Compartimos con Uds. colegas del Magisterio Nacional el material de trabajo desarrollado el día de ayer lunes 22 de mayo en las sedes de Juliaca y Puno....¡Qué esperas!...¡Inscribete ya!.....

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CURSO DE PREPARACION
–PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE- 2017 –
- SEDES JULIACA Y PUNO -
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIÓN: Lunes, 22 de Mayo del 2017
TEORÍAS, PRINCIPIOS, Y ENFOQUES VINCULADOS ALA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
CARACTERÍSTICAS Y DESARROLLO DEL ESTUDIANTE Y SU RELACIÓN CON
EL APRENDIZAJE:
Situación 01
En esta etapa, los niños construyen progresivamente el conocimiento y la comprensión del
mundo mediante la coordinación de experiencias(comola vista yel oído)con la interacción
física con objetos (comoagarrar, chupar, ypisar). Ellos, adquieren el conocimiento del mundo
de las acciones físicas que realizan dentro de ella. Nos referimos a:
a. Operaciones formales c. Pre-Operacional
b. Operaciones concretas d. Sensoriomotriz
Situación 02
Si un niñode 3 años se da cuenta de que una compañera está llorando o triste, podría
acercarse a ella con sumuñeco favorito (un camión) yofrecérselodiciendo “no llores”. Está
usando suexperiencia(jugar con el camiónlo pone contento) para animar a su compañera.
Podríamos deducir entonces, que ésta es una característica del desarrollo emocional de los
niños llamada:
a. Autorregulación c. Temperamento
b. Autoconcepto d. Egocentrismo
Situación 03
En el aula de 4 años B, de la I.E. los “los rojitos”, Pool estaba jugandocon sus lapiceros como si
éstos fueran sus soldaditos, de prontose le cayó uno de sus lapiceros, se levantó de la silla
para recogerlo, pero al hacerlose golpeócon el filo de la mesa, lloró y mientras lo hacía,
golpeaba la mesa diciéndole: “mesa mala, me pegaste a propósito”. En esta situación,
podemos evidenciar:
a. El niño es muy creativo y usa la abstracción dentro del contexto
b. El artificialismo infantil está perdiéndose con la e volución del niño
c. El niño demuestra un juego simbólico y un pensamiento animista
d. El niño aún no ha desarrollado el pensamiento reversible
Situación 04
Si un niñoescucha el ladrido de un perro y luego reventó un globo, el niño llegaría a la
conclusiónde que reventóel globo debidoa que el perro ladró. Este hecho es característico
de un:
A. Razonamiento inductivo C. Razonamiento transductivo
B. Artificialismo D. Transitividad
Situación 05
Al preguntársele a Amanda ¿quiéncrees que creóla primavera yel invierno?Ella contesta… ¡
un hombre bueno….o mi papá!.. !”. De acuerdo al desarrollo cognitivo de Piaget ¿En qué
etapa se encuentra Amanda y a qué característica demuestra?
a. Pre- operacional – Incapacidad para distinguir la apariencia de la realidad
b. Pre-operacional – Animismo
c. Pre- operacional – Egocentrismo
d. Pre-operacional – Artificialismo
Situación 06
Algunas de las características de los niños entre los 3 y 5 años son el
egocentrismo,…………………,la transducción y la ………………………………
a. La función simbólica – autonomía c. El juego libre – seguridad
b. El centralismo – irreversibilidad d. La psicomotricidad- socialización
Situación 07
De acuerdo a la Teoría de Desarrollo Cognitivo de Piaget, ¿cuál de las siguientes actividades
podrá ejecutar con éxito más tempranamente un estudiante que está en transición del
pensamiento preoperacional al pensamiento operacional concreto?
A. Si se le plantea que Ana es mayor que Pedro y que Pedro es mayor que Lucía,
reconoce que Ana es mayor que Lucía.
B. Si se le muestran diez bolas de madera de las cuales 7 sonde color rojo y 3 azules,
reconoce que hay más bolas de madera que bolas de color rojo.
C. Si se le muestra una balanza con dos bolas de barro que pesan lo mismo (una en
cada platillo), reconoce que aunque cambie de forma, seguirá pesando lo mismo
que la otra.
D. Si se le muestra dos hileras de igualextensión formadas por 8 fichas cada una y
luego se separan las fichas de una de las hileras, reconoce que la cantidadde fichas
de ambas hileras sigue siendo la misma.
Situación 08
La docente de unaula, muestra a los estudiantes imágenesde los siguientes animales: puma,
alpaca, águila, vicuña, paloma, cuy, gallina, oveja, ypregunta:¿haymás animales o aves? Los
estudiantes responden que hay más animales . De acuerdo a la teoría de Piaget, esta
respuesta evidencia la adquisición de una noción lógica y que se encuentra en un estadío del
desarrollo cognitivo, nos referimos a:
A. Uso de la lógica formal - Operaciones formales
B. Clasificación - Operaciones concretas
C. Inclusión de clase - Operaciones concretas

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D. Transitividad - Preoperacional
Situación 09
Un docente de tercer grado les dice a sus estudiantes: “¿Cómo sería la vida si la gente no
tuviera la necesidad de dormir?”, ante la pregunta un estudiante responde: “Es una pregunta
difícil porque la gente tienenque dormir, es imposible que la gente no duerma”. A partir de
las Teorías de Desarrollo, ¿qué puede afirmarse sobre la respuesta ofrecida por el
estudiante?
a. Predomina en él un razonamiento deductivo
b. Utiliza supensamientoartificialista, pero de debe estimular más su imaginación y
creatividad
c. Aún no ha desarrollado el razonamiento hipotético deductivo
d. Posee la clasificación y seriación
Situación 10
El docente de tercer gradolee a sus estudianteslosiguiente: “Luis es más alto que Juan” y
“Juan es másaltoque Pedro”. Una estudiante, a partir de loescuchado deduce que Luis es
más alto que Pedro”. Según el desarrollo cognitivo de Piaget, ¿Qué capacidad estaría detrás
de su respuesta y en qué estadío se ubica?
a. Razonamiento transductivo –preoperacional
b. Transitividad –operaciones concretas
c. Razonamiento hipotético–operaciones formales
d. Inclusión de clase–operaciones concretas
Situación 11
Joaquín es unniño de cuartode primaria, mientras que suhermanoJerry, es unadolescente
de tercero de secundaria, este último se diferencia de su hermano porque:
a. Tienenpensamientoreversible, peroaunpresenta dificultadespara la abstracción
b. Su razonamiento transductivo que le permite ir de lo general a lo particular
c. Puede proponer datos y situaciones hipotéticas ante los problemas
d. Parte de hechos para razonar y explicar en todo tipo de situaciones
Situación 12
Maria esta festejandoenel aula el Día del Niñoyorganiza con sus niños una fiestecita. Ella
observa que Joaquines unniñoque toma los dulces sin respetar las consigna. Dada esa
situaciónella decide manifestarles que dará un premio mayor a aquellos niños que se
mantengan en sus sitios para que reciban equitativamente sus dulces. Dada la situación
descrita tomando en cuenta los postulados de Kolhberg, es evidente que el accionar de
estos niños y niñas denotan:
A. Que los niños yniñas se encuentran en el nivel convencional porque respetan las
normas de convivencia establecidas en el aula y recordadas por Miss Maria en la
fiestecita.
B. Que los niños yniñas permanecenen sus lugares por miedoal castigo ya que Miss María
no le daría sus dulces.
C. Que los niños yniñas se encuentranenel nivel pre-convencionaldado que razonaron
cumpliendo la norma porque se sintieron motivados por el premio que daría Miss
Maria.
D. Que los niños yniñas se encuentranenel nivel pre-convencional dado que razonaron
cumpliendo la norma por miedoa que Miss Marialescastigara nodándolessus dulces.
Situación 13
Efraín es unestudiante quienobserva que ensuaula permanece durante varias semanas una
linda cartuchera que nadie reclama ytiene el interés de cogerla pues él notiene cartuchera y
necesita una. Piensa yreflexiona sobre comodebe actuar yfinalmente decide comunicar al
docente para que se identifique a sudueño (a). De acuerdo a la Teoría de Kohlberg, ¿Cuál de
los siguientes razonamientos, que podrían explicar la decisión de Francisco, es característico
del nivel post-convencional?
a. “Tomar algo que no es mío va contra las normas”
b. “Mis principios no me permiten quedarme con algo ajeno”
c. “Me castigarán si descubren que me quedé con esta cartuchera”
d. “Si devuelvo la cartuchera a la maestra , ella me va a dar un premio”
Situación 14
De acuerdo a la Teoría de Kohlberg, ¿Cuál de los siguientes razonamientos, que podrían
explicar la decisión de Francisco, es característico del nivel pre-convencional estadio 1?
a. “Tomar algo que no es mío va contra las normas”
b. “Mis principios no me permiten quedarme con algo ajeno”
c. “Me castigarán si descubren que me quedé con esta cartuchera”
d. “Si devuelvo la cartuchera a la maestra , ella me va a dar un premio”
Situación 15
En cierta oportunidaddurante el anterior gobiernodel Presidente Humala, se emitió una ley
de régimenlaboral juvenil que enla práctica perjudicaba los derechos laborales de los jóvenes
de nuestro país (“leypulpín”), por ello, surgieronmarchas y protestas que consiguieron su
derogación, pues la “leypulpín” iba en contra de la dignidadde los jóvenes, del ser humano, la
cual está por encima de toda ley. ¿Qué nivel y estadío del razonamiento moral justifican tal
decisión?
A. Preconvencional – obediencia y miedo al castigo
B. Postconvencional – derechos prioritarios y contrato social
C. Postconvencional – principios éticos universales
D. Convencional – normas sociales establecidas
Situación 16
Se lleganlaselecciones yJulio decide ir a su centrode sufragio para emitir su voto, ¿Cuál de
los siguientes razonamientos podría explicar la decisión de Julio a un nivel preconvencional
y en el estadío 2?
A. “Debo ir a votar de lo contrario tendré que pagar la multa”
B. “Iré a votar pues la democracia está por encima de todo”
C. “Iré a votar, de repente me entrevistan en la televisión”

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D. “Debo ir a votar porque es mi deber como ciudadano de este país”
Situación 17
¿Cuál de los siguientes razonamientos podría explicar la decisión de Julio a un nivel
convencional?
A. “Debo ir a votar de lo contrario tendré que pagar la multa”
B. “Iré a votar pues la democracia está por encima de todo”
C. “Iré a votar, de repente me entrevistan en la televisión”
D. “Debo ir a votar porque es mi deber como ciudadano de este país”
Situación 18
Dos estudiantes de segundode secundaria, César yDamián, de la I. E. Virgen de La Merced
salieron raudamente para tomar su microydirigirse a sus casas, ellos consiguieron asiento,
pero el micro estaba repletode pasajeros. Unpar de cuadras más allá subió una anciana con
sus bultos y, de pronto, César, sinpensarlodemasiado, se pusode pie y le cedió el asiento.
Cuandobajaron delmicro, Damiánle preguntóa César por qué se pusode pie en el micro, y
el respondió que era locorrecto, yque se debe hacer el biena los demás. Damián dijo que él
no lo hubiera hechopuesno iba a recibir nada a cambio. De la situación descrita y según las
ideas de Jean Piaget en torno al desarrollo moral, ¿Cuál de los siguientes enunciados explica
lo sucedido con ambos estudiantes?
a. Ambos estudiantesse ubican en la etapa de Autonomía Moral puesto que no
actuaron por miedo a ningún castigo
b. Mientras que César se ubica en el Nivel Postconvencional, Damián razona
moralmente a nivel Preconvencional
c. El comportamientode Damiándemuestra que se encuentra en la etapa de Moral
Heterónoma, y César, Moral Autónoma
d. Se puede apreciar que César y Damián actuaron bajo el realismo moral
Situación 19
Es evidente que tomando como referenciael desarrollo socioemocional del adolescente es
notorioque buscan la aceptaciónde ungrupo. Juan es unpúber que ha cambiadosu corte de
cabello, su vestimenta. Dada la situación descrita tomando en cuenta los postulados de
Kolhberg, es evidente que el accionar de Juan se justifica en que:
A. Se encuentra enel nivel postconvencional porque razona moralmente considerando
principios éticos universales.
B. Se encuentra enel nivel convencional porque razona moralmente considerando las
expectativas interpersonales del grupo de amigos al que desea pertenecer y las
normas socialmente abaladas.
C. Se encuentra enel nivel pre-convencional porque razona moralmente considerando
sus propios intereses.
D. Se encuentra enel nivel convencional porque razona moralmente considerando que
las normas le permiten encajar en su grupo de pares.
Situación 20
Tomando en cuenta los postulados de Kolhberg, las personas se encuentran en un nivel
post-convencional cuando:
A. Razonan moralmente considerandoque las normas nos permiten encajar enun grupo
de amigos o personas cercanas.
B. Razonan moralmente basándose en las consecuencias de cumplir o no las normas, es
decir, por temor al castigo o para recibir un premio, favoreciendo los propios
intereses.
C. Razonan moralmente basándose en las expectativas interpersonales del grupo de
amigos y las normas socialmente establecidas por la sociedad.
D. Razonan moralmente basándose en los derechos prioritarios establecidos en el
contrato social y en los principios éticos universales.
Situación 21
Manuel, docente de cuartogradode primariaobserva que, enlas actividades grupales, sus
estudiantes prefierenagruparse entre compañeros del mismo sexo. Desde las teorías del
desarrollo, ¿Cuál sería la explicación de este comportamiento social?
a. Durante esta etapa evolutiva, los estudiantes ya se sientenatraídos por sus pares
del sexo opuesto por lo que temen ser descubiertos al interactuar con ellos.
b. Durante esta etapa evolutiva, los estudiantes tienenundéficit en el desarrollo de
sus habilidades sociales que lesimpide ampliar sus círculos de amistada pares del
sexo opuesto.
c. Durante esta etapa evolutiva, las estudiantesmujeres prefierenlas actividades de
comunicación mientras que los estudiantes varones están más i nclinados a las
matemáticas.
d. Durante esta etapa evolutiva, los estudiantes prefieren socializar con pares del
mismosexo debido a las diferencias enlos estilos de juegoyformas de interacción
predominantes en cada sexo.
Situación 22
Sebastián, Rodrigo yJhonson estudiantesdel tercer gradode secundaria. Ellos comparten
mucho tiempo juntos practicandofútbol yjugandovideojuegos. Los viernes por la tarde se
conectanvía internet para jugar en línea. Sus demás compañeros admiransu habilidad con
los videojuegos ylos consideranlos mejores “gamers” del colegio. Enclase, cuando hay que
hacer algúntrabajogrupal, ellosson siempre el primer grupo en formarse. La situación
descrita, ¿Qué componente de la identidad refleja?
a. La autoestima c. El desarrollo de la cognición social
b. El liderazgo d. El sentido de pertenencia
Situación 23
Carlos participa activamente enel procesode enseñanza-aprendizaje y se da cuenta cómo
aprenden, que características personales tiene, qué estrategias utiliza, que lo motiva,
considerandometas yreglas conel compromiso personal de cumplirlas. Esta actividad es
propia del aprendizaje:
a. Individual c. Reflexivo

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b. Autorregulado d.Cooperativo
Situación 24
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta con respecto al proceso de desarrollo de la
identidad durante la adolescencia?
A. Concluye alrededor de los 18 años.
B. Conlleva similares dificultades tanto en las chicas como en los chicos.
C. Se ve influenciado en mayor medida por los padres que por los amigos.
D. Las dimensiones sociocultural, psicológica, biológica, etc que la conforman se
desarrollan al mismo ritmo.
Situación 25
Coty de 15 años de edad, decide encerrarse en su cuarto y se encuentra muy triste y
deprimida porque terminórecientemente consuenamorado, su madre insistía en que le
habrá la puerta para conversar yle dijo de que salga rápido de la habitación, pero Coti no
hacía casoa los llamados de su madre yafirmaba que ensu casa nadiela comprende, nadie
puede entender cómo se sentía por la situación mencionada. Este caso demuestra la teoría
de un autor, específicamente en uno de sus fundamentos, nos referimos a:
A. Razonamiento moral de Kohlberg: Nivel Post Convencional
B. Desarrollo Moral de Piaget: Autonomía
C. Teoría del egocentrismo adolescente de David Elkind: Fábula personal
D. Teoría del egocentrismo adolescente de David Elkind: Audiencia Imaginaria.
Situación 26
El estudiante JuanJosé de 3ro de Secundaria actúa enel aula con pleno convencimiento de
que despierta enlos demás uninterés igual al que siente por sí mismo. Se pone de pie
constantemente durante las explicaciones del docente, molesta a sus compañeros, usa
peinados extravagantes tratandode llamar la atención, es decir, constituye un intento de ser
notado, visible, y “en punto de mira”. De acuerdo a esta situación, se puede apreciar:
A. Se pone de manifiesto el conceptode fábula personal porque nadie puede entender
cómo se siente el alumno Juan José en clase.
B. Se aprecia el egocentrismo cognitivo, puesto que le cuesta al alumnoponerse en el
lugar de sus compañeros y no molestarlos.
C. Se puede corroborar el conceptode audiencia imaginaria explicado por Elkind en
relación al egocentrismo adolescente.
D. Es un claro ejemplo de la teoría del desarrollo moral según Kohlberg.
Situación 27
Magdalena de 16 años ha comenzado a frecuentar a un grupo de amigos que manejan
motocicleta. Algunas veces ella sale a pasear con ellos sin usar casco yexcediendoel límite de
velocidad permitida a pesar de que sus padres le hanexplicadolos posibles riesgos de esta
conducta, ella considera que están exagerando. ¿Qué característica de los adolescentes
explica la conducta de Magdalenta?
A. El problema de valores que se presenta en la adolescencia.
B. El deseo de ser el centro de atención típico de los adolescentes.
C. La sensaciónde invulnerabilidad característica del pensamiento adolescente.
D. La inestabilidademocional productode los cambios hormonales de esta etapa.
Situación 28
Beyker de 15 años de edad, pide permisoa sus padres para ir, el sábado por la noche, al
cumpleaños de la chica que le gusta. Sus padre le dijeron que podía ir, pero solo de 10 pm
hasta las 12 de la medianoche, sin embargo él les dijo era muy poco tiempo y que le
permitieran quedarse, al menos, 3 horas más, pero sus padres se negaron. Esto provocó que
Beyker, se molestara ycomenzóa elevar el tonode la voz, ydijo:”siempre es lomismo, nunca
me dejanhacer loque yo quiero, ustedes no me comprenden, nunca lo hacen”. Según la
teoría de David Elkind, ¿qué podemos apreciar en dicha situación, a partir de lo que dijo el
adolescente?
A. Se está produciendo unrazonamiento moral a un nivel convencional, pues se discute
sobre las normas establecidas al interior de la familia
B. El adolescente muestra unegocentrismo que nole permite ponerse en la posición de
los demás
C. En el egocentrismode un adolescente se desarrolla la fábula personal que lo hace
sentirse incomprendidopor los demás y que su vida solo la entiende él mismo.
D. La audiencia imaginaria es propia delegocentrismoadolescente, quienconsidera que
es el centro deltodoyque los demás están pendientes de lo que haga, aunque se
siente incomprendido
Situación 29
Jimena, estudiante del quinto gradoha disminuidolas horas que dedica a compartir con su
familia. Ahora ella pasamás tiempoconsus amigas conquienes suele salir a pasear., ¿Cuál de
las siguientes afirmaciones es adecuada para el cambio en la conducta de Jimena?
a. Los adolescentes al buscar ser más autónomos ya no necesitan a sus padres.
b. Los adolescentes son rebeldes por lo que evitan interactuar con figuras de
autoridad.
c. Los adolescentes tiendena estar enconstante conflictoconsus padres porque estos
no los comprenden.
d. Los adolescentes prefieren tener relacionesmás horizontales por lo que desean
pasar más tiempo con sus pares.
Situación 30
¿Cuál de las siguientes situaciones NO reflejan una característica del egocentrismo
adolescente según Elkin?
a. Martin piensa que a pesar de fumar cigarrillos constantemente esto noafectará su
salud.
b. Fernando cree que nadie podrá sentir la frustración que él siente por no haber
ganado el partido de fútbol en el colegio.
c. Ana no puede imaginar qué es loque veríansus compañeros si observara un objeto
desde una ubicación distinta a la de ella.

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d. María no quiere entrar a clases porque cree que todos se darán cuenta de su nuevo
corte de cabello, aun cuando ese cambio es casi imperceptible.
Situación 31
Durante el monitoreode una sesiónde tutoría, una Directora se da cuenta que los varones
están preocupados por la presencia delvelloenel pechoyen el pubis, la aparicióndel bigote,
la complexióndel tórax, el cambio de la voz y la primera eyaculación, mientras que las
mujeres puedensentir vergüenza por el tamaño de los senos o preocuparse por el tamaño de
las piernas, la acumulación de grasa en el cuerpo y el inicio temprano o tardío de la
menstruación. Esta situación hace referencia al concepto de:
A. Los cambios físicos que trae consigo la pubertad forman la autoestima
B. La llegada de la pubertad cambia la identidad de nuestros educandos
C. La autonomía intelectual está desligada de la imagen corporal
D. La imagen corporal se va reconfigurandocon los cambios físicos y hormonales de la
pubertad.
Situación 32
Julia, la docente del primer grado de secundaria, se ha percatado de que sus estudiantes
están empezando a experimentar cambios corporales propios de la pubertad. ¿Cuál de las
siguientes afirmaciones sobre los cambios físicos que se dan es incorrecta?
A. Los adolescentes que se sientensatisfechos consus cambios corporales suelentener
relaciones más positivas.
B. La pubertad tiende a incrementar enforma importante la conciencia delcuerpoylas
preocupacionesfísica.
C. La velocidadcon la que se producenlos cambios corporales enlas adolescentes no
influye enla imagencorporal de sí mismas.
D. Los adolescentes que se obsesionan conencajar en los ideales culturales de belleza
son más propensos conductas alimentarias de riesgo.
Situación 33
Durante una sesiónde tutoría, unprofesor se da cuenta que los varones están preocupados
por la presencia del velloenel pecho yen el pubis, la aparicióndel bigote, la complexión del
tórax, el cambiode la voz yla primera eyaculación, mientras que las mujeres pueden sentir
vergüenza por el tamaño de los senos o preocuparse por el tamaño de las piernas, la
acumulaciónde grasa en el cuerpoyel inicio temprano o tardío de la menstruación. Esta
situación hace referencia al concepto de:
A. Autoestima C. Autonomía
B. Identidad D. Imagen corporal
Situación 34
Para algunas adolescentes, la determinación de nosubir de pesopuede provocar problemas
más graves que el aumentode peso en sí. La preocupación excesiva por el control del peso y
por la imagen corporal puede ser un síntoma de:
A. Baja autoestima C. Necesidades o problemas de sueño
B. Anorexia o bulimia nerviosa D. Obesidad
Situación 35
Ricardoes el estudiante conmejores notas de su aula. Algunos de sus compañeros han
empezadoa burlarse de él, a marginarlo ya llamarlo “cerebrito”. Esta situación incómoda
mucho a Ricardo quien está considerando estudiar menos para evitar lasburlas. ¿Qué refleja la
situación descrita?
a. La envidia como rasgo distintivo de la adolescencia
b. La magnitud incontrolable del fenómeno del bullying
c. La presión social del grupo de pares
d. Las bromas y apodos típicos de la adolescencia
Situación 36
Pedro, es un niñoque siente muchomiedode asistir al colegioporque constantemente está
siendovíctima de lasburlas de sus compañeros del colegiopor ser de la sierra. En el colegio
no le llaman por sunombre, sinopor unapodo ycuando hablaconstantemente le remedan.
¿A qué tipo de bullying corresponde este caso?
A. Exclusión social C. Hostigamiento
B. Coacción D. Inclusión
Situación 37
En relación al desarrollo socioemocional de sus hijos, los padres:
a. Actúan comomodelos del manejo de sus emociones.
b. Determinan genéticamente sus estilos de afrontamiento emocional.
c. Aseguransu estabilidad emocional si mantienenunmatrimonio bien constituido.
d. Contribuyen a su autoestima al evitar exponerlos a situaciones que puedan
causarles frustración.
Situación 38
Marcos, un estudiante de tercer grado, suele asistir a clase conregularidad. Sin embargo, un
grupo de sus compañeros de aula ha decididofaltar a clases los viernes delpróximo mes para
practicar para untorneode fútbol. En la última semana, los compañeros de Marcos están
insistiéndole para que falte a clases. Marcos nodeseahacerlo pero tiene miedo de decirlo
porque no quiere que sus compañeros se molesten con él. ¿Qué habilidad requiere
desarrollar Marcos para afrontar esta situación?
a. Empatía c. Asertividad
b. Resilencia d. Escucha activa
Situación 39
Juan yRicardo, sondos estudiantes delprimer grado. Cada mañana, cuandoRicardo llega a la
escuela. Juanloesperaba enla puerta para molestarlo, a veces le quita parte de su comida y
otras le quita sudinero o algúnotro objetoque encuentre ensumochila. Al principio, Ricardo
sololloraba en silencio, pero luegode un tiempoempezóa defenderse e increparle a Juan por

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su conducta, explicándole lomal que le hacía sentir. A Juannole importa loque diga Ricardo
y continúa acosándolo. ¿Qué podría concluirse de la situación presentada?
a. Juan demuestra falta de empatía.
b. Ricardo demuestra falta de asertividad
c. Juan demuestra signos de violencia familiar.
d. Ricardo demuestra signos de una crianza sobreprotectora
Mg. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA