Este documento compara diferentes teorías sobre la adquisición del lenguaje. 1) La teoría innatista sostiene que los humanos nacen con un dispositivo innato para adquirir el lenguaje. 2) El constructivismo ve al lenguaje como resultado del desarrollo cognitivo. 3) El interaccionismo argumenta que el lenguaje se aprende a través de la interacción social. 4) La teoría de la mente explica cómo el lenguaje se desarrolla a partir de la capacidad de atribuir estados mentales

1. BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL FRONTERIZA
Procesos de alfabetización inicial
Unidad 1: Procesos de alfabetización inicial
27 de Agosto de 2012
María Sofía Castellanos Cortez, Irving Alexis Marquez Jaramillo
3ero B LEP.

2. Teoría de la adquisición del lenguaje
Innatismo Constructivismo Interaccionismo Teoría de la mente
Principales Los seres humanos están El lenguaje es posterior al El lenguaje se adquiere en la No es una teoría de adquisición,
Supuestos genéticamente dotados de desarrollo del conocimiento. interacción social, a través de la propiamente dicha, pero explica
un dispositivo LAD El componente innato es interacción el niño mentaliza el cómo el lenguaje se desarrolla a
(Language adquisition cognitivo y no está asociado a lenguaje. Esta teoría tiene tres partir de la capacidad del
device) que les permite la adquisición del lenguaje enfoques: individuo para atribuir estados
adquirir y desarrollar una sino al desarrollo del Interaccionismo cognitivo. mentales a sí mismo y a los
lengua. pensamiento. Vigotzky otros.
Noam A. Chomsky Jean Piaget Fletcher y MacWhinney. David Premack y Guy Woodruff.
Modelo de Procesamiento de la
información.
ElionorOchs. Interaccionimso
social
Papel del El niño juega un papel El papel activo del niño en el Interaccionismo cognitivo: El El niño dispone de un
niño en la activo en el procesamiento proceso de adquisición del niño interactúa con la sociedad conocimiento de sí mismo y
adquisició interno del lenguaje más lenguaje se manifiesta en la por esta razón tiene un papel tiene la capacidad de
n no dentro de la dinámica elaboración y comprobación activo. comprender y predecir las
social, en la medida en que de hipótesis acerca del Procesamiento de la conductas de los demás, por
no es posible explicar la sistema lingüístico. El información: El niño es un tanto cumple un papel activo en
adquisición del lenguaje componente social no es por procesador de input. este proceso.
con la calidad del estímulo sí mismo un elemento que Interaccionismo social: el niño
recibido que, por lo desencadene procesos procesa el lenguaje de manera
general, resulta cognitivos, logra serlo, en la activa y especializada
fragmentario, limitado y medida en que sea percibo y
fugaz, en relación con la procesado. El niño no aprende
capacidad del niño para las palabras porque los
crear oraciones infinitas, adultos las dicen, sino porque
incluso aquellas que no son significativas para él.
haya escuchado antes.

3. Conceptos Competencia: El sistema de Asimilación: relación cognitiva Interaccionismo cognitivo: Zona Creencia: estado mental que
básicos reglas interiorizado por los que establece el niño con las de Desarrollo Próximo explica permite la predicción del
hablantes y que constituye situaciones nuevas. cómo el niño intenta comportamiento.
su saber lingüístico, gracias Acomodación: modificación de aproximarse al modelo Falsa creencia: la atribución de
al cual son capaces de las estructuras cognitivas a lingüístico de los adultos en las creencias a los demás de la
pronunciar o de razón de las tareas que interacciones cara a cara (habla misma manera que lo hacemos
comprender un número demanda el medio. exterior), y luego internaliza las con nosotros mismos
infinito de oraciones. Adaptación:reestructuración reglas del funcionamiento de la
Actuación: Es la cognitiva realizada mediante lengua (habla interior) gracias al
manifestación de la la acomodación y la andamiaje o estructura que le
competencia de los asimilación provee el modelo adulto. El
hablantes en sus múltiples Esquema: tipo de organización habla egocéntrica (monólogo
actos de habla cognitiva en la mente del niño. verbal) es mediadora entre el
Principios: conocimiento de Etapas del desarrollo habla exterior y el habla
la gramática universal. cognitivo: la evolución de la interior.
Parámetros: conocimiento inteligencia va de la mano con Procesamiento de la
de la gramática particular. la evolución biológica, lo cual Información: CompetionModel
supone la aparición de etapas es un modelo que asocia los
progresiva diferenciadas por el conceptos del procesamiento
tipo de esquemas. serial y en paralelo para
construir una explicación
conexionista de la adquisición.
Interaccionismo social: las
realidades socio-culturales
como las creencias, el contexto
y las jerarquías sociales,
determinan la adquisición y el
desarrollo del lenguaje.
Estructura El lenguaje tiene una El lenguaje no es una facultad Interaccionismo cognitivo: El Las estructuras gramaticales
y estructura o gramática separada del pensamiento, lenguaje es un instrumento de sirven al individuo para formar

4. Funciónde innata activada por el sino una de las habilidades comunicación, un modelo que su lenguaje.
la lengua entorno pero que es que resultan de la maduración se adquiere socialmente La ToM sirve al individuo para
independiente del uso. El cognitiva. Procesamiento de la reconocer las intenciones de su
LAD provee al niño del Configuradacomoesquema Información: Input de interlocutor y dar un sentido
conocimiento que contiene mental. información lingüística correcto a las oraciones que
principios universales del Interaccionismo social: las emite.
lenguaje, es decir, comunes construcciones gramaticales se
a todas las lenguas ligan a normas, preferencias y
(Gramática Universal), y a expectativas sociales.
la vez le permite conocer
los parámetros de la
gramática particular o
lengua materna.
Metodolog Método de estudio de Método de estudio de caso, Método clínico a partir de las Método clínico, método
ía caso. Con el análisis de la de tipo longitudinal o interacciones sociales el niño es experimental, método
adquisición en un individuo transversal que permita un interlocutor válido que etnográfico.
se puede predecir el observar etapas de desarrollo. participa de la dinámica
mecanismo en los demás comunicativa.
puesto que es el LAD es
universal.
Competen Se centra en la La competencia no es La competencia y la actuación Interesa la actuación lingüística
cia y competencia lingüística estrictamente lingüística sino son interdependientes. en la medida que en las
actuación de naturaleza cognitiva. relaciones sociales ponen de
manifiesto las creencias.
Universale El conocimiento innato Las estructuras cognitivas Se reconoce una estructura La capacidad para elaborar una
sy (LAD) es universal, y la innatas son universales, el cognitiva innata que se “teoría” sobre los estados
particulare competencia lingüística es desarrollo del conocimiento es desarrolla desde la interacción mentales para explicar y
s particular en relación con individual social que depende del entorno predecir las propias acciones y
la lengua materna particular. las de demás es universal. El

5. sistema de creencias y deseos
es particular.
Naturaleza El lenguaje tiene una base, El conocimiento tiene una El pensamiento y el lenguaje se La ToM se basa en capacidades
y esencialmente, biológica base cognitiva. desarrollan a partir de una cognitivas y se actualiza en la
Experienci Nature Nature estructura innata y de la experiencia
a experiencia social. Nurture/nurture
Nature/ nurture