La familia como sistema2

Lo que vamos a ver…
Parte teórica:
• El sistema familiar.
• Miembros y subsistemas
• Modelos familiares y tipos de familia.
• Análisis de la dinámica familiar.
• Orientación familiar. Modelo restaurador.
• La intervención sobre el rol parental.

Parte práctica

TRABAJO PERSONAL SOBRE NUESTRA
FAMILIA DE ORÍGEN

El sistema familiar.
El genograma
Un genograma es un formato para dibujar un árbol
genealógico que registra información sobre los
miembros de una familia y sus relaciones sobre
por lo menos tres generaciones. Los
genogramas muestran la información familiar en
una forma que provee de un vistazo rápido de
patrones familiares complejos y una fuente rica
de hipótesis acerca de cómo un problema puede
estar conectado con el contexto familiar y la
evolución del problema y del contexto con el
tiempo.

El genograma
• Lo principal de un genograma es la
descripción gráfica de como los diferentes
miembros de la familia están biológica y
legalmente relacionados entre otros de
una generación a la siguiente.
• Cada miembro de la familia se representa
como un cuadrado o círculo dependiendo
de su género.

El genograma
• La persona clave (o paciente identificado)
alrededor de quien se construye el
genograma se identifica con una línea
doble:

El genograma
Para una persona muerta, una X se pone dentro
del círculo, usualmente indicando la edad al
fallecer. Las fechas de nacimiento y muerte se
indican a la izquierda y la derecha sobre la
figura.

El genograma
Los símbolos que representan miembros de la
familia están conectados por líneas que
representan sus relaciones biológicas y legales.
Dos personas que están casadas están
conectadas por una línea que baja y cruza, con
el esposo a la izquierda y la esposa a la
derecha. Una letra “M” seguida por una fecha
indica cuando la pareja se casó.

El genograma
La línea que los une también es el lugar donde las
separaciones y divorcios se indican, las líneas
oblicuas significan una interrupción en el
matrimonio: 1 diagonal para separación y 2 para
un divorcio.

El genograma
• Las parejas no casadas se señalan igual
que las casadas, pero con una línea de
segmentos. La fecha importante aquí es
cuando se conocieron o empezaron a vivir
juntos.

El genograma
• Los matrimonios múltiples agregan
complejidad que es difícil de representar,
la regla es que: cuando sea factible los
matrimonios se indican de izquierda a
derecha, con el más reciente al final. Por
ejemplo: un hombre que tuvo tres
esposas:

El genograma
• Símbolos para: embarazos, pérdidas,
abortos y muertes al nacer.

El genograma
• Si una pareja tiene hijos, ellos cuelgan de
la línea que conecta la pareja; los hijos se
dibujan de izquierda a derecha,
comenzando con el más viejo.

El genograma
• Otros tipos de hijo también pueden
aparecer:

El genograma
• El nivel de relaciones
en la familia es el
elemento más
inferencial de un
genograma: esto
involucra delinear las
relaciones entre
miembros de la
familia.

El genograma
• Ejemplo: dos hijas compiten por el afecto
de su padre; se anotan ambas
perspectivas:

El genograma
• Una familia viviendo en
un mismo lugar se
señala con una línea
punteada alrededor de
los integrantes que
comparten habitación;
alrededor de dicha
línea puede ir indicado
el período en el cual la
familia está junta.

El genograma

Hacer el genograma de nuestra propia
familia.
Guardarlo porque trabajaremos sobre ello
Exposición de alguno de ellos

Introducción:
Para conceptualizar a la familia partiremos
de la Teoría General de Sistemas.
Es una teoría general del comportamiento
que se aplica a la familia como guía
general que permite una nueva
conceptualización de lo que sucede en el
interior de ese grupo humano.

Introducción:
El principio básico de la TGS es que la
familia es algo más y algo muy distinto
que la suma de sus partes.
Precursores: Von Bertanlaffy, Buckey,
Roig…

La familia como sistema:

La familia es un sistema dinámico sometido a un
proceso de establecimiento de reglas y de
búsqueda de acuerdo entre ellas.
La familia es un auténtico aparato cibernético y,
por ello, autocorrector, donde las modificaciones
transaccionales que caracterizan las relaciones
entre los miembros dependen de las reglas o
leyes en base a las que funcionan los miembros
del sistema.

La familia ha de ser contemplada como una
red de comunicaciones entrelazadas en la
que todos los miembros influyen en la
naturaleza del sistema al tiempo que
todos, a su vez, se ven afectados por el
propio sistema.

Al estudiar la familia como sistema hay que
abordar:
2. Las transacciones que tienen lugar en su
interior.
3. La estructura interna del sistema.
4. Las reglas de todo el sistema y las que
regulan el funcionamiento particular de
cada uno de los posibles subsistemas
que se originan en su interior.


4. Los subsistemas engendrados como
consecuencia de una dinámica peculiar
de cada familia.
5. Las modificaciones que tienen lugar en la
estructura de comunicación que se ha
establecido como típica.


La familia es un sistema abierto y en
continua transformación, ocasionando
cambios y modificaciones que son
distintos en cada momento de su
evolución.


La estructura del sistema familiar va a ser la
síntesis de las interacciones entre sus
miembros, aunque al mismo tiempo tal
estructura pueda recibir distintos enfoques.
Para entender cómo se estructuran estas redes de
interacción y estas vinculaciones que se
mantienen ocultas tenemos que referirnos al
concepto de sistema.

Un sistema es un complejo de elementos en
interacción. Por interacción entendemos
unos elementos “p” ligados por
relaciones “R” de modo que el
comportamiento de un elemento “p” en
“R” difiere de su comportamiento en otra
relación “R1”.

El sistema está formado por unidades, de
modo que el cambio en el estado de una
unidad estará seguido de un cambio en
el estado de otras unidades del sistema;
tal cambio irá seguido de un nuevo
cambio en la unidad primitivamente
modificada; y así sucesivamente.

A todo sistema le afecta una doble
independencia por cuanto la interacción
no sólo se da entre los elementos del
sistema entre sí, sino que, a su vez, hay
una verdadera interacción con el
entorno.
El entorno va configurando a la familia.

Los sistemas pueden ser abiertos o
cerrados.
Abierto:
- Mantiene continuos intercambios con su
entorno.
- Patentiza una cierta manera de
demostrar una “voluntad propia”.


Cerrado:
- No mantiene intercambios con su
entorno.

Hay 8 niveles de sistemas:
2. Estructura estática (a modo de armazón)
3. Sistema elemental dinámico pero con
movimientos predeterminados (reloj)
4. Sistema cibernético autoregulado (termostato)
5. Sistema abierto elemental (célula)
6. Sistema socio-genético (planta)
7. Sistema animal (con conducta finalista y
autoconciencia)
8. Sistema social
9. Sistema trascendental

El comportamiento de la familia puede
situarse dentro de esta escala y nos
ofrece formas sorprendentes como por
ejemplo familias cuyo dinamismo no
sobrepasa los niveles más bajos, donde
la conducta de los miembros adopta
formas deterioradas.


Las interacciones dentro del sistema son
circulares y sin fin.
Antes se buscaban las causas que
explicasen una determinada situación.
Ahora indagamos el círculo sin fin.
Minuchin (1976) señala 6 sectores en los
que ha de centrarse el diagnóstico de la
interacción familiar:

1. La estructura de la familia: sus modelos
transaccionales preferidos y los modelos
disponibles como alternativas a los
preferidos.
2. La flexibilidad del sistema y su
capacidad para elaborar nuevos
modelos con los que reestructurarse
(subsistemas, alianzas, coaliciones)

3. Reacciones ante las acciones
individuales de cada miembro.
4. Contexto ambiental (fuentes de apoyo y
tensión)
5. Momento de su ciclo evolutivo.
6. Modo en que los síntomas de un
miembro son usados para mantener los
modelos transaccionales preferidos por
la familia.

Ejercicio:

Hacer una descripción de nuestra familia de
origen según los 6 sectores de Minuchin

Ciclo evolutivo de la familia:
2. Inicio de la familia
3. Ser padres
4. La familia con hijos en edad escolar
5. La familia con hijos adolescentes
6. La familia con hijos jóvenes y la rotura
de dependencias
7. La pérdida del control directo sobre los
hijos

3. Ser padres
6. La familia con hijos jovenes y la rotura de dependencias
7. La pérdida del control directo sobre los hijos

- Hay que disolver los vínculos con las familias
de origen de cada miembro de la pareja y
crear un nuevo sistema familiar.
- Objetivos en esta etapa:
- Conseguir una adaptación de pareja.
- Establecer unos niveles de comunicación.
- Alcanzar unos cauces de encuentro y contacto.
- Fijar unas metas de relación.
- Crear unos confines respecto a las familias de
origen.

• Ejercicio:
Reflexionar sobre el inicio de nuestra familia
de origen:
- Cómo se configuró la adaptación de pareja.
- Qué niveles de comunicación se instauraron.
- Qué puntos encuentro y contacto se
establecieron.
- Cuáles fueron las metas de relación.
- Cómo se configuraron los límites respecto a
las familias de origen.

3. Ser padres

Conseguir una adaptación de pareja:
Adaptación es una adecuada respuesta
significativa y sana que permita la
integración del sujeto en un determinado
contexto sin que ello suponga pérdida de
la propia identidad y que al mismo
tiempo facilite el progreso personal.

3. Ser padres

Conseguir una adaptación de pareja:
Es necesario afrontar la separación de los
esquemas de la familia de origen si
constituyen una rémora. La dependencia
no debe ser limitante.

3. Ser padres

Establecer unos niveles de comunicación:
La comunicación se va desplegando a lo
largo de la evolución del ser humano
hasta llegar a la elección de pareja y a la
construcción de una familia propia.

3. Ser padres

TIPOS DE COMUNICACIÓN
Verbal
No verbal

COMUNICACIÓN
VERBAL NO VERBAL
MENSAJES
De contenido De relación

Símbolos
Palabras
Gestos
Signos

Lenguaje directo Lenguaje cifrado,
codificado

Siempre significa El significado
lo mismo depende del
contexto
Comunicación
evidente Metacomunicación

No necesita Necesita
traducción traducción

3. Ser padres

PROBLEMAS EN LA COMUNICACIÓN
- El doble vínculo
- El tema de las reglas

El doble vínculo (Haley):
Aparece cuando:
- El sujeto queda envuelto en una situación que
supone una gran intensidad emocional.
- La otra persona expresa dos mensajes
distintos: lo que uno afirma, es negado por el
otro.
- El sujeto no está en condiciones de expresar
su propia idea sobre los mensajes recibidos,
tanto por su incongruencia como por la
manipulación afectiva que encierran.

El doble vínculo:
Ejemplo:
Pareja que mientras se critica de forma
agresiva, adorna el lenguaje con
diminutivos aparentemente cargados de
riqueza afectiva.

El tema de las reglas (Watzlawick):

Las reglas son acuerdos relacionales que
prescriben o limitan los comportamientos
individuales en una amplia gama de
áreas comportamentales, organizando
su interacción en un sistema
razonablemente estable.

Modelos de reglas:

- Reconocidas
- Implícitas
- Secretas
- Metarreglas

Modelos de reglas:
- Reconocidas
- Implícitas
- Secretas
- Metarreglas

Establecidas explícitamente y de manera
directa y abierta al inicio de la relación.
Asignación de tareas, responsabilidades,
grado de libertad…

Modelos de reglas:
- Reconocidas

- Implícitas
- Secretas
- Metarreglas

Funcionamientos sobreentendidos sobre los
que, en teoría, no sería necesario hablar
de modo explícito.
Ej.: si la mujer baila con un desconocido, no
lo haga mejilla con mejilla.

Modelos de reglas:
- Reconocidas
- Implícitas

- Secretas
- Metarreglas

Modos de actuar con los que una parte del
sistema bloquea las acciones de la otra
parte.
Bloqueos de intentos de libertad,
autonomía…

Modelos de reglas:
- Reconocidas
- Implícitas
- Secretas

- Metarreglas
Hacen que lo que constituye una regla de
comportamiento quede superado porque
uno de los miembros va más allá de lo
acordado.

3. Ser padres

NIVELES DE COMUNICACIÓN
- Comunicación informativa
- Comunicación racional
- Comunicación emotiva y profunda


Tipo telediario
Los miembros cuentan lo que han hecho en
el día.
Convencional, cotidiano, rutinario, externo.



Además de informar, se transmiten valores
intencionales.
“He ido a pagar esta factura…para evitar
males mayores…”



Se dan datos y se transmiten sentimientos,
emociones… es una comunicación
autorreveladora de sí mismo.
“He salido de casa a las…me he alegrado
de poder hacerlo así”

3. Ser padres

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
XI. Convencional, sociable, cotidiano, rutinario.
XII. Directivo, persuasivo, condescendiente,
cerrado
XIII. Especulativo, intelectual, reflexivo, serio, pero
seguro
XIV. Abierto, auto-revelador, auto-responsable,
serio, con riesgo.

II. Convencional, sociable, cotidiano,
rutinario.
III. Directivo, persuasivo, condescendiente, cerrado
IV. Especulativo, intelectual, reflexivo, serio, pero seguro
V. Abierto, auto-revelador, auto-responsable, serio, con riesgo.

Los miembros se relacionan para tocar
realidades superficiales en las que
nadie entra en los sentimientos.

II. Convencional, sociable, cotidiano, rutinario.

III. Directivo, persuasivo, condescendiente,
cerrado

Diálogo manipulativo para que el otro haga
algo, sin asomarse a los sentimientos
de los otros. Sólo se contempla la
propia intención.
“Vamos aquí de vacaciones”


IV. Especulativo, intelectual, reflexivo,
serio, pero seguro

Posibilidad de apertura, de confidencias,
pero a un nivel cargado de
intelectualidad y de factores racionales.
Persiste el temor a entrar en los
sentimientos de los otros.
“Si vamos aquí de vacaciones, a todos nos
gustará”


V. Abierto, auto-revelador, auto-
responsable, serio, con riesgo.
Apertura y compromiso. Se expresan
sentimientos.
“Si con ello te encuentras mejor…porque yo
me encuentro también bien”

3. Ser padres

- Recordemos los Objetivos en esta etapa:
- Conseguir una adaptación de pareja.
- Establecer unos niveles de comunicación.
- Alcanzar unos cauces de encuentro y contacto.
- Fijar unas metas de relación.
- Crear unos confines respecto a las familias de
origen.

3. Ser padres

Alcanzar unos cauces de encuentro y
contacto:
El ser humano tiene deseo de ser “si
mismo” y además tiene la necesidad de
“pertenecer a”. De la relación de estas
dos necesidades surgen tres modelos
de familia:

Familia distante:
- Cada miembro anda por su sitio.
- Cada uno es celoso de su autonomía e
independencia, no hay puntos de
encuentro.
- No hay comunicación de sentimientos.

YO TU

Familia simétrica:
- Miembros mezclados y confusos.
- No hay manifestaciones de autonomía.
- Poder y sometimiento.
- Pérdida de identidad

YO TU

Familia complementaria:
- Cada uno es cada uno pero hay una
zona de todos donde cada uno va
cuando lo necesita sin sentirse
amenazado.
- Todos se comunican sin caretas.
- Se respetan las individualidades,
habiendo intercambio permanente.

YO TU

3. Ser padres

Alcanzar unos cauces de encuentro y contacto:
TIPOS DE CONTACTO ENTRE LOS MIEMBROS:
- Por relación objetiva
- Por relación objetal
- Por relación madura
- Por relación infantil

TIPOS DE CONTACTO ENTRE LOS
MIEMBROS:

El contacto es sin falsedades y tanto las
demandas como las expectativas se
apoyan en lo que el otro puede dar
realmente sin exigir más de lo debido.
El encuentro es a nivel de igualdad.

MIEMBROS:


Vinculación que no se hace por lo que son
en sí los sujetos, sino por lo que
suscitan, evocan, proyectan desde
niveles inconscientes. Se idealiza a
algún miembro. Hay desigualdad.

MIEMBROS:


Situación de igualdad en la que todos los
miembros tienen la misma libertad para
tomar la iniciativa, verificándose, por
ello, un intercambio simétrico.
Hay cierto riesgo de competitividad.

MIEMBROS:

No todos tienen la misma libertad para
iniciar o decidir cualquier cosa. Es una
relación complementaria.
No hay progreso ni comunicación
enriquecedora porque todos siguen a
uno.

Fijar unas metas de relación.

Se trata de fijar unos objetivos esenciales en
torno a los que se estructura la relación.
Así se tendrá un camino que recorrer y unas
pautas sobre las que pueda verificar de
cuando en cuando una revisión de lo que se
consigue.

Crear unos confines respecto a las familias
de origen.
Hay que marcar un terreno propio, unos
límites de manera que la nueva familia
se defina en sí misma. No supone el
abandono total de la F. de origen.


3. Ser padres
6. La familia con hijos jovenes y la rotura de
dependencias

Ser padres

- Aparecen nuevas funciones que obligan
a adecuar la dinámica propia, la de la
pareja…
- Ojo! el hijo no distancia a la pareja. El
distanciamiento ya existía. El hijo sólo
hace que ahora se vea lo que antes
permanecía oculto.

Ser padres
Peligro:
- El triángulo perverso.
Tres miembros se disponen de tal modo
que forman una alianza que une a dos
de ellos contra el tercero. Tal alianza es
negada.
Ej.: Síndrome de alienación parental

3. Ser padres
4. La familia con hijos en edad
escolar
6. La familia con hijos jovenes y la rotura de
dependencias

La familia con hijos en edad escolar.
- La relación afectiva con la madre a través de:
- Lactancia y destete
- Aprendizaje de primeros hábitos
- Pre-identificación
- La relación afectiva con el padre a través de:
- Efecto “Guadiana”
- Inicio de la identificación primaria.

Hablaremos de todo esto más tarde

Hitos importantes:
- Abandono y subsistema madre-hijo en
periodo preescolar.
- Efectos del abandono
DINÁMICA: lectura p. 103 a 111 individual y
discusión en pequeños grupos. ¿Qué
aspectos de lo que dice Ríos en su texto
podemos considerar que en la
actualidad han cambiado?

La socialización
- Relación del lactante con la madre.
- Descubrimiento de la figura paterna
- Enfrentamiento con el mundo de los
hermanos
- Adaptación al mundo de los adultos
- Evolución en el grupo de iguales
- Incorporación a la sociedad adolescente.

La socialización
La socialización va pareja a la
conquista de la independencia.

El juego
Es una forma de socialización. Mediante él, el niño
consigue:
-Escenificar parte de sus deseos.
-Dominar el entorno que le rodea.
-Traducir en actos las pulsiones que le empujan y
las prohibiciones que se le oponen.
-Defenderse de sus conflictos mediante
desplazamientos hacia áreas más
constructivas.

El descubrimiento del amigo
El amigo es un factor de identificación
secundaria por cuanto va a
encontrar aspectos a imitar y
facetas de personalidad y conducta
que el niño desea incorporar en el
trabajo oculto de la estructuración
de su personalidad.

La identificación con los adultos
Primero se identifica con los
padres, luego con otros adultos
del exterior de la familia:
identificación secundaria.

3. Ser padres
5. La familia con hijos
adolescentes
6. La familia con hijos jóvenes y la rotura de
dependencias

Hablemos de los adolescentes (lluvia de
ideas)

La familia con hijos adolescentes

El problema de la adolescencia radica en
que se le trata como a un niño y se le
exige como a un adulto.
No es sólo que sea una etapa de transición
y crisis de identidad únicamente. Hay
que centrarse también en el contexto.

La familia con hijos adolescentes
El adolescente precisa afirmar tres
necesidades básicas:
- Afirmación de la identidad
- Afirmación de la autonomía
- Afirmación de la originalidad

La familia reacciona ante estas
necesidades.

Ejercicio: poner un ejemplo de reacción
familiar para cada necesidad:

- Afirmación de la identidad
- Afirmación de la autonomía
- Afirmación de la originalidad

Podemos intentar recordar qué nos pasó a
nosotros mismos en nuestra FO.

Lo que hay que hacer:
- Comprensión elevadora: ponerse en su lugar.
- Aceptación razonable: no reprimir.
- Acompañamiento para que descubra la propia
intimidad.
- Crear un clima de comunicación profunda.
- Mantener la presentación de modelos de
identificación
- Tiempo, interés y dedicación

3. Ser padres
6. La familia con hijos jóvenes y la
rotura de dependencias

La familia con hijos jóvenes y la rotura de
dependencias
El joven debe conseguir:
1. Consolidación de la capacidad de amar,
producir y comunicarse.
2. Integración de la capacidad de dar y recibir de
modo equilibrado.
3. Estabilidad progresiva de la madurez
psicosexual.
4. Consolidación de las actitudes básicas de
intimidad y solidaridad.

dependencias
Si no consigue esos 4 factores:
- Puede haber aislamiento destructivo.
- Reivindicaciones llenas de exigencias.
- Refugio en figuras que identifica con su
madre o su padre.
- Búsqueda neurótica de afecto.

dependencias
El joven debe conseguir:
5. Capacidad de crearse nuevas metas en
la vida.
6. Capacidad de separarse de sus padres
mediante una independencia adulta.
7. Capacidad de producir, por ejemplo
mediante la creatividad.

dependencias
Si no consigue esos 3 factores:
- Estancamiento, egocentrismo infantilizado.
- Incapacidad de crear metas, repitiendo
estereotipos.
- Dificultad para mantenerse estable en sus
propias decisiones.
- Dependencias neuróticas respecto a los
padres.

3. Ser padres
6. La familia con hijos jóvenes y la rotura de
dependencias
7. La pérdida del control directo
sobre los hijos

La pérdida del control directo sobre los hijos
Pueden darse dos posibilidades, en el caso
que la pareja perdure:
- Si la experiencia matrimonial y familiar
ha sido positiva, los cónyuges retoman
su parte “pareja”
- Si no, habrá un vacío y se generarán
conflictos.

Miembros y subsistemas
La familia es un sistema formado por
personas ligadas unas a otras y sujetas a
influencias recíprocas. Hay que ver qué
tiene que hacer cada cual en el interior del
sistema.
El paso del ciclo vital genera cambios a los
que hay que acomodarse. A su vez, el
cambio vital depende de la aportación que
cada miembro haga.

Estas influencias recíprocas se enmarcan,
según Minuchin en tres tipos de
encuentro:
- Encuentro perfectivo con la madre.
- Encuentro perfectivo con el padre
- E.P. con la constelación fratría.


En definitiva, estamos hablando del apego.

Antes, reflexionemos sobre el tipo de apego
que tenemos en nuestra familia de origen.

La fratría.

Los hermanos ayudan a:
-Convivir
-Competir
-Relacionarse con el otro

La fratría.

Rivalidad:
-Cuerpo a cuerpo
-De rechazo
-Mediante la negación del rival

Rivalidad cuerpo a cuerpo

Es una forma de canalizar la consciencia de
la propia fuerza, expresar el deseo de
imponerse…de medirse.
Es mejor dejar que ocurra, no ser
demasiado intrusivos.

Rivalidad de rechazo

No permite que el hermano juegue con él,
no le deja cosas ridiculizarlo…
Suele ser por celos. Oculta una necesidad
de llamar la atención.
Puede haber comportamientos regresivos,
con el fin de recibir la misma atención que
el hermano o hermana menor.

Rivalidad mediante la negación del rival

Vive como si el otro no existiera.

El orden en la fratría.
El primogénito
Recibe más estímulos de manera solitaria
hasta que nace un hermano o hermana.
Se le exige más por “ser el mayor”
Su modelo son los adultos pero también se
enriquece de su relación con los
pequeños, por lo que su socialización
puede ser más completa.

El segundogénito
Busca el modelo en el mayor.
Reacción de oposición
Reacción de ceder
Descubrir un aspecto donde sobresalir

El tercero
Perezoso, original y lleno de fantasía.
Vive un periodo como solitario, ya que los
padres se están reorganizando en los
afectos. De ahí una forma larvada de
depresión que se traduce en la pereza y
la fantasía (Ríos González)

El último
Mayor dependencia de los padres.
Protegido por la fratría
Cuanta mayor diferencia de edad haya,
mayor riesgo de que el pequeño viva
entre “padres suplementarios”
Pueden sentirse inútiles por sentir que lo
tienen todo resuelto.

El hijo único
Sentimiento de dependencia frente a los
padres
Dificultades para conseguir un espíritu
grupal.
Peligro de ser “mimado”
Puede tener una buena dotación intelectual
(bien estimulado)


Ejercicio: desde nuestro genograma, aplicar
lo aprendido sobre la fratría a nuestro
caso concreto.

Papeles asignados dentro de la fratría.

Se crean “mitos” sobre los que es muy difícil
luchar.
Las actitudes educativas parentales varían mucho
según la consideración que se tenga del hijo o
hija en cuestión. Cuando uno es definido como
“trabajador”, indirectamente se tacha al otro de
“vago”
Hay que intentar desmontar estas etiquetas.


Ej.: hermano “parentalizado” en familias con
uno de sus miembros con discapacidad.

Subsistema conyugal

En este subsistema sólo se tiene en cuenta
lo que une a ambos como marido y mujer,
prescindiendo de otras particularidades
que pueden darse como ser padres, por
ejemplo.

Subsistema parental

Lo constituye la realidad de ser padre y ser
madre.

Subsistema filial

Integrado por los hijos. Habrá subsistemas
según sexos, edades…

Dinámica de los subsistemas

Lo más determinante es el cómo se delimite
el subsistema: si como algo flexible o algo
rígido. De ellos dependerá que los límites
entre subsistemas sean adecuados o no.
La excesiva rigidez amenazará la
evolución de las pesonas y la excesiva
flexibilidad obstaculizará la identidad hacia
un subsistema.


Ejemplo: el ser padre y/o madre no ha de
excluir sentirse también marido/mujer.
Ojo también con los límites entre
subsistema fraterno y parental.


Conflictos inter-subsistémicos que surgen
cuando los límites entre subsistemas no
están claros:
- Tensión
- Lucha

Tensión
Surge cuando las reglas de funcionamiento
no se han hecho explícitas. Cada uno
intenta hacer cumplir sus reglas implícitas,
viendo al otro como competidor o
enemigo.

Lucha
Surge cuando un subsistema no es
reconocido como peculiar por los demás
subsistemas. Por ejemplo: los hijos
adolescentes piden más autonomía a un
subsistema parental rígido. Por un lado
luchas contra el resto de la fratría y por
otro contra el subsistema parental.

Consejos:

- Cada subsistema ha de tener su espacio
vital: habitaciones…
- Cada miembro debe tener también su
propio espacio psicológico: los padres no
cuentan todo a los hijos y viceversa.

Consejos:

- Pedir permiso a los hijos antes de incluirlos en
un “nosotros” ya que pueden no estar de
acuerdo en todo.
- No hablar por los hijos.
- No contar su historia por ellos.
- No suplantarlos en decisiones que pueden
tomar por sí mismos.

Subsistema sano:
- Es algo más que la simple suma de sus
partes.
- Límites bien definidos.
- Tiene su propia identidad y además
potencia la autonomía de sus miembros.
- Se permite también la competencia, la
intimidad y la sana independencia.

Subsistema sano:
- Ojo! No olvidar que la autoridad y la
jerarquía también han de estar presentes.
El hijo o hija debe saber que hay un
control que le protege.

Ejercicio:
Desde nuestro genograma, definir los
subsistemas y sus dinámicas.

Parte teórica:
• Modelos familiares y tipos de
familia.

Modelos familiares. Vamos a analizar:
El sistema familiar de origen
El sistema familiar creado
El sistema familiar querido o deseado

Tipos de familia. Veremos los diferentes
tipos según la estabilidad, la figura central,
según factores emocionales…

Modelos familiares.
Al sistema familiar cada miembro de la
pareja aporta un modelo de sistema que
está en función de las propias vivencias.
Se ha de negociar qué es válido para la
creación del propio sistema (sistema
familiar creado, SFC) y quién hay que
construir nuevo.

Modelos familiares.
Habrá que analizar:
- Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado
- Mito fundamental
- Elementos del cisma familiar
- Miembros sintomáticos
- Actitudes educativas básicas
- Autoridad predominante
- Disciplina predominante
- Principales crisis padecidas
- Fidelidades ocultas

- Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado
- Mito fundamental

Ver qué miembros han sido los más
significativos. Ojo, porque a veces no son
los más cercanos.
Servirá par incluir en nuestras orientaciones
a esos miembros si es posible.

- Miembros

- Valor dominante
- Poder ostentado
- Mito fundamental

En torno a él la familia hace depender su
sensación de felicidad, éxito y eficacia.
Debe ser un incentivo, una motivación de
estabilidad sana, de cohesión interna y de
progreso para el grupo familiar y sus
miembros.

- Miembros

- Valor dominante
- Poder ostentado
- Mito fundamental

Pueden ser:
- La inteligencia
- La salud
- La comida
- El dinero
- Otros como la religión, la política…

- Miembros

- Valor dominante
- Poder ostentado
- Mito fundamental

No hay que intentar modificarlos, sino partir
de ellos para convertirlos en un verdadero
estímulo de superación, apoyo y garantía
de seguridad personal y emocional en su
nuevo SFC.

- Miembros
- Valor dominante

- Poder ostentado
- Mito fundamental

La persona que ostenta el poder va a
matizar toda la vida del sistema relacional.
A veces está oculto.
Se trata de la persona que toma más
decisiones, o la que sus decisiones
personales son seguidas por los demás…

- Miembros
- Valor dominante

- Poder ostentado
- Mito fundamental

En el SFC se querrá repetir la pauta de
poder de la familia de origen

- Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado

- Mito fundamental

Son creencias u opiniones bien
sistematizadas y compartidas por todos
los miembros del sistema familiar respecto
a sus roles mutuos y la naturaleza de su
relación.
Actúa de fuerza contra los cambios.

- Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado

- Mito fundamental

Características:
- El mito da a cada miembro un rol y su desafío es “tabú”.
- Determina las relaciones ya que da atributos a cada
miembro.
- Forma parte de la imagen interna de la familia
- Desde fuera se ve como irracional o irreal.
- Mantiene el equilibrio familiar.
- Hay resistencia para cambiarlo.
- Sirve para ocultar alguna realidad penosa.
- Se transmiten de generación en generación.
- Se basa en hechos reales, aunque mezclado con
ficción.

- Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado

- Mito fundamental

Clases de mitos
- Mitos de armonía: “aquí no pasa nada”
- Mito de disculpa y redención: algún
miembro es considerado como causa de
todos los males de la familia y tiene la
responsabilidad de expiar las culpas de la
familia en lugar de otros.

- Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado

- Mito fundamental

Clases de mitos
- Mitos de salvación y protección: hay una
persona que es omnipotente y borra
cualquier sufrimiento de la familia.

- Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado

- Mito fundamental

Tipos de mitos
- Mito de la “unidad familiar
- Mito de la “felicidad familiar”
- Mito de la “normalidad”
- Mito de la “capacidad para”
- Mito de “a quién se parece”
- Mito de “de quién ha heredado”

- Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado

- Mito fundamental

Actitud ante los mitos
- Comprensión
- Los mitos estarán presentes mientras
la familia no pueda prescindir de
ellos.
- No dejarse engañar por el mito.

- Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado

- Mito fundamental

Actitud ante los mitos
- No desafiarlo hasta que no haya una
alternativa de cambio.
- Crear un clima de exploración que
lleve paulatinamente a la muerte
natural del mito.
- Adoptar una perspectiva
multigeneracional.

- Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado
- Mito fundamental


Se trata de localizar qué o quienes
colaboran para hacer posible que la
familia sufra la rotura de mecanismos que
debieran contribuir a la estabilidad de la
misma.

• Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado
- Mito fundamental


Es la punta del iceberg.
Indagar si hay otros miembros con síntomas
(desfocalización del problema-eje)
Remontarse a más generaciones en busca
de otros “pacientes designados”
Desplazar la atención a algo más
importante que se está negando.

- Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado
- Mito fundamental


Los padres y madres repiten las pautas de
su FO.
Puede ser el estilo que sea, pero sobre todo
no divergencias entre progenitores.

- Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado
- Mito fundamental


También es importante la no divergencia
entre progenitores.

- Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado
- Mito fundamental


Es la prolongación del ejercicio de la
autoridad familiar.
Habrá que aumentar las relaciones
estimulantes y reducir la rigidez y
severidad.

• Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado
- Mito fundamental


Las crisis del pasado en las FO se suelen ocultar.
Son crisis que han sucedido en el pasado y que se
repiten en el presente generando gran angustia.
Por ej.: embarazos tempranos. Puede que haya
problemas más acuciantes en la F pero se
centran en un embarazo de un miembro joven
porque en generaciones anteriores ese hecho
generó mucho sufrimiento.

- Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado
- Mito fundamental

Fidelidades al clan y a la tribu
Reglas estructuradas a las que se someten
las personas pertenecientes a un mismo
grupo humano con características
idénticas y dependientes de troncos
comunes. Aparecen como modelos
encorsetados.

- Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado
- Mito fundamental

Fidelidades al padre y a la madre
Personas que limitan su vida antes que
superar al propio padre o madre. No
hacen ningún cambio a lo ya establecido
por padre y/o madre.

Ejercicio: analizar lo que hemos visto sobre FO
desde nuestro genograma.
- Miembros
- Valor dominante
- Poder ostentado
- Mito fundamental

La pareja ha de hacer un trabajo sustitutivo
de los esquemas previos de la FO.
Han de delimitar los confines propios de su
familia.
También necesitan establecer nuevas
relaciones, no sólo de sus respectivas FO
sino también de otros sistemas del
exterior. Es decir: tienen que vivir su
vínculo lo que supone ciertas renuncias.

Han de dejar un tanto de lado su “ser hijo o
hija” para pasar a ser “cónyuge” o padre y
madre. Si no hay un cambio en este
sentido, la nueva relación no aparecerá
totalmente.
Debe haber acuerdo entre los cónyuges
que ha de ser lo más explícito posible
porque de él emanarán las reglas
familiares.
Es necesario que cada cónyuge sepa para
qué le es válida su nueva familia, en qué
aspectos es valorado, competente querido

Ejercicio: intentar pensar en nuestro propio
sistema familiar creado, a partir de
nuestro genograma de FO. Qué aspectos
hemos hecho explícitos en cuanto a
objetivos y metas familiares, qué aspectos
diferencian nuestro núcleo familiar de
nuestra familia de orígen…

El sistema familiar querido o
deseado

Tipos de familia. Veremos los diferentes
tipos según la estabilidad, la figura central,
según factores emocionales…

Aspiraciones, deseos, idealizaciones,
fantasías… a través de las que se
expresan metas y objetivos.
Entran también en juego lo aceptado y no
aceptado en cuanto a valores, mitos,
tabúes y miedos.
Se han de decir lo que esperan los unos de
los otros como cónyuges y también como
padres, madres, hijos e hijas…


Tipos de familia. Veremos los
diferentes tipos según la estabilidad, la
figura central, según factores
emocionales…

Tipos de familia.

C. Por el grado de estabilidad, cohesión y
progreso.
D. Por la figura que centraliza la dinámica
del SF
E. Por la “distancia emocional” entre sus
miembros.
F. Por otros dinamismos disfuncionales.

Tipos de familia.
B. Por el grado de estabilidad, cohesión y
progreso.
C. Por la figura que centraliza la dinámica del SF
D. Por la “distancia emocional” entre sus miembros.
E. Por otros dinamismos disfuncionales.

1.- Familias sintomáticas
2.- Familias sanas

Tipos de familia.
progreso.

2.- Familias sanas

Son las que se comunican mediante un lenguaje
traducido en síntomas.
Características:
- Confusión de generaciones
- Conflictos continuos
- Escasa autonomía personal
- Fuerte resistencia al cambio

Tipos de familia.
B. Por el grado de estabilidad, cohesión y progreso.

2.- Familias sanas

Modalidades:
- Familia neurótica: alta ansiedad.
- F. Fóbica: estado de defensa ante posibles
peligros
- F. Obsesiva: llena de ritos.
- F. Histérica: familia “teatro”
- F. Ansiosa: angustia, miedo, timidez…
- F. Anafectiva: pobreza de interacción
emocional

Tipos de familia.
progreso.


2.- Familias sanas
- Da a sus miembros apoyos bien
estructurados.
- Reglas que no impiden la individualidad.
- Clara definición de subsistemas.
- Diferenciación interpersonal.
- Coherencia paterna.
- Alternativas ante el conflicto.
- Habilidad de resolución de problemas

Tipos de familia.

C. Por la figura que centraliza la dinámica
del SF

1.- F. matrifocal
2.- F. patrifocal
3.- F. focalizada en otro miembro

Tipos de familia.

D. Por la “distancia emocional” entre sus
miembros.

- F. distante
- F. simétrica: no autonomía
- F. complementaria: lo común convive
con lo particular de forma armónica.

Tipos de familia.

- F. restrictiva: no se permite la
independencia.
- F. autista: sistema cerrado
- F. esquizofrenógena
- F. anorexígena
- Etc

Ejercicio: reflexionar sobre nuestro
genograma: en qué o cuáles tipos
familiares podría encajar??

C. Por el grado de estabilidad, cohesión y
progreso.
D. Por la figura que centraliza la dinámica
del SF
E. Por la “distancia emocional” entre sus
miembros.
F. Por otros dinamismos disfuncionales.

Parte teórica:
• Orientación familiar. Modelo
restaurador.

Orientación familiar. Modelo
restaurador.
- Terapia Familiar
- Mediación Familiar
- Orientación Familiar

restaurador.
- Terapia Familiar

Es un tipo de tratamiento que promueve el cambio
y el bienestar, a través del trabajo con los
miembros que componen la familia. Se parte de
la base de que la familia potencia las
posibilidades de cambio y que cuando aparece
un problema en el seno de la familia, éste afecta
a toda la familia en su conjunto de una u otra
manera.

restaurador.
- Terapia Familiar

El terapeuta actúa como guía para que la
familia active sus propios recursos para el
cambio.
Especialmente indicada en aquellos
problemas derivados de la relación entre
los miembros de la familia.

restaurador.
- Terapia Familiar
Procedimiento voluntario que persigue la solución
extrajudicial de los conflictos surgidos en el
seno de la familia, en el cual uno o más
profesionales cualificados, imparciales y sin
capacidad para tomar decisiones por las partes,
asiste a los miembros de una familia en conflicto
con la finalidad de posibilitar vías de diálogo y la
búsqueda en común del acuerdo.

restaurador.
- Terapia Familiar

Proceso dirigido en el cual, a partir de las necesidades
específicas de la familia, se ejerce una acción
restauradora de la capacidad familiar mediante el
aprendizaje de habilidades, destrezas y/o estrategias
más eficaces, partiendo de las propias potencialidades
de la familia, así como de los factores protectores que la
rodean, consiguiendo de ese modo la neutralización del
impacto de los factores de riesgo y estresores a los que
los miembros del núcleo familiar se ven expuestos,
situando a los mismos desde un estado de
disfuncionalidad a otro de mayor funcionalidad familiar.

Modelo restaurador.
PRINCIPIOS TEÓRICOS
- Principio de concepción sistémica y
ecológica de la familia (ya lo hemos visto)
- Principio de desarrollo familiar
- Principio de capacidad de aprendizaje del
ser humano
- Principio de empowerment

Modelo restaurador.
- Principio de concepción sistémica y ecológica de la familia (ya lo hemos visto)

- Principio de capacidad de aprendizaje del ser humano

Cambios que va experimentando la familia a
través de su ciclo vital. La OF acompaña a
la F en su proceso de desarrollo
atendiendo a los requerimientos de los
momentos evolutivos.

Modelo restaurador.
- Principio de concepción sistémica y ecológica de la familia (ya lo hemos
visto)

- Principio de capacidad de aprendizaje del
ser humano

Ver tema 5 “Dinámica de Grupos”
Se trata de dotar a la F de estrategias para
enfrentar y resolver situaciones adversas.

Modelo restaurador.
visto)

Permitir, capacitar, autorizar o dar poder
sobre algo, alguien o para hacer algo,
partiendo de que existe una condición de
dominio o autoridad sobre dicho algo.

Modelo restaurador.
visto)

Persigue desarrollar la competencia
funcional y social de las personas, su
capacidad para afrontar situaciones y su
fortalecimiento interior.

Modelo restaurador.
CARACTERÍSTICAS DE LA
ORIENTACIÓN
ACTIVIDAD
FACILITADORA
PROCESO

POTENCIADORA CARÁCTER
INTEGRAL
DE
CAPACIDADES

restaurador.
- Orientación Familiar:

Proceso de intervención con familias donde
interactúan dos dimensiones: capacidad y
funcionalidad.

restaurador.
Familia funcional: es capaz de redefinir las
demandas del entorno, tanto a nivel
familiar como social, de manera que
puedan adaptarse y seguir
evoluncionando gracias a la flexibilidad
del sistema, consiguiendo de este modo
buscar soluciones y superar las crisis que
pueden poner en peligro la estabilidad de
la estructura y funcionamiento familiares.

restaurador.
Familia funcional: debe tener competencias
instrumentales (satisfacción de
necesidades físicas, de desarrollo y
promoción) y competencias relacionales
(roles, intercambio afectivo, diferenciación
entre subsistemas, comunicación…)

restaurador.

Familia disfuncional: se ven atrapadas en
muchos casos en una dinámica relacional
caracterizada por la repetición de
estrategias de resolución poco efectivas,
la culpabilización de algún miembro de la
familia como foco principal de la
problemática familiar e incluso la propia
negación del problema.

restaurador.

Capacidades parentales: conjunto de
capacidades cuyo origen está
determinado por factores biológicos y
hereditarios que son, no obstante,
moduladas por las experiencias vitales e
influidas por la cultura y los contextos
sociales.

restaurador.
Tipología de familias según capacidad y
funcionalidad

FUNCIONALIDAD DISFUNCIONALIDAD

CAPACIDAD ALTA No intervención Terapia
Orientación Terapia
CAPACIDAD BAJA
Orientación

restaurador.
La terapia trabaja sobre las pautas
relacionales entre los miembros de la F.
En la Orientación el objeto de trabajo son
las habilidades o destrezas y estrategias
familiares.
Están relacionadas ya que se interviene
sobre las capacidades se mejoran las
relaciones y viceversa.

restaurador.
Funciones de la Orientación Familiar:

- Detectora - Integradora
- Restauradora - Evaluativa
- Facilitadora
- Legitimadora
- Preventiva
- Dinamizadora

restaurador.
Objetivos:
2) Clima de empatía, escucha y acogida.
3) Analizar necesidades según ciclo
evolutivo, circunstancias personales y
contexto.
4) Valorar la capacidad funcional de la F.
5) Reencuadre
6) Legitimar a la F como promotora del
cambio.

restaurador.
Objetivos:
6) Elaborar plan de intervención.
7) Generalizar las habilidades adquiridas.
8) Creación y dinamización de red social de
apoyo.
9) Fortalecer las capacidades de
afrontamiento de problemas y crisis.
10) Conseguir una desvinculación del
orientador u orientadora.

restaurador.
Áreas de Intervención:

DE
DE COMUNICACIÓN
DESARROLLO DE CRIANZA
PERSONAL

DE
ORGANIZATIVA ÁREA HABILIDADES
DE VIDA

DE DE RESOLUCIÓN
SOCIALIZACIÓN DE CONFLICTOS
AFECTIVA

Parte teórica:
• La intervención sobre el rol
parental.

La intervención sobre el rol
parental.
DE LA PATERNIDAD A LA
PARENTALIDAD

“Las parejas hacen bebés y los bebés
hacen padres” (Ausloos, Guy)

La intervención sobre el rol parental.

DE LA PATERNIDAD A LA PARENTALIDAD
Con la llegada del primer hijo o hija, todas
las expectativas y creencias previas se
quedan cortas. Llega el momento de
poner en práctica las cosas que se habían
imaginado que harían, las que los demás
imaginaban que no iban a saber realizar e
hicieron, y sobre todo, las que jamás
imaginaron ellos mismos que llegarían a
conseguir y que finalmente fueron un reto
alcanzable.


Según el principio de la capacidad de
aprendizaje del ser humano y según las
aportaciones de Bandura, el rol parental
puede ser aprendido por observación.
El aprendizaje nunca acaba. Es un proceso
a través del cual se van configurando,
interiorizando y transformando unos
patrones de actuación propios de cada
sistema familiar.


Las “herramientas parentales” se van
adquiriendo tanto de las personas
cercanas del entorno a través del
modelado, como de los medios de
comunicación y difusión (publicaciones
especializadas) y también a través de
profesionales especialistas en familia e
infancia.


Los padres y madres van adquiriendo
entonces lo que Garrido llama la
“Inteligencia Educacional” definida como
la capacidad que tienen los padres y
madres para ajustar la educación de sus
hijos e hijas de acuerdo a sus
necesidades e intereses, con la meta
última de contribuir a que tengan el mejor
desarrollo posible como personas.


Si los padres y madres presentan un alto
nivel de malestar, infelicidad, ansiedad y
problemas percibidos con los otros y con
ellos mismos, tendrán posibilidades de no
ejercer bien su función parental. Y si eso
ocurre, necesitan ayuda profesional, no
para suplir esta función, sino para
devolverles su capacidad.


ROL PARENTAL, FUNCIONES Y
NECESIDADES
Rol: conjunto de actividades y relaciones
que se esperan de una persona que
ocupa una posición determinada en la
sociedad y las que se esperan de los
demás en relación con aquélla
(Bronlenbrenner)


ROL PARENTAL, FUNCIONES Y NECESIDADES
Funciones:
1.- Función nutriente: alimentación, higiene,
salud, sueño, actividad física, protección
de riesgos…
También incluye la adquisición de hábitos
saludables que lleven a los hijos e hijas a
la autonomía.


Funciones:
2.- Función educativa: pautas y valores,
normas, actitudes, modelos…
3.- Función afectiva: comunicación, vínculo,
sentimiento de pertenencia, identidad,
autoconcepto, capacidad y motivación de
superación, estabilidad emocional.


Funciones:
4.- Función cognitiva: integración y
adaptación escolar, autonomía en la
relación con el entorno físico y social.
5.- Función socializadora: habilidades
sociales, conocimiento y utilización de las
redes sociales.
6.- Función de referencia: empatía y apego.


VARIABLES INTERVINIENTES SOBRE EL
ROL PARENTAL

Capacidad
Habilidad
Plasticidad

VARIABLES INTERVINIENTES SOBRE EL ROL PARENTAL

Capacidad
Habilidad
Plasticidad

Según Barudi, la adquisición de
competencias parentales es el resultado
de procesos complejos donde se mezclan
las posibilidades personales innatas con
los procesos de aprendizaje influidos por
la cultura y las experiencias vividas.


Capacidad
Habilidad
Plasticidad

- Capacidad de apegarse a los hijos
- Empatía
- Modelos de enseñanza
- Capacidad de participar en redes sociales
y utilizar los recursos comunitarios.


Capacidad
Habilidad
Plasticidad

Autoeficacia parental percibida: grado de
seguridad con que los progenitores se
sienten capaces de poder superar las
dificultades que surgen en relación con
sus hijos.
Es importante a la hora de trabajar con las
familias.

Capacidad

Habilidad
Plasticidad

Son conocimientos adquiridos, formas de
hacer eficaces que hacen que las tareas
relacionadas con las funciones parentales
se conviertan en prácticas competentes.
Son: saber escuchar, saber comunicar
ideas de modo franco y claro, saber
transmitir seguridad emocional y apoyo y
saber transmitir necesidad de superación.

Capacidad
Habilidad

Plasticidad
Adaptar las respuestas educativas al
momento evolutivo.
Son los modos de desarrollar la capacidad
parental a partir de una serie de
habilidades, destrezas y estrategias.


METODOLOGÍA: LA ENTREVISTA
FAMILIAR
La entrevista es el instrumento más
adecuado para captar la realidad de la
familia y también su forma de entender y
vivir dicha realidad.
También se utiliza para devolver a la familia
lo que hemos captado sobre su
funcionamiento.


METODOLOGÍA: LA ENTREVISTA FAMILIAR
Técnicas dentro de la entrevista:
- Escucha activa: son las respuestas y/o
actitudes por parte del profesional que
denotan atención y escucha y actúan
como poderoso refuerzo que elicita el
deseo por parte del otro de hablar de sí
mismo y de la situación que le preocupa.


- Parafrasear: formular de manera distinta
repitiendo lo que alguien acaba de decir.
No se interpreta. Se utiliza para ayudar a
ordenar ideas y a pensar con claridad.
“Corrígeme si me equivoco: tú has dicho…”


- Clarificar: cuando no estemos seguros de
lo que se ha dicho. “Puedes explicarme
un poco más cómo ocurrió…?”
- Reformular: reencuadrar los hechos en
otro contexto. Se usa para enfocar el
problema desde otro punto de vista. “Es
un vago, lo heredó de su padre” “me
decías que ahora tu hijo no hace nada…
quizá podría formarse más…”


- Dar feedback: dar información a la
persona sobre su desempeño.
- Resumir: recoger los diferentes temas
tratados, enlazando elementos dispersos.
Se usa para cerrar una etapa de la
entrevista o para comprobar que se ha
recogido toda la información relevante.


- Reflejar: es como la paráfrasis pero
teniendo en cuenta los contenidos
emocionales. “Te frustra que él siempre
deje el cuarto tirado después de tus
intentos por enseñarle”
- Validar: es reconocer el valor, esfuerzo y
sentimientos del que habla. “Aprecio el
tiempo que dedicas para hablar de este
tema”.


- Preguntar: para recabar información o
para invitar a una reflexión.
- Preguntas lineales: para recoger y
profundizar en la información. “¿Cuál es el
problema?”
- P. circulares: para confirmar o refutar
hipótesis.”¿Qué hizo usted cuando se dio
cuenta de que ella no cumplió el compromiso
de…?”


- Preguntas estratégicas: intención
correctiva.”¿Cuándo vas a dejar de
comportarte como un niño mal criado?”
- P. reflexivas: capacitar a la F para que genere
por sí misma nuevas percepciones y
conductas. “¿Qué haría, qué sentiría, qué
pensaría si no existiera el problema?”


METODOLOGÍA: LA ENTREVISTA
FAMILIAR
Ejercicio: role-play de una primera
entrevista.
Los observadores apuntan tipos de
preguntas que se han dado en la
entrevista.


INTERVENCIÓN SOBRE EL ROL PARENTAL
FASES:
1.- Establecimiento de la relación con la familia.
2.- Estudio de la situación familiar: recogida de
información, valoración y diagnóstico.
3.- Conciencia de la situación y motivación al
cambio.
4.- Intervención sobre las áreas disfuncionales.
5.- Anclaje, generalización y consistencia de los
resultados.

FASES:
1.- Establecimiento de la relación con
la familia.
cambio.
resultados.

INTERVENCIÓN SOBRE EL ROL
PARENTAL
FASES:
1.- Establecimiento de la relación con la
familia.
El orientador, además de saber, debe
transmitir calidez, comprensión, cercanía,
credibilidad, empatía capacidad de
escucha, autenticidad, espontaneidad.

PARENTAL
FASES:
familia.
Alianza terapéutica. Componentes:
- Enganche en el proceso terapéutico: verle
sentido, ver que se pueden negociar los
objetivos y las tareas, que el cambio es
posible.

PARENTAL
FASES:
familia.
- Conexión emocional con el o la terapeuta:
sensación de que la relación se basa en
la confianza, el afecto…

PARENTAL
FASES:
familia.
- Seguridad dentro del sistema terapéutico:
sensación de que los conflictos pueden
manejarse, expectativas de aprendizajes
nuevos…

PARENTAL
FASES:
familia.
- Sentido de compartir el propósito de la
terapia en la familia: sentimiento de que
existe solidaridad en relación con la
terapia.

PARENTAL
FASES:
familia.
Contextos posibles:
- Contexto de consulta
- Contexto asistencial
- Contexto de control
- Contexto terapéutico

PARENTAL
FASES:
familia.
En cualquier contexto lo importante es
centrarse tanto en el qué pasa como en
cómo se sienten.
El o la terapeuta no debe imponer sus
creencias ni juzgar según su criterio. La
familia tiene competencias. El terapeuta
ha de descubrirlas y potenciarlas para que
la propia F sea protagonista de su cambio.


FASES:
2.- Estudio de la situación familiar:
recogida de información, valoración y
diagnóstico.
cambio.
resultados.

PARENTAL
FASES:
2.- Estudio de la situación familiar.

2.1.- Recogida de información.
2.2.- Valoración.
2.3.- Diagnóstico.

PARENTAL
FASES:
2.2.- Valoración.
2.3.- Diagnóstico.
Genograma (ya lo hemos visto)

FASES:
2.2.- Valoración. Trabajo
2.3.- Diagnóstico.
Familia
Salud
Ecomapa. externa

Servicios
Ocio Genograma
Sociales

Cultura Barrio
Trabajo,
escuela

PARENTAL
FASES:
2.2.- Valoración.
2.3.- Diagnóstico.
Test, Escalas, Cuestionarios…
Ejercicio: Escala de reajuste social (ERS)
de Holmes y Rahe

PARENTAL
FASES:
2.2.- Valoración.
2.3.- Diagnóstico.
NO centrarse sólo en lo que no funciona,
sino en las potencialidades. “Siempre hay
una mejor decisión que tomar” (Garrido)

PARENTAL
FASES:
2.2.- Valoración.
2.3.- Diagnóstico.
Planteamos la hipótesis siendo conscientes
de que ésta puede evolucionar y de que
puede que no sea infalible. La
funcionalidad de la F puede ir cambiando.

PARENTAL
FASES:
2.2.- Valoración.
2.3.- Diagnóstico.
Luego elaboramos el Plan de Intervención.

FASES:
2.2.- Valoración.
2.3.- Diagnóstico.

Luego elaboramos el Plan de Intervención. Incluye:

- Objetivos de la intervención.
- Intervinientes. Si hay diferentes
profesionales, repartir los objetivos.
- Temporalización.
- Metodología.


FASES:
3.- Conciencia de la situación y
motivación al cambio.
resultados.

FASES:
3.- Conciencia de la situación y motivación
al cambio.

No debe haber imposición del “experto”.
Debe haber necesidad de cambio,
relación de ayuda.
La F debe ser consciente de la realidad del
problema y de la capacidad de cambio.


FASES:
cambio.
4.- Intervención sobre las áreas
disfuncionales.
resultados.

4.- Intervención sobre las áreas
disfuncionales.

- Técnicas para restaurar las Competencias
Instrumentales.
Relacionales.

Instrumentales.
- Técnicas para restaurar las Competencias Relacionales.
El objetivo es la adquisición de hábitos.
-Observación
-Modelado
-Refuerzo positivo
-Asignación de tareas
-Registro de conductas
-Role playing
-Retroalimentación
-Generalización
-Normalización
-Resolución de problemas

- Técnicas para restaurar las Competencias Instrumentales.
- Técnicas para restaurar las Competencias Relacionales.
El objetivo es restaurar roles, limites entre
subsistemas y comunicación.
-Enfoque
-Redefinición
-Connotación positiva
-Reciprocación
-Prescripciones
-Metáfora
-Escultura familiar
-Fotograma
-Historiograma

Trabajo externo:

Buscar la definición de cada técnica
enumerada.

Repartirlas entre el grupo y cada uno la
expondrá en la siguiente sesión.

Ejercicio en clase

Entrenamiento en
comunicación.

Fotocopias José Navarro


FASES:
cambio.
5.- Anclaje, generalización y
consistencia de los resultados.

5.- Anclaje, generalización y consistencia de
los resultados.

“Solamente dos legados duraderos
aspiramos a dejar a nuestros hijos; uno
raíces…el otro, alas”
(Hodding Carter)

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