Este documento presenta un cuadro comparativo de las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje: innatismo, constructivismo, interaccionismo y teoría de la mente. Cada teoría propone diferentes supuestos sobre el papel del niño, los conceptos básicos, la estructura y función del lenguaje, y si la naturaleza o la experiencia juegan un papel más importante. Mientras que algunas teorías enfatizan más los factores innatos, otras resaltan la importancia de la interacción social y el desarrol

1. Benemérita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza
Procesos de Alfabetización Inicial
Bina: Barbosa Guillermo y Cortez Manuel
Cuadro Comparativo
TEORÍAS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
Concepto INNATISMO CONSTRUCTIVISMO INTERACCIONISMO TEORÍA DE LA MENTE
PRINCIPALES SUPUESTOS Los seres humanos están El lenguaje es posterior al El lenguaje se adquiere en la No es una teoría de
genéticamente dotados desarrollo del conocimiento. El interacción social, a través adquisición, propiamente
de un dispositivo LAD componente innato es de la interacción el niño dicha, pero explica cómo
(Language adquisition cognitivo y no está asociado a mentaliza el lenguaje. Esta el lenguaje se desarrolla a
device) que les permite la adquisición del lenguaje sino teoría tiene tres enfoques: partir de la capacidad del
adquirir y desarrollar una al desarrollo del pensamiento Interaccionismo cognitivo. individuo para atribuir
lengua. Vigotzky estados mentales a sí
Fletcher y MacWhinney. mismo y a los otros.
Modelo de Procesamiento David Premack y Guy
de la información. Woodruff.
Elionor Ochs.
Interaccionimso social
PAPEL DEL NIÑO EN LA El niño juega un papel El papel activo del niño en el Interaccionismo cognitivo: El El niño dispone de un
ADQUISICIÓN activo en el proceso de adquisición del niño interactúa con la conocimiento de sí mismo
procesamiento interno lenguaje se manifiesta en la sociedad por esta razón tiene y tiene la capacidad de
del lenguaje más no elaboración y comprobación un papel activo. comprender y predecir las
dentro de la dinámica de hipótesis acerca del sistema Procesamiento de la conductas de los demás,
social, en la medida en lingüístico. El componente información: El niño es un por tanto cumple un papel

2. que no es posible social no es por sí mismo un procesador de input. activo en este proceso.
explicar la adquisición elemento que desencadene Interaccionismo social: el
del lenguaje con la procesos cognitivos, logra niño procesa el lenguaje de
calidad del estímulo serlo, en la medida en que sea manera activa y
recibido que, por lo percibo y procesado. El niño especializada
general, resulta no aprende las palabras
fragmentario, limitado y porque los adultos las dicen,
fugaz, en relación con la sino porque son significativas
capacidad del niño para para él.
crear oraciones infinitas,
incluso aquellas que no
haya escuchado antes.
CONCEPTOS BÁSICOS Competencia: El sistema Asimilación: relación cognitiva Interaccionismo cognitivo: Creencia: estado mental
de reglas interiorizado que establece el niño con las Zona de Desarrollo Próximo que permite la predicción
por los hablantes y que situaciones nuevas. explica cómo el niño intenta del comportamiento.
constituye su saber Acomodación: modificación de aproximarse al modelo Falsa creencia: la
lingüístico, gracias al cual las estructuras cognitivas a lingüístico de los adultos en atribución de creencias a
son capaces de razón de las tareas que las interacciones cara a cara los demás de la misma
pronunciar o de demanda el medio. (habla exterior), y luego manera que lo hacemos
comprender un número Adaptación: restructuración internaliza las reglas del con nosotros mismos.
infinito de oraciones. cognitiva realizada mediante la funcionamiento de la lengua
Actuación: Es la acomodación y la asimilación (habla interior) gracias al
manifestación de la Esquema: tipo de organización andamiaje o estructura que
competencia de los cognitiva en la mente del niño. le provee el modelo adulto.
hablantes en sus Etapas del desarrollo El habla egocéntrica
múltiples actos de habla cognitivo: la evolución de la (monólogo verbal) es
Principios: conocimiento inteligencia va de la mano con mediadora entre el habla
de la gramática la evolución biológica, lo cual exterior y el habla interior.
universal. supone la aparición de etapas Procesamiento de la
Parámetros: progresiva diferenciadas por el Información: Competion
conocimiento de la tipo de esquemas. Model es un modelo que

3. gramática particular. asocia los conceptos del
procesamiento serial y en
paralelo para construir una
explicación conexionista de
la adquisición.
Interaccionismo social: las
realidades socio-culturales
como las creencias, el
contexto y las jerarquías
sociales, determinan la
adquisición y el desarrollo
del lenguaje.
ESTRUCTURA Y FUNCIÓN El lenguaje tiene una El lenguaje no es una facultad Interaccionismo cognitivo: El Las estructuras
DE LA LENGUA estructura o gramática separada del pensamiento, lenguaje es un instrumento gramaticales sirven al
innata activada por el sino una de las habilidades que de comunicación, un modelo individuo para formar su
entorno pero que es resultan de la maduración que se adquiere socialmente lenguaje.
independiente del uso. El cognitiva. Configurada como Procesamiento de la La ToM sirve al individuo
LAD provee al niño del esquema mental. Información: Input de para reconocer las
conocimiento que información lingüística intenciones de su
contiene principios Interaccionismo social: las interlocutor y dar un
universales del lenguaje, construcciones gramaticales sentido correcto a las
es decir, comunes a se ligan a normas, oraciones que emite.
todas las lenguas preferencias y expectativas
(Gramática Universal), y sociales.
a la vez le permite
conocer los parámetros
de la gramática
particular o lengua
materna.
METODOLOGÍA Método de estudio de Método de estudio de caso, Método clínico a partir de las Método clínico, método

4. caso. Con el análisis de la de tipo longitudinal o interacciones sociales el niño experimental, método
adquisición en un transversal que permita es un interlocutor válido que etnográfico.
individuo se puede observar etapas de desarrollo. participa de la dinámica
predecir el mecanismo comunicativa.
en los demás puesto que
es el LAD es universal.
COMPETENCIA Y Se centra en la La competencia no es La competencia y la Interesa la actuación
ACTUACIÓN competencia lingüística estrictamente lingüística sino actuación son lingüística en la medida
de naturaleza cognitiva. interdependientes. que en las relaciones
sociales ponen de
manifiesto las creencias.
UNIVERSALES Y El conocimiento innato Las estructuras cognitivas Se reconoce una estructura La capacidad para
PARTICULARES (LAD) es universal, y la innatas son universales, el cognitiva innata que se elaborar una “teoría”
competencia lingüística desarrollo del conocimiento es desarrolla desde la sobre los estados
es particular en relación individual interacción social que mentales para explicar y
con la lengua materna depende del entorno predecir las propias
particular. acciones y las de demás es
universal. El sistema de
creencias y deseos es
particular.
NATURALEZA Y El lenguaje tiene una El conocimiento tiene una El pensamiento y el lenguaje La ToM se basa en
EXPERIENCIA base, esencialmente, base cognitiva. se desarrollan a partir de una capacidades cognitivas y
biológica Nature estructura innata y de la se actualiza en la
Nature experiencia social. experiencia
Nature/ nurture Nurture/nurture