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XVII EVALUACIÓN DEL CURSO DE PREPARACION
– DOCENTE- 2015 – SEDE HUACHO-
LA PEDAGOGÍA, EL ESTUDIANTE Y LOS APRENDIZAJES,
ELEMENTOS CLAVES EN LA PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIÓN: DOMINGO, 22 de Marzo 2015.
SUBPRUEBA I: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: ¿Cómo desarrollan evolutivamente
nuestros estudiantes?, ¿Qué estrategias idóneas debemos promover para
ayudar a superar en nuestros estudiantes dificultades de aprendizaje?, ¿Qué
habilidades de planificación debemos asumir en el aula desde la perspectiva de
la Pedagogía para la Diversidad?
Situación 01
Teniendo en cuenta la Teoría de las Inteligencias Múltiples, ¿Cuál de las siguientes
capacidades corresponderían a una persona con inteligencia interpersonal y a otra con
inteligencia intrapersonal, respectivamente?
A. Reconocer las virtudes personales y desarrollar empatía por la manera de sentir de los
demás
B. Escuchar a los demás y ponerse en su lugar y saber reconocer los propios errores y
esforzarse por corregirlos
C. Expresar ideas con claridad a los demás de manera escrita y tener autoestima alta que
automotiva salir adelante
D. Sentirse parte del ecosistema interesándose por el medio ambiente y respetar las
opiniones de los demás.
Situación 02
Para Piaget, el lenguaje no es más que una de las posibilidades de representar un significado
por medio de un significante. Entendida como la capacidad humana de representarse
mentalmente la realidad. A este proceso se le denomina:
A. El juego.
B. Imitación diferida
C. Imitación
D. Función simbólica
Situación 03
Diana Carolina es la brigadier de quinto grado “C” de primaria y su profesora siempre le pide
que cuide el orden y disciplina si en algún momento debe salir del aula. Algunos de sus
compañeros de aula suelen hacer ruido cuando la profesora no está o llamar a otros por
apodos. La brigadier quiere cumplir con su deber pero sus compañeros le ruegan que por
favor no los acuse, que ya no volverán a hacer, y ella no sabe qué hacer y accede al pedido de
sus compañeros pues, a pesar de todo, son sus amigos y los conoce desde primer grado,
aunque no se siente bien ya que no está cumpliendo sus obligaciones como brigadier. Ante
este caso y desde el punto de vista del desarrollo socioemocional, ¿Qué habilidad necesita
Diana Carolina para actuar adecuadamente en dichas situaciones y expresar lo que siente?
A. Necesita escucha activa y conocimiento de uno mismo
B. Se requiere la resiliencia para sobreponerse a la situación
C. Empatía que le permita ponerse en el lugar de sus compañeros
D. La alumna requiere asertividad para expresarse
Situación 04
Juan es un niño de 3 años y tiene un hermano llamado Julio de 6 años, en diferentes aulas del
jardín N° 308, la madre de Juan y Julio, está muy preocupada, ya que observa que Juan pelea
mucho con su hermano y no comparte a diferencia de Julio, que necesita jugar con su
hermano y siempre está dispuesto a prestarle sus juguetes. La maestra le dice a la madre de
Juan y Julio que no se preocupe que son actitudes propias de las edades de los niños. En esta
situación ambos niños presentan un pensamiento
A. Juan – egocentrista y Julio – descentración
B. Juan – centralización y Julio – descentración
C. Juan – egocentrismo y Julio – centralización
D. Juan – individualista y Julio – colectivista
Situación 05
Según los estudios realizados por Piaget la función simbólica aparece en la etapa:
A. Sensorio Motriz
B. Pre operacional
C. Operacional concreta
D. Operacional formal
Situación 06
Para Piaget el juego es una actividad que tiene su fin en sí mismo. En ella no se trata de
conseguir objetivos ajenos; el propio juego debe ser un placer para el niño. El juego es natural
y espontáneo. Para el niño implica una liberación de los conflictos. El juego desarrolla la
inteligencia integral del niño, y lo clasifica en:
A. Funcional, de ejercicio y creativo
B. De reglas, Creativo, y motor
C. De reglas, Simbólico y creativo
D. De ejercicio, Simbólico y de reglas
Situación 07
El juego estimula el desarrollo cognitivo del niño porque:
A. El niño ejercita todos los músculos de su cuerpo cuando juega.
B. Le permite comprender su entorno y desarrollar su pensamiento.

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C. Favorece la expresión de sus sentimientos y emociones.
D. Aprender y poner en práctica los roles sociales.
Situación 08
Cuando al desarrollar el tema de operaciones combinadas en los niños de cuarto de primaria,
los estudiantes en el proceso de aprendizaje llegan a sentirse seguros de su capacidad para
operar correctamente usando suma, resta, multiplicación y división, así pueden enfrentar la
problematización en el cierre de la sesión. En este enunciado se destaca la (el):
A. Autoestima
B. Autonomía
C. Autoeficacia
D. Motivación
Situación 09
Las maestras de una I.E. del nivel Inicial enseñan a sus alumnos a usar el propio cuerpo para
expresar ideas y sentimientos y tener una facilidad de emplear las manos para crear y
transformar cosas. Teniendo en cuenta la propuesta de Howard Gardner, se está
desarrollando la inteligencia:
A. Visual – Espacial
B. Intrapersonal
C. Lógica – Matemática
D. Kinestésica – Corporal
Situación 10
Joselyn se describe como una estudiante de 15 años que es muy alegre, romántica, muy
espontánea que siempre dice lo que piensa y lo que siente, le gusta conocer nuevos amigos,
por lo que se describe como muy sociable. A nivel socioemocional, podemos afirmar que la
mencionada estudiante demuestra un (a):
A. Autoestima
B. Autonomía
C. Autoeficacia
D. Autoconcepto
Situación 11
En el aula de 4 años B, de la I.E. los “los rojitos”, Pool estaba jugando con sus lapiceros como si
éstos fueran sus soldaditos, de pronto se le cayó uno de sus lapiceros, se levantó de la silla
para recogerlo, pero al hacerlo se golpeó con el filo de la mesa, lloró y mientras lo hacía,
golpeaba la mesa diciéndole: “mesa mala”. En esta situación, podemos evidenciar:
A. El niño es muy creativo y usa la abstracción dentro del contexto
B. El artificialismo infantil está perdiéndose con la evolución del niño
C. El niño aún no ha desarrollado el pensamiento reversible
D. El niño tiene un pensamiento animista, propio de su desarrollo cognitivo
Situación 12
El alumno Juan José de 3ro de Secundaria actúa en el aula con pleno convencimiento de que
despierta en los demás un interés igual al que siente por sí mismo. Se pone de pie
constantemente durante las explicaciones del docente, molesta a sus compañeros, usa
peinados extravagantes tratando de llamar la atención, es decir, constituye un intento de ser
notado, visible, y “en punto de mira”. De acuerdo a esta situación, se puede apreciar:
A. Se pone de manifiesto el concepto de fábula personal porque nadie puede entender
cómo se siente el alumno Juan José en clase
B. Se aprecia el egocentrismo cognitivo, puesto que le cuesta al alumno ponerse en el
lugar de sus compañeros y no molestarlos
C. Se puede corroborar el concepto de audiencia imaginaria explicado por Elkind en
relación al egocentrismo adolescente
D. Es un claro ejemplo de la teoría del desarrollo moral según Kohlberg
Situación 13
Mientras Juan, un niño de 4 años, juega a los vaqueros e indios, ocurre, a nivel cognitivo, que
para él usar la escoba representa su caballo “rocinante”. Este es un caso que muestra:
A. La Función simbólica
B. La Imitación diferida
C. La Descentración
D. El Juego simbólico
Situación 14
Sobre el origen de los astros, Manuel, a los 5 años, cree que los astros son fabricados,
atribuye su creación a una fabricación humana o divina. Cuando llegó a tener 11 años se dio
cuenta que los astros tienen un origen enteramente natural, el niño posee la idea de que el
origen del sol no tiene nada que ver con la industria humana. Con respecto a este caso, ¿qué
concepto del desarrollo cognitivo podemos resaltar?
A. Se aprecia el concepto de animismo infantil del estadio preoperacional
B. El aprendizaje logrado evidencia la descentración cognitiva en el estadio concreto
C. Podemos constatar la evolución relacionada al artificialismo
D. Notamos en concepto de egocentrismo y centralización
Situación 15
La directora de una I.E. de nivel primaria monitorea una sesión de aprendizaje en el aula de
segundo año C y se da cuenta que los niños pueden realizar la siguiente operación: 5 + 6 = 11,
entonces 11 – 5 = 6. ¿qué podemos afirmar a partir de las capacidades observadas en los
niños?
A. Su desarrollo cognitivo aún se ubica en el estadio operaciones concretas con la
noción lógica de conservación
B. Han alcanzado la abstracción numérica que caracteriza a la etapa de las Operaciones
Formales
C. Están alcanzando el pensamiento reversible propio del estadio de las Operaciones
Concretas

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D. Se encuentran en el estadio Pre Operacional ya que presentan la función simbólica
Situación 16
Si al estudiante Cecilio, de 12 años de edad, se le hace la pregunta ¿qué crees que habría
pasado si los españoles no hubieran conquistado el Tahuantinsuyo?; dicho alumno pensó por
un momento y respondió que podrían haberse dado dos situaciones, que otro imperio
hubiera llegado al Tahuantinsuyo, por ejemplo, los ingleses; o que el los Incas conquistaran
casi toda Sudamérica, convirtiéndose en el Imperio más poderoso del Continente. La
respuesta del estudiante evidencia los siguiente:
A. El desarrollo de la noción lógica de probabilidad en su estadio de desarrollo
cognitivo
B. Está desarrollando el razonamiento hipotético deductivo a nivel cognitivo
C. Evidencia su capacidad de abstracción partiendo de hechos concretos
D. Desarrolla el principio de la causalidad, probabilidad y argumentación
Situación 17
El profesor Roberto, se da cuenta que sus niños de primer grado de primaria piensan que
todas las cosas han sido construidas por el hombre o por alguna actividad divina que actúa de
un modo parecido a los hombres; es por ello, siempre le preguntan al profesor: ¿Quién ha
hecho la luna? ¿Quién ha hecho el sol? Esta situación se refiere:
A. El pensamiento hipotético que tienen dichos niños
B. El pensamiento animista que presenta los niños en el estadio preoperacional
C. El aspecto de pensamiento conocido como artificialismo
D. El pensamiento irreversible que tienen todos los niños de primero de primaria
Situación 18
Se presentan dos bolas de plastilina idénticas. Se hace rodar una de ellas hasta aplastarla y
dejarla en forma plana, luego se pregunta a un niño de 4 años ¿cuál de las dos pesa más?, el
responde que la que tiene forma de bola. De lo expuesto podemos apreciar.
A. Que el niño se ubica en el estadio preoperacional y desarrolla la noción lógica de
conservación
B. Se debe estimular en el niño la conservación de volumen, así como la clasificación y
seriación
C. En su desarrollo cognitivo, el niño en mención no ha alcanzado la conservación de
masa
D. Se evidencia un razonamiento transductivo que limita el pensamiento del niño
Situación 19
Cuando los estudiantes tienen la capacidad de prestar atención a los demás, con palabras y
con gestos, para demostrar que comprendiste el mensaje. Esto les permite descubrir, percibir
qué es lo que el otro siente y cuáles son sus necesidades. Todo esto tiene el propósito de
desarrollar la capacidad de ponerse “en el lugar del otro”, es decir, entender por qué la otra
persona puede sentirse alegre o molesta. Estos enunciados corresponden a las siguientes
habilidades:
A. Resiliencia y empatía
B. Asertividad y cooperación
C. Escucha activa y empatía
D. Atención y solidaridad
Situación 20
Cuando la profesora María del área de Comunicación solicitó la agenda escolar de Dante, un
alumno de tercero de secundaria, se dio cuenta que, a pesar de haber iniciado hace varios
meses el año escolar, dicho alumno no había pegado su foto en la agenda. La profesora le
preguntó por qué no había puesto la fotografía, recordándole que es parte del reglamento
interno de la Institución Educativa, a lo que él contestó: “no me gusta como salgo en la foto,
profesora, no soy fotogénico y mi nariz siempre sale más grande de lo que realmente es”.
Suponiendo que esa imagen corporal que Dante tiene, determinara su falta de confianza y
respeto en sí mismo y, a su vez, esta valoración lo desmotiva tanto que repercute en su
rendimiento académico, el cual está disminuyendo poco a poco. A partir de lo expuesto,
podemos inferir:
A. La imagen corporal tiene vinculación directa con el rendimiento académico
B. No se presente el problema de la discriminación
C. El Autoestima de Dante tiene relación con su imagen corporal
D. Dante es víctima de discriminación por sus características individuales físicas
Situación 21
Henry es un estudiante que no participa en clase. Cuando el profesor pregunta o pide
voluntarios para desarrollar ejercicios en la pizarra, no interviene. Se comporta como si no le
interesara o no conociera el tema de la sesión de aprendizaje, a diferencia de otros
estudiantes que siempre participan y obtienen calificaciones sobresalientes. ¿Qué estrategia
metodológica emplearías para que Henry participe en clase y obtenga mejores resultados en
la evaluación?
A. Motivarlo constantemente y asignarle actividades adicionales al término de cada
sesión de aprendizaje como reforzamiento
B. Determinar su problema de aprendizaje y desarrollar estrategias para mantener la
atención y concentración del alumno
C. Comunicarle la importancia de lo que se aprende e identificar estilos de aprendizaje
para utilizar apropiadas técnicas e instrumentos de evaluación
D. Incentivarlo a mejorar y evaluarlo utilizando la misma guía de observación durante
todas las sesiones de aprendizaje
Situación 22
Susana trabaja en una cuna donde atiende a un grupo de niños de 6 a 9 meses. Un día, previa
planificación, coloca a uno de sus niños echado boca arriba; a ambos lados, cerca de sus
manos y dentro de su campo visual, coloca un pañuelo de colores, un muñeco de peluche
pequeño, fácil de coger, y una canastita de paja suave y liviana. La docente le dice muy
dulcemente: “Aquí tienes unos objetos que te gustan, te doy este pañuelo que es tu
preferido, este muñeco de peluche y esta canastita; vamos a jugar con ellos para descubrir

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que son diferentes” y entregó cada objeto al niño, dejando que los manipule mientras ella los
describe. Durante el desarrollo de esta actividad. ¿Qué capacidades ha logrado fortalecer
Susana?
A. Desarrolla nociones lógico-matemática tales como adentro, afuera, arriba, abajo,
agrupar, dispersar, etc.
B. Expresa sus necesidades y solicita apoyo cuando lo necesita, se relaciona con los
adultos a través de movimientos corporales y gestuales.
C. Ejercita su sentido de orientación, explora materiales de su entorno.
D. Responde a la voz del adulto mediante movimientos corporales, manipulativos y
expresión gestual, manifiesta preferencia por algunos objetos cercanos.
PEDAGOGÍA: ENFOQUES Y POSIBILIDADES DIDÁCTICAS
DIDÁCTICA Y METODOLOGÍA ASUMIENDO EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS: ¿Cómo se adquieren las competencias?, ¿Cómo se produce
el aprendizaje?, ¿Qué procesos pedagógicos promueven competencias?,
¿Cómo fomentar un clima afectivo para el desarrollo de capacidades?
Situación 01
El manejo de las rutas de aprendizaje es indispensable para el desarrollo de la planificación
curricular. ¿cuál es el propósito de las rutas de aprendizaje?
A. Fijar las políticas educativas sobre los saberes que los estudiantes deben adquirir en
cada nivel escolar
B. Describir los criterios para observar el progreso de los aprendizajes.
C. Ofrecer orientaciones pedagógicas y didácticas para el logro de los aprendizajes
D. Brindar recursos didácticos organizados por ciclos y por grados.
Situación 02
Según lo expresado por la rutas del aprendizaje ¿cuál de las afirmaciones define mejor el
enfoque por competencias?
A. Es un saber actuar en un contexto particular en función de un objetivo y/o la
solución a un problema
B. Es el conjunto de conocimientos que desarrolla una persona para comprender,
transformar y participar en el mundo en el que vive.
C. Es aprender a conocer y aprender a aprender en contextos educativos.
D. Son un conjunto de conceptos organizados que explican relaciones de causalidad
predominantes para el conocimiento y comprensión del comportamiento de hechos
y fenómenos de una realidad concreta.
Situación 03
La maestra Kelly, en la mayoría de sus sesiones de aprendizaje suele partir de las respuestas e
interrogantes de los estudiantes, aplicando siempre la lluvia de ideas, además, propicia el
intercambio de opiniones que permita ver las cosas desde otros puntos de vista, generar
espacios para confrontar las ideas y discutirlas y proponer tareas grupales con un objetivo
común, para lo cual usa los trabajos en equipo, con exposiciones y debates. ¿Las estrategias
metodológicas de la maestra son pertinentes?
A. No porque no promueve la indagación como parte de los procesos pedagógicos y
además debe variar sus estrategias
B. Si porque consigue que sus estudiantes construyan sus propios aprendizajes
guiándolos por medio de preguntas problematizadoras
C. Si porque parte de los saberes previos de sus estudiantes y promueve el
aprendizaje cooperativo y la interacción mediante el diálogo y la discusión.
D. Si porque cumple con las nuevas corrientes pedagógicas surgidas con las rutas del
aprendizaje
Situación 04
Si un docente, en el área de Comunicación, quiere desarrollar en sus estudiantes la capacidad
“textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje
escrito”, además, está interesada en que su sesión permita abordar casos de discriminación
racial que se han presentado en el aula, la cual es una situación significativa de la unidad. En
el caso descrito y teniendo en cuenta el enfoque comunicativo textual, ¿Cuál de las siguientes
actividades sería la más pertinente para alcanzar los propósitos?
A. Escribir un resumen después de haber leído un cuento en el que se habla de lo
negativo del racismo en el Perú
B. Hacer una exposición con papelotes en la que expresan con claridad mensajes
explicando que nada justifica la discriminación por raza en un país multicultural como
el nuestro
C. Elaborar un collage con imágenes donde se aprecie lo negativo del racismo y cómo
enfrentarlo en la Institución Educativa y el aula
D. Elaborar carteles a partir de sus saberes previos, redactando mensajes en el que
explican que nada justifica discriminar a alguien por su color de piel.
Situación 05
¿Cuál de las siguientes actividades y/o tareas presenta una alta demanda cognitiva?
A. Escribe el significado de algunas palabras, como figura en el diccionario, para
redactar oraciones
B. Lee en voz alta un texto por 15 minutos frente a toda la clase
C. Desarrollar un cuestionario sobre figuras literarias con la información del texto
escolar
D. Crear una poesía aplicando rima consonante y asonante
Situación 06
Las ideas previas de los estudiantes les llevan a pensar que un ladrillo (objeto grande y
pesado) caerá más rápido al suelo que un corcho (objeto pequeño y ligero). Sin embargo, la
observación de un experimento demuestra que ambos caen al mismo tiempo. Este
acontecimiento lleva a los estudiantes a cuestionar sus esquemas y los prepara para la
construcción de conocimientos científicos acerca de la caída de los cuerpos. Podemos afirmar
que al ver el experimento, los alumnos se presentó:
A. Una curiosidad y motivación natural por descubrir la realidad de las cosas

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B. La obligación de usar sus saberes previos para abordar el problema
C. La necesidad de relacionar la nueva información con sus conocimientos previos
D. Un desequilibrio cognitivo que enfrentó lo que ellos suponían con una nueva
realidad
Situación 07
Cuando los docentes que desarrollan aprendizajes relacionados con Personal Social, Ciencia y
Ambiente, en educación primaria; y Ciudadanía, Historia, Geografía o Ciencia, Tecnología y
Ambiente en educación secundaria; aplican estrategias como la discusión, debate o
controversia, en relación a temas apropiados para reflexionar, cuestionar y opinar de diversas
maneras, están estimulando, principalmente:
A. La expresión oral y comprensión oral
B. La reflexión y expresión oral
C. La identificación de ideas
D. El pensamiento crítico y la argumentación
Situación 08
En un aula de sexto grado de primaria, una maestra y sus alumnos, usan la estrategia de la
controversia y discuten el hecho de que en diferentes medios se ha extendido la idea de que
la ciencia es la responsable del creciente daño al planeta. Cuando participa un grupo de
alumnos plantean y analizan que la ciencia ha permitido un mejor conocimiento de los
fenómenos naturales, otro grupo afirma que es el ser humano quien, al hacer un uso indebido
de estos conocimientos, afecta a la naturaleza y a sí mismo. Se expresan casos como el hecho
de que el descubrimiento de la radioactividad, por ejemplo, dio origen a la radioterapia para
el tratamiento de enfermedades neoplásicas (Cáncer), pero también a las armas atómicas que
causaron destrucción, enfermedades y muerte. Según el caso, ¿Cuál de las competencias de
la ruta de Ciencia y Ambiente se está desarrollando con dicha sesión?
A. Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por
la ciencia
B. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos
C. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno
D. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.
Situación 09
El docente Paul, de Historia, Geografía y Economía, desarrolla el tema del litoral peruano y
propone a sus alumnos de una I.E. de Buenos Aires, como actividad problematizadora,
comprender el problema de la erosión del litoral que se evidencia en la zona, en ese sentido
su mediación dirige un proceso en el cual se plantean preguntas acerca de la erosión, luego se
generan hipótesis, además, se diseña una investigación, y se colectan y analizan datos con el
objeto de encontrar una solución al problema. De esta situación, podemos deducir:
A. La motivación es constante y permanente porque todos los problemas de la
comunidad son de interés para los estudiantes liberteños
B. Se pone de manifiesto la aplicación del enfoque de alfabetización científica y
resolución de problemas de contexto real
C. La mediación docente es pertinente ya que maneja coherentemente el enfoque de
indagación y pensamiento crítico
D. La práctica pedagógica no es pertinente ya que la investigación científica es solo
para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
Situación 10
Al iniciar la clase de matemática el docente les plantea un problema que tiene una sola
variable por encontrar (variable x), todos lo resuelven, afirmando que era muy fácil; pero,
luego el profesor plantea un problema matemático con dos variables (variables x y y). Los
alumnos afirmaron que el problema era muy difícil y que no sabían cómo resolverlo. En esta
situación, se está produciendo un:
A. Motivación intrínseca
B. Recuperación de saberes previos
C. Conflicto cognitivo
D. Demanda cognitiva
Situación 11
En la situación anterior se puede apreciar los siguiente:
A. El estudiante se enfrenta con una información que no puede comprender o explicar
con sus saberes previos
B. El estudiante aprende nuevos conocimientos, procedimientos, soluciona problemas
y alcanza el logro
C. El estudiante se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes
previos
D. El estudiante asume tareas que requiere de nuevos saberes
Situación 12
¿Cuál de los siguientes desempeños docentes no tiene relación directa con la tarea de crear
un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones dentro del aula?
A. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los
estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
colaboración
B. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con
necesidades educativas especiales
C. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios éticos,
normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos
D. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la
solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica
Mg. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA