1. PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL
UNIDAD I
PRODUCTO No. 4 CUADRO COMPARATIVO ‘’TEORÍAS’’
ALUMNAS: ARTEAGA MONTEVERDE GEORGINA Y PRISCILA CHÁVEZ GARCÍA
TEORÍA DE LA
ASPECTOS INNATISMO CONSTRUCTIVISMO INTERACCIONISMO
MENTE (ToM)
El lenguaje se adquiere
El lenguaje es posterior al en la interacción social, a No es una teoría de
desarrollo del través de la interacción el adquisición, propiamente
Los seres humanos están
conocimiento. El niño mentaliza el dicha, pero explica cómo
genéticamente dotados de un
componente innato es lenguaje. Esta teoría el lenguaje se desarrolla a
dispositivo LAD
cognitivo y no está tiene tres enfoques: partir de la capacidad
PRINCIPALES (Languageadquisitiondevice)
asociado a la adquisición Interaccionismo del individuo para atribuir
que les permite adquirir y
del lenguaje sino al cognitivo. Vigotzky estados mentales a sí
SUPUESTOS desarrollar una lengua.
desarrollo del Fletcher y MacWhinney. mismo y a los otros.
pensamiento. Modelo de
Noam A. Chomsky
Procesamiento de la David Premack y Guy
Jean Piaget información. Woodruff.
ElionorOchs.
Interaccionimso social
El papel activo del niño
en el proceso de
adquisición del lenguaje
El niño juega un papel activo en se manifiesta en la Interaccionismo
el procesamiento interno del elaboración y cognitivo: El niño
lenguaje más no dentro de la comprobación de interactúa con la El niño dispone de un
dinámica social, en la medida hipótesis acerca del sociedad por esta razón conocimiento de sí mismo
PAPEL DEL en que no es posible explicar la sistema lingüístico. El tiene un papel activo. y tiene la capacidad de
adquisición del lenguaje con la componente social no es Procesamiento de la comprender y predecir
NIÑO EN LA calidad del estímulo recibido por sí mismo un elemento información: El niño es un las conductas de los
que, por lo general, resulta que desencadene procesador de input. demás, por tanto cumple
ADQUISICIÓN fragmentario, limitado y fugaz, procesos cognitivos, logra Interaccionismo social: el un papel activo en este
en relación con la capacidad serlo, en la medida en niño procesa el lenguaje proceso.
del niño para crear oraciones que sea percibo y de manera activa y
infinitas, incluso aquellas que no procesado. El niño no especializada.
haya escuchado antes. aprende las palabras
porque los adultos las
dicen, sino porque son
significativas para él.

2. Interaccionismo
cognitivo:Zona de
Desarrollo Próximo explica
cómo el niño intenta
aproximarse al modelo
lingüístico de los adultos
Asimilación: relación
en las interacciones cara
cognitiva que establece
a cara (habla exterior), y
el niño con las situaciones
luego internaliza las reglas
nuevas.
del funcionamiento de la
Acomodación:
lengua (habla interior)
Competencia: El sistema de modificación de las
gracias al andamiaje o
reglas interiorizado por los estructuras cognitivas a
estructura que le provee
hablantes y que constituye su razón de las tareas que
el modelo adulto. El habla
saber lingüístico, gracias al cual demanda el medio.
egocéntrica (monólogo Creencia:estado mental
son capaces de pronunciar o de Adaptación:reestructuraci
verbal) es mediadora que permite la predicción
comprender un número infinito ón cognitiva realizada
entre el habla exterior y el del comportamiento.
de oraciones. mediante la
habla interior. Falsa creencia:la
Actuación: Es la manifestación acomodación y la
Procesamiento de la atribución de creencias a
de la competencia de los asimilación
CONCEPTOS hablantes en sus múltiples actos Esquema: tipo de
Información: los demás de la misma
CompetionModel es un manera que lo hacemos
de habla organización cognitiva en
BÁSICOS modelo que asocia los con nosotros mismos.
Principios: conocimiento de la la mente del niño.
conceptos del
gramática universal. Etapas del desarrollo
procesamiento serial y en
Parámetros: conocimiento de la cognitivo:la evolución de
paralelo para construir
gramática particular. la inteligencia va de la
una explicación
mano con la evolución
conexionista de la
biológica, lo cual supone
adquisición.
la aparición de etapas
Interaccionismo social: las
progresiva diferenciadas
realidades socio-
por el tipo de esquemas.
culturales como las
creencias, el contexto y
las jerarquías sociales,
determinan la adquisición
y el desarrollo del
lenguaje.
El lenguaje tiene una estructura o El lenguaje no es una Interaccionismo Las estructuras
ESTRUCTURA gramática innata activada por facultad separada del cognitivo: El lenguaje es gramaticales sirven al
el entorno pero que es pensamiento, sino una de un instrumento de individuo para formar su
Y FUNCIÓN independiente del uso. El LAD las habilidades que comunicación, un lenguaje.

3. provee al niño del conocimiento resultan de la modelo que se adquiere La ToM sirve al individuo
DE LA que contiene principios maduración cognitiva. socialmente para reconocer las
universales del lenguaje, es decir, Configuradacomoesque Procesamiento de la intenciones de su
LENGUA
comunes a todas las lenguas ma mental. Información: Input de interlocutor y dar un
(Gramática Universal), y a la vez información lingüística sentido correcto a las
le permite conocer los Interaccionismo social: las oraciones que emite.
parámetros de la gramática construcciones
particular o lengua materna. gramaticales se ligan a
normas, preferencias y
expectativas sociales.
Método de estudio de Método clínico a partir de
Método de estudio de caso. Con
caso, de tipo longitudinal las interacciones sociales
METODOLOGÍ el análisis de la adquisición en un
o transversal que permita el niño es un interlocutor
Método clínico, método
individuo se puede predecir el experimental, método
observar etapas de válido que participa de la
A mecanismo en los demás puesto
desarrollo. dinámica comunicativa.
etnográfico.
que es el LAD es universal.
COMPETENCI La competencia no es
Interesa la actuación
La competencia y la lingüística en la medida
Se centra en la competencia estrictamente lingüística
AY lingüística. sino de naturaleza
actuación son que en las relaciones
interdependientes. sociales ponen de
cognitiva.
ACTUACION manifiesto las creencias.
La capacidad para
elaborar una “teoría”
Se reconoce una
Las estructuras cognitivas sobre los estados
El conocimiento innato (LAD) es estructura cognitiva
innatas son universales, el mentales para explicar y
universal, y la competencia innata que se desarrolla
UNIVERSALES lingüística es particular en
desarrollo del
desde la interacción
predecir las propias
conocimiento es acciones y las de demás
relación con la lengua materna. social que depende del
individual. es universal. El sistema de
entorno particular.
creencias y deseos es
particular.
El pensamiento y el La ToM se basa en
NATURALEZA El conocimiento tiene una lenguaje se desarrollan a capacidades cognitivas y
El lenguaje tiene una base,
base cognitiva. partir de una estructura se actualiza en la
Y esencialmente, biológica
Nature innata y de la experiencia experiencia
Nature.
social. Nurture/nurture
EXPERIENCIA Nature/ nurture