1. ESCUELA NUEVA
MARIA A. GAVIRIA SALAZAR

2. ESCUELA NUEVA
Modelo educativo
flexible, dirigido a
escuelas multigrado
de las zonas rurales,
orientadas por un
solo docente.

3. • Proceso de aprendizaje activo
• Un currículo pertinente
• Calendarios y sistemas de
promoción y evaluación flexibles.
• Relación más estrecha entre las
escuelas y la comunidad.
• Formación en valores democráticos
y participativos.
• Dotación a las escuelas de guías de
aprendizaje y bibliotecas.
• Capacitación del docente.

4. PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
AMBIENTES
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Escuela GOBIERNO
ESTUDIANTIL
Nueva INSTRUMENTOS
PEDAGOGICOS
COMUNIDAD
MATERIALES
ACOMPAÑAMIENTO
DOCENTE

5. •Experiencia natural
•Actividad mental
•Diseño del medio ambiente
•Individualización
•Desarrollo progresivo
•Actividad grupal
•Actividad lúdica
•El afecto
•Adaptabilidad
•Antiautoritarismo y gobierno
•Buen maestro

6. Aprendizaje autónomo
Un buen ambiente de Estudiante
Aprendizaje colaborativo
aprendizaje es aquel
que favorece que el
aprendizaje de los
Reconocer y aceptar la diferencia
estudiantes crezca en
calidad. Docente
Acompañamiento y cercanía
Alternativas optimistas

7. • Tipos de evaluación:
- Autoevaluación
- Coevaluación
- Heteroevaluación
• Promoción flexible
• Instrumentos de seguimiento y
evaluación del aprendizaje.
- Día de logros
- Control de progreso

8. Es un órgano Presidente
que pertenece CONFORMADO Vicepresidente
a toda la POR Secretario
escuela y Comités de trabajo
reivindica la
labor del
estudiante
como agente
organizador, c
oordinador, líd
er y
trabajador en
Participación
pro del
FORTALECE Autonomía
bienestar de la
Responsabilidad
comunidad
Liderazgo
escolar.
Comunicación

9. En Escuela Nueva se
considera que en cada uno
e los espacios en los que se Conocimiento de la
comunidad
desarrolla la comunidad es
posible construir Mapa de la vereda
conocimiento, al tiempo
que se favorecen y
mejoran sus condiciones de Monografía
vida.

10. • Guías de aprendizaje
• Autocontrol (Bitácora)
• Autocontrol de asistencia
• Correo de la amistad
• Buzón de sugerencias
• Libro viajero del estudiante (enlace comunidad
escuela nueva)
• Libro de proyectos pedagógicos productivos
• Cuadro: “Con mi talento hago patria”
• Compromisos

11. Permite reconocer
el nivel de
desarrollo de los
aprendizajes en las
diferentes áreas,
como insumo de
mejoramiento

12. Genera
responsabilidad
en la asistencia
al proceso
educativo

13. Promueve la escritura
de textos y la
expresión asertiva de
sentimientos entre los
estudiantes y demás
miembros de la
comunidad educativa

14. Propicia la participación
propositiva y la
comunicación, a través
de la iniciativa de los
estudiantes en el
mejoramiento de los
diferentes procesos
pedagógicos.

15. Permite que los niños y niñas se
expresen a través de la
producción escrita, acerca de los
acontecimientos que trascienden
en su vida. Promueve la escritura
de textos y la comunicación ente
los estudiantes y docentes, y los
padres de familia. Es una manera
de fomentar la comunicación
entre padres e hijos.

16. Registrar el avance
de los proyectos
pedagógicos
productivos.

17. Visibilizar a los
estudiantes como
seres humanos que
poseen talentos y, a
través de ello,
favorecer la
interacción y el
reconocimiento.

18. Pensador / Autor Características de su pensamiento
Propuso considerar los intereses y capacidades del niño como insumo inicial para visionar las metas de aprendizaje
en el proceso formativo y educativo. Adicional, indicó la importancia del estímulo por el aprendizaje al niño como
Juan Jacobo Rousseau
como estrategia de sensibilización hacia la educación y el conocimiento. Es una apuesta a despertar la curiosidad
del infante y articularla dentro de un plan organizado de enseñanza-aprendizaje.
Su pensamiento parte de la experiencia como base del aprendizaje, basado también en la intuición. El
pensamiento de Pestalozzi concibió la educación como tarea del desarrollo armónico de las facultades y el dominio
Juan Enrique Pestalozzi del espíritu sobre la animalidad. Por eso, desarrolló su modelo de educación con base en la ejercitación de la
atención, la observación y la memoria. Incluyó el concepto de amor como principio esencial de la educación y
expuso que la mejor educadora es la madre.
Postuló un modelo educativo basado en núcleos temáticos y significativos relacionados con el contexto real del
Ovidio Decroly estudiante. Basó su método en la observación y experimentación del niño; adicional, sentó los fundamentos de un
sistema educativo en respeto e intereses (personales y sociales) del estudiante.
Su método se centró en el desarrollo de niños con base en unos ambientes estructurados agradables y motivadores
María Montessori que permiten prepararlos para la vida, considerar recompensas y castigos, respeto por la personalidad el niño,
entre otras características.
Fundamenta su método en la renovación del ambiente escolar, y en los roles y funciones de los maestros. Su
Celestín Freinet propuesta resalta el pensamiento del niño como insumo para hacer pensando, hacer aprendiendo. En concreto,
Frenet concibe una escuela acorde con los intereses populares, democrática –participativa.
Fundamentan su pensamiento en principios como: el conocimiento derivado de la observación; carácter
globalizador, valoración de la actividad del niño, del orden; aprendizaje con base en la estrategia museo
Las Hermanas Agazzi, Rosa
didáctico. El método de estas Hermanas se sintetiza en el aprendizaje por intuición ligada a la vida del niño;
y Carolina.
didácticas inteligentes aprovechando el entorno de la escuela; aprendizaje con base en actividades de la vida
cotidiana; ambiente cálido y afectivo.
Andrés Manjón o Giner de Su pensamiento se aferra a la gradualidad de la escuela; además, pregona la formación artística y manual
los Ríos articuladas con la integralidad y progresividad del ser humano, y motivación a la autodisciplina.
Propone un método de casos donde el estudiante viva problemas reales que lo lleven a estimular el pensamiento,
John Dewey
adquiera información, observación y plantee soluciones que demanda socializar y comprobar.