esto es un proyecto sobre la educacion

1. PLANIFICACIÓN DOCENTE
ANUAL - UNIDAD
CLASE A CLASE

2. Programas de Estudios
Los Programas de Estudios
principal herramienta para la
planificación Docente

3. PROGRAMAS DE ESTUDIO
Aprendizajes
esperados
Indicadores
Actividades
genéricas
- Ejemplos
- Observaciones
al docente
Sugerencias de
evaluación

4. No para cumplir con un
trámite administrativo
¿Por qué planificar?
Sí, para decidir lo que
se hará clase a clase

5. Los programas de estudio, en cada subsector,
plantean un conjunto
de aprendizajes esperados para cada unidad
lo que se haga clase a clase
tiene que conducir
al logro de tales aprendizajes
esperados definidos en cada unidad
Esto implica que

6. La idea es ofrecer una metodología
para planificar, es decir, para establecer
esta relación
clase a clase /unidad/planificaciòn
anual
Se trata de conjugar
dos factores internos
de la escuela que inciden
sobre la calidad de
los aprendizajes
Uso intensivo
del tiempo
Enseñanza
estructurada

7. I. Elaborar una planificación global
del año/semetre, distribuyendo los
aprendizajes esperados en unidades
o a partir de las que están
establecidas en el programa
II. Hacer una planificación detallada de las
clases de cada unidad (una a una o todas
a la vez)
Con el propósito de administrar mejor el tiempo y tender
mayormente al logro de los aprendizajes esperados
se propone efectuar
una planificación
que implica

8. ETAPAS A SEGUIR PARA REALIZAR UNA
PLANIFICACIÓN
1. Lecturas previas
2. Planificación global y revisión.
3. Determinación de unidades y
revisión.
4. Revisión final de la planificación
global
5. Planificación clase a clase

9. Lecturas previas
Presentación
Aprendizajes esperados
e indicadores
Actividades genéricas ,
ejemplos y observaciones al
docente
Actividades de evaluación

10. Para que esta distribución resulte lo más realista posible, se
recomienda:
- listar días del año y horas de clase por semana para
estimar el tiempo disponible
- elaborar una calendarización tentativa de los Aprendizajes
Esperados para el año completo, considerando los feriados,
los días de prueba y de repaso, y la realización de
evaluaciones formativas y retroalimentación
- hacer una planificación gruesa de las actividades a partir
de la calendarización
- ajustar permanentemente la calendarización o las
actividades planificadas
Planificación ANUAL

11. Ejemplo de planificación anual
• ‘

12. Revisión de la planificación anual
¿Se han considerado todos los aprendizajes esperados?
¿El tiempo asignado a cada unidad es apropiado?
¿Se han ubicado oportunamente las actividades
de evaluación?

13. Implica tomar decisiones más precisas sobre qué enseñar
y cómo enseñar, considerando la necesidad de ajustarlas a
los tiempos asignados a la unidad
DISEÑO DE UNIDADES
¿Qué implica ?

14. La planificación de la unidad debiera seguir
los siguientes pasos
• Especificar la meta de la unidad. Al igual que la planificación
anual, esta visión debe sustentarse en los Aprendizajes
Esperados de la unidad, se sugiere complementar con Mapas de
Progreso
• Crear una evaluación sumativa para la unidad
• Idear una herramienta de diagnóstico de comienzos de la unidad
• Establecer las actividades de enseñanza que se desarrollarán
• Generar un sistema de seguimiento de los Aprendizajes
Esperados, especificando los tiempos y las herramientas para
realizar evaluaciones formativas y retroalimentación
• Ajustar el plan continuamente ante los requerimientos de los
estudiantes

15. Revisión de la
planificación de
una unidad
¿Qué indicadores se
consideraron en
cada caso?
¿Hacia qué
aprendizajes
esperados apunta
la unidad?

16. Planificación clase a clase
• Es imprescindible que cada clase sea
diseñada considerando que todas sus partes
estén alineadas con los Aprendizajes
Esperados que se busca promover y con la
evaluación que se utilizará.

17. Estructura clase a clase INICIO
• Inicio (15 minutos)
• En este momento de la clase se utilizan una
diversidad de actividades que permiten:
• Reactivar el conocimiento previo de los estudiantes.
• Establecer un propósito para la clase.
• Proponer un desafío o problema para estimular el
pensamiento.

18. Estructura clase a clase DESARROLLO
• Desarrollo (55 minutos)
• En este momento de la clase se llevan a
cabo una variedad de actividades tendientes a
la obtención de los aprendizajes. Se explicita
la organización de los estudiantes para el
trabajo. Algunas actividades serán realizadas
por todo el curso y otras se realizarán
conformando pequeños grupos que serán
supervisados y apoyados por el docente de
acuerdo a la dificultad de la tarea.

19. Estructura clase a clase DESARROLLO
• Algunas actividades que se pueden realizar con
todo el curso:
• Enseñar un nuevo concepto.
• Hacer preguntas para intencionar una discusión.
• Pensar en voz alta para organizar ideas. Realizar
comentarios.
• Escribir algunas ideas importantes de un tema
estudiado.
• Leer textos que profundicen las ideas o los
contenidos en estudio.
• Utilizar alguna estrategia para confirmar la
comprensión del tema o texto leído.

20. Estructura clase a clase DESARROLLO
• Algunas actividades que se pueden realizar con los
grupos pequeños:
• Retroalimentar a los grupos que muestran
dificultades apoyándolos personalmente.
• Clarificar la comprensión de algún concepto.
• Estimular el apoyo entre pares.
• Orientar para la realización de una actividad
extraordinaria que pueda ejecutarse
autónomamente.

21. Estructura clase a clase CIERRE
• Cierre (15 minutos)
• En este momento de la clase es necesario:
• Revisar el propósito de la clase.
• Usar múltiples estrategias para evaluar la
comprensión de lo aprendido.
• Estimular a los estudiantes para que expliciten
cómo consiguieron aprender.