Estrategias para aprender a aprender

Estrategias para aprender a
aprender
Iglesia de Dios en México ECAR
Templo Central
Cd. Obregón, Sonora, México; agosto de 2015.

Índice
• Estrategias didácticas
• Papel del docente
1. Ensayo
2. Lluvia de ideas
3. Preguntas guía
4. Cuadro Sinóptico
5. Diagramas
A. Diagrama Radial
B. Diagrama de Árbol
6. PNI (Positivo, Negativo, Interesante)
Estrategias para aprender a aprender

… Índice
7. Preguntas literales
8. Preguntas exploratorias
9. Mapa semántico
10. Cuadro comparativo
11. Resumen
12. Síntesis
13. QQQ (Qué veo, Qué no veo, Qué infiero)
14. Correlaciones
15. SQA (qué Sé, qué Quiero Saber, qué Aprendí)
16. Mapa conceptual

… Índice
17.Historieta
18.Tríptico
19.Técnica grupal: Debate
20.Técnica grupal: Corrillos
21.Técnica grupal: Simposium
22.Técnica grupal: Mesa redonda
23.Técnica grupal: Foro
24.Técnica grupal: Seminario
Referencias

Estrategias didácticas
• Es un conjunto de herramientas para organizar
información y darle un sentido especial, es decir,
dar significado personal a lo que aprendemos.
• Una estrategia permite: Relacionar lo que
sabemos con lo nuevo a aprender, organizar
ambos saberes para luego poder aplicar el nuevo
conocimiento en nuestra vida cotidiana. Este
proceso se conoce como CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
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Papel del docente
La profesión docente requiere una preparación
especial, pues su función es:
• A) Conocer muy bien el contenido de su
materia.
• B) Preparación pedagógica para lograr que el
nuevo conocimiento sea fructífero en sus
grupos. Esto es: Preparar materiales,
desarrollar estrategias entre sus estudiantes y
evaluar el proceso de aprendizaje.

1. Ensayo
Forma particular de comunicar
ideas, realizada por un autor que
da a conocer su pensamiento con
gran libertad.
Prosa breve, profundo, maduro y
sensible, sin rigor sistemático,
que expresa una interpretación
personal de un tema.

… Ensayo
Características:
a) Estructura libre.
b) Forma sintáctica.
c) Extensión relativamente breve.
d) Variedad temática.
e) Estilo cuidadoso y elegante.
f) Tono variado (profundo, poético, didáctico, etc.).
g) Ameno.

2. Lluvia de ideas
• Técnica grupal que permite indagar u obtener
información sobre un tema específico.
Características:
a) Se parte de una pregunta central.
b) La participación puede ser oral o escrita.
c) Debe existir un mediador (moderador).
d) Se puede combinar con otras técnicas
gráficas.

… Lluvia de ideas (ejemplo)

3. Preguntas guía
• Estrategia que permite visualizar de forma global
un tema a través de una serie de preguntas
literales que dan una respuesta especifica.
Características:
a) Formular un tema.
b) Elegir una pregunta literal (qué, cómo, cuándo,
dónde, por qué).
c) Responder con datos, ideas o detalles a partir de
una lectura específica.
d) Utilizar un esquema (opcional).

… Preguntas guía (ejemplo)

4. Cuadro sinóptico
• Diagrama que permite organizar y clasificar
de manera lógica los conceptos y sus
relaciones.
Características:
a) Se organiza de lo general a lo particular, de
izquierda a derecha, en orden jerárquico.
b) Se utilizan llaves para clasificar la
información.

… Cuadro sinóptico (ejemplo)

5. Diagramas
Esquema organizado que relaciona palabras o
frases dentro de un proceso informativo.
• Permite identificar ideas mentales, principales
y subordinadas, en orden lógico.
Tipos de diagramas:
a) Radial
b) De árbol

A. Diagrama radial
Características:
a) Parte de un concepto o título que se coloca
en la parte central.
b) Lo rodean frases o palabras clave que tengan
relación con la parte central. Esas frases o
palabras pueden relacionarse a su vez con
otras.
c) El orden no es jerárquico.
d) Se unen al título mediante flechas.

… Diagrama radial (ejemplo)

B. Diagrama de árbol
Características:
a) Parte de un concepto o título central, que es
la raíz del árbol.
b) El concepto central se une a otros conceptos
subordinados y cada concepto se une a un
concepto único predecesor.
c) El orden es jerárquico: de arriba a abajo y de
izquierda a derecha.

… Diagrama de árbol (ejemplo)

6. PNI (Positivo, Negativo,
Interesante)
• Estrategia que permite plantear el mayor número
posible de ideas sobre un tema.
Características:
a) Plantea ideas positivas y negativas sobre un
tema.
b) Plantea dudas, preguntas y aspectos curiosos.
c) Útil para lograr un equilibrio de nuestros juicios
valorativos para la toma de decisiones
fundamentadas.

… PNI (ejemplo)

7. Preguntas literales
• Estrategia para referir ideas, datos o conceptos que
parecen literalmente en un libro, tema o lectura.
Características:
a) Hacen referencia a ideas y detalles expresados en un
texto.
b) Las respuestas están en el texto.
c) Inician con pronombres interrogativos: Qué, cómo,
dónde, cuándo, por qué.
d) Pueden ser sólo declaraciones (no necesariamente
preguntas) que inician con acciones a realizar: Explica,
muestra, define, etc.

8. Preguntas exploratorias
• Estrategia para referir significados, implicaciones e
intereses despertados sobre un tema o lectura.
Características:
• Implica análisis, razonamiento crítico, reflexivo y
creativo, descubriendo los propios pensamientos e
quietudes.
Puede iniciarse con:
a) ¿Qué significa … ?
b) ¿Cómo se relaciona con … ?
c) ¿Qué sucede si yo cambio … ?
d) ¿Qué más se requiere aprender sobre …?

9. Mapa semántico
• Estructuración categórica de la información
representada gráficamente. Sirve para
organizar la información con base en su
contenido.
Características:
a) Identifica la idea principal.
b) Categorías secundarias.
c) Detalles complementarios (características,
temas, subtemas, etc.).

... Mapa semántico (ejemplo)

10. Cuadro comparativo
• Estrategia que permite identificar las semejanzas
y diferencias de dos o más objetos o eventos.
Características:
a) Identifica los elementos a comparar.
b) Marca los parámetros a comparar.
c) Identifica y describe las características de cada
objeto o evento.
d) Construye afirmaciones donde se mencionen las
semejanzas y diferencias de los objetos o
eventos.

... Cuadro comparativo (ejemplo)

11. Resumen
• Es la identificación de ideas principales de un texto
(respetando las ideas del autor), derivada de la
comprensión de la lectura.
Características:
a) Leer de manera general el texto.
b) Seleccionar las ideas más importantes.
c) Buscar el significado de las palabras o términos
desconocidos.
d) Eliminar la información poco relevante.
e) Redactar el informe final, conectando las ideas
principales.

12. Síntesis
• Es la identificación de ideas principales de un
texto, con una interpretación personal.
Características:
a) Leer de manera general el texto.
b) Seleccionar las ideas más importantes.
c) Eliminar la información poco relevante.
d) Redactar el informe final, con base en la
interpretación personal (parafraseada,
estructurada y enriquecida).

13. QQQ (Qué veo, Qué no veo, Qué
infiero)
• Estrategia que permite identificar las relaciones de las
partes de un todo (entorno o tema), a partir de un
razonamiento crítico, creativo e hipotético.
Características:
a) Qué veo. Es lo que se observa, conoce o reconoce el
tema.
b) Qué no veo. Es aquello que no está explícitamente en
el tema, aunque puede estar contenido.
c) Qué infiero. Es lo que deduzco del tema, a partir de
los dos anteriores.

... QQQ (ejemplo)

14. Correlaciones
• Es un diagrama semejante a un modelo atómico
donde se correlacionan los conceptos o
acontecimientos de un tema.
Características:
a) Los pensamientos son jerárquicos.
b) En un círculo central se anota la idea principal.
c) En la parte inferior se anotan los conceptos
subordinados (de menor jerarquía).
d) En la parte superior se anotan los conceptos
supraordenados (de mayor jerarquía).

... Correlaciones (ejemplo)

15. SQA (qué Sé, qué Quiero Saber,
qué Aprendí)
• Estrategia que permite verificar el conocimiento que
tiene el alumno o el grupo sobre algún tema a partir de
los siguientes puntos:
Características:
a) SABER. Lo que SÉ. Es la información que el alumno
conoce (al inicio de la lección).
b) QUERER. Lo que QUIERO saber. Son las dudas o
inquietudes que se tienen sobre el tema (al inicio de
la lección).
c) APRENDER. Lo que APRENDÍ. Permite verificar el
aprendizaje significativo alcanzado (al final de la
lección).

... SQA (ejemplo)
Qué sé Qué quiero
saber
Qué aprendí
El evangelio de
San Pablo
Cómo influyó
Pablo en las
distintas
culturas de su
época
Pablo contaba
con una gran
influencia, por
lo que era
escuchado por
altos
funcionarios de
su época.

16. Mapa conceptual
• Estrategia por la cual se representan los
diferentes conceptos y sus relaciones.
Construcción:
a) Leer y comprender el texto.
b) Subrayar las ideas o conceptos clave.
c) Jerarquizar las ideas clave.
d) Establecer las relaciones entre esas ideas con
uso de flechas.
e) Unir las ideas con palabras que no sean clave
(conectores).

... Mapa conceptual (ejemplo)

17. Historieta
• Narración gráfica, visualizada mediante una serie de recuadros
dibujados a partir de un tema previamente escrito. Existe un
personaje principal sobre el cual gira el argumento, el cual se
expresa en diálogos breves, movimiento y expresión de los sujetos
dibujados.
Características:
a) Requiere varios encuadres.
b) Tiene secuencia lógica.
c) Describe diversas situaciones.
d) Tiene estructura de cuento o novela.
e) Combina elementos verbales con imágenes.
f) Su dibujo es artístico.
g) Casi siempre es seria (no majea comicidad).

... Historieta (ejemplo)

18. Tríptico
• Material impreso (folleto) que permite organizar y
conservar datos e información en forma breve y concisa.
Características:
a) Hoja dividida en tres partes.
b) Con portada que indica: título, tema o mensaje.
c) Con ilustración, slogan o frase que identifique el tema.
d) En la primera parte se anota el índice o contenido.
e) En la segunda parte se desglosa la información.
f) En la tercera parte se indica la conclusión.
g) En contraportada se anotan: referencias, bibliografía,
anexos, etc.

... Tríptico (ejemplo)

19. Técnica grupal: Debate
• Competencia intelectual que debe realizarse
en un clima de libertad, tolerancia y disciplina.
Se elige un moderador responsable de la
presentación del tema, especificar los puntos
a discutir y el objetivo del debate.

20. Técnica grupal: Corrillos
• El grupo se divide en pequeños grupos para
analizar, discutir o resumir un conocimiento o
hecho.

21. Técnica grupal: Simposium
• Un equipo de experto desarrolla un tema en
forma sucesiva. Al final pueden plantearse
preguntas. El objetivo es obtener información
actualizada.

22. Técnica grupal: Mesa redonda
• Un grupo de expertos con puntos de vista
divergentes habla sobre un tema en
particular. Las mesas redondas son dirigidas
por un moderador. Su objetivo es obtener
información especializada y actualizada sobre
un tema, a partir de la confrontación de
distintos puntos de vista.

23. Técnica grupal: Foro
• Presentación breve de un tema por un orador,
seguido por preguntas, comentarios y
recomendaciones.

24. Técnica grupal: Seminario
• Similar al debate, pero con mayor duración y
profundidad. Puede incluir la discusión y el
debate. Se expone el tema, se efectúa la
discusión, se amplía o explica determinada
información y se dan conclusiones.
• El moderador es un guía que fomenta el
razonamiento objetivo y la capacidad de
investigación.

Referencias
Conjunto de estrategias retomadas de:
Pimienta Prieto, J.H. (2005). Constructivismo.
Estrategias para aprender a aprender. México:
Pearson.
Presentación realizada por: Julia Valenzuela López
(juliavalenzuela@hotmail.com) para la Iglesia de
Dios en México ECAR Templo Central, Cd. Obregón,
Sonora, México. Agosto de 2015.

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