2. Nuestras diez líneas
estratégicas:
2010 - 2014
Al desarrollo por la educación

3. 1. El centro educativo de calidad: eje
de la educación costarricense

4. Centro educativo de calidad
“Consideramos que otorgar al Centro Educativo de
Calidad la condición de eje central de la política
educativa nacional y pilar esencial de la operación del
sistema, es la idea-fuerza que propiciará la construcción
de centros educativos con una identidad institucional
más rica, con mayor autonomía relativa, capacidad de
decisión y con una participación más amplia de la
comunidad educativa.”
Consejo Superior de Educación

5. Reestructuración y CEC
• La reestructuración debe concretarse en dos
vías: una, la de vincular MEP central /
Direcciones Regionales / Centros educativos,
desde la lógica de (a) preservar la racionalidad
de la política educativa nacional y (b) promover
al autonomía e identidad de los centros
educativos.

6. Reestructuración y CEC
• Y dos, la de combinar el funcionamiento de la
estructura formal con el impulso de unos diez
proyectos estratégicos (como Matemática o
Español o Repitencia o Baños) que atraviesan
la estructura, generan trabajo colectivo y
transforman la cultura institucional partiendo
de ‘el proyecto’ que es un proyecto “de
Ministerio”.

7. Centro educativo de calidad
• Potenciar los procesos de reestructuración del
MEP tendientes a fomentar una mayor autonomía
relativa, una mayor identidad, de cada centro
educativo
• Promover el empoderamiento de las y los
directores de los centros educativos, junto al nuevo
papel de las y los supervisores, todo contribuyendo
a fomentar la identidad como la calidad de cada
centro educativo

8. Centro educativo de calidad
• Revisar los objetivos de la educación nacional en sus
distintos ciclos y modalidades, de manera que se pueda
identificar lo que es realmente relevante de lo accesorio
y abrir espacios para promover el desarrollo del
conocimiento, el aprendizaje, las competencias y los
criterios éticos, estéticos y ciudadanos relevantes para
las niñas, niños y jóvenes del siglo XXI.
• Continuar el proceso de racionalización de las ofertas
educativas en todos los ciclos, niveles y modalidades.

9. Centro educativo de calidad
• Concretar los avances hacia un Currículo Nacional
Básico que establezca con claridad los objetivos
curriculares a nivel nacional y ofrezca espacios
para la contextualización de ese currículo en cada
región, en cada circuito, en cada centro educativo,
en cada aula, siempre en busca de una educación
relevante y de calidad.

10. Centro educativo de calidad
• Fomentar y estimular las iniciativas que, a nivel
de centro educativo, busquen elevar la calidad,
la pertinencia y la cobertura de la educación
• Promover la creatividad y la innovación en la
búsqueda de mejores formas de enseñanza y
aprendizaje a nivel de cada centro educativo.

11. Centro educativo de calidad
• Impulsar procesos que estimulen la adecuada
convivencia entre los diversos miembros de la
comunidad educativa en cada centro educativo
y que fomenten la clara comprensión de la
práctica de derechos y responsabilidades que
a cada uno corresponden.

12. 2. Lograr que los estudiantes
aprendan lo que es relevante
y que lo aprendan bien

13. Aprender bien lo que es
relevante
• Se fomentará una actitud rigurosa y científica
frente al conocimiento y la resolución de
problemas, en especial en las áreas
• científicas
• lógicas y matemáticas
• de comunicación y lenguaje
• históricas, sociales y culturales

14. Matemática
• Transformación de la enseñanza de la
matemática en todos los ciclos:
• preescolar
• primer ciclo de educación general básica
• segundo ciclo de educación general básica
• tercer ciclo de educación general básica
• educación diversificada

15. Español
• Transformación de la enseñanza del español
en todos los ciclos:
• preescolar
• primer ciclo de educación general básica
• segundo ciclo de educación general básica
• tercer ciclo de educación general básica
• educación diversificada

16. Primer ciclo
• Promover una reforma del primer ciclo de la
educación general básica con base en el
desarrollo integral del niño, más que en un
enfoque ‘de asignatura’.

17. Ética, estética y ciudadanía
• Aplicar en la educación primaria la visión y el
enfoque metodológico del proyecto “Ética,
Estética y Ciudadanía”
• saber vivir
• saber convivir
• sensibilidad y competencias estéticas
• actitudes ciudadanas

18. Recursos Tecnológicos
• Ampliar la utilización de recursos tecnológicos
para la educación
• desarrollo y acceso a recursos educativos
• profundizar uso de las TICs tanto en términos de
equipamiento y conectividad como de instrumentos
y enfoques pedagógicos

19. Pensamiento científico
• Fortalecimiento del pensamiento crítico y
científico
• Programa “Piensa en Arte” en primaria
• Programa “Pensamiento científico mediante la
indagación”
• Consolidar la introducción de la lógica en Español
y Matemática

20. Bibliotecas y centros de
recursos
• Transformar y fortalecer las bibliotecas
escolares, de manera que se conviertan en
verdaderos ‘centros de recursos para el
aprendizaje’.
• Dotarlas de equipo y materiales educativos
• Fomento de su mayor y mejor utilización

21. 3. Lograr que los estudiantes
aprendan a vivir y convivir

22. Aprender a vivir y convivir
• Fomentar una actitud ética y solidaria frente al
conocimiento y la resolución de problemas.
• Fortalecer el carácter integral y formativo de la
educación, en particular en las áreas
• éticas
• estéticas
• ciudadanas y de convivencia

23. Ética, estética y ciudadanía
• Generalizar y perfeccionar la aplicación de los
nuevos programas de
• Educación Cívica
• Educación Musical
• Educación en Artes Plásticas
• Concretar los nuevos programas de
• Educación Física
• Educación para el Hogar
• Artes Industriales

24. Acciones extracurriculares
• Promoción de la convivencia
• El Cole en nuestras manos
• Festival Estudiantil de las Artes
• Juegos Deportivos Estudiantiles.
• Gobiernos estudiantiles
• Fomento de los diversos talentos de la población
estudiantil

25. 4. Desarrollar la capacidad productiva
y emprendedora de la población
estudiantil

26. Capacidad productiva y
emprendedora
• Fomentar la capacidad productiva y
emprendedora mediante el desarrollo de
competencias adecuadas para la vida y el
mundo del trabajo, incluyendo el manejo de
otros idiomas y de las tecnologías de la
información y la comunicación

27. Colegios Técnico-Profesionales
• Duplicar la oferta de colegios técnico–profesionales
• Apertura de nuevos colegios técnico-profesionales en
comunidades urbano-marginales o rurales
• Transformar colegios académicos en colegios técnico-
profesionales
• Apertura de secciones nocturnas en colegios técnico-
profesionales

28. Actualización técnica
• Consolidar y actualizar modalidades de
educación técnica, según las necesidades
nacionales y locales
• Consolidar la introducción de inglés
especializado en la educación técnica
• Consolidar el enfoque por competencias en la
educación técnica

29. 5. Promover el desarrollo sostenible
y un estilo de vida sano, seguro y
saludable en las poblaciones
estudiantiles

30. Desarrollo sostenible y
saludable
• Fomentar una cultura, conocimientos y
actitudes centrados en el desarrollo sostenible,
en la promoción de un estilo de vida sano y
saludable; así como en la seguridad de la
población estudiantil y los centros educativos

31. Sostenible, sano,
saludable y seguro
• Programa de centros educativos seguros,
sanos, saludables y sostenibles
• Actualizar y contextualizar contenidos
curriculares
• Fortalecer la educación física
• Programa Bandera Azul Ecológica
• Programa de “Baños Escolares”

32. Educación para la sexualidad
• Concretar y aplicar la propuesta de Educación
para la Sexualidad Humana
• Preescolar
• Primero y Segundo Ciclos
• Tercer Ciclo
• Educación Diversificada

33. 6. Equidad Educativa: Garantizar el
derecho a la educación de calidad

34. Equidad Educativa
• Esto exige financiar adecuadamente e integrar
en forma eficiente los programas de equidad y
utilizarlos para compensar el efecto de las
diversas desigualdades sociales, económicas,
étnicas, culturales, de género y de otros tipos
que limitan el acceso en igualdad de
oportunidades al sistema educativo.

35. Becas y subsidios
• Programas de FONABE, con énfasis en primaria y
especial atención al sexto grado y su transición
hacia la secundaria
• Programa AVANCEMOS, con énfasis en
secundaria y especial atención al sétimo año y a
las poblaciones en mayor riesgo de desertar por
razones socioeconómicas.

36. Comedores Escolares
• seguir elevando la calidad nutricional de los
comedores escolares
• mantener y elevar la cobertura en primaria
• atender las necesidades de comedores en
colegios de secundaria que lo requieran (en
particular en colegios técnicos y liceos rurales)

37. Proyectos especiales
• Comunidades Solidarias
• Liceos Rurales
• Interculturalidad
• Infraestructura y proyectos educativos en
zonas indígenas

38. 7. Elevar la calidad del recurso
humano del sistema educativo

39. Calidad del recurso humano
• La elevación de la calidad del cuerpo docente,
técnico-docente y administrativo-docente, es
clave para mejorar la calidad de la educación,
al tiempo que conduce a la profesionalización
y dignificación de quienes realizan estas
labores.

40. IDP Uladislao Gámez
• Consolidar el Instituto de Desarrollo
Profesional Uladislao Gámez dotándolo de la
institucionalidad, los recursos y la visión
estratégica requerida
• Establecer el vínculo adecuado entre los
procesos de capacitación y los resultados de
los procesos de evaluación.

41. Capacitación estratégica
• Ética, estética y ciudadanía
• Lógica en español
• Inglés
• Matemática
• Educación para la vida cotidiana
• Educación para la sexualidad
• Convivencia

42. 8. Lograr que la evaluación no sea
una autopsia, sino un instrumento de
cambio

43. Más que una autopsia
• Mejorar y aprovechar plenamente los procesos
de evaluación como instrumentos de cambio
para el mejoramiento de la calidad y
pertinencia de la educación costarricense.
• Esto incluye todo tipo de evaluación:
académica y de gestión.

44. Promoción y repitencia
• Optimizar la aplicación y corregir algunos aspectos
del Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes, de manera que se consolide la
Reforma de promoción y repitencia
• Valorar el reglamento de evaluación en primaria
de acuerdo a los ciclos y el desarrollo infantil

45. Pruebas
• Aprovechar los resultados de las pruebas
diagnóstico de II y III ciclo.
• Fortalecimiento y mejora de las pruebas de
Bachillerato: completar el banco de ítems; preparar
la prueba adecuada a Educación Cívica; impulsar
otras reformas.
• Seguir participando en las pruebas LLECE a nivel
latinoamericano y en las pruebas PISA de la
OECD

46. 9. Lograr que, en sus gestiones
administrativas, el MEP ofrezca un
trato oportuno, adecuado, ágil,
eficiente y amable.

47. Gestión eficiente y amable
• Para esto se impulsará una gestión eficiente y
humanizada de los servicios del Ministerio de
Educación Pública, incluyendo la
desconcentración de los procesos
administrativos, la utilización adecuada de las
tecnologías de la información y la
comunicación y, en especial, la consolidación
de una cultura de orientación al usuario.

48. Gestión eficiente y amable
• Consolidación de la reforma institucional, tanto en
Oficinas Centrales como en las Direcciones Regionales
de Educación.
• Lograr que el Programa Informatizado de Alto
Desempeño (PIAD) llegue a funcionar en todos los
centros educativos eliminando papelería innecesaria y
reduciendo el trabajo administrativo de los docentes;
además, debe ser fuente estratégica de información para
la planificación educativa y la toma de decisiones.

49. Gestión eficiente y amable
• Completar el diseño y poner en ejecución el Proyecto
MEP-Digital que permitirá digitalizar los procesos de
administración de recursos humanos y tener un sistema
de pagos compatible con el Ministerio de Hacienda
• Retomar y consolidar las reformas a la Dirección de
Recursos Humanos, con especial atención a la
Plataforma de Servicios, que debe llegar a ser una
verdadera plataforma (desconcentrada) de servicio al
cliente

50. Gestión eficiente y amable
• Convertir la Contraloría de Servicios en un
instrumento vital no solo para ayudar a las personas
en sus trámites o relaciones con el MEP, sino como
transformadora de la cultura de atención al usuario y
promotora de transformaciones que mejoren
constantemente la relación del MEP con sus usuarios.

51. 10. Lograr que los centros educativos
y las instancias administrativas del
MEP cuenten con la infraestructura y
el equipamiento adecuado, suficiente
y oportuno.

52. Infraestructura adecuada
• Para ello se garantizará el planeamiento
adecuado y la gestión eficiente de los recursos
disponibles; además, se trabajará en el diseño
de esquemas alternativos e idóneos para el
financiamiento de la inversión correspondiente.

53. Infraestructura adecuada
• Reforzar y consolidar la DIEE en su papel de gestor
de la infraestructura educativa
• Consolidar los procesos de planeamiento estratégico
para la definición y gestión de la infraestructura y
equipamiento educativo, tecnológico y administrativo,
fortaleciendo la coordinación de la DIEE con la
Dirección de Planificación y otras instancias del MEP,
de manera que prevalezcan las prioridades
institucionales

54. Infraestructura adecuada
• Fortalecer la capacidad y el empoderamiento de las
Juntas administrativas y de educación, garantizar el
acompañamiento por parte del MEP para elevar su
capacidad de ejecución.
• Desarrollar mecanismos financieros innovadores
que permitan utilizar financiamiento de largo plazo
para la construcción de infraestructura educativa y
administrativa.