Evaluación destrezas matemáticas

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 01 ESCUELA “Juan Jacobo Rousseau” San Francisco de la Línea Roja EVALUACIÓN DE DESTREZAS Año de Educación Básica: Cuarto Área: Matemática Tipo de Evaluación: Diagnóstica Función: Finalidad: OBJETIVO: Conocer el nivel de destrezas que desarrollo en esta área durante el año lectivo, para así poder tomar decisiones necesarias y acordes a cada uno de ellos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOINDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓNACTIVIDAD EVALUATIVACLAVE DE CORRECCIÓNPUNTAJEConstruir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrás.Reconocer, representar, escribir, descomponer y leer números del 0 al 999 en forma concreta, gráfica y simbólica.Formular y resolver problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.Ubicar números naturales menores a 1000 en la semirrecta numérica.Reconoce el valor posicional de números del 0 al 999 a base de la descomposición y composición en centenas, decenas y unidades.Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades.Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 999 en forma concreta, gráfica y simbólica. Formular y resolver problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras. Resolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones.Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones.Escribe, lee, ordena, cuenta, descompone y representa números naturales de hasta tres dígitos e identifica números pares e impares.Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas.Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.Reconoce el valor posicional de de los dígitos de un número de hasta tres cifras. Clasifica cuerpos geométricos según sus propiedades.Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta tres dígitos.Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas.Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.1.-Describe el patrón y completa la serie.51321532.- Resuelve la siguiente suma con descomposición.DU2714 +DESCOMPOSICIÓN3.- Resuelve el siguiente problema:Un avión lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros.¿Cuántos pasajeros llevan entre los dos aviones?4.- Representa la siguiente resta en la semirrecta numérica.Escribe el resultado.71-9=5.- Ordenar de menor a mayor las centenas. 300 400 500 100……………………………………………………………6.- Formar subconjuntos del siguiente conjunto.7.- Lee y representa gráficamente las siguientes cantidades.TRECIENTOS TRECE QUINIENTOS UNO SEISCIENTOS VEINTE8.- Con los siguientes datos inventa un problema y resuélvelo:753 peces418 mueren9.- Completa el siguiente cuadro:sumaVeces que se sumaMultiplicación5+5+5+5+5=2+2+2+2= + + = + = 5 veces 5 Veces3 veces 6 veces5x5=4x2= X =2x4=1.-Describe el patrón y completa la serie.51321293745532.- Resuelve la siguiente suma con descomposición.DU2714 4 1 +DESCOMPOSICIÓN 1020 7 10 4 40 113.- Resuelve el siguiente problema:Un avión lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros.¿Cuántos pasajeros llevan entre los dos aviones? 37 + 46 834.- Representa la siguiente resta en la semirrecta numérica.Escribe el resultado.71-9=5.- Ordenar de menor a mayor las centenas. 300 400 500 100100-300-400-5006.- Formar subconjuntos del siguiente conjunto.7.- Lee y representa gráficamente las siguientes cantidades.TRECIENTOS TRECE QUINIENTOS UNO SEISCIENTOS VEINTE8.- Con los siguientes datos inventa un problema y resuélvelo:753 peces418 muerenJuan tiene en su pecera 753 peces se le mueren 418 ¿Cuántos le quedan? 753 - 418 2459.- Completa el siguiente cuadro:sumaVeces que se sumaMultiplicación5+5+5+5+5=252+2+2+2=8 6+6 +6 =18 4+4 =8 5 veces 5 4 Veces23 veces 6 2veces45x5=254x2=83 X6 =182x4=82 p.2 P.3 p.2 p.2 p.2 p.2 p.3 p.2 p. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 02 ESCUELA “Juan Jacobo Rousseau” San Francisco de la Línea Roja EVALUACIÓN DE DESTREZAS Año de Educación Básica: Cuarto Área: Entorno Natural y Social Tipo de Evaluación: Diagnóstica Función: Finalidad: OBJETIVO: Conocer el nivel de destrezas que desarrollo en esta área durante el año lectivo, para así poder tomar decisiones necesarias y acordes a cada uno de ellos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOINDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓNACTIVIDAD EVALUATIVACLAVE DE CORRECCIÓNPUNTAJEReconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz, y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida.Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz, y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida.Reconocer la importancia de una buena alimentación y promoverla en el hogar y en la escuela.Reconocer la importancia de una buena alimentación y promoverla en el hogar y en la escuela.Reconocer los sitios más importantes de la comunidad.Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la utilización de la salida y puesta de sol como referencia.Reconocer las casas, calles, y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identificación de sus características y ubicación. Describir a las personas que habitan en la comunidad o pueblo, por medio del reconocimiento de sus características culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad.Explica la importancia de los seres abióticos en la vida de las personas.Explica la importancia del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación.Explica cuáles son los alimentos que debería ingerirse diariamente para mantener una buena salud.Explica cuáles son los alimentos que debería ingerirse diariamente para mantener una buena salud.Reconoce los sitios importantes de su comunidad.Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del sol.Reconocer las casas, calles, y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identificación de sus características y ubicación. Describe las características culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad.1.- Dibuja los elementos que necesitan los seres vivos para vivir.2.- Anota dos formas que nos permitan cuidar el aire.………………………………………………………………………………………………………….3.- Responde: ¿Para qué sirven los alimentos?4.- Anota si es verdadero o falso.Los alimentos nos dan sueño ( ) Los alimentos nos proporcionan materia y energía para nuestro cuerpo.( )Los alimentos saludables se los debe Tomar una vez al día.( )5.- Escribe los nombres de algunos sitios importantes de la localidad.6.- Dibuja la rosa de los vientos y señala los puntos cardinales.7.- Completa la siguiente tarjeta de identificación con tus datos personales.Nombre…………………………….Lugar de nacimiento……………………..País………………………………Nacionalidad……………………………Dirección………………………………….Teléfono………………………………..8.- Piensa en una persona muy querida para ti. ¿Con qué elemento de la naturaleza la compararías? Dibújalo y explica el por qué.1.- Dibuja los elementos que necesitan los seres vivos para vivir.2.- Anota dos formas que nos permitan cuidar el aire.No quemar los árbolesNo cortar los árboles3.- Responde: ¿Para qué sirven los alimentos?Para alimentarnos y crecer sanos y fuertes.4.- Anota si es verdadero o falso.Los alimentos nos dan sueño ( F ) Los alimentos nos proporcionan materia y energía para nuestro cuerpo. (V )Los alimentos saludables se los debe Tomar una vez al día.( F )5.- Escribe los nombres de algunos sitios importantes de la localidad.6.- Dibuja la rosa de los vientos y señala los puntos cardinales.7.- Completa la siguiente tarjeta de identificación con tus datos personales.Nombre……………………………………..Lugar de nacimiento……………………….País………………………….Nacionalidad……………………………Dirección……………………………………….Teléfono……………………………………………8.- Piensa en una persona muy querida para ti. ¿Con qué elemento de la naturaleza la compararías? Dibújalo y explica el por qué.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p.3 p.2 p.4 p. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 03 ESCUELA “Juan Jacobo Rousseau” San Francisco de la Línea Roja EVALUACIÓN DE DESTREZAS Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura Tipo de Evaluación: Diagnóstica Función: Finalidad: OBJETIVO: Conocer el nivel de destrezas que desarrollo en esta área durante el año lectivo, para así poder tomar decisiones necesarias y acordes a cada uno de ellos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOINDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓNACTIVIDAD EVALUATIVACLAVE DE CORRECCIÓNPUNTAJECompletar párrafos cortos de fácil entendimiento.Diferenciar entre género masculino y femenino.Comprender cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo convierten en un género literario.Identificar lo que se escribe en las postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.Identificar y separar las sílabas de las palabras.Inventar retahílas partiendo de las estructuras propias de cada texto.Formar y reconocer familias de palabras.Descifrar el significado de palabras mediante sinónimos y antónimos.Completa párrafos cortos de fácil entendimiento.Diferencia entre género masculino y femenino.Identifica en un cuento la estructura y los elementos que lo constituyeIdentifica lo que se escribe en las postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.Identifica y separa las sílabas de las palabras.Crea retahílas usando sus estructuras formales propias.Forma y reconoce familias de palabras.Descifrar el significado de palabras mediante sinónimos y antónimos.1.- Completa el texto con las siguientes palabras:Pasos realizarse secuencia Instructivos texto resultado ordenarUn…………………….. Instructivo presenta una ……………………….. clara de …………………….los………………….O procesos que deben ………………………para conseguir un ………………………Los………………….. textos ……………………… utilizan números u otra marca gráfica para ……………………. Y secuenciar la serie de pasos. MASCULINO FEMENINOVaca Delfín Hombre Lectora3.- Subrayo el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento:Situación inicial – introducción – desarrollo – ejemplo – conclusión.Situación inicial y conflicto – desarrollo – resolución del conflicto – final de la historia.Encabezamiento – saludo – cuerpo – despedida – firma.Título – introducción – justificación – antecedentes – desarrollo – conclusión.4.- Escribo verdadero o falso según corresponda.Las tarjetas postales expresan mensajes cortos ( )Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un triunfo ( )Las tarjetas postales utilizan sobres ( )La función de las invitaciones es informar a personas para que asistan a un evento especial ( )5.- Separo las sílabas y escribo sus nombres según el número de sílabas.Invitación ……………………………………………………………Felicitación …………………………………………………………….Postal …………………………………………………………………….Tarjeta ……………………………………………………………………..6.- Leo la siguiente retahíla y escribo una parecida.La plaza tiene una torreLa torre tiene un balcónEl balcón tiene una dama,La dama una blanca flor.7.- Escribo las palabras que correspondan a las familias de zapato y helado.8.- Leo el significado de la palabra y subrayo su sinónimo.Desposarse : contraer matrimonio.Casarse enviudar divorciarseArrancar : sacar con violencia algo de un lugar.Extirpar operar unir1.- Completa el texto con las siguientes palabras:Pasos realizarse secuencia Instructivos texto resultado ordenarUn texto Instructivo presenta una secuencia clara de ordenar los pasos.O procesos que deben realizarse para conseguir un texto. Los………………….. textos ……………………… utilizan números u otra marca gráfica para ……………………. Y secuenciar la serie de pasos.MASCULINO FEMENINO Toro Vaca Delfín delfín Hombre mujer Lector Lectora3.- Subrayo el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento:Situación inicial – introducción – desarrollo – ejemplo – conclusión.Situación inicial y conflicto – desarrollo – resolución del conflicto – final de la historia.Encabezamiento – saludo – cuerpo – despedida – firma.Título – introducción – justificación – antecedentes – desarrollo – conclusión.4.- Escribo verdadero o falso según corresponda.Las tarjetas postales expresan mensajes cortos ( V )Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un triunfo ( F )Las tarjetas postales utilizan sobres ( F )La función de las invitaciones es informar a personas para que asistan a un evento especial ( V )5.- Separo las sílabas y escribo sus nombres según el número de sílabas.InvitaciónIn-vi-ta-ciónFelicitaciónFe-li-ci-ta-ciónPostal Pos-talTarjeta Tar-je-ta6.- Leo la siguiente retahíla y escribo una parecida.La plaza tiene una torreLa torre tiene un balcónEl balcón tiene una dama,La dama una blanca flor.7.- Escribo las palabras que correspondan a las familias de zapato y helado.Zapatero HeladeríaZapatito Heladero8.- Leo el significado de la palabra y subrayo su sinónimo.Desposarse : contraer matrimonio.Casarse enviudar divorciarseArrancar : sacar con violencia algo de un lugar.Extirpar operar unir2 p.2 p.2 p.2 p.2 p.4 p.4 p.2 p. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 04 ESCUELA “Juan Jacobo Rousseau” San Francisco de la Línea Roja EVALUACIÓN DE DESTREZAS Año de Educación Básica: Quinto Área: Matemática Tipo de Evaluación: Diagnóstica Función: Finalidad: OBJETIVO: Conocer el nivel de destrezas que desarrollo en esta área durante el año lectivo, para así poder tomar decisiones necesarias y acordes a cada uno de ellos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOINDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓNACTIVIDAD EVALUATIVACLAVE DE CORRECCIÓNPUNTAJEResolver adiciones y sustracciones con reagrupación con los números hasta 9999.Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con los números hasta 9999.Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con los números hasta 9999.Contar cantidades dentro del círculo del 0 al 9999.Relacionar y construir patrones numéricos crecientes con la suma, resta, multiplicación y división.Relacionar y construir patrones numéricos crecientes con la suma, resta, multiplicación y división.Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación con números de hasta cuatro cifras. Reconocer cuadrados y rectángulos a partir el análisis de sus características.Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos a partir del análisis de sus características.Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas. Resuelve y formula problemas de adición y sustracción con reagrupación con números de hasta cuatro cifras.Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.Construye patrones numéricos con el uso de la suma, resta, multiplicación y división.Construye patrones numéricos con el uso de la suma, resta, multiplicación y división.Resuelve problemas que involucran suma, resta y multiplicación con números de hasta cuatro cifras.Estima, mide y calcula el perímetro de cuadrados y rectángulos.Reconoce y clasifica ángulos en rectos, agudos y obtusos.Resuelve problemas que involucran suma, resta y multiplicación con números de hasta cuatro cifras.1.- Resuelve las siguientes sumas:CDU258+74CDU275+5672.- Ubica en las tablas, el minuendo y el sustraendo, luego realiza las restas.CDU534-242CDU765+4783.- Inventa una suma y una resta deferentes; para hacerlo utiliza esas cifras: 1235UMCDU+ 1037UMCDU-4. Pinta de rojo los números de cuatro cifras.3240 24 89 268 578 8307 241 895 131025 48 5430 20015.- Completa las siguientes tablas de operadores con los números respectivos.Operador: x 3Entrada12256248532717SalidaOperador: Dividido para 3Entrada122218144010020Salida6.- Encuentra y coloca en la tabla los operadores correspondientes:Operador/2X3Entrada12162091442418Salida60321063126547.- Resuelve, con detenimiento, los problemas.En una madriguera existen cuatro conejos, cada uno tiene seis crías, un cuarto de todas las crías son machos.PREGUNTA: ¿Cuántas crías de conejos hay en total?¿Cuántas crías son machos?DATOS.Conejos:Crías:Machos:R. En la madriguera hay--------------- crías, de ellos---------------son machos.8.- Pinta de rojo todas las figuras que son cuadriláteros. Mide los lados del cuadrado y del rectángulo. Calcula los perímetros y escribe las fórmulas. Perímetro del cuadrado Perímetro del rectángulo9.- Dibuja las manecillas de los relojes para formar los ángulos que se piden y escribe las horas que marcan.430530133350 Ángulo obtuso859155113665 Ángulo Agudo87820540005 Ángulo Recto10.-En cuarto Año de Básica hay veinte estudiantes, cada uno decidió ahorrar una moneda menor que la de 25 ctvs., y mayor que la de cinco cada día. Luego de diez semanas, con el dinero ahorrado, compraron comida para preparar una fiesta y la celebraron en una guardería en donde había niños con síndrome de Down.¿Cuánto ahorro cada estudiante y cuanto todo el grupo cada semana?¿Qué opinas de decisión de realizar una fiesta con sus amigos de la guardería de niños y niñas con síndrome de Down?1.- Resuelve las siguientes sumas:CDU258+74332CDU275+5678422.- Ubica en las tablas, el minuendo y el sustraendo, luego realiza las restas.CDU534-242292CDU765+4782873.- Inventa una suma y una resta deferentes; para hacerlo utiliza esas cifras: 1235UMCDU1235+67848019 1037UMCDU1037-52505124. Pinta de rojo los números de cuatro cifras.3240 24 89 268 5788307 241 895 131025 48 543020015.- Completa las siguientes tablas de operadores con los números respectivos.Operador: x 3Entrada12256248532717Salida36751861441598151Operador: Dividido para 3Entrada122218144010020Salida611972050106.- Encuentra y coloca en la tabla los operadores correspondientes:OperadorX5X2/2X7/12/4X3Entrada12162091442418Salida60321063126547.- Resuelve, con detenimiento, los problemas.En una madriguera existen cuatro conejos, cada uno tiene seis crías, un cuarto de todas las crías son machos.PREGUNTA: ¿Cuántas crías de conejos hay en total?¿Cuántas crías son machos?DATOS.Conejos:Crías:Machos:R. En la madriguera hay--------------- crías, de ellos---------------son machos.8.- Pinta de rojo todas las figuras que son cuadriláteros. Mide los lados del cuadrado y del rectángulo. Calcula los perímetros y escribe las fórmulas. Perímetro del cuadrado Perímetro del rectángulo9.- Dibuja las manecillas de los relojes para formar los ángulos que se piden y escribe las horas que marcan.430530133350 Ángulo obtuso9410709525 Ángulo Agudo87820540005 Ángulo Recto10.-En cuarto Año de Básica hay veinte estudiantes, cada uno decidió ahorrar una moneda menor que la de 25 ctvs., y mayor que la de cinco cada día. Luego de diez semanas, con el dinero ahorrado, compraron comida para preparar una fiesta y la celebraron en una guardería en donde había niños con síndrome de Down.¿Cuánto ahorro cada estudiante y cuanto todo el grupo cada semana?¿Qué opinas de decisión de realizar una fiesta con sus amigos de la guardería de niños y niñas con síndrome de Down?2 p.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 05 ESCUELA “Juan Jacobo Rousseau” San Francisco de la Línea Roja EVALUACIÓN DE DESTREZAS Año de Educación Básica: Quinto Área: Ciencias Naturales Tipo de Evaluación: Diagnóstica Función: Finalidad: OBJETIVO: Conocer el nivel de destrezas que desarrollo en esta área durante el año lectivo, para así poder tomar decisiones necesarias y acordes a cada uno de ellos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOINDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓNACTIVIDAD EVALUATIVACLAVE DE CORRECCIÓNPUNTAJEDescribir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados.Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados.Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados.Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.Describe las características físicas del agua y su importancia para la vida de los seres vivos.Explica como influye la variación de temperatura en los cambios de estado de la materia.Describe las características físicas del agua y su importancia para la vida de los seres vivos.Describe las características físicas del agua y su importancia para la vida de los seres vivos.1.- Escribe verdadero o falso según corresponda.La energía eléctrica se mide en kilovatios ( )La energía eólica es producida por la caída de agua ( )La energía del sol se transforma en vitamina D ( )La energía química es producida por el viento ( )2.- Contesta: ¿Qué pasaría si no existiera el sol?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..3.- Encierra en un círculo el elemento que produce energía no renovable.SolVelaAguaViento4.- Completa:El aire en movimiento se llama…………………………………………….El aire en movimiento produce energía…………………………………………5.- Pinta la respuesta correctaEL VIENTO SIRVE PARA:Respirar Calmar la sed Paneles solares Llevar la semilla6.- Grafica las fuentes de luz. NATURALARTIFICIAL7.- Escribe dos utilidades del agua.……………………………………………….………………………………………………..8.- Responde la adivinanza:Soy un instrumento que sirve para medir la temperatura de las personas…………………………….9.- CompletaEl agua de los ríos, mares y océanos se evaporan por el ……………………………………… del…………………………….10.- Subraye la respuesta correcta:Las plantas sin luz y el calor del sol:Crecen más rápidoSe muerenCambian de color.1.- Escribe verdadero o falso según corresponda.La energía eléctrica se mide en kilovatios ( V )La energía eólica es producida por la caída de agua ( F )La energía del sol se transforma en vitamina D ( F )La energía química es producida por el viento ( F )2.- Contesta: ¿Qué pasaría si no existiera el sol?………………………………………………………………….…………………………………………………………………..………………………………………………………………….3.- Encierra en un círculo el elemento que produce energía no renovable.SolVelaAguaViento4.- Completa:El aire en movimiento se llama VientoEl aire en movimiento produce energía…………………………………………5.- Pinta la respuesta correctaEL VIENTO SIRVE PARA:Respirar Calmar la sed Paneles solares Llevar la semilla6.- Grafica las fuentes de luz. NATURALARTIFICIAL7.- Escribe dos utilidades del agua.Nos sirve para hacearnosPara dar riego a los cultivos8.- Responde la adivinanza:Soy un instrumento que sirve para medir la temperatura de las personas termómetro.9.- CompletaEl agua de los ríos, mares y océanos se evaporan por el calor Del sol.10.- Subraye la respuesta correcta:Las plantas sin luz y el calor del sol:Crecen más rápidoSe muerenCambian de color.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 06 ESCUELA “Juan Jacobo Rousseau” San Francisco de la Línea Roja EVALUACIÓN DE DESTREZAS Año de Educación Básica: Quinto Área: Estudios Sociales Tipo de Evaluación: Diagnóstica Función: Finalidad: OBJETIVO: Conocer el nivel de destrezas que desarrollo en esta área durante el año lectivo, para así poder tomar decisiones necesarias y acordes a cada uno de ellos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOINDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓNACTIVIDAD EVALUATIVACLAVE DE CORRECCIÓNPUNTAJEDescribir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.Describir la geografía de la provincia: tierras, ríos, montes, su diversidad e incidencia en la vida de las personas y asociándola con los problemas ambientales.Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas y climáticas, con la observación.Reconocer las características culturales de los diferentes grupos indígenas, mestizos, afro ecuatorianos y otros, desde la valoración, respeto y práctica de las mismas.Explicar que nuestra patria es una sola e identificándola como un país de una gran diversidad humana.Identificar los derechos de las ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo.Identificar las divisiones políticas.Describir la organización y funciones de las autoridades de la provincia, desde el reconocimiento de su labor, enfocada al bienestar de sus habitantes y a la satisfacción de necesidades.Describe como está conformado el Sistema solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de el.Describe la geografía de la provincia: tierras, ríos, montes, su diversidad e incidencia en la vida de las personas y asociándola con los problemas ambientales.Manifiesta las semejanzas y diferencias de su provincia en relación con otras provincias de la misma región o de otras regiones.Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.Explica que nuestra patria es una sola e identificándola como un país de una gran diversidad humana.Describe cómo se ejecutan sus derechos y cómo cumple sus deberes.Identifica las divisiones políticas.Explica la organización y funciones de las autoridades de la provincia, señalando su responsabilidad en el bienestar de la provincia.1.- Indica el nombre de cinco elementos del Sistema Solar……………………………………………..……………………………………………..……………………………………………………………………………………………..……………………………………………..2.- Escribe el nombre de tres ríos que conozcas de tu Provincia.…………………………………………..…………………………………………….…………………………………………….3.- Dibuja tres platos típicos de una Región.4.- Completa:GRUPOS ÉTNICOS DEL ECUADORDonde vive la mayoría de los Afro ecuatorianos……………………………………………De que etnia es la mayoría de los indígenas…………………………………………Qué idioma hablan los mestizos………………………………………..5.- Escribe el nombre de tres símbolos que te identifiquen como ciudadano Ecuatoriano.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..6.- Clasifica esta lista de conceptos en el grupo correspondiente:Libertad, decir la verdad, colaboración, alimentación, salud, asistir a la escuela, educación, vida, respeto.DEBERES DERECHOS……………………………………………………………….………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………….7.- Escribe el significado de las siguientes Divisiones Políticas.Barrio………………………………………………Parroquia…………………………………………Cantón…………………………………………….8.- Encierra las Divisiones Políticas Administrativas que encuentres.La provinciaEl CantónLa ParroquiaEl condominio9.- Escribe tres mandatarios de tu provincia………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………..1.- Indica el nombre de cinco elementos del Sistema Solar……………………………………………..……………………………………………..……………………………………………………………………………………………..……………………………………………..2.- Escribe el nombre de tres ríos que conozcas de tu Provincia.…………………………………………..…………………………………………….…………………………………………….3.- Dibuja tres platos típicos de una Región.4.- Completa:GRUPOS ÉTNICOS DEL ECUADORDonde vive la mayoría de los Afro ecuatorianos……………………………………………De que etnia es la mayoría de los indígenas…………………………………………Qué idioma hablan los mestizos………………………………………..5.- Escribe el nombre de tres símbolos que te identifiquen como ciudadano Ecuatoriano.BANDERAESCUDOHIMNO NACIONAL6.- Clasifica esta lista de conceptos en el grupo correspondiente:Libertad, decir la verdad, colaboración, alimentación, salud, asistir a la escuela, educación, vida, respeto.DEBERES DERECHOS……………………………………………………………….………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………….7.- Escribe el significado de las siguientes Divisiones Políticas.Barrio………………………………………………Parroquia…………………………………………Cantón…………………………………………….8.- Encierra las Divisiones Políticas Administrativas que encuentres.La provinciaEl CantónLa ParroquiaEl condominio9.- Escribe tres mandatarios de tu provincia………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………………………………..2 p.2 p.3 p.3 p.2 p.2 P.2 p.2 p.2 p. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 07 ESCUELA “Juan Jacobo Rousseau” San Francisco de la Línea Roja EVALUACIÓN DE DESTREZAS Año de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura Tipo de Evaluación: Diagnóstica Función: Finalidad: OBJETIVO: Conocer el nivel de destrezas que desarrollo en esta área durante el año lectivo, para así poder tomar decisiones necesarias y acordes a cada uno de ellos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOINDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓNACTIVIDAD EVALUATIVACLAVE DE CORRECCIÓNPUNTAJEEscuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos textos.Describir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales, y paisajes estructurando las ideas correctamente.Comprende las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.Comprende las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.Comprende las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.Reconocer elementos que componen la oración bimembre.Clasificar nombres o sustantivos.Diferenciar clases de palabras según el acento.Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.Refiere de manera oral un clasificado al identificar la información que se va a decir y al articular con claridad los sonidos.Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicosAnaliza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicosReconoce elementos que componen la oración bimembre.Clasifica nombres o sustantivos.Diferencia clases de palabras según el acento.1.- Escucha la lectura sobre las ballenas jorobadas y contesta con verdadero o falso.Las ballenas jorobadas hembras cantan ( )Las ballenas jorobadas se quedan todo el año en el Ecuador ( )Las ballenas jorobadas son mamíferos acuáticos ( )Las ballenas jorobadas son de color blanco con negro ( )2.- Narrar: Sobre las fiestas que se realizan en la Comunidad donde vives.Coordinación de IdeasTono de voz3.- Lee el siguiente texto:LAS ISLAS GALÁPAGOSEl Archipiélago de Galápagos se localiza a unos 1000 kilómetros de la Costa Ecuatoriana. Su capital es Puerto Vaquerizo Moreno; tiene una extensión de 8010 km2; se compone de trece Islas grandes, Islotes y peñascos.Las principales Islas son: Isabela, Santa Cruz, Fernandina, San Salvador y San Cristóbal. Galápagos posee un clima cálido, por eso su vegetación es pobre, abundan los cactus y tunas; la fauna es muy variada y en muchos casos única en el mundo; podemos encontrar galápago o tortuga gigante; piqueros de patas azules; fragatas y pingüinos.Podemos llegar a Galápagos por vía marítima y aérea. LECTURA DEL TEXTO:Claridad en la lecturaUtiliza signos de puntuación4.- Completa las oraciones de acuerdo a la lectura.La capital del archipiélago de Galápagos es………………………………Galápagos posee un clima…………………………………………… por eso su vegetación es……………………………….5.- Escribe dos oraciones que encuentres en el texto anterior.6.- Subraya el sujeto y encierre el predicado de las siguientes oraciones.La Provincia del Carchi está ubicada al noroccidente del Ecuador.Las fiestas de la Mama Negra se festejan en Latacunga.7.- Escribe que clase de sustantivo es:Vela………………………………..Durex………………………………Maldonado…………………………..Doctor…………………………….8.- Pinta las palabras agudas que encuentres.Sultán conejo lámpara relojCóndor Andrés felicidad caramelo1.- Escucha la lectura sobre las ballenas jorobadas y contesta con verdadero o falso.Las ballenas jorobadas hembras cantan ( F )Las ballenas jorobadas se quedan todo el año en el Ecuador ( F )Las ballenas jorobadas son mamíferos acuáticos ( V )Las ballenas jorobadas son de color blanco con negro ( V )2.- Narrar: Sobre las fiestas que se realizan en la Comunidad donde vives.Coordinación de IdeasTono de voz3.- Lee el siguiente texto:LAS ISLAS GALÁPAGOSEl Archipiélago de Galápagos se localiza a unos 1000 kilómetros de la Costa Ecuatoriana. Su capital es Puerto Vaquerizo Moreno; tiene una extensión de 8010 km2; se compone de trece Islas grandes, Islotes y peñascos.Las principales Islas son: Isabela, Santa Cruz, Fernandina, San Salvador y San Cristóbal. Galápagos posee un clima cálido, por eso su vegetación es pobre, abundan los cactus y tunas; la fauna es muy variada y en muchos casos única en el mundo; podemos encontrar galápago o tortuga gigante; piqueros de patas azules; fragatas y pingüinos.Podemos llegar a Galápagos por vía marítima y aérea. LECTURA DEL TEXTO:Claridad en la lecturaUtiliza signos de puntuación4.- Completa las oraciones de acuerdo a la lectura.La capital del archipiélago de Galápagos es………………………………Galápagos posee un clima…………………………………………… por eso su vegetación es……………………………….5.- Escribe dos oraciones que encuentres en el texto anterior.6.- Subraya el sujeto y encierre el predicado de las siguientes oraciones.La Provincia del Carchi está ubicada al noroccidente del Ecuador.Las fiestas de la Mama Negra se festejan en Latacunga.7.- Escribe que clase de sustantivo es:Vela………………………………..Durex………………………………Maldonado…………………………..Doctor…………………………….8.- Pinta las palabras agudas que encuentres.Sultán conejo lámpara relojCóndor Andrés felicidad caramelo2p.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p.2 p. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 8 1.- Datos Informativos: 1.1. Institución de la Práctica: Escuela “Juan Jacobo Rousseau” 1.2. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernández Salvador Comunidad: San Francisco 1.3. Profesor Orientador: Prof. Alba Tulcán 1.4. Profesor Supervisor: Lic. Telmo Camacás 1.5. Alumno Maestro: Lennín Jácome 1.6. Fecha de realización: 2. Datos Curriculares: 2.1. Área: Cultura Física 2.2. Tema: Giros de direccionalidad. 3. Información Científica: 3.1. Bibliografía: 4. Metodología 4.1. Método: Directo 4.2. Técnica: Observación Directa. 5. Estructura: Destreza con criterio de desempeñoActividadesRecursosIndicadores de logroActividades de evaluaciónReconocer cual es el lado izquierdo y derecho.Actividades iniciales-Trotar alrededor de la cancha.-Trotar en parejas.-Trotar y realizar ejercicios con las extremidades.2. Actividades principales.A) Formación Corporal-Formar una fila con los niños.-Realizar movimientos de cabeza (adelante, atrás, izquierda, derecha.)-Realizar ejercicios de hombros en forma circular.-Movimiento de cadera en forma circular, izquierda, derecha.-Estiramiento de extremidades inferiores.B) Adquisición de habilidades y destrezas.- Formar grupos de tres.-Explicar cual es el lado izquierdo y derecho.-Realizar los giros con la ayuda del profesor.Pedir a los niños que realicen los giros solos.-Realizar los mismos ejercicios con voz de mando de diferentes niños.3. Actividades finales:a) Vuelta a la calma.- Realizar ejercicios de respiración.b) Actividades de aseo personal.- Lavarse manos y rostro.-Cancha-Acata órdenes del profesor.-Reconoce cual es el lado derecho e izquierdo.-Realizar ejercicios de giros en parejas. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Firma Alumno MaestroFirma profesor OrientadorFirma Profesor Supervisor PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 9 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau” ALUMNO MAESTRO: Lennín Jácome PROFESORA ORIENTADORA: Prof. Alba Tulcán PROFESOR/A SUPERVISOR/A: AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 21 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernández Salvador Comunidad: San Francisco de la Línea Roja DATOS CURRICULARES: ÁREA: Matemática. MÉTODO/S: Inductivo TÉCNICA/S: Observación indirecta INFORMACIÓN CIENTÍFICA: CUARTO AÑO: SUMA y RESTA DE NUMEROS NATURALES Si tenemos dos grupos de elementos iguales y deseamos saber cuantos tenemos en total, lo que estaremos haciendo es unir los grupos y contar los elementos del conjunto unión. A esa operación se llama suma.Si de un conjunto de elementos retiramos algunos y deseamos saber cuantos quedan, lo que realizamos es una resta QUINTO AÑO: Una suma (del latín summa) es el agregado de cosas. El término hace referencia a la acción y efecto de sumar o añadir. Para las matemáticas, la suma es una operación que permite añadir una cantidad a otra u otras homogéneas. Como operación matemática, la suma o adhesión consiste en añadir dos números o más para obtener una cantidad total. El proceso también permite reunir dos grupos de cosas para obtener un único conjunto. Por ejemplo: si tengo tres manzanas y tomo otras dos, tendré cinco manzanas (3+2=5). Lo mencionado respecto a las cantidades homogéneas hace referencia a que, si a cinco manzanas le sumo cuatro peras, obtendré como resultado nueve, pero no nueve manzanas o nueve peras. La operación lógica es la misma (5+4=9), pero las cantidades no son homogéneas, a menos que se agrupen las manzanas y las peras en el conjunto de las frutas. La suma posee diversas propiedades. Es conmutativa (el orden de los factores no altera el resultado: 4+3=7, 3+4=7), asociativa y distributiva (la suma de dos números multiplicada por un tercero es igual a la suma de cada uno de estos números multiplicado por el tercer número). Además posee un elemento neutro (4+0= 4, 0+8=8) y un elemento opuesto (para cualquier número existe otro opuesto cuya suma da como resultado cero). La suma y la resta son las operaciones matemáticas más básicas y las primeras que se aprenden durante la infancia. De hecho, la forma más sencilla de contar consiste en la acción repetitiva de sumar uno (1+1+1+1=4). 2424430140335 BIBLIOGRAFÍA Textos de Matemática 3to, 4to A.E.B. Primera Edición julio 2010 ESTRUCTURA: AÑO DE BÁSICA (Grupos)4to5toEJE DE APRENDIZAJEEl buen vivir.El buen vivir.BLOQUE CURRICULARNuméricoNuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOResolver adiciones y sustracciones con números de hasta tres cifras.Sumar reagrupando en todos los órdenes con los números hasta el 9999TEMASuma y resta con centenasSuma con reagrupaciónDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: TIEMPO TENTATIVO (20min)AM Prerrequisitos-Reconstruir la dinámica en base a preguntas.Esquema Conceptual de Partida-Explorar conocimientos sobre la suma y resta con centenas.Elaboración del nuevo conocimientoO-Observar el material a usar en el desarrollo de la clase.E-Leer el texto del estudiante en la pág. 76 y 77-Continuar con el desarrollo de las actividades del texto, mientras en el trayecto se usa el material.C-Comparar entre los ejercicios del texto y un ejercicio de la vida real.A-Realizar ejercicios de suma y resta con centenas (en forma problematizada).G-Determinar mediante el Abaco las posiciones desde la unidad, decena y centena.AARealizar las siguientes sumas: 765 675 984 +897 +876 +543 765 874 986 +134 +780 +347 678 790 987+709 +761 +654 146 +754TIEMPO TENTATIVO (20min)AA Transferencia del nuevo conocimiento-Realizar las actividades del texto para los estudiantes pág. 76 numeral 1 y 77 numeral 1.AM Prerrequisitos.-Revisar el trabajo autónomo.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre la suma con reagrupación.Elaboración del Nuevo Conocimiento.O-Observar los gráficos del texto.E- Leer el texto del estudiante pág 20 y 21.-Desarrollar el ejercicio expuesto en el texto del estudiante pág. 21C- Comparar el ejercicio realizado del texto con las sumas del A.A.A-Realizar un ejercicio similar al del texto.G-Determinar mediante el ábaco las unidades, decenas, centenas y unidades de mil TIEMPO TENTATIVO (20min)AATransferencia del nuevo conocimiento.Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo página 27 y 28 numerales 1, 2, 3 y4.RECURSOSAbaco, Texto Ábaco, textoEVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALESFormula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas.Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.TÉCNICA E INSTRUMENPrueba Cuestionario Prueba Cuestionario 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Firma Alumno MaestroFirma Profesora OrientadoraFirma Prof. Supervisor PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 10 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau” 1.2. ALUMNO MAESTRO: Lennín Jácome 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Prof. Alba Tulcán 1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: miércoles 21 de septiembre del 2011 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernández Salvador Comunidad: San Francisco de la Línea Roja 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.ÁREA: Lengua y Literatura. 2.2. MÉTODO/S: Inductivo- 2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta. 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA: CUARTO AÑO: Las tarjetas postales , al igual que el resto de la correspondencia se han visto seriamente afectadas por el gran avance de las nuevas tecnologías. Antes era casi de obligado cumplimiento enviar una tarjeta cuando se salía de vacaciones o se iba a un país extranjero. Hoy en día es más sencillo y económico enviar un correo electrónico. Otra de las razones, podría ser que antes la gente no salía tanto de viaje como ahora, que la gente se desplaza en Semana Santa, Navidades, verano, puentes, etc. Tenemos un artículo específico sobre Postales de Navidad. Hay que elegir alguna imagen representativa del lugar donde nos encontremos, evitando enviar esas postales , que ni son graciosas ni representan nada del sitio donde nos encontramos. No tenemos porque elegir la típica postal del monumento representativo de la ciudad (Torre Eiffel, Coliseo de Roma, etc.), pero sí que podremos encontrar alguna original de un barrio de la ciudad, de un monumento poco conocido, etc. Seamos originales. quot;
Una tarjeta postal admite poco texto. Hay que ser breves y concisosquot;
 quot;
Rellenarquot;
una tarjeta postal requiere sus dosis de imaginación e ingenio, para no caer en los tópicos, tales como: (Caribe) el tiempo es estupendo, (Roma) todo es precioso, (París) se respira el amor ... Aunque el espacio es pequeño, podemos expresarnos sin utilizar texto tipo telegrama. Puede poner alguna anécdota que les haya ocurrido o ir adelantando algo que les contará cuando llegue. Piense bien quien es el destinatario de la postal, para no hacer llegar reflexiones demasiado íntimas a alguien no muy conocido. Y no debe olvidarse firmar la postal. Antes de eso, personalmente prefiero enviar las tarjetas postales en su sobre, para preservar ese trocito de intimidad que lleva la postal escrita. Por supuesto que las postales no se envían el día antes de volver de vacaciones o viaje( y que lleguemos nosotros antes que la postal, que a veces ocurre igualmente). Tampoco sea tan previsor que las envíe según va en el medio de transporte a su destino. Si va estar pocos días envíelas en los dos primeros días para que llegue a tiempo. Si la estancia va a ser prolongada, puede hacerlo a la mitad de su estancia. QUINTO AÑO: La oración es el constituyente sintáctico más pequeño posible, capaz de realizar un enunciado o expresar el contenido de una proposición lógica, un mandato, una petición, una pregunta o, en general, un acto ilocutivo que incluya algún tipo de predicación. Se diferencia de las frases en su completitud descriptiva. A veces se usa el término cláusula para designar un constituyente sintáctico con estructura oracional, pero dependiente sintácticamente de otra unidad mayor careciendo también de independencia semántica, o fonológica. Esta falta de autonomía es la principal referencia respecto de la oración, unidad completa e independiente, ya que necesita relacionarse con otras cláusulas dentro de la oración principal. Una definición tradicional es: «La oración es la palabra o conjunto de palabras qué tiene sentido completo y autonomía sintáctica» que aunque es imprecisa, trata de reflejar el hecho de que la oración pragmáticamente es el fragmento más pequeño del discurso que comunica una idea completa y posee independencia (es decir, podría sacarse del contexto y seguir comunicando). Debe tenerse presente que técnicamente los términos enunciado, proposición y oración no son sinónimos, ya que el primero se refiere a aspectos pragmáticos, el segundo lógicos y semánticos y el último puramente gramaticales. Fonológicamente las oraciones están delimitadas prosódicamente por pausas y gráficamente por comas o puntos. En las escuelas formalistas, es la unidad de análisis fundamental. 3.1. BIBLIOGRAFÍA Textos de Lengua y Literatura 3to, 4to A.E.B. Primera Edición julio 2010 4. ESTRUCTURA: AÑO DE BÁSICA (Grupos)4to5toEJE DE APRENDIZAJEBLOQUE CURRICULAREscucharEscucharDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOIdentificar lo que se escribe en las postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.Reconocer elementos que componen la oración bimembre.TEMALa tarjeta postal.La oración.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: TIEMPO TENTATIVO (20min)AM Prerrequisitos-Preguntar si alguna vez han recibido alguna tarjeta de invitación, felicitación, etc.Esquema Conceptual de Partida-Explorar conocimientos sobre las tarjetas postales.Elaboración del nuevo conocimiento-Observar tarjetas postales, de invitación y de felicitación.-En base a experiencias de los niños interrogar si alguna vez han observado tarjetas similares a las expuestas.-Basándonos en las experiencias de los niños y en la presentación de las tarjetas comparar si las mismas tienen el mismo contenido.-Explicar en que se diferencian los diferentes tipos de tarjetas.AARealizar 10 oraciones.TIEMPO TENTATIVO (20min)AATransferencia del nuevo conocimiento.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 16 y 17 numerales 4, 5 y 6. RECURSOSTarjetas, texto.Texto.EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALESReconoce que debe estar escrito en la tarjeta postal.Reconoce elementos que componen la oración bimembre.TÉCNICA E INSTRUMENPrueba Cuestionario Prueba Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Firma Alumno MaestroFirma Profesora OrientadoraFirma Profesor Supervisor PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 11 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau” ALUMNO MAESTRO: Lennín Jácome PROFESORA ORIENTADORA: Prof. Alba Tulcán PROFESOR/A SUPERVISOR/A: AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 21 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernández Salvador Comunidad: San Francisco de la Línea Roja DATOS CURRICULARES: ÁREA: Ciencias Naturales. MÉTODO/S: Inductivo TÉCNICA/S: Observación indirecta. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: QUINTO AÑO: Las fuentes de energía son elaboraciones naturales más o menos complejas de las que el ser humano puede extraer energía para realizar un determinado trabajo u obtener alguna utilidad. Por ejemplo el viento, el agua, el sol,entre otros... Desde la prehistoria, cuando la humanidad descubrió el fuego para calentarse y asar los alimentos, pasando por la Edad Media en la que construía molinos de viento para moler el trigo, hasta la época moderna en la que se puede obtener energía eléctrica fisionando el átomo, el hombre ha buscado incesantemente fuentes de energía de las que sacar algún provecho para nuestros días, que han sido los combustibles fósiles; por un lado el carbón para alimentar las máquinas de vapor industriales y de tracción ferrocarril así como los hogares, y por otro, el petróleo y sus derivados en la industria y el transporte (principalmente el automóvil), si bien éstas convivieron con aprovechamientos a menor escala de la energía eólica, hidráulica y la biomasa. Dicho modelo de desarrollo, sin embargo, está abocado al agotamiento de los recursos fósiles, sin posible reposición, pues serían necesarios períodos de millones de años para su formación. La búsqueda de fuentes de energía inagotables y el intento de los países industrializados de fortalecer sus economías nacionales reduciendo su dependencia de los combustibles fósiles, concentrados en territorios extranjeros tras la explotación y casi agotamiento de los recursos propios, les llevó a la adopción de la energía nuclear y en aquellos con suficientes recursos hídricos, al aprovechamiento hidráulico intensivo de sus cursos de agua. BIBLIOGRAFÍA Textos de Ciencias Naturales 3to, 4to A.E.B. Primera Edición julio 2010 ESTRUCTURA: AÑO DE BÁSICA (Grupos)4to5toEJE DE APRENDIZAJELa localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.BLOQUE CURRICULAREl Sol como fuente de energía para la vida DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑODescribir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. TEMASol, viento y agua como fuentes de energía.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: TIEMPO TENTATIVO (20min)A.A. – Realizar la rosa de los vientos.AM Prerrequisitos-Preguntar acerca de los beneficios que nos da el sol, el agua y la energía.Esquema Conceptual de Partida-Realizar las siguientes preguntas:-¿Por qué el sol es importante?-¿Podríamos vivir sin agua?Elaboración del nuevo conocimiento-Observar el gráfico del texto para estudiantes pág. 8 y 9.-En base a la observación interrogar que tipo de energía tiene el aire, el agua y los alimentos. -Basándonos en las experiencias de los niños y en la observación del gráfico preguntar si todo tipo de energía es igual.-Explicar los tipos de energía existentes, en q se mide la energía, etc.TIEMPO TENTATIVO (20min)A.A. –Realizar un resumen de lo explicado en un organizador gráfico.RECURSOSTarjetas, texto.Texto.EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALESReconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.TÉCNICA E INSTRUMENPrueba Cuestionario Prueba Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Firma Alumno MaestroFirma Profesora OrientadoraFirma Profesor Supervisor PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 12 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”” ALUMNO MAESTRO: Lennín Jácome PROFESORA ORIENTADORA: Prof. Alba Tulcán PROFESOR/A SUPERVISOR/A: AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 21 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernández Salvador Comunidad: San Francisco de la Línea Roja DATOS CURRICULARES: ÁREA: Estudios Sociales. MÉTODO/S: Inductivo TÉCNICA/S: Observación indirecta INFORMACIÓN CIENTÍFICA: QUINTO AÑO: GRUPOS ÉTNICOS EL ECUADORCHACHI-CAYAPAS Viven en la selva de Esmeraldas. Conservan su lengua chaapalachi. El vestido femenino es una falda-anaco; el masculino, camisa larga. Usan collares, aretes, cinturones. La canoa chachi, tallada en un solo tronco, es cotizada en la Costa. Su atractiva cestería es obra de mujeres.TSATCHILA-COLORADOS Habitan en la parte baja de la provincia de Pichincha. El tasfiqui, es su lengua. Ejercen la medicina natural y mágica. El atuendo es una faldilla a raya horizontales. Pintan su cuerpo con tintes vegetales. Con achiote y aceite, los hombres forman con su cabello un casco rojo.AFROECUATORIANOS Atesoran la herencia africana, en el ritmo sensual de su música y danza. Los afroecuatorianos se ubican en el límite de las provincias de Carchi e Imbabura y en Esmeraldas. Su riqueza literaria oral se transmite en décimas y cuentos. CHOPESCADORLO Fruto de mestizaje indio-español, vive de la pesca a la orilla del mar. Su idioma es el español. Posee una rica tradición oral. Fiesta principal es la de San Pedro Pescador. | |MONTUBIOVive en el interior de la costa; le gustan los gallos de peleas y potros de doma; ama la música y las tradiciones orales mágicas. La agricultura es actividad principal, monocultivos para exportación: cacao, café y banano. Trabaja artesanías en paja, alfarería, talabartería y mueblería.OTAVALOS Y OTROS GRUPOS DE LA REGIÓN NORTEDescienden de grupos indígenas, como los natabuela, caranqui, cayambe y otavalo. Su economía se basa en agricultura y textilería. También trabajan madera, cuero y bordados. Forman la vestimenta femenina dos anacos largos y blusa bordada, y el adorno : collares (huallcas), pulseras, zarcillos y un paño alrededor de la cabeza> Y el vestido masculino : pantalón blanco corto, alpargatas y sombrero de pañoTUMBACOS-CHILLOS.QUITOS Y PANZALEOSDe los antiguos pobladores de la provincia de Pichincha, hay pocas huellas, por el intenso mestizaje. BIBLIOGRAFÍA: Textos de los estudiantes de 3° y 4° de estudios sociales. ESTRUCTURA: AÑO DE BÁSICA (Grupos)CUARTOQUINTOEJE DE APRENDIZAJEEl buen vivir.BLOQUE CURRICULARLa gente EcuatorianaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOComparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios.TEMAGrupos étnicos de nuestro país.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)A.A. – Piensa en una persona muy querida para ti. ¿Con qué elemento de la naturaleza la compararías? Dibújalo y explica el por qué.AMPREREQUISITOS-Realizar la dinámica ¿Todos somos iguales?ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA-Interrogar : Todas las personas somos iguales? - Todos tenemos el mismo color de piel?ELABORACION DEL NUEVOA CONOCIMIENTO- Presentar fotografías referentes al tema.-Analizar cada una de ellas.-Leer los párrafos del texto para estudiantes pág. 50.-Identificar los elementos más sobresalientes.-Pedir un resumen de los temas trataos.-Realizar un cuadro sinóptico de lo estudiado.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)AATRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Dar un resumen del cuadro sinóptico previamente elaborado.RECURSOSTexto del estudiante, imágenes.EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALESDescribe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.TÉCNICA E INSTRUMENPrueba Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________ ________________________ ____________________ F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA F SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 13 1.- Datos Informativos: 1.1. Institución de la Práctica: Escuela “Juan Jacobo Rousseau” 1.2. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernández Salvador Comunidad: San Francisco 1.3. Profesor Orientador: Prof. Alba Tulcán 1.4. Profesor Supervisor: Lic. Telmo Camacás 1.5. Alumno Maestro: Lennín Jácome 1.6. Fecha de realización: 2. Datos Curriculares: 2.1. Área: Dibujo 2.2. Tema: Gama de colores. 3. Información Científica: Para mezclar colores debemos tener en cuenta primero unas cuantas nociones generales. Ya veréis como mezclar colores es una técnica muy sencilla si seguimos las directrices básicas. Gama de colores cálidosEsta gama de colores está compuesto por aquellos que resultan d la mezcla de amarillo, rojo, ocre y todos los tonos derivados de ellos: marrones, anaranjados, etc. Son colores muy apropiados para estancias que reciben una intensa luz natural.Gama de colores fríosSon colores resultantes de la mezcla de azules, violetas y verdes. Puedes aclararlos con pintura blanca y oscurecerlos con grises azulados. Son colores óptimos para estancias que reciben una luz muy cálida.Gama de colores quebradosColores resultantes de la mezcla de colores cálidos y fríos. Poseen tonos grisáceos. Estamos hablando de unos colores muy sobrios, por lo que son óptimos para estancias formales o en un estilo decorativo formal, convencional.Gama de colores pastelTonos de color en los que predomina el color blanco. Son colores cómo pálidos. Los mejores colores pastel son los rojos, verdes, azules, amarillos, anaranjados y violetas. Otros tonos pueden dar sensación de viejos o decolorados. 3.1. Bibliografía: http://www.bricodecoracion.com/y-gama-colores.html 4. Metodología 4.1. Método: Trabajo simultáneo 4.2. Técnica: Observación Directa. 5. Estructura: Destreza con criterio de desempeñoActividadesRecursosIndicadores de logroActividades de evaluaciónPre-requisitos-Realizar la dinámica “los colores”-Observar láminas de mezcla de colores.Esquema conceptual de partida-Explorar conocimientos sobre los colores primarios y sus mezclas.-Interrogar ¿Qué es una gama de colores?Elaboración del nuevo conocimiento-Presentar láminas sobre la gama de colores.-Explicar en forma precisa como se la realiza la gama de colores.-Entregar láminas para la realización del trabajo.-Explicar el trazo de líneas en la lámina.-Entregar pintura a los niños para realizar el trabajo.-Pintar el color primario con el pincel-Agregar el color primario con el color blanco y pintar.-Seguir agregando progresivamente el color blanco y seguir pintando.-Pintar hasta el color blanco.- Láminas.-Pincel-Pintura-Lápiz-Regla-Presentar la lámina con sus acabados. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Firma Alumno MaestroFirma profesor OrientadorFirma Profesor Supervisor PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 1 DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2010-2011 EJE TRASVERSAL: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Texto. TITULO DEL BLOQUE: Guía Turística AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico PROFESOR: Lennín Jácome DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los distintos textos del uso social. 3.- Relación entre componentes curriculares. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNEscuchar-Escuchar descripciones de lugares turísticos y establecer comparaciones entre estos textos.Hablar-Describir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente.Leer-Comprender las guías turísticas escritas, identificando las tramas textuales y extraer segmentos descriptivos e informativos.Escribir-Producir guías turísticas sencillas planificando y estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos además, respetar las propiedades del texto.Texto-Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.Reconocer: La situación de comunicación en las guías turísticas.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de un discurso.Anticipar: Saber activar toda la información sobre un tema.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria.Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir de la guía turística.Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos del discurso.Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto.Planificar: Establecer quién será el lector del texto.Redactar: Escribir el texto tomando en cuenta la gramática, verbos, ortografía y palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.*Estructuración correcta de los textos que se pretende escribir.*Producción y comprensión de las guías turísticas.*Motivación al desarrollo de la comprensión comunicativa.·Guías turísticas.·Textos.·Mapas turísticos.·Fotografías.·Revistas.·Videos.*Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.-Determina relaciones entre lugares.-Compara costumbres, tradiciones de diferentes lugares.Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterio específicos.-Identifica las características de las guías turísticas.-Determina ideas principales y secundarias.*Analiza las guías turísticas extrayendo ideas y estableciendo comparaciones con criterio específicos.-Establece semejanzas y diferencias entre diferentes lugares.-Resalta la importancia de los lugares turísticos.*Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, respetando las propiedades del texto.-Redacta una guía turística.-Describe elementos de lugares turísticos.*Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe.-Completa textos con signos de puntuación.-Utiliza correctamente las reglas ortográficas en textos cortos y largos.TécnicaObservación.InstrumentoEscala numéricaTécnicaObservación directa.InstrumentoEscala descriptivaTécnicaObservaciónInstrumentoOrganizadores cognitivosTécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejoTécnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario 4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. 5.- OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 1 DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO: 2010-2011 EJE TRASVERSAL: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación TITULO DEL BLOQUE/Modulo: Relaciones y Funciones AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico PROFESOR: Lennín Jácome DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO: Integrar correctamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar, y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 9999, para poder vincular en sus actividades cotidianas con el quehacer matemático. Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulo. Estimar y comparar capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de objetos del entorno inmediato RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNNumérico-Escribir y leer números naturales hasta 9999 (C,P,A)-Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números de hasta cuatro cifras.Geométrico-Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica.Medida-Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: metro y sus submúltiplos, (dm, cm, mm) en estimaciones de objetos de su entorno (C, A)Estadística y probabilidad-Recolectar, representar, interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.*Localización de números de cuatro cifras.*Descomposición de números de cuatro cifras en la tabla posicional.*Formación de unidades de mil.*Elaboración de ejercicios de razonamiento.*Representación de las figuras geométricas.*Identificación de la semirrecta, segmento y ángulos.*Elaboración de la semirrecta, segmento y ángulo mediante dibujos.*Definición de cada una de ellas.*Visualización de distancias que representa el metro.*Utilización de cuartas y pulgares para representar décimos y centímetros.*Exposición de los submúltiplos del metro y sus equivalencias.*Construcción del metro y sus submúltiplos.*Observación de un pictograma y determinar su valor.*Terminación de una tabla de registro de información.*Representación del valor de los pictogramas en un gráfico de barras.*Realización de preguntas para analizar la información.·Tabla de posiciones.·Material de base diez.·Ábaco.·Tarjetas·Cuadernos de trabajo.·Figuras geométricas.·Segmento de recta.·Reglas.·Carteles.·Metro.·Gráficos.·Frutas.·Prendas de vestir.*Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.-Rotula números de cuatro cifras.-Ordena ascendente y descendentemente números de cuatro cifras.-Determina la ubicación de cada dígito.-Establece comparaciones entre números.*Reconoce y representa semirrectas, segmentos y ángulos.-Identifica ángulos en su aula y en su entorno.-Describe semirrecta, segmentos y ángulos.*Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos.-Identifica los submúltiplos del metro.-Reconoce el metro como unidad básica de las medidas de longitud.*Recolecta, representa e interpreta datos estadísticos en diagramas de barras.-Representa cantidades utilizando diagramas de barras.-Identifica gráficos de barras como una forma de representar la información de una investigación.TécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionario 4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. 5.- OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1 DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO LECTIVO: 2010-2011 EJE TRASVERSAL: Buen Vivir. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. TITULO DEL BLOQUE: El mundo en que vivimos. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico PROFESOR: Lennín Jácome DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Identificar el planeta dentro Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del sistema solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta. Relación entre componentes curriculares DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓN-Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.-Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica de elementos geográficos.-Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.*Observación de videos sobre el origen del universo.*Análisis de las teorías de la creación del universo.*Ubicación del planeta tierra dentro del Sistema Solar y a su vez dentro del universo.*Relación el planeta tierra con los demás planetas del Sistema Solar.Conocimiento de la estructura del Sistema Solar.*Identificación de los elementos que lo conforman.*Descripción de cada elemento del Sistema Solar.*Observación de un video y del entorno.*Conocimiento de la estructura del planeta Tierra.*Comprensión de la relación del planeta tierra con el Sistema Solar.*Elaboración de la escuela.*Explicación del uso de las líneas imaginarias.*Identificación de la ubicación de una dependencia en el croquis de la escuela.*Abstracción de conceptos de la representación de la Tierra.*Observación de imágenes y descripción de las mismas.*Experimentación del origen del día y la noche.*Relación de la vida de las personas de todo el mundo.*Determinación de los husos horarios que tiene nuestro planeta.Videos.·Láminas.·Fotografías.·Textos.·Internet.·Maqueta.·Alambre.·Bolas de espuma flex.·Entorno.·Esfera.·Linterna.·Pinturas.·Planisferio.·Croquis.·Imágenes.Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Detalla la ubicación de los planetas.-Describe el origen del universo * Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Ubica correctamente los planetas en un gráfico.-Disfruta llenando un crucigrama del Sistema Solar.*Detalla el planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Realiza una representación del planeta tierra.-Demuestra el movimiento de rotación y translación con elementos del medio.*Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y la longitud geográfica.-Ubica lugares mediante croquis y planos.-Elabora una maqueta de la tierra con la latitud y longitud.*Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Representa el día y la noche.-Diferencia los husos horarios del planeta Tierra.TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptivaTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaOrganizadores cognitivosInstrumentoRueda de atributosTécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionarioTécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario 4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. 5.- OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1 DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO LECTIVO: 2010-2011 EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir – Cuidado Ambiental. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. TITULO DEL BLOQUE: El sol como fuente de energía para la vida. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico PROFESOR: Lennín Jácome DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de sus elementos, para promover medidas que atenúenla contaminación del medio. Relación entre componentes curriculares DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METIDOLÓGICASRECURSOSINDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVAS-Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la integración de gráficos y datos recolectados.*Identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos.*Observación del entorno.*Interpretación de la influencia de la energía solar.*Elaboración de conclusiones a partir de la interpretación realizada.*Análisis de la influencia del sol en el cambio climático.*Caracterización del cambio climático por la influencia del sol.*Comprensión del funcionamiento energético del planeta Tierra.*Identificación de la influencia del sol en las relaciones naturales y sociales de la localidad.*Observación y descripción de los movimientos de la Tierra.*Realización de un trabajo cooperativo.*Realización de análisis por medio de confrontación de ideas.*Elaboración de experimentos sobre la variación de temperatura en los seres bióticos y abióticos.-Entorno.-Láminas.-Carteles.-Tarjetas.-Imágenes.-Alambre.-Bolas de espuma flex.-Textos.-Cuadernos de trabajo.*Reconoce las fuentes de energía y describe su importancia.-Identifica el sol, el viento y agua como fuentes de energía natural.-Determina su importancia en los seres bióticos y abióticos.*Explica cómo influye la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia.-Determina los cambios climáticos que suceden en su planeta.-Describe la influencia de la temperatura en el entorno.-Selecciona ideas claves del tema.-Investiga sobre la relación de la luz y el calor.-Elabora conclusiones con las ideas claves.TécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativoTécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejoTécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo 4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. 5.- OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 1 DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2010-2011 EJE TRASVERSAL: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Texto. TITULO DEL BLOQUE: Reglamentos/ Manualde Instrucciones AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico PROFESOR: Lennín Jácome DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir reglamentos, manuales de instrucciones con propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica. Relación entre componentes curriculares. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOSTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNEscuchar-Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.Hablar-Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.Leer-Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación a la vida cotidiana.Escribir-Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.Texto-Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucción que le permitan cumplir con el propósito del texto.Reconocer: La situación de comunicación en reglamentos y manuales de instrucciones. Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para la comprensión de reglamentos y manuales.Inferir: Extraer información del contexto comunicativo para que se representen en diferentes situaciones.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria para retener información.Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir en reglamentos y manuales de instrucciones.Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas.Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto. Ordenar información en forma secuencial.Planificar: Formular objetivos de escritura. Generar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.Redactar: Escribir el texto tomando en cuenta la estructura de oraciones uso de verbos, ortografía y elección de palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.Función del lenguaje: Informativa, concepto de párrafo.Circuito de la comunicación: Emisor/Mensaje/ receptor. Situación comunicativa.Elementos de la lengua: Estructurar correctamente los textos. Producir textos adecuados.-Noticias televisivas.-Reglamentos.-Carteles.-Diccionarios.-Hojas guías.-Colores.-Marcadores.-Textos escolares.Cuadernos de TrabajoMarcadores Revistas Libros Instructores*Escucha diálogos y extrae información del contexto en el que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).-Escucha e identifica ideas positivas de reglamentos.-Distingue palabras nuevas.Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso.-Respeta el turno de la palabra.-Establece diálogos específicos. *Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuadas con la estructura de este tipo de texto.-Redacta manuales de instrucciones.-Lee reglamentos elaborados.-Ordena ideas para redactar reglamentos y manuales de instrucciones.-Conoce la estructura de un manual de instrucciones.*Redacta y organiza ideas para elaborara el texto.- Jerarquizar ideas en un texto.-Escribe textos utilizando los elementos de la lengua.TécnicaObservación.InstrumentoEscala numéricaTécnicaObservación directa.InstrumentoEscala descriptivaTécnicaObservaciónInstrumentoOrganizadores cognitivosTécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejoTécnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario 4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. 5.- OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 1 DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO: 2010-2011 EJE TRASVERSAL: Formación Ciudadana EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación TITULO DEL BLOQUE/Modulo1: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida, Estadística y Probabilidad AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico PROFESOR: Lennín Jácome DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 201 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO: Contar, comparar, medir y estimar fracciones y decimales para vincular con los aspectos y dimensiones matemáticas. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNRelaciones y fracciones-Relacionar patrones decrecientes con la recta y la división.Numérico-Escribir y leer números naturales de hasta seis cifras.-Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que, menor que, igual que, en un conjunto de números naturales.-Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras.-Resolver adiciones y sustracciones con números naturales de hasta seis cifras.-Representar números como la suma de valores posicionales de sus dígitos.Geométrico-Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.Medida-Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos.*Utilización del ábaco para identificar números de seis cifras.*Elaboración de restas y divisiones en la solución de problemas cotidianos.*Composición y descomposición de números de cinco cifras con el uso del material concreto.*Comparación de números de cinco y seis cifras utilizando material concreto, para establecer relaciones de orden.*Identificación de errores en la escritura de números de hasta seis cifras.*Determinación de procesos para identificar, leer y escribir números de hasta seis cifras.Comparación de diferentes secuencias de números de hasta seis dígitos *Reconocimiento de las diferentes posiciones de las líneas rectas.*Explicación del concepto de líneas paralelas, perpendiculares e interesantes.*Identificación de líneas paralelas, interese cantes y perpendiculares en cuerpos geométricos.*Presentación y representación de los múltiplos del metro.*Identificación de la equivalencia entre el metro y sus múltiplos.*Realización de conversiones entre el metro y sus múltiplos.-Cartulina.-Material base diez.-Tillos.-Calendarios.-Tarjetas.-Juego geométrico.-Hojas cuadriculadas.-Textos escolares.-Cuadernos de trabajo.*Construye patrones numéricos decrecientes con al uso de la resta y la división.-Escribe números de cinco cifras representados en material concreto.-Explica procesos para identificar y escribir números de cinco cifras.*Descompone números de hasta seis dígitos como la suma de valor posicional de sus dígitos.-Escribe números de seis cifras representados en material concreto.-Compone y descompone números de seis cifras.-Compara números de seis cifras.- Saca diferencias y semejanzas- identifica signos mayor, menor e igual queEscribe números de hasta seis dígitos como la suma de su valor posicional de sus dígitos.-Escribe números naturales hasta de seis cifras- Identifica números de seis dígitosUbica, lee, escribe, ordena números de seis cifras.-Suma números naturales de seis dígitos- Ubica correctamente unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil y centenas de milDescompone números de hasta seis cifras como la suma del valor posicional de sus dígitos-Compone números de hasta seis dígitos- Saca diferencias y semejanzas - Obtiene conclusiones*Determina la utilidad del conocimiento de rectas paralelas, perpendiculares e intersecantes en la elaboración de objetos del entorno e identificación de figuras palanas.-Reconoce las rectas paralelas, secantes y perpendiculares en elementos del entorno y en figuras planas.-Representa gráficamente las líneas rectas.*Transforma unidades de medida de longitud a sus múltiplos y submúltiplos más usuales.-Reconoce y resuelve problemas con medidas de longitud.-Identifica los múltiplos del metro.-Escribe las equivalencias de las medidas de longitud.TécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionario 4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización

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