1. •La Escuela Nueva
Aramburo Rodríguez Sayra del Pilar
Flores Mireles Eva Yarely
León Urrea Yolanda Lizeth
Rosales Gazca María del Carmen

2. Escuela Nueva
Surge a finales del siglo XIX y se consolida
en el primer tercio del siglo XX como
alternativa a la enseñanza tradicional y una
nueva comprensión de las necesidades de la
infancia.

3. Paidocentrismo
El niño es el centro del
proceso de enseñanza
y aprendizaje
El profesor será un
dinamizador de la vida
en el aula , al servicio de
los intereses y
necesidades del niño

4. Características
Activismo escolar basado en el interés del niño.
Reacción del modelo pedagógico tradicional.
Rechazo a: El
formalismo, memorización, autoritarismo y
competitividad
Desarrollo del niño en un clima de solidaridad
, autonomía y libertad
Escuela a medida del niño
Valor al alumno: Afectividad, inteligencia y
voluntad.

5. Autores
Froebel
Herbart
Rousseau
Pestalozzi

6. Jean-Jacques Rousseau
Su gran hallazgo fue entender
al niño como sustancialmente
distinto del adulto y sujeto a
sus propias leyes de
evolución, plantea una nueva
pedagogía y una nueva
filosofía
de la educación basadas en
los intereses y necesidades
del niño y en el desarrollo
natural en libertad.

7. Pestalozzi
Concibe la educación del pueblo como un mecanismo
para transformar sus condiciones de vida; se
convierte así en un adelantado en la concepción de la
educación al servicio de la transformación social. Para
él, la educación elemental está basada en el
desarrollo armónico de las capacidades
intelectuales, afectivas y artísticas. El fundamento
absoluto del conocimiento es la intuición.

8. Froebel
Se apoya en las teorías de Rousseau y de Pestalozzi para
diseñar un plan de formación aplicado a la educación
preescolar.
Se muestra contrario a la división artificial por materias y
diseña un método integral de enseñanza-aprendizaje
más relacionado con la realidad de las cosas. Concibe
que la educación debe respetar el libre desarrollo de las
capacidades de cada educando, como si se tratara
de las plantas de un jardín, de ahí el nombre genérico de
sus instituciones jardín de niños.

9. El maestro debe tener una función orientadora y
estimuladora apoyándose en el juego.
Froebel propone la música, el dibujo, la
conversación, el modelado y el uso de materiales
específicos creados para la educación de las
manos, los dones, que son objetos destinados a
enseñar al alumno en la primera infancia la
forma, el color, el movimiento y la materia.

10. Herbat
Ha pasado a la historia de la
Pedagogía por ser el primero que
elabora una pedagogía
científica, apoyándose en la filosofía
y la psicología. En su
planteamiento pedagógico, considera
que el fin último es la moralidad y
toda la educación debe
apuntar en ese sentido. En el ámbito
didáctico desarrolla la teoría de los
pasos formales, utilizada
posteriormente por las corrientes
educativas más avanzadas.

11. ELEMENTOS
El niño Esta educación tiene como base la
Psicología del desarrollo infantil. Se
impone entonces la obligación de
tener una imagen justa del
niño, tratar a cada uno según sus
aptitudes, permitirle al niño dar
toda su propia medida.
La infancia es una edad de la vida
que tiene su funcionalidad y su
finalidad, regida por leyes propias y
sometidas a necesidades
particulares. La educación debe
entonces garantizar al niño la
posibilidad de vivir su infancia
felizmente.

12. ELEMENTOS
Las experiencias de la vida
El contenido
cotidiana son más capaces de
despertar el interés que las
lecciones proporcionadas por los
libros.
El contenido debe penetrar la
escuela plenamente en la vida; la
naturaleza, la vida del mundo, los
hombres, los acontecimientos
serán los nuevos contenidos. En
todo caso los libros serán sólo un
suplemento de las demás formas
de aprender. La educación es un
proceso para desarrollar
cualidades creadoras en el niño.

13. ELEMENTOS
Métodos de enseñanza
Si hay un cambio en los
contenidos, debe darse también un
cambio en la forma de
transmitirlos. Se introducen una
serie de actividades libres para
desarrollar la imaginación, el
espíritu de iniciativa, y la
creatividad. No se trata sólo de que
el niño asimile lo conocido sino
que se inicie en el proceso de
conocer a través de la
búsqueda, respetando su
individualidad.
Se propone la individualización de

14. DIDÁCTICA
Los instrumentos que se manejan
regularmente en este tipo de escuela son:
El libro de
 Control de asistencias
confidencias
 Buzón de sugerencias
Libro de participación
Buzón de compromisos

15. DIDÁCTICA
También se realizan las siguientes actividades:
Actividades básicas: Actividades de
Invitación, Exploración y aplicación y
Elaboración de ampliación Permiten
aprendizajes comprobar que el
estudiante puede
Actividades de
aplicar el aprendizaje
práctica Permiten la
en una situación
integración de la
concreta de su vida
teoría y la practica y
comprobar por parte
del maestro que el
alumno posee un
nuevo aprendizaje

16. ESTRATEGIAS
• Que el niño construya su propio conocimiento
• Maestros con actitud abierta y positiva
• Los aprendizajes se obtienen a través de trabajo
con material auto instrucción
•El manejo de materiales y recursos de
aprendizaje
• Flexibilidad en el desarrollo de los procesos
curriculares para que el niño pueda avanzar a su
propio ritmo
• Vinculación real de la escuela con la comunidad
• Gobierno estudiantil para garantizar la
participación activa de los niños en la vida
democrática de la escuela

17. EVALUACIÓN
Le da un sentido real y
genuino a la evaluación
identificándola como una
valoración , una
apreciación, un análisis
 El fin de la
evaluación es propiciar
la información integral  Es una reflexión
y no solo calificar . que analiza las causas
y factores que
motivaron un
desempeño.

18.  Potenciar las EVALUACIÓN
capacidades del niño
 Afianzar los
aciertos
 Corregir los errores
 Reorientar y
mejorar los procesos
educativos
 Socializar los
resultados
 Aprender de la
experiencia
¡Evaluar es
 Transferir el valorar!
conocimiento teórico
practico

19. ¡Gracias!