Modulos instruccionales

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Modulos instruccionales

  1. 1. Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. <br />Albert Einstein<br />
  2. 2. UNIVERSIDAD DEL ISTMO<br />VICERRECTORÍA ACADÉMICA<br />DIRECCIÓN DE POSTGRADO Y MAESTRÍA<br />DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON <br />ESPECIALIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN<br />MÓDULO<br />TECNOLOGIA VIRTUAL Y EDUCACIÓN SUPERIOR.<br /> MODULO INSTRUCCIONALES DE APRENDIZAJE<br /> <br />FACILITADOR:<br />DR. HANSFORD EMILIO DOUGLAS<br />PARTICIPANTE:<br />FEDERICO ARTURO CASTRO MIRANDA<br />SEPTIEMBRE, 2011<br />
  3. 3. SEMINARIO TALLER:<br />ELABORACION DE MODULOS INSTRUCCIONALES <br />Y GUIAS DE APRENDIZAJE.<br />
  4. 4. TEMA: MODULOS INSTRUCCIONALES DE APRENDIZAJE<br />SUBTEMAS:<br /><ul><li>CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE ANDRAGOGIA.
  5. 5. ASPECTOS A CONSIDERAR PREVIOS A LA ELABORACION DEL MODULO.
  6. 6. FASES PARA LA ELABORACION DE MODULOS INSTRUCCIONALES DE APRENDIZAJE </li></li></ul><li>PRESENTACION<br />Nos complace en presentar el seminario taller:<br />Elaboración de Módulos Instruccionales de Aprendizaje y Guías de Aprendizaje.<br />Objetivos:<br />Valorar los aspectos fundamentales de la Andragogía,que deben considerarse para la elaboración de módulos de aprendizaje.<br />Analizar cada uno de los componentes del Módulo.<br />Elaborar módulos Instruccionales de Aprendizaje.<br />
  7. 7. SEMINARIO TALLERELABORACION DE MODULOS INSTRUCCIONALES YGUIAS DE APRENDIZAJE<br />OBJETIVO:<br />VALORAR LOS ASPECTOS QUE DEBEMOS CONSIDERAR PREVIOS A <br /> LA ELABORACION DEL MODULO.<br />TEMA:<br />ASPECTOS A CONSIDERAR PREVIOS A LA ELABORACION<br /> DEL MODULO<br />SUBTEMAS:<br /><ul><li>FINES DE LA EDUCACION PANAMEÑA
  8. 8. PERFIL DE EGRESO
  9. 9. FUNDAMENTOS CURRICULARES
  10. 10. ENFOQUES CURRICULARES
  11. 11. PROGRAMAS
  12. 12. DOSIFICACION
  13. 13. PLANIFICACION TRIMESTRAL</li></li></ul><li>TEMA N° 2:ASPECTOS A CONSIDERAR PREVIOS, A LA ELABORACION DEL MODULO<br />FINES DE LA EDUCACION PANAMEÑA:<br />Contribuir con el desarrollo integral del individuo con énfasis en la capacidad crítica,<br />reflexiva y creadora, para toma de decisiones.<br />Infundirel conocimiento y la práctica de la democracia como forma de vida y de<br />gobierno.<br />Fomentarel desarrollo del conocimiento, habilidades, actitudes y hábitos para la<br />investigación y la innovación científica y tecnológica, como base para el progreso de la<br />sociedad y el mejoramiento de la calidad de vida.<br />Fortalecer los valores de la familia panameña como base fundamental para el desarrollo<br />de la sociedad.<br />
  14. 14. TEMA N° 2<br />PERFIL DE EGRESO: <br /> Para el caso de la Educación Básica General de Jóvenes y Adultos: se organizan en saberes.<br /> - Saber: utiliza el lenguaje como instrumento efectivo para el desarrollo del pensamiento<br />y de la creatividad.<br /> - Saber ser: es consciente de sus fortalezas para desarrollarlas al máximo y de sus <br /> limitaciones, a fin de buscar soluciones para superarlas.<br /> - Saber hacer: es consciente y responsable de la participación que debe tener en el <br /> proceso de aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir.<br /> - Saber convivir: aplica en diferentes situaciones valores éticos, estéticos, morales, <br /> cívicos, religiosos y culturales para contribuir a la formación de la conciencia nacional.<br />
  15. 15. TEMA N° 2<br />FUNDAMENTOS CURRICULARES:<br />Filosóficos-Epistemológicos: permiten sistematizar las aspiraciones de la<br />comunidad en cuanto al tipo de persona y de sociedad que se pretende formar, y a<br />los valores implícitos en esa sociedad. Tiene que ver con la producción del<br />conocimiento.<br />Psicológicos: la Psicología aporta elementos para acercarse al participante y<br />conocerlo en sus características peculiares, en su forma de enfrentar el proceso de<br />aprendizaje y de interactuar en situaciones personales y sociales.<br />Antropológicos: permite comprender el papel que asumirá ante el contexto<br />sociocultural al planificar y ejecutar el currículo. Permite conocer los rasgos<br />culturales y sociales y la forman en que interactúan los actores sociales, en un<br />determinado contexto. <br />
  16. 16. TEMA N° 2<br />ENFOQUES CURRICULARES:<br />Enfoque Constructivista: se prevén experiencias de aprendizaje que permitan a los<br />participantes construir sus conocimientos, a partir de los aprendizajes previos y<br />considerando tanto los conceptos como las actitudes y procedimientos.<br />Enfoque Sociorreconstructivista: busca el estímulo de aprendizajes significativos que<br />permitan elevar la calidad de vida en relación con las necesidades y la sociedad en<br />general. Propicia la participación crítica, creativa, comprometida y dinámica.<br />Enfoque Andragógico: en este enfoque los objetivos de aprendizaje se plantean en<br />términos de los intereses y análisis de experiencias de los participantes. El facilitador<br />coopera con el participante, orienta con su capacidad de análisis, reflexión y<br />disposición de acción. <br />
  17. 17. TEMA N° 2<br />PROGRAMAS:<br />Responden al enfoque y sustentos teóricos sumidos en la propuesta de<br />transformación curricular.<br /> 1. Centrados en el aprendizaje: enfatizan el proceso orientación - aprendizaje.<br /> 2. Consideran al participante como el sujeto principal del currículo.<br />3. Propician la diversidad de enfoques con énfasis en principios constructivistas.<br /> 4. Integran elementos de la vida cotidiana y la cultura sistematizada.<br />5. Permiten la adecuación o contextualización curricular. flexibles, considera expectativas, necesidades e intereses.<br />
  18. 18. TEMA N° 2<br />DOSIFICACIÓN:<br />Acción que tiene la finalidad de seleccionar y ordenar lógica y andragógicamente<br />los objetivos imprescindibles para el logro de los objetivos de asignatura y aportar<br />lo que le compete al perfil de egreso. <br />Debe tomar en cuenta:<br /> 1. Cantidad de horas trimestrales.<br /> 2. Cantidad de objetivos por nivel de la asignatura.<br /> 3. Cantidad de trimestres en que se desarrolla la asignatura.<br /> 4. Cantidad de veces en que se repite la asignatura en otros <br /> niveles.<br />
  19. 19. TEMA N° 2<br />PLANIFICACION TRIMESTRAL<br />Se realiza luego de la dosificación anual. En la misma se utilizan como <br />objetivo general los que aparecen en el programa.<br />Como objetivos específicos los que aparecen desdoblados en los programas.<br />Nota: estos los podemos adecuar de acuerdo al contexto. Luego se describen<br />los contenidos correspondientes a los objetivos planteados.<br />En la tercera columna se plantean las estrategias de aprendizaje y las <br />actividades de evaluación propuestas para el logro de los objetivos.<br />Por último al final se debe incluir la bibliografía utilizada o recomendada para<br />el desarrollo del curso.<br />
  20. 20. FORMATO DE DOSIFICACION<br />
  21. 21. Formato de Plan TrimestralObjetivo General:__________________________________Tema____________________________________________<br />
  22. 22. TEMA N° 3FASES PARA LA ELABORACION DE MODULOS<br />DEFINICION DE CONCEPTOS:<br />Modulo instruccional de aprendizaje: Constituye un recurso didáctico, un medio de<br />comunicación en el cual se desarrollan los contenidos de un curso previamente planificado,<br />dosificado y contextualizado. Se prevé que algunos objetivos los alcanzará el participante por sí<br />sólo mientras que otros los logrará con la guía y orientación del facilitador. Es un todo dividido en<br />segmentos, cada uno con su estructura y significación propia denominadas, guías de aprendizaje. <br />Módulo autoinstruccional: Documento didáctico en el cual se desarrollan contenidos<br />fundamentales de un curso previamente planificado, con el propósito de que el participante logre<br />los aprendizajes por si mismo, sin la necesidad de asistir a clases presenciales.<br />Módulo Informativo:Compendio de lecturas o separatas para que el participante estudie. <br />Sirven de complemento al módulo instruccional.<br />
  23. 23. TEMA N° 3<br />CARACTERISTICAS Y COMPONENTES DEL MODULO INSTRUCCIONAL DE<br />APRENDIZAJE:<br /> a.Propósito específico y dirigirse al logro de objetivos académicos definidos.<br /> b. Estructuración lógica, psicológica y andragógica de los contenidos.<br /> c. Contener estrategias de enseñanza (orientación) que orienten al participante a construir <br /> su propio conocimiento.<br /> d. Establecer controles para orientar al participante y al facilitador.<br /> e. Cumplir funciones específicas de orientación y guía al participante.<br /> f. Guiar el autoaprendizaje a la vez que fortalece la relación entre facilitador – <br /> participante.<br /> g. Poseer experiencias de aprendizaje constructivistas.<br /> h. Promoverel análisis, pensamiento critico y reflexivo.<br />
  24. 24. TEMA N° 3<br />COMPONENTES DE LOS MODULOS INSTRUCCIONALES DE<br />APRENDIZAJE:<br />Portada<br />Presentación<br />Conocimientos previos<br />Contenidos.<br />Unidades de aprendizaje o temas.<br />Experiencias de aprendizaje<br />Textos paralelos<br />Auto-evaluaciones iníciales, intermedias<br />Consignas de aprendizaje y evaluación final<br />Referencias bibliográficas.<br />
  25. 25. TEMA NO 3<br />PORTADA:<br />REPUBLICA DE PANAMA<br />MINISTERIO DE EDUCACION<br />DIRECCION NACIONAL DE EDUCACION DE JOVENES Y ADULTOS<br />DIRECCION NACIONAL DE FORMACION Y <br />PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL<br />TEMA:<br />MODULOS INSTRUCCIONALES DE APRENDIZAJE.<br />SUBTEMAS:<br />CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE ANDRAGOGIA<br />ASPECTOS A CONSIDERAR PREVIOS A LA ELABORACION DEL MODULO.<br />FASES PARA LA ELABORACION DE MODULOS.<br />PARTICIPANTE____________________________________________. <br />
  26. 26. TEMA N° 3<br />PRESENTACION:<br />1. Saludo y exhortación<br />2.Áreas de conocimiento que abarca.<br />3. Objetivos del módulo.<br />4. Creación de expectativas.<br />5. Indicaciones sobre lo que debe hacer el <br /> participante.<br />
  27. 27. TEMA N° 3<br />CONOCIMIENTOS PREVIOS:<br />Minitexto sobre la temática a desarrollar.<br />2. Preguntas exploratorias.<br />Reflexiones.<br />Resúmenes.<br />5. Prueba diagnóstica.<br />
  28. 28. TEMA N° 3<br />CONTENIDO:<br />1.Estructurados lógica, psicológica y andragógicamente.<br />2.Basados en el enfoque constructivista.<br />3.Considerar la consistencia científica.<br />4.Incorporar: ideas fuerza, pistas tipográficas y discursivas.<br />
  29. 29. TEMA N° 3<br />UNIDADES DE APRENDIZAJE:<br />1. Partes en que subdivide el módulo(subtemas).<br />2. Mantiene relación de interdependencia entre todos las unidades.<br />3. Posee estructura propia.<br />4. Cada unidad contiene las experiencias de aprendizaje y consignas de aprendizaje y evaluación.<br />
  30. 30. TEMA N° 3<br />EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:<br />1.Mediarán la compresión de los conocimientos de los contenidos.<br />2. Se le indica imperativamente al participante lo que debe hacer (investigue, lea y comente).<br />3.Considera contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.<br />4.Diseñar experiencias individuales y grupales.<br />
  31. 31. TEMA N° 3<br />TEXTOS PARALELOS:<br />1. Espacios para que el participante anote dudas y aportes.<br /> 2. Espacios en el módulo para que participante construya su propio contenido.<br /> 3. Material bibliográfico de apoyo en el desarrollo de alguna temática del módulo.<br />
  32. 32. ACTIVIDADES DE EVALUACION FINAL<br />
  33. 33. DOCUMENTOS ADICIONALES QUE DEBEN INCLUIRSE EN EL MODULO<br />CONTRATO DE APRENDIZAJE<br />FORMATO DE AUTOEVALUACION<br />FORMATO DE COEVALUACION<br />REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS<br />

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