ABORDAJE A PERSONAS CON
DIVERSIDAD FUNCIONAL:
Espectro del Autismo
DESDE LA EVALUACIÓN
HACIA LA AVALUACIÓN
CENTRO EDUCATIV...
CEDOFSF
“Ana María Campos”
Municipio Escolar Maracaibo No. 2
Políticas
Educativas
Modalidad de
educación
Especial para
la Diversidad
Funcional
Inclusión
Educativa
INCLUSIÓN
SOCIAL
EST...
CEDOFSDF
“Ana María
Campos”
Municipio
Escolar
Maracaibo No. 2
Geolocalización : Municipalización de la Educación
Colectivos
Discusión
Redacción
Elaboración
Reflexión
Planificación
Evaluación
Acompañamiento
Evaluación
Formación e
invest...
1
3
2
54 6 7 8
II III IV V
I
VÍA DE LA RESPUESTA EDUCATIVA
TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA CONTÍNUA
C E D FO S D F
PERSONA
CON
DIVERSIDAD
FUNCIONAL
Autismo
Características
Individuales
Necesidades
Potencialidades
Intereses
Ritmos y Estil...
Evaluación
Evaluación es el proceso de obtener
información sobre los logros, realizaciones y
conductas finales cuyo uso se...
PROCESO
INTEGRAL E INTEGRADO
Continuo, sistemático,
dinámico, participativo.
Profundo conocimiento
del desarrollo humano
(...
Descripción integral
del educando a través
del Diagnóstico
Pedagógico
fundamentado en las
Potencialidades
Oportunidades
(F...
ASPECTOS CENTRALES PARA EL DIAGNOSTICO
FAMILIA
COMUNIDADESCUELA
SER
Trascendencia Ambiente
Historia - Cultura
Social
Pedagógico
Psico-
pedagógico
Psicológico
COLECTIVO DE EVALUACIÓN
Describir las
características
Individuales del
estudiante con
respecto al
desempeño en
las áreas de
aprendizaje
Conocer la...
Métodos y estilos de enseñanza
docente
Estilos de aprendizaje
Adaptaciones curriculares
Establecer la Zona de desarrollo
p...
Ideas generadoras en los ámbitos
requeridos
La orientación y seguimiento
Análisis de Contextos
Respuestas Educativas
Participación
activa y
protagónica
Responsabilidad y
corresponsabilidad
Visión
Integral e
Integrada
Considerando:
•Proceso...
Ejecutar la entrega
educativa orientando el
proceso en la
acción prospectiva en el
marco de la articulación
pedagógica y
l...
Avaluación
Proceso continuo de reflexión acerca de la información
que provea evidencias de procesos y realizaciones
lograd...
• La personalización de la enseñanza: es decir, la
adecuación, el ajuste de lo que enseñamos, y cómo lo
enseñamos, a las c...
• La autonomía de los alumnos y alumnas (estrategias de
autorregulación del aprendizaje): cuantos más alumnos
tengamos que...
• La estructuración cooperativa del aprendizaje:
estructurar la clase de manera que el maestro o la
maestra no sean los ún...
ReflexiónEduca en integralidad e integrado
Socializa sin barreras
Compromete a la escuela
Usa todos los recursos
Equitativ...
CEDOFSF
“Ana María Campos”
Municipio Escolar Maracaibo No. 2
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Abordaje a personas con diversidad funcional autismo

434 visualizaciones

Publicado el

Ejercicio para no olvidar que si pasó algo en los últimos dos años en la modalidad de educación especial venezolana (2012-2014).

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
434
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
3
Acciones
Compartido
0
Descargas
2
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Abordaje a personas con diversidad funcional autismo

  1. 1. ABORDAJE A PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL: Espectro del Autismo DESDE LA EVALUACIÓN HACIA LA AVALUACIÓN CENTRO EDUCATIVO DE DIAGNÓSTICO, ORIENTACIÓN, FORMACIÓN Y SEGUIMIENTO PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL MUNICIPIO ESCOLAR MARACAIBO 2 COLECTIVO DE FORMACIÓN Y SEGUIMIENTO Mayo, 2014
  2. 2. CEDOFSF “Ana María Campos” Municipio Escolar Maracaibo No. 2
  3. 3. Políticas Educativas Modalidad de educación Especial para la Diversidad Funcional Inclusión Educativa INCLUSIÓN SOCIAL ESTADO DOCENTE Transformación en la Modalidad de Educación Especial Sistema Educativo Bolivariano
  4. 4. CEDOFSDF “Ana María Campos” Municipio Escolar Maracaibo No. 2 Geolocalización : Municipalización de la Educación
  5. 5. Colectivos Discusión Redacción Elaboración Reflexión Planificación Evaluación Acompañamiento Evaluación Formación e investigación Articulación Visita Entrevista Orientación Seguimiento Evaluación TIPOS: Pedagógica Psicopedagógi ca Psicológica Social FORMAS: Contextual Integral Integrada Externa Interna Transdisciplinaria Interinstitucional Intersectorial Programas sociales Organización del trabajo en CEDOFSDF
  6. 6. 1 3 2 54 6 7 8 II III IV V I VÍA DE LA RESPUESTA EDUCATIVA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA CONTÍNUA C E D FO S D F
  7. 7. PERSONA CON DIVERSIDAD FUNCIONAL Autismo Características Individuales Necesidades Potencialidades Intereses Ritmos y Estilos de Aprendizajes diversos Contextos socio- relacionales
  8. 8. Evaluación Evaluación es el proceso de obtener información sobre los logros, realizaciones y conductas finales cuyo uso servirá para formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones de manera de ajustar y acomodar los procesos propios a los requeridos por programas y planes educativos. Potencialidades Contextos Sociales Ambiente - Historia
  9. 9. PROCESO INTEGRAL E INTEGRADO Continuo, sistemático, dinámico, participativo. Profundo conocimiento del desarrollo humano (biológico, psicológico, social desde un contexto histórico social determinado) Interdisciplinariedad, Transdiciplinariedad Responsabilidad Corresponsabilidad Horizontalidad Complementariedad Triada familia – escuela comunidad Caracterización desarrolladora y potenciadora a realizar en diversos contextos Ideas generadoras para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje Técnicas, instrumentos, estrategias variados y contextualizados Destaca las potencialidades y oportunidades
  10. 10. Descripción integral del educando a través del Diagnóstico Pedagógico fundamentado en las Potencialidades Oportunidades (Familia, escuela, comunidad) Orientaciones pedagógicas claras que conduzcan al aprendizaje desarrollador ALCANES PARA EL DIAGNOSTICO “Si el niño o niña o adolescente no aprende como el maestro o maestra le enseña, entonces el maestro o maestra ha de enseñarle como el niño o niña aprende”
  11. 11. ASPECTOS CENTRALES PARA EL DIAGNOSTICO FAMILIA COMUNIDADESCUELA SER Trascendencia Ambiente Historia - Cultura
  12. 12. Social Pedagógico Psico- pedagógico Psicológico COLECTIVO DE EVALUACIÓN
  13. 13. Describir las características Individuales del estudiante con respecto al desempeño en las áreas de aprendizaje Conocer las características del entorno escolar del estudiante Conocer las características del entorno familiar del estudiante DIAGNÓSTICO INTEGRAL E INTEGRADO
  14. 14. Métodos y estilos de enseñanza docente Estilos de aprendizaje Adaptaciones curriculares Establecer la Zona de desarrollo próximo ASPECTOS A ABORDAR
  15. 15. Ideas generadoras en los ámbitos requeridos La orientación y seguimiento Análisis de Contextos Respuestas Educativas
  16. 16. Participación activa y protagónica Responsabilidad y corresponsabilidad Visión Integral e Integrada Considerando: •Proceso de enseñanza – aprendizaje. •Contextualización. •Uso del Sistema Nacional de Recursos para los Aprendizajes (*) •Ambiente de aprendizaje, entre otros. CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE LA RESPUESTA EDUCATIVA
  17. 17. Ejecutar la entrega educativa orientando el proceso en la acción prospectiva en el marco de la articulación pedagógica y la continuidad afectiva. Se consigna y se socializa el informe integral al colectivo docente con quienes se profundizan las orientaciones en un encuentro dialógico de complementariedad para su puesta en práctica en la institución educativa Asumiendo que el colectivo institucional estará conformado por: personal docente en función directiva, docentes de aula, docente de educación física, cultura, biblioteca y otros; personal administrativo y personal obrero ENTREGA PEDAGÓGICA AL COLECTIVO INSTITUCIONAL Respuestas Educativas
  18. 18. Avaluación Proceso continuo de reflexión acerca de la información que provea evidencias de procesos y realizaciones logrados en las actividades y programas educativos con el propósito específico de mejorar la calidad del proceso de aprendizaje, los servicios de apoyo y el destinatario del mismo: el estudiante con Autismo; teniendo como principios las cualidades y capacidades. Cualidades Oportunidades Inclusión Social
  19. 19. • La personalización de la enseñanza: es decir, la adecuación, el ajuste de lo que enseñamos, y cómo lo enseñamos, a las características personales de los estudiantes. Propuestas
  20. 20. • La autonomía de los alumnos y alumnas (estrategias de autorregulación del aprendizaje): cuantos más alumnos tengamos que sean autónomos, o como mínimo más autónomos a la hora de aprender, más tiempo podremos dedicar a los que de entrada son menos autónomos.
  21. 21. • La estructuración cooperativa del aprendizaje: estructurar la clase de manera que el maestro o la maestra no sean los únicos que “enseñan”, sino que también los alumnos, en pequeños equipos de trabajo cooperativo, sean capaces de “enseñarse” mutuamente, de cooperar y ayudarse a la hora de aprender.
  22. 22. ReflexiónEduca en integralidad e integrado Socializa sin barreras Compromete a la escuela Usa todos los recursos Equitativa y justa Logra el éxito escolar Acepta a todos y todas Implica a la comunidad Nutre a la Diversidad Compensa con oportunidades Libera y ama para enseñar Une a la familia Sirve y trabaja con entrega Iguala y dignifica Vive para la Vida Acoge a todos y todas CEDOFSF “Ana María Campos” Municipio Escolar Maracaibo No. 2
  23. 23. CEDOFSF “Ana María Campos” Municipio Escolar Maracaibo No. 2

×