se lleva a cabo a través de la elaboración de un producto final que son
los folletos, los carteles y el padlet donde se evaluará la propuesta de alternativas para la mejora o

6. solución de la problemática ambiental trabajada.

7. solución de la problemática ambiental trabajada.