Este documento ofrece una guía para la planificación de guías semanales. Explica que el proceso comienza con el plan de unidad, el cual incluye las actividades diarias para cada semana. Luego, los maestros deben familiarizarse con los recursos disponibles y observar las actividades planeadas para cada día con el fin de incluirlas en la guía semanal. Finalmente, la guía semanal debe completarse siguiendo el formato requerido e incorporando estrategias de educación diferenciada.
2. PLANIFICACIÓN DE LA GUÍA SEMANAL
El proceso de elaborar la Guía Semanal lo antecede el Plan de Unidad
Con éste cada maestro evidenciará a las actividades diarias de cada semana
Repite el proceso hasta que tengas las Guías Semanales que correspondan a la
Unidad.
Familiarizase con el Plan de Semanal
Navegación
De dónde sale cada cosa
Plan Semanal
Plan de Unidad
Mapa Curricular de la Unidad
Plan Comprensivo, etc.
Semana/día
3. MATERIALES NECESARIOS
Plan de Unidad
Herramienta Curricular
Libros y otro material
Plantilla o modelo de Guía Semanal
4. OBSERVA EN TU PLAN DE LA UNIDAD LAS
ACTIVIDADES PARA CADA DÍA DE LA GUÍA
SEMANAL
5. ESAS ACTIVIDADES SON LAS QUE VAS A DESARROLLAR EN
LA GUÍA SEMANAL.
PLANTILLA DE GUÍA SEMANAL MODELO GUIAPAD
Decide modelo a usar
Si lo llenas en GUIAPAD,
Al imprimir solo
Sale las alternativas
Seleccionadas
7. LA GUÍA SEMANAL TENDRÁ:
Estándares y expectativas según en la unidad del Mapa Curricular – Etapa I
Objetivos Específicos – los objetivos específicos se logran al final de la clase y deben tener tres componentes: Persona, Situación y Acción
Observable.
Nivel de profundidad
Actividades de aprendizaje – Etapa III Mapa Curricular
Estrategias académicas
Conceptos y destrezas
Conexiones a la literatura, integración con otras materias y temas transversales – Etapa III
Recursos o materiales – Etapa III
Asignación – opcional
Reflexión del maestro de cada lección sobre las prácticas educativas para fortalecer las áreas académicas que requieren re enseñanza o
identificar otras estrategias de educación diferenciada para otros subgrupos con rezago.
8. COMPLETAR EL PLAN O GUÍA
SEMANAL SEGÚN LAS ACTIVIDADES
DEL PLAN DE LA UNIDAD
Modelo de Plan de Unidad y Guía Semanal siguiendo la Carta Circular# 6, 2014-2015. (Prof. Daisy A. Luna Cruz 14/8/2014)
Fecha del
período
semanal
Plan de
Unidad Indicador (ej: 7.N.1.1)
Responde al
objetivo
específico del
día
Objetivo específico
del día.
Sale de los
indicadores y lo
adaptas según lo
que se va a trabajar
en clase.
Según
indicadores
9. ESTE FORMULARIO TE DA ALTERNATIVAS
QUE TE AYUDAN A COMPLETAR TU PLAN
EN TODAS SUS PARTES.
Si escoges una
actividad del Mapa
Indica la actividad de
inicio.
Si escoges una
actividad del Mapa
Indica la actividad de
desarrollo.
Parte del Mapa.
Seleccionar lo que se
programó en el Plan
de Unidad
10. PARA SABER QUE ACTIVIDADES INCLUIR
EN CADA DÍA BUSCA EN EL MAPA LAS
ACTIVIDADES QUE VAN CON LOS
INDICADORES QUE ESTAS TRABAJANDO.
Dar más estructura a
las Actividades de
Aprendizaje
que se escribieron
en el Plan de Unidad
Si escoges una
actividad del Mapa
Indica la actividad de
cierre.
11. AL SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS DEBES
BUSCAR SU DEFINICIÓN EN EL MAPA Y BUSCAR
O PREPARAR LOS MATERIALES QUE
NECESITES PARA DESARROLLARLO.
Deben tener claro qué
grupos de la escuela
tienen en el salón por
ejemplo:
Educación Especial,
limitaciones
lingüísticas, bajo nivel
de pobreza, ..
Deben tener evidencia
que brindan
instrucción
diferenciada.
12. USAS LAS ALTERNATIVAS PRESENTADAS O INCLUYES
OTRAS. LA PRAXIS ES TU EVIDENCIA DE CÓMO VAS
DESARROLLANDO LA CLASE, DEBES TENER
PRESENTE LLENARLA.
14. AL TRABAJAR LA GUÍA SEMANAL ES
IMPORTANTE TENER PRESENTE ENFOQUE
DE CONTENIDO
Los indicadores
Procesos y Competencias Fundamentales de
Matemáticas
Las preguntas esenciales y la compresión
duradera
Objetivos de transferencia y adquisición
Vocabulario de contenido
Enfoque de
contenido
Dominio y
Destrezas
15. ¿QUÉ SE ESPERA QUE LOS ESTUDIANTES
DEBAN SABER Y PODER HACER?
Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje
Ejemplo para planes de la
lección
¡La Etapa 3 provee un bosquejo para la instrucción diaria!
16. USAR EL PLAN DE APRENDIZAJE – ESTÁN ALINEADO
A LOS INDICADORES, CONTIENE TODAS LAS
PARTES DE UNA CLASE; ACTIVIDADES Y
ASSESSMENT
Tareas de
desempeño
Otra
evidencia
Tarea de desempeño
17. EL PLAN DE APRENDIZAJE
Las metas de la actividad
Enfoque
Exploración y participación activa
Práctica dirigida
Cierre
18. LOS RECURSOS AYUDAN A IMPARTIR
LA INSTRUCCIÓN
Conexiones a la
literatura
sugeridas
Recursos
adicionales
19. CONSIDERAR LAS ESTRATEGIAS DE
EDUCACIÓN DIFERENCIADA AL HACER
LA GUÍA SEMANAL
Para suplementar el currículo general, el paquete de materiales curriculares
incluye un banco de estrategias instruccionales diferenciadas para abordar las
diversas necesidades de los estudiantes.
Los documentos de estrategias diferenciadas fueron creados por educadores que
trabajan con estudiantes con impedimentos y estudiantes con limitaciones
lingüísticas en Español dentro de cada nivel K-3, 4-6, 7-9 y 10-12.
Los documentos sirven como recursos para los maestros de manera que puedan
seleccionar estrategias específicas que abordan las necesidades académicas y de
desarrollo para cada estudiante o grupos pequeños con necesidades similares.
Estos documentos se encuentran en los anejos de cada nivel.
22. EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
Exploración/lecciones de descubrimiento
Resultados de los estudiantes, corrección y explicación de errores
Participación activa
Retos para resolver problemas diarios
Plegables
Primero, el presentador debe modelar la selección de un ejemplo de otra evidencia y considerar:
-¿Qué evidencia le indicara al maestro que el estudiante esta aprendiendo?
-¿Cómo determinará el maestro si el estudiante están teniendo alguna dificultad?
-¿Cómo ajustara la instrucción el maestro para mejorar el aprendizaje del estudiante?
Luego, el presentador debe modelar la selección de una tarea de desempeño cumulativa y considerar:
-¿Qué evidencia le indicará al maestro que el estudiante esta aprendiendo?
-¿Cómo determinará el maestro si el estudiante están teniendo alguna dificultad?
-¿Cómo ajustará la instrucción el maestro para mejorar el aprendizaje del estudiante?
Los participantes seguirán los pasos y las preguntas guías para repetir lo mismo con los mapas que seleccionaron.
(Ver anejo 7.5 Tarea de desempeño – Pasteleria)
El presentador usa las preguntas guía para seleccionar una actividad de la Etapa 3 del plan de aprendizaje que este alineado con el objetivo de aprendizaje y resaltara (con un color diferente) lo siguiente:
-¿Cuáles son las metas de la actividad?
-¿Qué conocimiento previo o “gancho” puede establecer el marco para el aprendizaje?
-¿Qué estrategias de enseñanza puede usar el maestro para involucrar a los estudiantes en una mini lección?
-¿Qué partes de la actividad conducen a una práctica compartida? Una práctica independiente?
-¿Cuál será el cierre de la actividad?
Este ejemplo es un resumen del anejo Lección de Practica – Buscando el área del circulo. Ver el anejo para la lección completa.
El presentador modelara cómo buscar los recursos y anejos relevantes. Se enfocará en buscar lo que se encuentra en el mapa y los que esta en al cartapacio. Los participantes usarán resaltadores o post-its para marcar los recursos que estén alineados.
Las estrategias de educación diferenciada no suponen ser un “modelo que encaje a todo”. Estas estrategias de contenido especifico están divididas por nivel y suplementan al currículo general ya que proporcionan a los maestros la oportunidad de seleccionar dentro de un menú de opciones que pueden ser aplicadas a varios tipos de contenido académico presentado en los mapas curriculares.
Cualquiera de las estrategias de diferenciación pueden ser utilizadas para enseñar en el contenido académico, maximizando así el conocimiento del maestro sobre sus estudiantes y excluye la suposición de que una estrategia específica funcionará de manera óptima con una lección en particular o con un conjuntos de impedimentos/ necesidades. Este acercamiento valora la autonomía del maestro y su experiencia profesional para diseñar un plan instruccional de diferenciación que satisfaga las necesidades de los estudiantes.
Señale que hay muchas estrategias instruccionales buenas en los mapas. Estas son en las que nos enfocaremos hoy y mañana. Repasaremos participación activa, retos y plegables mañana.