Este documento presenta una planeación didáctica para una situación de aprendizaje en la materia de español para quinto grado. La planeación incluye el diagnóstico inicial del grupo, los aprendizajes esperados, actividades y evaluación. El objetivo es que los estudiantes produzcan un boletín informativo para difundir acontecimientos de su comunidad. La planeación aplica los principios de la didáctica crítica al considerar las características individuales de los estudiantes y promover su participación activa y trabajo colaborativo

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO
12ª. GENERACION
ALUMNA: GABRIELA ALMARAZ ESPINOZA
MAESTRIA: EN DOCENCIA
TRABAJO: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS
PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
ASESOR: MTRO. DAVID ESPINOSA MEDRANO
FECHA DE ENTREGA: 20 DE ABRIL DE 2016

2. INTRODUCCION
La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que junto con la evaluación, constituye una herramienta
que permite plantear acciones para orientar la intervención del maestro que permite el desarrollo de competencias en los
alumnos.
La planeación anterior corresponde al bloque II del programa de español 2011, quinto grado en la cual se consideran los elementos
tales como: asignatura, practica social del lenguaje, aprendizaje esperado, competencias que se favorecen, temas de reflexión,
fundamentales para que ésta sea diseñada y permita establecer de manera adecuada las estrategias y actividades que conduzcan
a los alumnos a involucrarse y participar de forma directa en sus aprendizaje, considerando también la oportuna intervención
docente que se hace necesaria para que con cada una de las acciones desarrolladas se atienda a las necesidades que presentan y
que de que de acuerdo a su nivel de desempeño requieren o no de apoyo u orientación, mismas que son parte indispensable del
quehacer docente y que señalaran qué tipo de acciones habrá que realizar con las particularidades que los alumnos presentan
desde el inicio o durante el proceso o puesta en práctica de la planeación con la intención de tomar decisiones para reorientar y
obtener resultados satisfactorios respecto a lo que se desea aprendan los alumnos.
La planeación anterior pretende entre otras cosas poner en práctica el lenguaje oral y escrito de tal manera que permita a los
alumnos transmitir y utilizar información, la representación, interpretación y comprensión de la realidad a través de la
recopilación de ésta a través de la investigación y comunicación de acontecimientos que suceden a su alrededor con la finalidad
de darlos a conocer dentro y fuera de su escuela.
Desde el inicio de la planeación se trazan los aprendizajes que se desean se obtengan al finalizar con éste, sabiendo de
antemano que dentro del grupo converge una gran diversidad de situaciones, experiencias, conocimientos, habilidades y actitudes
que forman parte del contexto de los alumnos y que de forma directa pueden influir en los resultados obtenidos. Existen alumnos
con características, necesidades y situaciones tan diversas como las formas en que aprenden. De ahí la importancia de considerar
todos estos aspectos desde el momento en que se diseña una secuencia didáctica, que aunque resulta complicado hacerlo, se
deberán prever algunas particularidades o situaciones que se tendrán que llevar a cabo para atender a esta diversidad, ejemplo
de ello son los alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos que requieren mayor apoyo que otros o aquellos a los que
solamente es necesario brindar orientación o asesoría para que el de forma independiente pueda alcanzar los objetivos trazados.
Es importante mencionar también el papel que juega la interacción de los alumnos entre sí para construir su conocimiento y
obtener apoyo entre ellos, fomentar el trabajo colaborativo y organizado para asignar responsabilidades a los alumnos, es una
situación que se debe tomar en cuenta para que sean ellos mismos responsables de su aprendizaje, colaboren y al mismo tiempo
aprendan de los demás poniendo en juego valores como la tolerancia. El trabajo colaborativo brinda posibilidades además de la
formación en valores, en lo académico y en el uso eficiente del tiempo de la clase.
Los materiales y recursos educativos que se utilizan para desarrollar la planeación anterior incluye desde los disponible en el salón
de clases, libro de texto, cuaderno y otros recursos que los alumnos tengan a su alcance, además del apoyo tecnológico, el cual
permiten que se aproveche todo aquello con lo que el alumno y escuela disponga, incluido en este grado en particular el uso de la
tableta como herramienta tecnológica para favorecer su aprendizaje.
Respecto a la evaluación vista como un proceso formativo y útil para que contribuya a que los alumnos logren los aprendizajes
esperados ésta se lleva a cabo de manera continua con la finalidad de valorar y reorientar poniendo en práctica acciones que
contribuyan a mejorar primero la práctica educativa y con ello los procesos de aprendizaje de los alumnos.

3. ELABORACION DE LA SITUACION DIDACTICA
ASIGANATURA: Español
BLOQUE: II
APRENDIZAJE ESPERADO: Produce textos para difundir información en su comunidad.
PRATICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo
TIPO DE TEXTO: Descriptivo
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
TEMA DE REFLEXION: Búsqueda y manejo de la información. Estrategias para la organización y difusión de la información
(seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir).
ACTIVIDADES A REALIZAR
INICIO
-Comente con sus compañeros y maestro las siguientes preguntas:
-¿Qué acontecimientos de interés han sucedido recientemente en tu comunidad?
¿Por qué medios te informas de los acontecimientos de tu comunidad?
¿Alguna vez has leído un boletín informativo?
¿Conoces qué tipo de información contiene?
-Lea la información del libro de español en la pág. 65 sobre la importancia de la difusión de acontecimientos que suceden a nuestro
alrededor y que interesan a la población en general, además de la utilidad y características de un boletín informativo.
-Conteste en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿Qué temas consideras importantes y de interés para la comunidad escolar?
-Comparta con sus compañeros de grupo o de equipo la respuesta de la pregunta anterior y elabore una lista sobre los temas que
consideran conveniente elaborar un boletín informativo.

4. DESARROLLO
-Acuerde con sus compañeros de equipo organizar la búsqueda de información al respecto para hacer notas periodísticas, artículos
de opinión, recomendaciones o sugerencias, avisos, entre otros.
- Consiga con sus compañeros de equipo algún ejemplo de boletín y si no es posible lea algunos de los que aparecen en su libro de
español pág. 66.
-Lea la información del o los boletines que seleccionó anteriormente y escriba algunas de sus características visibles respecto a su
contenido, estructura, periodicidad, extensión, público a quien va dirigido y funciones.
- Consiga en equipos boletines que contengan diferentes temáticas y llévelos al salón para leer su contenido y compartirlos con sus
compañeros. Comente al interior del equipo qué tipo de notas informativas tienen, cuándo se publicaron y las secciones que los
componen.
-Registre sus conclusiones y exponga el resultado del análisis realizado a cada boletín.
-Utilice una tabla donde registre los textos incluidos de cada boletín (considere las siguientes columnas: tipo de texto, boletín 1,
boletín 2, boletín 3…)
-Decida con su equipo de trabajo el tema y tipo de textos que van a publicar en su boletín y elabore un esquema que le ayude a
planificar primero las acciones a realizar y después la estructura del boletín (temáticas o secciones) para decidir a qué tipo de
público irá dirigido, además de los responsables de cada acción.
-Distribuya las tareas en equipo para que cada integrante sea responsable de investigar algún tema o sección en específico.
-Reúna la información necesaria cada responsable de acuerdo a la distribución de sus tareas y lean las sugerencias de la pág. 71
libro de español la cual les orientará para redactar sus borradores.
CIERRE
-Dé a revisión sus textos elaborados apoyándose de sus compañeros y profesora de grupo para que con la corrección constante
puedan mejorar sus escritos en cuanto a que los párrafos contengan ideas fundamentales del acontecimiento, información
jerarquizada, ilustraciones, lenguaje claro de acuerdo al publico que va dirigido, que tengan un orden lógico, ortografía correcta.
-Realice las correcciones necesarias a cada texto que elaboraron en equipos o de forma individual.
- Reúna su información y escríbala en Word (TABLETA APRENDE MX) para armar con ésta su boletín el cual se difundirá a la
comunidad escolar (pueden colocarlo en el periódico mural del mes, darlo a conocer en un homenaje).
-Realice la evaluación del trabajo realizado considerando los aspectos del formato de la pág. 73 del libro de texto.

5. CONCLUSIONES
-La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre participar de
proceso formativo en el que haga uso de su libertad para resolver sus problemas. La intervención del docente desempeña un papel
clave en el aprendizaje de los alumnos, es por ello que es necesario realizar una evaluación o diagnostico inicial, la cual constituye
el punto de partida para organizar el trabajo a lo largo del año escolar, o durante el tiempo en que se desarrolle alguna actividad,
establecer cierta secuencia para el tratamiento de los contenidos y distinguir las necesidades especificas de los alumnos y/o grupo
en general.
- Es necesario considerar el diagnostico como una herramienta para tener el conocimiento generalizado del grupo con el cual se va
a trabajar identificando sus integrantes, características particulares, formas en que aprenden, necesidades e intereses, además de
tener información sobre el contexto en el cual se encuentran inmerso. Este conocimiento permitirá tomar decisiones o diseñar
actividades que permitan mejorar los resultados de lo que se espera que aprendan los alumnos. La obtención de datos permitirá al
docente orientar su intervención, tipo de actividades, materiales a utilizar con la intención de procurar brindar a los alumnos
atención para que puedan alcanzar un adecuado nivel en cuanto a su desempeño.
- En la didáctica crítica se considera el aprendizaje como un proceso dialéctico, en el que además es necesario seleccionar las
experiencias que lleven al alumno a operar sobre el conocimiento. Se plantean situaciones de aprendizaje en la que se deben
reconocer las particularidades del grupo para el cual están diseñadas. Es de gran importancia contar con la mayor información que
sea posible acerca del grupo de alumnos con quien se va a trabajar, permitiendo con esta recopilación mediante diversos
instrumentos (examen, observación, etc.) un muestreo de las condiciones académicas, sociales, económicas, culturales, religiosas y
familiares, identificar sus fortalezas y áreas de oportunidad con la intención de brindar oportunamente atención a quien por sus
condiciones así lo requiera. Otra finalidad del diagnóstico es reorientar la práctica docente contribuyendo así al establecimiento de
ambientes de aprendizaje agradables en donde los alumnos encuentren el espacio adecuado y condiciones necesarias para su
aprendizaje.
-Desde la perspectiva de la Didáctica crítica, la evaluación se realiza con el objeto de decidir la práctica y es parte del proceso de
construcción del currículum, la reflexión se encuentra dialécticamente ligada al aprendizaje. Si bien no existen soluciones
inmediatas ni recetas exactas para brindar atención a alumnos con características, capacidades, gustos, intereses y necesidades
diversas, así como contextos diferentes, la evaluación diagnostica es una herramienta muy útil de la cual debemos apoyarnos
siempre para saber de dónde partir, y con ello tomar decisiones para elegir el o los caminos adecuados que nos conduzcan al
desarrollo de las capacidades de los alumnos.

6. REFERENCIAS
-Peleteiro Vázquez Isabel Elena. 2006. Pedagógia Social y Didáctica Critica. Recuperado de
file:///C:/Users/Gaby/Downloads/Dialnet-PedagogiaSocialYDidacticaCritica-2051094.pdf
-¿En qué consiste una didáctica critica?2013. recuperado de
http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2013/08/en-que-consiste-una-didactica-critica.html
- SEP. 2011. Programa de estudio sexto grado.
- http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.html