Cómo entendemos la evaluación

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Cómo entendemos la evaluación

  1. 1. ¿Cómo entendemos la evaluación? Javier Mauricio Villalta Aguirre
  2. 2. Definición de evaluación Evaluar significa valorar los  La evaluación tiene un resultados de una acción. carácter formativo: se En el caso de la acción evalúa fundamentalmente educativa se evalúa lo que para mejorar los resultados los alumnos han aprendido del aprendizaje.  la evaluación se utilizan técnicas, instrumentos y criterios que permiten recoger toda la información para apreciar si el aprendizaje es el adecuado.
  3. 3.  La evaluación es realizada por el equipo de profesores del alumno, que se reúne periódicamente en las sesiones de evaluación. Los resultados o conclusiones de la evaluación se expresan mediante las calificaciones. El tutor del grupo debe informar al alumno y a sus padres o tutores legales de los resultados o conclusiones de la evaluación.
  4. 4. Características FORMATIVO  CONTINUO El objetivo principal de la  Si la evaluación evaluación educativa es educativa no fuera mejorar tanto el proceso continua no sería de enseñanza posible tomar Aprendizaje como sus decisiones de mejora resultados. en el momento adecuado.
  5. 5. Características CRITICA  SISTEMATICA criterios establecidos  Por lo que deberá previamente, para lo atenerse a normas y cual es imprescindible procedimientos que los objetivos minuciosamente educativos estén planificados y claramente definidos. desarrollados.
  6. 6. Características RECURRENTE  COOPERATIVA Reincidiendo en el  Un conjunto de desarrollo del proceso personas cuya de enseñanza- participación activa en aprendizaje para tratar las distintas fases del de perfeccionarlo. proceso mejoraría el desarrollo de éste y sus resultados.
  7. 7. Funciones Función Diagnóstica:  Función Formativa: Detecta el estado inicial de  brinda la información los estudiantes en las áreas necesaria y oportuna para de desarrollo humano: tomar decisiones que cognoscitiva, reorienten los procesos de aprendizaje de los socio afectiva estudiantes y las psicomotriz estrategias didácticas Para facilitar, la aplicación utilizadas. de las estrategias pedagógicas correspondientes.
  8. 8. Funciones Función sumativa: fundamenta la calificación y la certificación de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes.
  9. 9. Tipos de Evaluación Evaluación continua: la evaluación continua se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumno y docente pretende describir e interpretar, no tanto medir y clasificar.
  10. 10.  Evaluación criterial: La evaluación criterial compara el progreso del alumno en relación con metas graduales establecidas previamente a partir de la situación inicial. Fija la atención en el progreso personal del alumno, dejando de lado la comparación con la situación en que se encuentran sus compañeros.
  11. 11.  Evaluación formativa: Tiene una función de diagnóstico en las fases iniciales del proceso, y de orientación a lo largo de todo el proceso e incluso en la fase final, cuando el análisis de los resultados alcanzados tiene que proporcionar pistas para la reorientación de todos los elementos que han intervenido en él.
  12. 12.  Evaluación global: La evaluación global fija la atención en el conjunto de las áreas y, en particular, en los diferentes tipos de contenidos de enseñanza (hechos, conceptos y sistemas conceptuales; procedimientos; actitudes, valores y normas).
  13. 13.  Evaluación normativa: Las pruebas de carácter normativo pueden ser útiles para clasificar y seleccionar a los alumnos según sus aptitudes, pero no para apreciar el progreso de un alumno según sus propias capacidades
  14. 14.  Evaluación sumativa: Su objeto es conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así considerada recibe también el nombre de evaluación final.
  15. 15. Formas de evaluar Auto evaluación  Co evaluación Es la expresión  Proceso en el marco académica alcanzada grupal por el estudiante para  Concebida por el aprender a aprender análisis critico y Surge de motivaciones reciproco en el trabajo internas y no por grupal presión normativa
  16. 16.  Hetero evaluación El docente analiza y valora la adquisición de competencias básicas.  Analiza críticamente el aprendizaje de los demás

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