DOCUMENTO

1. ESTRATEGIAS DIDACTICAS
INNOVADORAS
DEMETRIO CCESA RAYME

2.  “Hacer el trabajo de la Escuela en casa y la
tarea en la Escuela", el aprendizaje invertido
es un enfoque que permite a los profesores
implementar una o diversas metodologías
en su salón de clase.

4. Permite involucrar una
diversidad de estilos de
aprendizaje.
Crean espacios
flexibles
Profesor, es la fuente
principal de la
información.
Exploración de temas
con mayor profundidad
Crear experiencias de
aprendizaje de mayor
riqueza.
facilitadores profesionales
tienen un papel visualmente
menos prominente en un
salón invertido, son el
ingrediente esencial que da
lugar al Aprendizaje Invertido.
APRENDIZAJE INVERTIDO

8. MAPA COGNITIVO TIPO PANAL
Es un diagrama conformado por cuatro celdillas hexagonales centrales y ocho
subsecuentes que simulan un panal. Sirve para organizar o clasificar cualquier tipo
de información.
PANAL

9. MAPA COGNITIVO DE COMPARACIONES
Es un mapa donde se centra los temas.
• En el cuadro central se anota el nombre del tema principal.
• En la parte central izquierda se coloca el primer tema o subtema.
• En la parte central derecha se escribe el segundo subtema o tema a comparar.
• En la parte superior o inferior se anotan las características principales de los
temas o subtemas a comparar.
Mapa
Comparaciones
.
Cognitivo
.
.

10. El Docente orienta la atención
cuando:
• Presenta el objetivo o propósito del desarrollo de la clase
• De manera precisa, verbal/precisa, da las instrucciones para la
realizar una tarea.
• Recuerda cada cierto tiempo qué se está estudiando y qué se
espera que aprenda.
• Promueve que los alumnos se comprometan con su
aprendizaje.

11. Entre las estrategiaspara orientar
tenemos:
• Tales estrategias son aquellos recursos que el profesor utiliza
para guiar, orientar y ayudar a mantener la atención.

12. MINILECCIONES
La mini lección debe:
- Introducir a los alumnos
al tema, precisar
conceptos,
- Principios o teorías que
se estén trabajando,
- Relacionar ideas de la
clase con otras
desarrolladas en temas
anteriores,
- Familiarizarles con el
vocabulario de la ciencia,
- Ejemplificar,
- Ilustrar con imágenes,
- orientar cómo continuar
con el estudio
independiente.
La Lección o Conferencia se
impone como la estrategia de
orientación de la atención por
excelencia.
Es la exposición secuencial y
lógica del contenido de
enseñanza realizada por el
docente, es breve, (15% del
tiempo total de clase), hacia los
aspectos relevantes.

13. SEÑALIZACIONES
• Recurso valioso para el
aprendizaje cooperativo.
• Es un conjunto de gestos a los
cuales los alumnos y profesor
convenientemente, le dan un
significado para la
autorregulación del
comportamiento de los
miembros del grupo.
• Los sistemas de señales
deben: ser simples, fácil
comprensión e incorporación,
no deben ser muchas, deben
ser aspectos a la convivencia
grupal.

14. PERIFÉRICOS
• Son carteles elaborados con
mensajes cortos y atractivos
visualmente.
• Se colocan en distintos puntos
del salón para llamar la
atención
• Se elaboran por el grupo de
alumnos para que tenga más
valor.

15. CONCLUSIÓN
• Dar instrucciones breves y concisas de
las tareas.
• Pedir que un alumno parafrasee la
orientación o consigna dada por el
docente para la realización de la
asignación.
• Se escribe o se muestra el objetivo de la
clase o lo que se quiere aprender.
• Se recuerda al grupo, cada cierto tiempo
y manera diferente, qué se quiere lograr
con el estudio del tema.
• Se expone brevemente el tema,
precisando detalles, conceptualizando,
ampliando, ejemplificando, etc.
• Se emplea señales para que el grupo
pueda autorregular su comportamiento.

16. Línea de Tiempo
 Es una representación gráfica, cronológica, paralela y
graficada marcando periodos cortos, medianos o
largos.
 Características:
 Construir una recta bidireccional dividida en segmentos.
 Según la lectura, seleccionar las fechas o los periodos.
 En cada uno de los segmentos anotar la información más
sobresaliente.

17. Mapas Cognitivos
 Los mapas cognitivos son estrategias que hacen posible la
representación gráfica de una serie de ideas, conceptos y
temas con un significado y sus relaciones, enmarcando
éstos en un esquema o diagrama.

18. Mapa Cognitivo de Sol
 El mapa cognitivo es una estrategia que hace posible
la representación de una serie de ideas , conceptos y
temas con un significado y sus relaciones ,
enmarcando estos en un esquema o diagrama .
 Características:
 En la parte central (círculo del sol) se anota el titulo del tema a
tratar.
 En las líneas o rayos que circundan al sol (círculo) se añaden
ideas obtenidas sobre el tema.

19. Mapa Cognitivo de Sol

20. Mapa Cognitivo de Telaraña
 Es un esquema donde se clasifica la información en
temas y subtemas.
 Características:
 El nombre del tema se anota en el centro de la telaraña
(círculo) alrededor del círculo los subtemas sobre las líneas
que salen de el en torno a las líneas se anotan las
características sobre líneas curvas que asemejan telarañas.

21. Mapa Cognitivo de Telaraña

22. Mapa Cognitivo de Telaraña

24.  MAPA COGNITIVO DE ESCALONES
Es un diagrama que representa peldaños a una
escalera donde se coloca la información en un
orden jerárquico creciente (es decir, de lo
menos importante a lo más importante, o de
abajo hacia arriba); sirve para organizar o
clasificar los contenidos.

26.  MAPA COGNITIVO DE ARCO IRIS
Es un diagrama que representa la figura de un
arco iris, en uno de cuyos extremos se coloca el
origen o inicio del tema. En los arcos se indican
las características o el procedimiento para
obtener el resultado o fin del tema estudiado.

28.  MAPA COGNITIVO DE ALGORITMO
Es un instrumento que hace posible la
reproducción de un tema verbal a una
representación esquemática, matemática y/o
grafica.

30. MÉTODO A.I.D.A

31. A.I.D.A
Ellias Elmo
Lewis 1898
Attention
Interest
desire
Action

32. AIDA
Atención
es la
polarización
de los sentidos
sobre un
punto
Interés
es lo que
se
pretende
al captar
la
atención
Deseo
Este paso
consiste en
mostrar y
convencer
Acción
se concreta
en la
adquisición
del bien o
servicio
ofrecido
Todo lo
que
afecte a
nuestro
«yo» es
objeto de
atención
se debe
despertar
con una
oferta
Para estimular
el deseo se
ofrecen
descuentos o se
limita la oferta
a un período
relativamente
corto
¿Como se
capta?
¿Como se
capta?
Como se
capta?

33. APRENDIZAJE BASADO
EN RETOS

34. 2 COSAS QUE DEBERÍAS SABER SOBRE APRENDIZAJE
BASADO EN RETOS
1. ¿QUÉ ES?
- Iniciativa introducida por Apple.
- Base en las estrategias metodológicas inductivas.
- Ofrece conceptos generales de los que los
estudiantes.
- Fomenta el uso de las tecnologías web y móviles,
tales como herramientas y wikis colaborativos.

35. 2. ¿CÓMO FUNCIONA?
- El ABR comienza con una “gran idea.
- A través de un proceso de discusión y de investigación,
los estudiantes identifican una selección de preguntas .
- El objetivo es identificar el reto.
- Después llevan a cabo las entrevistas y las soluciones de
investigación.
- Debe ser presentado para su evaluación
- Delinear un plan de acción

36. EJEMPLO
AHORRO ENERGÉTICO

37. “Técnica UVE, CTF y PB”

38. “La buena didáctica es aquella que deja
que el pensamiento del otro no se
interrumpa y que le permite, sin notarlo, ir
tomando buena dirección”

39. Introducción
Las Estrategias de Enseñanza son el
conjunto de actividades, técnicas y
medios que se planifican de acuerdo
con las necesidades de la población a
la cual van dirigidas, los objetivos que
persiguen y la naturaleza de las áreas y
cursos, todo esto con la finalidad de
hacer más efectivo el proceso de
aprendizaje.

40. Técnica UVE
 Presentada por Bob Gowin en 1977.
 Es una estrategia que sirve para
adquirir conocimiento sobre el propio
conocimiento.
¿Cómo se
Construye?
¿Cómo se
utiliza?
Asignaturas
Experimentales

41. Elementos
Parte Central
Punto de
Enfoque
Propósito
Preguntas
centrales
Teoría
Conceptos
Hipótesis
Material
Registro de
Resultados
Transformación
del
Conocimiento
Afirmación del
Conocimiento
Conclusiones

42. c) Propósito: ¿Qué voy a hacer ?, ¿cómo lo voy hacer? y ¿para
qué lo voy a hacer?
a) Parte central: Título o tema
b) Punto de enfoque:
hecho interés en el
aprendizaje
d) Preguntas
centrales:
preguntas
exploratorias
para delimitar
el tema de
investigación.
¿Cómo
mejorar la
Gestión
Administrativa
?
e) Teoría: marco que
explica el porqué de un
comportamiento del
fenómeno de estudio.
f) Conceptos: Son
palabras clave que no se
comprenden.
g) Hipótesis: Suposición
que resulta de la
observación de un hecho a
estudiar.
h) Material: Lista de
utensilios.
i) Procedimiento: Es la
secuencia de pasos
listados para la
realización del
experimento.
j) Registro de
resultados:
Pueden ser datos
cuantitativos y/o
cualitativos.
k) Transformación
del conocimiento:
análisis de los
resultados.
l) Afirmación del
conocimiento: Son las
respuestas a las
preguntas centrales.
m) Conclusiones: Son
los resultados o juicios
de valor.

44. Técnica CTF (Considere todos
los Factores)
 Es una técnica
de
pensamiento
lateral surgido
por un grupo
de estudiantes
liderado por el
señor Edward
De Bono.
Decisión
Factores
Considerados
Elección
Otras
Personas
Factores
Omitidos

45. Sugerencias didácticas
¿Cuáles son los factores que debería considerar
para…?
• Organizar su oficina
• Elegir un Sistema de Archivo
¿Por qué realizar un CTF?
• Es útil antes de decidir, escoger o planificar.
• Es mejor considerar todos los factores y luego escoger
los más importantes.
• Obtener el punto de vista de otras personas.
• Mayor posibilidad de una decisión correcta a futuro.
• Analizar el proceso de pensamiento de otra persona y
señalar los factores omitidos

46.  No tienen necesidad de hacerlo para aprobar sus exámenes.
 No se sienten suficientemente motivados por la asignatura.
 No tienen tiempo suficiente para hacerlo.
 Tienen que estudiar en función de las evaluaciones porque
son muchas.
 Porque ignoran el beneficio intelectual que ello significa.
 Porque nunca lo han hecho.
 Porque su familia no se lo exige.
 Porque no tienen las habilidades ni los hábitos necesarios.
 Porque no saben estudiar adecuadamente.
 Porque no tienen las condiciones mínimas requeridas para
poder hacerlo.
 Porque no tienen hábitos de trabajo en biblioteca.
CTF
Por qué los alumnos no estudian sistemáticamente

47. Técnica PB (Prioridades Básicas)
Proceso
de
pensamie
nto
Más
importa
nte que
otros
Prioridad
es
En el proceso de
pensamiento acerca de
una situación, una vez
que se ha formado un
número determinado de
ideas, debe decidir
cuáles de estas son más
importantes, darle
prioridad y resolver
primero.

48. Características:
Tener tantas ideas como sea
posible y luego escoger las
prioridades.
Diferentes prioridades en una
misma situación.
Tener clara la razón por la cual
escogió algo como una prioridad.
No se deben ignorar las ideas,
aún cuando no fuesen escogidas
como prioridades, y deben ser
consideradas después de estas.

49. DIAGRAMA DE ÁRBOL
• Está estructurado de manera jerárquica.
• Hay un concepto inicial la raíz del árbol, que
corresponde al título del tema.
• El concepto inicial está relacionado con otros
conceptos subordinados, y cada concepto está
unido a un solo y único predecesor.
• Hay un ordenamiento de izquierda a derecha de
todos los descendientes de un mismo concepto.

50. EJEMPLO

51. Robin A. Quiel Romero 4-724-733

52. La Gamificación es una técnica de aprendizaje que traslada la
mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el
fin de conseguir mejores resultados, ya sea para absorber
mejor algunos conocimientos, mejorar alguna habilidad, o bien
recompensar acciones concretas, entre otros muchos objetivos.
Robin A. Quiel Romero 4-724-733

53. • Metodologías de formación debido a su carácter lúdico.
• Facilita la interiorización de conocimientos.
• Experiencia positiva.
Robin A. Quiel Romero 4-724-733

54. • Consigue motivar a los alumnos.
• Mayor compromiso de las personas.
• Incentivando el ánimo de superación.
• Técnicas mecánicas y dinámicas.
• Los resultados académicos mejoran.
Robin A. Quiel Romero 4-724-733

55. Robin A. Quiel Romero 4-724-733

56. • La Gamificación es una estrategia que permite motivar a
los estudiantes en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
• A través de la Gamificación es posible generar nuevos
conocimientos, aprendiendo de una forma más dinámica.
• Los juegos incentivan a los usuarios para que participen,
aprendan y tengan un mejor desempeño en su formación.
Robin A. Quiel Romero 4-724-733

57. Robin A. Quiel Romero 4-724-733