1. Marco interpretativo de la construcción de identidades colectivas de los docentes:
La génesis de la escuela, una construcción sociocultural. Es lo que enmarca a la
construcción de-construcción de la identidad docente colectiva, a medida que transcurre
el tiempo, y en el que se desarrolla el sistema escolar formal.
Las “revoluciones” y “producciones” según Brunner
 Aparición de la Escuela y la escolarización.
- Creación de los sistemas escolares y aparición de la producción pública de
educación.
 Sistema escolar y la producción masiva.
 La revolución de las tecnologías de información y comunicación, la globalización y
la sociedad del conocimiento. Y la producción de complementación entre la
escuela y la docencia.
Identidades prevalentes de docencia en las fases históricas escogidas
Docencia como apostolado:
Identidad misionera: La Iglesia como principal constructora, inicialmente, luego los
ilustrados “compitiendo con la iglesia” siguen la misma línea de la “misión” basada en dar
luz, y ser portadores de la razón, para combatir la ignorancia.
Docencia como función pública:
Docentes enmarcados como funcionarios públicos, inicialmente como el
equivalente laico de la iglesia.
El Estado juega rol importante, en este período y del asumir esta nueva identidad
docente.
Docencia como rol técnico:
Rol basado en la ejecución de conocimientos y competencias. Formando así las
primeras escuelas de docencia especializadas, orientadas a aplicar normas
estandarizadas.
Docencia como profesión:
Construcción social y auto-reconocimiento delos docentes, en sentido profesional.
Etapa transición entre la revolución de la masificación, y la revolución vista desde la
globalización.
Identidades: su acumulación y proyección histórica.
Procesos de continuidad y cambio. La docencia como profesión recoge las
identidades anteriores, y sobre-construye una nueva identidad.

2. Caso chileno:
Si bien es cierto el caso chileno también se inició como identidad docente misionera, esta
se fusionó con el Estado laico, y próximamente un Estado docente, como es denominado
Chile (lo que se inicia en la segunda mitad del XIX, reforzándose durante el siglo XX.
Donde se considera labor del Estado corregir, fiscalizar y proveer de recursos el sistema
educativo.
Docencia como trabajo asalariado (siglo XX)
Sindicalismo unido a los movimientos obreros y de los demás empleados públicos.
(Identidad funcionaria e identidad del trabajador).
Colegio de Profesores (1974)
Formación inicial docente a cargo de las instituciones universitarias.
Profesionalismo.
 Creación del Marco de la Buena Enseñanza. Criterios e indicadores de
competencias y saberes que los docentes deberían poseer y manejar.
 Adopción de un régimen nacional de evaluación del desempeño profesional de los
docentes. (Evaluación colectiva y auto-evaluación).
 Elevación sostenida de los niveles académicos para las carreras de educación.
(Interés en la carrera docente).