Casuísticas sobre el desarrollo del estudiante y su influencia en su proceso de aprendizaje... Resolución en clase presencial hoy jueves 04 de mayo en la ciudad de Huacho....

1. 1
XVIII EVALUACIÓN DEL CURSO DE PREPARACION
–PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE- 2017 –
- SEDE HUACHO -
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIÓN: Jueves, 04 de Mayo del 2017
TEORÍAS, PRINCIPIOS, Y ENFOQUES VINCULADOS ALA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
CARACTERÍSTICAS Y DESARROLLO DEL ESTUDIANTE Y SU RELACIÓN CON
EL APRENDIZAJE: ¿Conoces las características cognitivas, socioemocionales y
afectivas de tus estudiantes?... De qué manera influyen estas en tu práctica
docente para brindar las condiciones necesarias para que tus estudiantes
aprendan?
Situación 01
Mientras Flor continúa observandoel juego de los niños, se da cuenta que Diana de 8 meses,
está acostada de espalda, manipulandoun recipiente pequeño. La niña sacude las piernas; se
da la vuelta ysuela el recipiente, el mismoque se aleja un poco de ella. Diana extiende la
mano conla intenciónde agarrarlo;perono loalcanza. ¿Cuál debe ser la acción de Miss Flor
frente a la necesidad demostrada por Diana?
a. Miss Flor, opta por alejar el recipiente a medida que Diana avanza para que ejercite
el gateo.
b. Miss Flor, opta por acercarle el recipiente para que Diana juegue nuevamente con
él.
c. Miss Flor, observa a cierta distanciala reacción de Diana, ellada unimpulso y va en
dirección al recipiente; la docente permanece atenta.
d. Miss Flor, la levanta y la lleva a otro lado del espacio para que explore otros
materiales.
Situación 02
Luego de unos minutos, la niña Susana se acerca a la niña Diana para intentar coger el nuevo
material conel que juega sucompañera yal no poder cogerlo, hace un puchero. ¿Cuál debe
ser la actitud y el accionar de Miss Flor frente a esta situación?
a. Miss Flor, conactitudcalmada dice: “Susana, veo que tú quieres el recipiente
también, aquí tengo otro igualito para ti”
b. Miss Flor, conactitudcalmada dice: “Susana, veo que tú quieres el recipiente
también, peroahora lotiene Diana”. Pronto Susana alcanza a ver otro recipiente de
similares características, va hacia él y lo coge.
c. Miss Flor, conactitudcalmada dice: “Susana, veo que tú quieres el recipiente
también, peroahora lotiene Diana”. Susana alcanza a ver, en el espacio, otro
recipiente, que ha sidocolocadopreviamente por la docente, va hacia él y lo coge.
d. Miss Flor, conactitudcalmada dice: “Susana, veo que tú quieres el recipiente
también, peroahora lotiene Diana. Así que anda busca otro igual en esa cajita”
Situación 03
A los tres años ymedio, Alex respondióa las quejas de dos compañeritos de suaula de que no
teníansuficiente arcilla para modelar su objeto favorito de juego, pues se encontraban
realizandosu proyectode acción. Alex les dio la mitadde su plastilina. Es evidente que este
accionar del niño Alex es una muestra de:
a. Cognición social c. Altruismo
b. Comportamiento empático d. Conducta pro-social
Situación 04
Katty, de dos años de edad, está a puntode introducir su dedoenun enchufe eléctrico. En su
departamento a prueba de niños, los enchufes están cubiertos, pero no aquí en casa de su
abuelita. Cuando Kattyoye que supapá grita:“¡No!”, retira la mano. La siguiente vez que se
acerca a un enchufe, empieza a señalar con el dedo, duda ydespués dice: “No”… ¿Cuál es la
descripción más precisa de la conducta autorreguladora que demuestra Katty?
a. Katty está obedeciendo las expectativas de su padre.
b. Kattyestá obedeciendoreglas u ordenespara obtener la recompensa de su padre.
c. Kattyse ha detenidode hacer algo que recuerda que nodebe hacer, controlando su
conducta, de acuerdo a las expectativas de los cuidados de su padre.
d. Katty está obedeciendo reglas u ordenes para evitar el castigo de su padre.
Situación 05
La autorregulaciónes la base para la socializacióne integra todos los dominios deldesarrollo:
físico, cognitivo, social yemocional. Hasta que Kattyadquirió la capacidadfísica para moverse
por cuenta propia, los enchufes eléctricos no representaban peligro alguno. Detenerse de
insertar el dedoenel enchufe requiere que conscientemente comprenda yrecuerde lo que le
dijo supapá. Sinembargo, la conciencia activa no es suficiente;limitarse tambiénrequiere de
un control emocional. Al descifrar las respuestas emocionales de sus progenitores ante su
comportamiento, los niños continuamente absorbeninformaciónacerca de lasconductas que
sus padres aprueban. Entonces, de lo descrito, podemos deducir que:
a. A medida que los niños procesan, almacenan yactúan conbase en esta información,
controlansu comportamientoa finde conformarse según sus propias expectativas.
b. A medida que los niños procesan, almacenan yactúan conbase en esta información, su
poderosodeseopor complacer a sus padres los conduce a hacer loque sabenque ellos
quieren que hagan, ya sea que sus padres estén allí o no para verlos.
c. A medida que los niños procesan, almacenan yactúan conbase en esta información,
toman conciencia de normas internasde comportamiento que, engeneral, controlan
su conducta.
d. A medida que los niños procesan, almacenan yactúan conbase en esta información,
comprendenla necesidadde respetar los deseos de los demás, así como los suyos.
Situación 06

2. 2
Recuerdo que encierta oportunidadse le preguntó a David, nieto de cuatro años de una
reconocida alcaldesa de mi región, qué quería ser cuando fuera grande. El niño no estaba
seguro. Se encogía de hombros ante todas las sugerencias de su madre: bombero, s oldado,
policía, piloto. Finalmente le preguntósi querría ser alcalde. “Mami”, respondió, “¡Soyniño!”.
Es evidente que la respuesta de David ilustra:
a. La influencia familiar al reforzar las preferencias yactitudestípicas del género a lo
que se denomina estereotipo.
b. Que se percata de surol de géneroyquiere asumir conductas conforme a dichorol.
c. Que su edadinfluye enla construcciónde sus esquemas de género a partir de las
señales que observa en su mundo social.
d. Que su razonamiento es aúntransductivo porque busca activamente señales sobre
el género dentro de su mundo social
Situación 07
Kohlberg presentaba dilemas morales para descubrir el estadio evolutivo de las personas. En
la respuesta y en su argumentación se manifiesta claramente el estadio de desarrollo moral.
Uno de los conocidos es el «dilema de Heinz».
«Una mujer se está muriendo de un extraño cáncer. Hay un fármaco que, a parecer de los
médicos, puede salvarla, una forma de radio que un farmacéutico de la ciudad ha descubierto
recientemente. Pero el farmacéutico cobra cincuenta mil soles por la dosis. El marido de la
enferma, Heinz, pide dinero a amigos y familiares, pero no consigue sino la mitad del precio de
la medicina. Heinz suplica al farmacéutico que le venda a precio más bajo o que le deje pagar
más adelante. El farmacéutico se niega recordando que con mucho esfuerzo ha descubierto el
fármaco y ahora quiere sacar beneficio. Finalmente, Heinz, en un ataque de desesperación,
entra a la fuerza en la farmacia y roba la medicina que su señora necesitaba».
Heinz ha robado la medicina. Pero, ¿debía o no robarla? Se te ofrecen diferentes respuestas
a este dilema. Señala a qué estadio de desarrollo moral corresponde cada una de ellas.
Estadios Respuestas
1 Obediencia y miedo al castigo A
No, porque sus amigos no esperan de él un
comportamiento de esta naturaleza.
2 Favorecer los propios intereses B
No, porque se convertirá en un ladrón y, si le
detienen, irá a prisión.
3 Expectativas interpersonales C
Sí, porque todo ser racional acepta que hay
derechos que están por encima de todo: el
derecho a la vida es más valioso que el
derecho a la propiedad.
4 Normas sociales establecidas D
No, porque los quebraderos de cabeza que
tendrá no le convienen de ninguna manera.
5
Derechos prioritarios y contrato
social
E
No, porque la ley es para todo el mundo; las
leyes nos dicen qué está bien y qué no, la ley
puede dar más importancia a la propiedad
que a la vida.
6 Principios éticos universales F
No, porque hay unos acuerdos sociales y
aunque ella tenga derecho a la vida, el
farmacéutico tiene derecho a la libertad.
Asigna a las respuestas de la izquierda el correspondiente estadio evolutivo
a) 1B , 2D , 3A , 4E , 5C , 6F c) 1B , 2D , 3A , 4E , 5F , 6C
b) 1A , 2D , 3C , 4E , 5B , 6F d) 1A , 2D , 3C , 4F , 5B , 6E
Situación 08
Maria esta festejandoenel aula el Día del Niñoyorganiza con sus niños una fiestecita. Ella
observa que Joaquines unniñoque toma los dulces sin respetar las consigna. Dada esa
situaciónella decide manifestarles que dará un premio mayor a aquellos niños que se
mantengan en sus sitios para que reciban equitativamente sus dulces. Dada la situación
descrita tomando en cuenta los postulados de Kolhberg, es evidente que el accionar de
estos niños y niñas denotan:
A. Que los niños yniñas se encuentran en el nivel convencional porque respetan las
normas de convivencia establecidas en el aula y recordadas por Miss Maria en la
fiestecita.
B. Que los niños yniñas permanecen en sus lugares por miedoal castigo ya que Miss María
no le daría sus dulces.
C. Que los niños yniñas se encuentranenel nivel pre-convencionaldado que razonaron
cumpliendo la norma porque se sintieron motivados por el premio que daría Miss
Maria.
D. Que los niños yniñas se encuentranenel nivel pre-convencional dado que razonaron
cumpliendo la norma por miedoa que Miss Marialescastigara nodándolessus dulces.
Situación 09
Efraín es unestudiante quienobserva que ensuaula permanece durante varias semanas una
linda cartuchera que nadie reclama ytiene el interés de cogerla pues él notiene cartuchera y
necesita una. Piensa yreflexiona sobre comodebe actuar yfinalmente decide comunicar al
docente para que se identifique a sudueño (a). De acuerdo a la Teoría de Kohlberg, ¿Cuál de
los siguientes razonamientos, que podrían explicar la decisión de Francisco, es característico
del nivel post-convencional?
a. “Tomar algo que no es mío va contra las normas”
b. “Mis principios no me permiten quedarme con algo ajeno”
c. “Me castigarán si descubren que me quedé con esta cartuchera”
d. “Si devuelvo la cartuchera a la maestra , ella me va a dar un premio”
Situación 10
Elena es una niña de 6 años, ellase esfuerza aúnpor comprender lasfuerzasque controlan el
mundo, imagina imágenes poderosas ya menudo aterrorizantes sobre Dios, el cielo y el
infierno, derivada de lashistorias de los adultos. Es frecuente que estas imágenes sean
irracionales; pues asumiendo las características en su nivel desarrollo moral, propuesto por
Kolhberg, podemos afirmar que ella suele:
a. Suele tener confusiones entre causayefectoysobre la diferenciaentre realidady
fantasía.
b. Creer en la justicia de Dios yque las personas recibensumerecido.

3. 3
c. Identificar el puntode vista de Dios con el suyo propio o el de sus padres, debido a
su egocentrismo.
d. Pensar en Dios principalmente en términos de obediencia y castigo.
Situación 11
Es evidente que tomando como referenciael desarrollo socioemocional del adolescente es
notorioque buscan la aceptaciónde ungrupo. Juan es unpúber que ha cambiadosu corte de
cabello, su vestimenta. Dada la situación descrita tomando en cuenta los postulados de
Kolhberg, es evidente que el accionar de Juan se justifica en que:
A. Se encuentra enel nivel postconvencional porque razona moralmente considerando
principios éticos universales.
B. Se encuentra enel nivel convencional porque razona moralmente considerando las
expectativas interpersonales del grupo de amigos al que desea pertenecer y las
normas socialmente abaladas.
C. Se encuentra enel nivel pre-convencional porque razona moralmente considerando
sus propios intereses.
D. Se encuentra enel nivel convencional porque razona moralmente considerando que
las normas le permiten encajar en su grupo de pares.
Situación 12
La mayoría de adolescentes yadultos se adecuandoa las costumbressociales, defienden el
statu quoyhacen lo “correcto” para complacer a los demás yobedecer la ley. Evidentemente
según los postulados de Kolhberg, han alcanzado:
a. La moral posconvencional
b. La moral de conformidad al rol convencional
c. La moral de los principios morales autónomos
d. La moral del castigo o la obediencia
Situación 13
Tomando en cuenta los postulados de Kolhberg, las personas se encuentran en un nivel
post-convencional cuando:
A. Razonan moralmente considerandoque las normas nos permiten encajar enun grupo
de amigos o personas cercanas.
B. Razonan moralmente basándose en las consecuencias de cumplir o no las normas, es
decir, por temor al castigo o para recibir un premio, favoreciendo los propios
intereses.
C. Razonan moralmente basándose en las expectativas interpersonales del grupo de
amigos y las normas socialmente estableci das por la sociedad.
D. Razonan moralmente basándose en los derechos prioritarios establecidos en el
contrato social y en los principios éticos universales.
Situación 14
La modelo CindyJacksonenuna entrevista televisiva manifestó:“A los seis años de edad, vi
una muñeca Barbie ydije: Asíes como me quiero ver”...Creoque muchas niñasde seis años
están viendo esa muñeca ypensando“Quiero ser ella”. Estudios muestranque muchas niñas
de esta edaddeseanser más delgadas de lo que son. Según la teoría sociocognitiva de
Bandura, las muñecasBarbie son modelos de rol para las niñas pequeñas y transmiten un
ideal culturalde la belleza ylos medios refuerzandichoideal. Por lotanto, las niñas que no
alcanzanestos estándares puedenexperimentar insatisfacción corporal, ideas negativas
acerca de sus cuerpos que conducen a una baja autoestima. De la situación descrita,
podemos afirmar que:
a. Las muñecas Barbie proporcionanun estereotipo falso…ya que físicamente es
imposibe llegar a tener esa misma talla…
b. Las muñecas Barbie proporcionanunestereotipo delcuerpoperfecto yahora todas
las niñas estántratando de conseguir ese cuerpo porque están infelices con su
forma física.
c. Las muñecas Barbie tienenun impactoduraderosobre la imagen corporal de las
niñas;pero conforme creceninternalizanel ideal de la degaldezcomo parte de su
identidad emergente y ya no son expuestas al supuesto modelo ideal.
d. Las muñecas Barbie tienenun impactomayor enlas niñas hasta los siete años de
edadpuesse encuentran en unperiodosensible de imágenes idealizadas de la
belleza.
Situación 15
¿Cuál es la estrategia más apropiada para desarrollar en los estudiantes de segundo la
capacidad “se valora a sí mismo” en relación al tema de la búsqueda de identidad de los
adolescentes?
a. Elaborar uncuadrocomparativocon los cambios físicos ypsicológicos que ocurren
durante la etapa de la Adolescencia.
b. Preparar una exposición conlas características ideales de todoadolescente.
c. Elaborar unálbum personal confotografías de lasdistintas etapas del desarrollo
humano de cada estudiante.
d. Redactar una autodescripciónpara definir características enbase al conocimiento
de sí mismo.
Situación 16
Manuel, docente de cuartogradode primariaobserva que, enlas actividades grupales, sus
estudiantes prefierenagruparse entre compañeros del mismo sexo. Desde las teorías del
desarrollo, ¿Cuál sería la explicación de este comportamiento social?
a. Durante esta etapa evolutiva, los estudiantes ya se sientenatraídos por sus pares
del sexo opuesto por lo que temen ser descubiertos al interactuar con ellos.
b. Durante esta etapa evolutiva, los estudiantes tienenundéficit en el desarrollo de
sus habilidades sociales que lesimpide ampliar sus círculos de amistada pares del
sexo opuesto.
c. Durante esta etapa evolutiva, las estudiantesmujeres prefierenlas actividades de
comunicación mientras que los estudiantes varones están más inclinados a las
matemáticas.
d. Durante esta etapa evolutiva, los estudiantes prefieren socializar con pares del

4. 4
mismosexo debido a las diferencias enlos estilos de juegoyformas de interacción
predominantes en cada sexo.
Situación 17
Sebastián, Rodrigo yJhonson estudiantesdel tercer gradode secundaria. Ellos comparten
mucho tiempo juntos practicandofútbol yjugandovideojuegos. Los viernes por la tarde se
conectanvía internet para jugar en línea. Sus demás compañeros admiransu habilidad con
los videojuegos ylos consideranlos mejores “gamers” del colegio. Enclase, cuando hay que
hacer algúntrabajogrupal, ellosson siempre el primer grupo en formarse. La situación
descrita, ¿Qué componente de la identidad refleja?
a. La autoestima c. El desarrollo de la cognición social
b. El liderazgo d. El sentido de pertenencia
Situación 18
Todo docente de EducaciónBásica sabe que asumiendo el enfoque por competencias debe
proponer a sus estudiantesretos y desafíos planteando situaciones problemáticas del
contexto para promover que al finalde la sesiónde aprendizaje sus estudiantes se sientan
seguros de las capacidadesdesarrolladas, puesla movilizaciónde éstas le permitirán resolver
la situaciónplanteada ypor ende solucionar problemas de suentorno. A partir de la situación
descrita en atención al desarrollo socioemocional de los estudiantes, los maestros están
enfatizando en el componente denominado:
a. Identidad c. Motivación Intrínseca
b. Autonomía d. Autoeficacia
Situación 19
Carlos participa activamente enel procesode enseñanza-aprendizaje y se da cuenta cómo
aprenden, que características personales tiene, qué estrategias utiliza, que lo motiva,
considerandometas yreglas conel compromiso personal de cumplirlas. Esta actividad es
propia del aprendizaje:
a. Individual c. Reflexivo
b. Autorregulado d.Cooperativo
Situación 20
José Albertoes un estudiante que manifiesta que no es capazde expresar sus sentimientos a
sus amigos, pues es reservado, tímido conlas chicaspues tiene miedo afrontar los retos y
desafíos que se le presentan diariamente. Evidentemente sus maestros tendrán que
enfatizar en cuanto al desarrollo socioemocional, el componente y la habilidad
denominado:
a. Autoeficacia - Resilencia c. Autoestima - Asertividad
b. Automotivación – Empatía d. Autonomía – Escucha Activa
Situación 21
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta con respecto al proceso de desarrollo de la
identidad durante la adolescencia?
A. Concluye alrededor de los 18 años.
B. Conlleva similares dificultades tanto en las chicas como en los chicos.
C. Se ve influenciado en mayor medida por los padres que por los amigos.
D. Las dimensiones sociocultural, psicológica, biológica, etc que la conforman se
desarrollan al mismo ritmo.
Situación 22
Estebanes un adolescente quiense encuentra encrisis, luchando consus decisiones. Es vivaz,
hablantín, confiadoyescrupuloso, pero tambiénansiosoytemeroso. Siente apego hacia su
madre, perose resiste ante su autoridad. Quiere tener una novia, pero todavía no ha
desarrolladouna relación cercana. Es probable que a la larga salga de su crisis con la
capacidadde hacer compromisos ylograr una identidad. Es evidente que el desarrollo de la
Identidad de Esteban se encuentra en un estado:
a. Difusión de identidad c. Moratoria
b. Exclusión d. Logro de identidad
Situación 23
Anibal noha considerado sus opciones de manera seria yha evitado comprometerse. No se
siente seguro de sí mismoyes poco cooperativo. Sus padres nodiscuten su futuro con él; le
dicenque esodepende él. Se siente infeliz ya menudosolitario. Es evidente que el desarrollo
de la Identidad de Anibal se encuentra en un estado:
a. Difusión de identidad c. Moratoria
b. Exclusión d. Logro de identidad
Situación 24
Katia durante su periodo de crisis, dedicó gran cantidad de tiempo a reflexionar y cierto
esfuerzoemocionala las principalescuestionesde suvida. Ha realizadoelecciones y expresa
un fuerte compromisocon las mismas. Sus padres la han alentado a tomar sus propias
decisiones;hanescuchado sus ideas, yle handadosus opiniones sin presionarla a que las
adopte. Ella es pensativa, perono tanintrospectiva que le impida actuar. Tiene buen sentido
del humor, trabaja bien bajo estrés. Es evidente que el desarrollo de la Identidad de Katia se
encuentra en un estado:
a. Difusión de identidad c.Moratoria
b. Exclusión d. Logro de Identidad
Situación 25
Andrea ha hechocompromisos;perono como resultado de la exploración de sus posibles
opciones, pues sonproductode aceptar los plantesque alguien másha hecho para su vida.
Sin embargo, se siente feliz yconfiada, tal vezinclusosuperior y autosatisfecha, y se torna
dogmática cuandocuestionansus opiniones. Tiene vínculos estrechos con sufamilia, pues es
obediente ysigue loque le dicensus líderes. Es evidente que el desarrollo de la Identidad de
Andrea se encuentra en un estado:
a. Difusión de identidad c. Moratoria
b. Exclusión d. Logro de identidad

5. 5
Situación 26
Katherine, Andrea, NickyEstebanestán a punto de graduarse de la educación superior.
Katherine ha reflexionado acerca de sus interés t talentos yplanea convertirse en ingeniero.
Ha reducidosus eleccionesuniversitarias a tres buenas instituciones que ofrecen buenos
plantes de estudioensu campo. Andrea sabe exactamente lo que va hacer con su vida. Su
madr, una líder sindical en una fábrica de plásticos, ha hecho arreglos para que Andrea asista
a un programa como aprendiz en la compañía, Andrea nunca ha considerado hacer otra cosa.
Nick agoniza acerca de sufuturo. ¿Debería asistir a una universidadtécnica o enlistarse en el
ejercito? Todavia nopuede decidir qué debe hacer ahora ni lo que quiere hacer a futuro.
Estebanaúnnotiene idea de loque quiere hacer, pero no está preocupado. Supone que
puede conseguir algúntipode empleoytomar una decisiónacerca de su futuro cuando se
sienta preparado para hacerlo. Como se puede observar estos cuatro jóvenes están
involucrados en la formación de su identidad…Puedes precisar según el orden secuencial
descrito.¿A qué estado de identidad o de desarrollo del yo se hace referencia en estas
cuatro personas?
a. Difusión de identidad, exclusión, moratoria y logro de identidad
b. Logro de identidad, exclusión, moratoria y Difusión de identidad
c. Logro de Identidad, moratoria, exclusión y Difusión de Identidad
d. Difusión de identidad, moratoria, exclusión y logro de identidad
Situación 27
El desarrollo de la identidadpuede ser particularmente complejo para los adolescentes
pertenecientes a grupos minoritarios. El origenétnicopuede representar unpapel central en
su autoconcepto. En ese sentido, ¿En cuál de las siguientes situaciones se evidencia un
estado de difusión de identidad?
a. Ivan tiene sentimientos definidos acerca de él mismo, estos sentimientos pueden ser
positivos o negativos dependiendo de lasactitudes que haya absorbidoensu casa. Por
ejemplo él afirma:“No me la pasobuscando mi cultura, sencillamente me guío por lo
que dicen mis papás y lo que me digan que haga por como somos”.
b. Juana ha hechouna exploraciónmínima o nula de suorigen étnico y no comprende
las cuestiones implicadas conclaridad. Por ejemplo ella dice: “´Por qué tengo que
aprender quiénfue la primera mujer indígena enhacer esto o aquello?Sencillamente
no me interesa”.
c. Inés ha empezadoa explorar suorigenétnico, pero está confusa en cuanto a lo que
esto significa para ella. Por ejemplo, ella afirma:“Haymucha gente que no es andina
allá afuera y me confunde bastante tratar de decidir quién soy “
d. Estebanha explorado su identidad y comprende y acepta su origen étnico. Por
ejemplo él manifiesta:“Muchas personas me denigran por ser indígena, pero ya no
me importa. Me puedo aceptar a mí mismo”
Situación 28
Al asumir la característica de singularidade invulnerabilidadde la adolescencia se evidencia
ello enlas creenciasespeciales de que sus experienciassonúnicas (fábula personal) y que no
están sujetas a las reglas que gobiernan al resto del mundo. Este tipo de egocentrismo
subyace a muchos comportamientos riesgosos y autodestructivos, un ejemplo de ello es:
a. “Papá, ahora que murióla abuela, nopodré salir a la fiesta de fin de semana”
b. “¡Mamí, estas muy gorda, eh,…tienes que ir al gimnasio”
c. “Probaré sólo una vez…”, “Otras personascaenenla adiccióna las drogas…yo no”
d. “Ves mamá te dije…ah…mira, ahora todos me están viendo”
Situación 29
Coty de 15 años de edad, decide encerrarse en su cuarto y se encuentra muy triste y
deprimida porque terminórecientemente consuenamorado, su madre insistía en que le
habrá la puerta para conversar yle dijo de que salga rápido de la habitación, pero Coti no
hacía casoa los llamados de su madre yafirmaba que ensu casa nadiela comprende, nadie
puede entender cómo se sentía por la situación mencionada. Este caso demuestra la teoría
de un autor, específicamente en uno de sus fundamentos, nos referimos a:
A. Razonamiento moral de Kohlberg: Nivel Post Convencional
B. Desarrollo Moral de Piaget: Autonomía
C. Teoría del egocentrismo adolescente de David Elkind: Fábula personal
D. Teoría del egocentrismo adolescente de David Elkind: Audiencia Imaginaria.
Situación 30
Los adolescentes en la etapa de las operaciones formales pueden pensar acerca del
pensamiento, a loque se denomina AUTOCONCIENCIA. De ello que, sea posible que una
adolescente se sienta mortificada si viste “la ropa incorrecta” para una fiesta, pensando que
todos los demás deben estar viéndola de reojo. Elkind denomina a ello:
a. Egocentismo adolescente c. Fábula personal
b. Audiencia Imaginaria d. Dilema moral
Situación 31
El estudiante JuanJosé de 3ro de Secundaria actúa enel aula con pleno convencimiento de
que despierta enlos demás uninterés igual al que siente por sí mismo. Se pone de pie
constantemente durante las explicaciones del docente, molesta a sus compañeros, usa
peinados extravagantes tratandode llamar la atención, es decir, constituye un intento de ser
notado, visible, y “en punto de mira”. De acuerdo a esta situación, se puede apreciar:
A. Se pone de manifiesto el conceptode fábula personal porque nadie puede entender
cómo se siente el alumno Juan José en clase.
B. Se aprecia el egocentrismocognitivo, puesto que le cuesta al alumnoponerse en el
lugar de sus compañeros y no molestarlos.
C. Se puede corroborar el conceptode audiencia imaginaria explicado por Elkind en
relación al egocentrismo adolescente.
D. Es un claro ejemplo de la teoría del desarrollo moral según Kohlberg.
Situación 32
Los adolescentes muchas veces creenque lasdesgracias o desatinos sololes ocurren a otros.
Por ejemplo, David, es unchico de 17 años quien desde hace 6 meses tiene relaciones con su

6. 6
enamorada. Su vecino, unpocomayor que él, le aconseja usar preservativos; pero él le dice
que no es necesario, pues es imposible que su enamorada Telma salga embarazada, me lassé
todas…. De acuerdo a los postulados deElkind, podemos afirmar que:
a. La inmadurezdel pensamientode este adolescente se manifiesta en la suposición de
su singularidad y vulnerabilidad.
b. La inmadurezdel pensamientode este adolescente lolleva a supuestamente tener
dominio de su autoconciencia.
c. La inmadurezdel pensamientode este adolescente genera su tendencia a discutir.
d. La inmadurezdel pensamientode este adolescente se evidencia en su idealismo y
tendencia a la crítica.
Situación 33
Magdalena de 16 años ha comenzado a frecuentar a un grupo de amigos que manejan
motocicleta. Algunas veces ella sale a pasear con ellos sin usar casco yexcediendo el límite de
velocidad permitida a pesar de que sus padres le hanexplicadolos posibles riesgos de esta
conducta, ella considera que están exagerando. ¿Qué característica de los adolescentes
explica la conducta de Magdalenta?
A. El problema de valores que se presenta en la adolescencia.
B. El deseo de ser el centro de atención típico de los adolescentes.
C. La sensaciónde invulnerabilidad característica del pensamiento adolescente.
D. La inestabilidademocional productode los cambios hormonales de esta etapa.
Situación 34
Beyker de 15 años de edad, pide permisoa sus padres para ir, el sábado por la noche, al
cumpleaños de la chica que le gusta. Sus padre le dijeron que podía ir, pero solo de 10 pm
hasta las 12 de la medianoche, sin embargo él les dijo era muy poco tiempo y que le
permitieran quedarse, al menos, 3 horas más, pero sus padres se negaron. Esto provocó que
Beyker, se molestara ycomenzóa elevar el tonode la voz, ydijo:”siempre es lomismo, nunca
me dejanhacer loque yo quiero, ustedes no me comprenden, nunca lo hacen”. Según la
teoría de David Elkind, ¿qué podemos apreciar en dicha situación, a partir de lo que dijo el
adolescente?
A. Se está produciendo unrazonamiento moral a un nivel convencional, pues se discute
sobre las normas establecidas al interior de la familia
B. El adolescente muestra unegocentrismo que nole permite ponerse en la posición de
los demás
C. En el egocentrismode un adolescente se desarrolla la fábula personal que lo hace
sentirse incomprendidopor los demás y que su vida solo la entiende él mismo.
D. La audiencia imaginaria es propia delegocentrismoadolescente, quienconsidera que
es el centro deltodoyque los demás están pendientes de lo que haga, aunque se
siente incomprendido
Situación 35
Jimena, estudiante del quinto gradoha disminuidolas horas que dedica a compartir con su
familia. Ahora ella pasamás tiempoconsus amigas conquienes suele salir a pasear., ¿Cuál de
las siguientes afirmaciones es adecuada para el cambio en la conducta de Jimena?
a. Los adolescentes al buscar ser más autónomos ya no necesitan a sus padres.
b. Los adolescentes son rebeldes por lo que evitan interactuar con figuras de
autoridad.
c. Los adolescentes tiendena estar enconstante conflictoconsus padres porque estos
no los comprenden.
d. Los adolescentes prefieren tener relacionesmás horizontales por lo que desean
pasar más tiempo con sus pares.
Situación 36
¿Cuál de las siguientes situaciones NO reflejan una característica del egocentrismo
adolescente según Elkin?
a. Martin piensa que a pesar de fumar cigarrillos constantemente esto noafectará su
salud.
b. Fernando cree que nadie podrá sentir la frustración que él siente por no haber
ganado el partido de fútbol en el colegio.
c. Ana no puede imaginar qué es loque veríansus compañeros si observara un objeto
desde una ubicación distinta a la de ella.
d. María no quiere entrar a clases porque cree que todos se darán cuenta de su nuevo
corte de cabello, aun cuando ese cambio es casi imperceptible.
Situación 37
¿Cuál de las siguientes situaciones NO reflejan una característica del egocentrismo
adolescente según Elkind?
A. Martin piensa que a pesar de fumar cigarrillos constantemente esto no afectará su
salud.
B. Fernando cree que nadie podrá sentir la frustración que él siente por no haber
ganado el partido de fútbol en el colegio.
C. Ana no puede imaginar qué es loque veríansus compañeros si observara un objeto
desde una ubicación distinta a la de ella.
D. María no quiere entrar a clases porque cree que todos se darán cuenta de su nuevo
corte de cabello, aún cuando ese cambio es casi imperceptible.
Situación 38
Durante el monitoreode una sesiónde tutoría, una Directora se da cuenta que los varones
están preocupados por la presencia delvelloenel pechoyen el pubis, la aparicióndel bigote,
la complexióndel tórax, el cambio de la voz y la primera eyaculación, mientras que las
mujeres puedensentir vergüenza por el tamaño de los senos o preocuparse por el tamaño de
las piernas, la acumulación de grasa en el cuerpo y el inicio temprano o tardío de la
menstruación. Esta situación hace referencia al concepto de:
A. Los cambios físicos que trae consigo la pubertad forman la autoestima
B. La llegada de la pubertad cambia la identidad de nuestros educandos

7. 7
C. La autonomía intelectual está desligada de la imagen corporal
D. La imagen corporal se va reconfigurandocon los cambios físicos y hormonales de la
pubertad.
Situación 39
Julia, la docente del primer grado de secundaria, se ha percatado de que sus estudiantes
están empezando a experimentar cambios corporales propios de la pubertad. ¿Cuál de las
siguientes afirmaciones sobre los cambios físicos que se dan es incorrecta?
A. Los adolescentes que se sientensatisfechos consus cambios corporales suelentener
relaciones más positivas.
B. La pubertad tiende a incrementar enforma importante la conciencia delcuerpoylas
preocupacionesfísica.
C. La velocidadcon la que se producenlos cambios corporales enlas adolescentes no
influye enla imagencorporal de sí mismas.
D. Los adolescentes que se obsesionan conencajar en los ideales culturales de belleza
son más propensos conductas alimentarias de riesgo.
Situación 40
Durante una sesiónde tutoría, unprofesor se da cuenta que los varones están preocupados
por la presencia del velloenel pecho yen el pubis, la aparicióndel bigote, la complexión del
tórax, el cambiode la voz yla primera eyaculación, mientras que las mujeres pueden sentir
vergüenza por el tamaño de los senos o preocuparse por el tamaño de las piernas, la
acumulaciónde grasa en el cuerpoyel inicio temprano o tardío de la menstruación. Esta
situación hace referencia al concepto de:
A. Autoestima C. Autonomía
B. Identidad D. Imagen corporal
Situación 41
Para algunas adolescentes, la determinación de nosubir de pesopuede provocar problemas
más graves que el aumentode peso en sí. La preocupación excesiva por el control del peso y
por la imagen corporal puede ser un síntoma de:
A. Baja autoestima C. Necesidades o problemas de sueño
B. Anorexia o bulimia nerviosa D. Obesidad
Situación 42
Ricardoes el estudiante conmejores notas de su aula. Algunos de sus compañeros han
empezadoa burlarse de él, a marginarlo ya llamarlo “cerebrito”. Esta situación incómoda
mucho a Ricardo quien está considerando estudiar menos para evitar lasburlas. ¿Qué refleja la
situación descrita?
a. La envidia como rasgo distintivo de la adolescencia
b. La magnitud incontrolable del fenómeno del bullying
c. La presión social del grupo de pares
d. Las bromas y apodos típicos de la adolescencia
Situación 43
Pedro, es un niñoque siente muchomiedode asistir al colegioporque constantemente está
siendovíctima de lasburlas de sus compañeros del colegiopor ser de la sierra. En el colegio
no le llaman por sunombre, sinopor unapodo ycuando hablaconstantemente le remedan.
¿A qué tipo de bullying corresponde este caso?
A. Exclusión social C. Hostigamiento
B. Coacción D. Inclusión
Situación 44
En relación al desarrollo socioemocional de sus hijos, los padres:
a. Actúan comomodelos del manejo de sus emociones.
b. Determinan genéticamente sus estilos de afrontamiento emocional.
c. Aseguransu estabilidad emocional si mantienenunmatrimonio bien constituido.
d. Contribuyen a su autoestima al evitar exponerlos a situaciones que puedan
causarles frustración.
Situación 45
Marcos, un estudiante de tercer grado, suele asistir a clase conregularidad. Sin embargo, un
grupo de sus compañeros de aula ha decididofaltar a clases los viernes delpróximo mes para
practicar para untorneode fútbol. En la última semana, los compañeros de Marcos están
insistiéndole para que falte a clases. Marcos nodeseahacerlo pero tiene miedo de decirlo
porque no quiere que sus compañeros se molesten con él. ¿Qué habilidad requiere
desarrollar Marcos para afrontar esta situación?
a. Empatía c. Asertividad
b. Resilencia d. Escucha activa
Situación 46
Juan yRicardo, sondos estudiantes delprimer grado. Cada mañana, cuandoRicardo llega a la
escuela. Juanloesperaba enla puerta para molestarlo, a veces le quita parte de su comida y
otras le quita sudinero o algúnotro objetoque encuentre ensumochila. Al principio, Ricardo
sololloraba en silencio, pero luegode un tiempoempezóa defenderse e increparle a Juan por
su conducta, explicándole lomal que le hacía sentir. A Juannole importa loque diga Ricardo
y continúa acosándolo. ¿Qué podría concluirse de la situación presentada?
a. Juan demuestra falta de empatía.
b. Ricardo demuestra falta de asertividad
c. Juan demuestra signos de violencia familiar.
d. Ricardo demuestra signos de una crianza sobreprotectora.
Mg. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA