6 al 10 de febrero

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 98

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Juan Jacobo Rousseau”
1.2. ALUMNA MAESTRO: Lennín Jácome
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Alba Tulcán
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacas
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 6 de Febrero del 2012
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernandez Salvador Comunidad :San Francisco
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODO/S: Deductivo, Inductivo-Deductivo
2.3. TÉCNICA/S: observación indirecta, interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Quinto Año de educación Básica.

Según aumenta el ángulo, el nombre va cambiando
Tipos de ángulos Descripción

Ángulo agudo un ángulo de menos de 90°

Ángulo recto un ángulo de 90°

Ángulo obtuso un ángulo de más de 90° pero menos de 180°

Ángulo llano un ángulo de 180°

Ángulo reflejo o
un ángulo de más de 180°
cóncavo

Cuidado con las medidas

Este ángulo es obtuso. Este ángulo es reflejo.

Pero las líneas son las mismas... así que cuando midas y marques ángulos, ¡asegúrate

de que sabes cuál de los ángulos necesitas!
Partes de un ángulo

La esquina de un ángulo se llama vértice

Y los lados rectos son rayos

El ángulo es la cantidad de giro entre los dos rayos.

3.1. IBLIOGRAFÍA
http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/areas/unidades.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo
http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/angulos.html

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4 to 5to
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
comunicación, las conexiones y/o la conexiones y/o la representación
representación
BLOQUE CURRICULAR Geométrico Geométrico
DESTREZA CON CRITERIO DE Clasificar ángulos según su amplitud en Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso
DESEMPEÑO objetos, cuerpos y figuras geométricas. de plantillas de 10 en 10.
TEMA Clasificación de ángulos por su Ángulos agudos,
amplitud. rectos y obtusos

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Las ollitas

AM Prerrequisitos AA.
- Recordar sobre el tema anterior. - Dar lectura el texto del estudiante pág. 16
TIEMPO TENTATIVO (20min) Esquema conceptual de partida y 17 y dar un breve resumen de lo leído.
- Explorar conocimientos acerca de
ángulos.
Elaboración del Nuevo
Conocimiento
- Observar el material que se
utilizara en el transcurso de la
clase.
- Leer el texto del estudiante pág.
14 y 15.
- Utilizar la regla en conjunto con
las actividades del texto.
- Utilizar plantillas de los ángulos
especificando que tipo de ángulo
corresponde a cada plantilla.
- Determinar el uso de plantillas en
el desarrollo de la clase.
AM. AM Prerrequisitos
- Realizar las actividades del -Recordar sobre la clase anterior.
TIEMPO TENTATIVO (20min) cuaderno de trabajo pág. 13 -Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
numerales del 1 al 7. Esquema Conceptual de Partida
-Explorar conocimientos sobre el tema nuevo.
Elaboración del nuevo conocimiento
-Observar el material que se utilizara y determinar
para que para que sirve
-Leer el texto del estudiante en las págs. 16 y 17.
-Utilizar el graduador en conjunto con las
actividades del texto.
-Utilizar plantillas de los ángulos especificando
que tipo de ángulo corresponde a cada plantilla.
-Determinar el uso de plantillas en el desarrollo
de la clase.

AA
Transferencia del nuevo conocimiento
-Realizar 3 plantillas de los distintos ángulos que se
trato en clase de diferentes tamaños.
-Realizar el siguiente ejercicio.
Juan tiene una plantilla que le sirve para
encontrar ángulos rectos; María, una
plantilla que obtuvo al doblar en la mitad
la plantilla de Juan; y Andrea, una
plantilla igual a la suma de la plantilla
de Juan y María. Escribe qué medida
tiene cada una de las plantillas.

RECURSOS Regla, plantillas, texto del Graduador, plantillas, texto del estudiante,
estudiante equipo de proyección.
Clasifica ángulos según su Reconoce y representa ángulos rectos,
EVALUACIÓN INDICADORES amplitud. agudos y obtusos.
ESENCIALES
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA F. PROFESOR SUPERVISOR


1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 7 de Febrero del 2012
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Fernandez Salvador Comunidad :San Francisco
2.1. ÁREA: Lengua y literatura.
2.2. MÉTODO/S: Proceso Didáctico de la Escritura.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, Dialogo, Interrogatorio.


QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA

El párrafo. Unidad de escritura delimitada por el punto y aparte. También se puede definir como una unidad de pensamiento en el
conjunto de un escrito. Se ha dicho como expresión de esta realidad, "un párrafo para cada idea y una idea para cada párrafo". Si
cada idea debe tener como vehículo una oración principal, separada de la siguiente por un punto y seguido, un párrafo puede contener
varias oraciones principales, pero no debe dar cabida a muchas ideas, si éstas requieren ser presentadas separadamente. Asimismo
debe tener una extensión de 6 a 8 líneas, pueden variar, pero es lo deseable.

Características

Diferenciación. Una idea distinta en cada párrafo.

Extensión. Como ya se apuntó es variable, dependerá de la naturaleza del escrito, el estilo y el propósito.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4 to 5to.
EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR Guía Turística Bloque curricular 1. Reglamentos/Manual de
instrucciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar los elementos de la lengua en la escritura Utilizar las propiedades textuales y los elementos
adecuada de las guías turísticas. de la lengua en función de la escritura de
reglamentos que le permitan cumplir con el
propósito del texto.
TEMA La oración Simple Escritura de párrafos
AM. AA. Leer el texto del estudiante pág. 24 y 25 y realizar un
PRE-REQUISITOS breve resumen.
- Decir oraciones cortas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Preguntar:
- ¿Qué es oración?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Leer el texto del estudiante pág. 20 y 21
- Realizar las actividades del texto en forma procesual.
- -Realizar ejercicios de oraciones simples.
- Transcribir los ejemplos del texto en el cuaderno de
apuntes e intentar cambiarlo.
- Realizar ejercicios en el cuaderno de apuntes.

AA. AM
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Prerrequisitos
- Escribir en el cuaderno de apuntes 10 ejemplos de
-Recordar la clase anterior.
oraciones simples.
-Reconstruir dinámica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA
-Explorar conocimientos previos de acuerdo al nuevo
tema.
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
-Leer el texto del estudiante en la pág. 24 y 25.
-Realizar las actividades del texto en forma procesual.
-Realizar ejercicios de cómo escribir un párrafo en forma
que lo indica el texto.
-Transcribir el ejemplo del texto e intentar cambiarlo.
-Realizar ejercicios en el cuaderno de apuntes.
AA
Transferencia del Conocimiento.
-Escribir en el cuaderno de materia los párrafos
partiendo de lo realizado anteriormente.

RECURSOS Texto del estudiante, diccionarios, equipo de Texto del estudiante, diccionarios, equipo de
proyección. proyección.
EVALUACIÓN INDICADORES Escribe oraciones simples teniendo en cuenta los elementos Escribe párrafos teniendo en cuenta los elementos que lo
que la componen. componen.
ESENCIALES
TECNICA Prueba Prueba
Cuestionario Cuestionario
E
INSTRUMENTO

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESORA ORIENTADORA


1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 8 de Febrero del 2012.
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Montufar Parroquia: Fernandez Salvador Comunidad: San Francisco
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODO/S: Método Científico.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio diálogo.

QUINTO

Componentes bióticos
De Wikipedia, la enciclopedia libre

Saltar a: navegación, búsqueda

Los componentes Bióticos de un ecosistema son los seres vivos, los cuales se dividen por su función en el ecosistema. Esta división es la
siguiente:

Productores (organismos fotosintéticos).|. son plantas y microalgas.
Consumidores o fagótrofos (Primarios, Secundarios, Terciarios, Cuaternarios): dependen de otros seres vivos para sobrevivir.
Descomponedores o sapótrofos (Hongos y Bacterias): Descomponen la materia orgánica, convirtiéndola en materia inorgánica.

bióticos o componentes bióticos son los organismos vivos que interactúan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un
lugar y a sus interacciones. Dicese factores bióticos ó FB a las relaciones asexuales que se establecen entre los seres vivos de un
ecosistema y que condicionan su existencia de vida.

Los individuos deben tener comportamiento y características fisiológicas específicos que permitan su supervivencia y su reproducción
en un ambiente definido. La condición de compartir un ambiente engendra una competencia entre las especies, competencia dada por
el alimento, el espacio, etc.

Una población es un conjunto de organismos de una especie que están en una misma zona. Se refiere a organismos vivos, sean
unicelulares o pluricelulares.

División de los factores bióticos

Individuo: Es cada uno de los organismos que viven en un ecosistema.

Población: Es un conjunto de individuos de la misma especie que viven en un área determinada; por ejemplo un bosque contiene
poblaciones de diferentes especies de árboles, aves, insectos, etc. ·plantas ·hongos ·algas factores abioticos: ·agua ·luz ·suelo ·aire etc.
CSS

Clasificación

Los factores bióticos se pueden clasificar en:

1. Productores o Autótrofos, organismos capaces de fabricar o sintetizar su propio alimento a partir de sustancias inorgánicas como dióxido
de carbono, agua y sales minerales.
2. Consumidores o Heterótrofos, organismos incapaces de producir su alimento, por ello lo ingieren ya sintetizado.
3. Descomponedores, organismos que se alimentan de materia orgánica en descomposición. Entre ellos están las levaduras, los hongos y
las bacterias.

3.1. Bibliografía.
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
http://www.jmarcano.com/bosques/important/index.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_Cicl%C3%B3nica_Acumulada
4. Estructura

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 4to 5to.
EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos
interactúan con el medio y conforman la comunidad
biológica
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. 1. La Tierra, un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su Comparar las características de los ecosistemas
influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de
estado del agua en la naturaleza desde la experimentación. sus componentes, desde la observación,
interpretación, descripción y la relación adaptativa de
los organismos al medio.
TEMA Precauciones ante los efectos de la luz y el calor Elementos bióticos de un ecosistema
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM. AA. – Leer el texto para estudiantes pág. 26 y realizar un
PRE- REQUISTOS resumen a cerca de lo leído.
- Realizar preguntas acerca de que es la luz y que es
calor.
ESQQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Explorar conocimientos previos sobre la clase a
tratarse.
- Observar el video e imágenes sobre la luz y el calor.
. - Dialogar sobre lo observado en el video e
imágenes.
- Formular hipótesis partiendo de lo observado:
- ¿Calor es similar a la luz?
- Leer en forma conjunta el texto en la pág. 20
- Relacionar lo observado en el video e imágenes con

lo expuesto en el texto.
- Comprobación de la hipótesis planteada mediante
la exposición del trabajo realizado.

AA. AM
- Analizar los resultados de la Hipótesis. PREREQUISITOS
-Elaborar conclusiones sobre el tema planteado. Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
-Escribir al menos tres conclusiones. ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA
Explorar conocimientos previos sobre la clase a tratarse.
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
-Observar el video e imágenes sobre los ecosistemas y los
elementos q lo conforman.
Dialogar sobre lo observado en el video e imágenes.
-Formular hipótesis partiendo de lo observado:
¿Los Ecosistemas poseen elementos bióticos?
-Leer en forma conjunta el texto de ciencias naturales en
la pág.26.
-Relacionar lo observado en el video e imágenes con lo
expuesto en el texto.
-Comprobación de la hipótesis planteada mediante la
exposición del trabajo realizado.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
-Analizar los resultados de la Hipótesis.
-Elaborar conclusiones sobre el tema planteado.
-Escribir al menos tres conclusiones.
-Graficarlos elementos bióticos de los ecosistemas.

RECURSOS Texto de estudiante, Equipo de proyección, video, Texto de estudiante, Equipo de proyección, video,
imágenes, materiales para el experimento. imágenes, materiales para el experimento.
Relaciona el calor y la luz que proporciona el sol con su
EVALUACIÓN INDICADORES influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de Identifica las características y componentes de los
ESENCIALES estado del agua en la naturaleza desde la experimentación. ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos.
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESORA ORIENTADORA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°101

1 DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “Juan Jacobo Rousseau”
1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: Lennín Jácome
1.3 SUPERVISOR:
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 9 de Febrero del 2012.
1.6 UBICACIÓN
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MONTÚFAR PARROQUIA: FERNÁDEZ SALVADOR
COMUNIDAD: SAN FRANCISCO –LÍNEA ROJA

2 DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
2.2 MÉTODO:PROCESO GENERAL DE LA LECTURA
2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, LLUVIA DE IDEAS

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTO AÑO

EL TÍTULO
Guía al lector sobre el tema que
tratará. En la fábula, generalmente,
aparece el nombre de los dos
personajes principales de la fábula,
que se encuentran en oposición y
tienen características diferentes: uno
en posición favorable y otro en
posición desfavorable. EL INICIO
En la fábula se
escribe la Describe una
MORALEJA o la situación
enseñanza que se problemática y
extrae del presenta los
comportamiento de personajes. Informa
los personajes y de en qué lugar y en
la resolución del ESTRUCTURA qué tiempo sucede
problema. la acción.
DE LA
FÁBULA

EL NUDO
Constituye el momento en
que aparece el conflicto entre
EL FINAL los personajes.
Generalmente existen dos
Presenta la resolución del
protagonistas de
problema, sea por un
características opuestas,
personaje externo o por
cuyos actos producen ciertas
los propios personajes.
consecuencias. El conflicto
también puede producirse
por un personaje que
aparece después.

QUINTO AÑO

ESTRUCTURA DEL CUENTO
POPULAR

SITUACIÓN INICIAL
-Escenario
-Personajes
-Acciones iniciales
-Conflicto

Desarrollo del conflicto y la lección
moralizadora.

Resolución del conflicto

Final de la historia.

BIBLIOGRAFÍA

MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 3, 4, 5, primera edición julio del 2010

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE CUARTO QUINTO
EDUCACIÓN
BÁSICA
EJES DE Leer, Escuchar Leer, Escuchar
APRENDIZAJE
BLOQUE VOY A ESCUCHAR FABULAS ¿QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?
CURRICULAR
DESTREZA CON Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores Escuchar cuentos populares en función de
CRITERIO DE desde la identificación de sus características identificar sus características propias.
DESEMPEÑO textuales específicas.
TEMA ESTRUCTURA DE LA FÁBULA ESTRUCTURA DEL CUENTO POPULAR
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS ( 5) minutos
TIEMPO AA Realizar las siguientes tareas:
TENTATIVO AM PRERREQUISITO
-Realizar adivinanzas en base al tema. 1.- Averiguo en mi familia sobre los cuentos que les
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA contaron a mi mamá o papá.
-Preguntar que es la fábula.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 2.- Escribo los cuentos.
P-Leer la fábula “El lobo y los corderos”.
C-Analizar la información leída.
I-Explicar las partes que tiene la fábula.
P-Preguntar el título de la fábula.
-Reconocer los personajes de la fábula.
15 MINUTOS I-Interpretar la moraleja de la fábula.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Reconocer las partes de la fábula.

AA Resolver las tareas.

1.- Marco con una X la silueta que corresponda a
una fábula.

2.- Leo el título y observo la ilustración de la fábula
“El pavo real y la grulla”. Escribo las predicciones
que puedo hacer a partir de estos elementos.

3.- Contesto, ¿Cómo es una grulla y cómo es un
pavo real?

15 MINUTOS 4.- Leo la fábula “El pavo real y la grulla”

5.- Escribo las partes de la fábula “El pavo real y la
grulla”

6.- Escribo la moraleja de la fábula.

7.- Marco con una X las características de los
personajes que aparecen en las fábulas.
-Personas con características de animales.
( )
-Animales con las características de las personas.
( )

8.- Escribo las características físicas del pavo real y
la grulla.

AM PRERREQUISITOS
-Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Conversar sobre cuentos populares escuchados.
P-Leer un cuento popular.
C-Analizar el cuento leído.
I-Explicar las partes que tiene un cuento popular.
P-Expresar el titulo del cuento.
-Preguntar el escenario, los personajes del cuento.
10 MINUTOS -Preguntar cuál es la historia que se relata.
I-Narrar el final del cuento.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Reconocer las partes que tiene el cuento popular.

- AA Resolver las tareas.
1.- Observo la portada de este cuento.

2.- Encierro el tema que creo tratará el cuento de la
ilustración.
-De un lobo astuto y un conejo tonto.
-Del conejo que le invita a una fiesta al lobo.
-De las aventuras que tiene el lobo.
-De un conejo astuto y de un lobo tonto.

3.- Escribo las pistas de la portada que me
ayudaron a elegir el tema del cuento.

4.- Escribo lo que yo sé de la caracterización del
conejo y del lobo en las narraciones populares.

5.- Escribo como las ideas previas que yo tengo
sobre el lobo y el conejo me ayudaron a elegir el
tema del cuento.

RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo,
fábulas. cuentos.
EVALUACIÓN Reconoce las partes de la estructura de la fábula. Reconoce las partes de la estructura del cuento
INDICADORES DE popular.
LOGRO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………

(F)ALUMNO MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTORA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°102
1 DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “JUAN JACOBO ROUSSEAU”
1.2 ESTUDIANTE MAESTRO: LENNÍN JÁCOME
1.2 SUPERVISOR:
1.4AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 10 de Febrero del 2012
1.6 UBICACIÓN
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MONTÚFAR PARROQUIA: FERNÁNDEZ SALVADOR
COMUNIDAD: SAN FRANCISCO

2 DATOS CURRICULARES
2.1ÁREA: CULTURA FÍSICA
2.2MÉTODO: DIRECTO
2.3TÉCNICA: TRABAJO EN GRUPO

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTO, QUINTO AÑO

ROL ADELANTE

Ubicaremos varias colchonetas paralelas y delante de cada una un aro.
• Formando una hilera delante de cada colchoneta caminen hacia el aro, den un salto suave cayendo con los dos pies juntos con
brazos arriba y luego impulsen al rol en posición agrupada.
• ¿Pueden hacer lo mismo pero al impulsar con las piernas extenderlas y mantenerlas así hasta quedar sentados?
• Hamáquense a partir de la posición con piernas extendidas y tronco flexionado, dando un impulso hacia atrás y llevando los pies a
tocar el suelo detrás d la cabeza. En el movimiento de regreso vuelven las piernas en la misma posición, pero en el instante que la
cintura toca la colchoneta se flexionan rápidamente llevando brazos y cuerpo adelante.
• Un compañero Los transporta en “carretilla” hasta la colchoneta. Allí, rolen mientras el compañero les impulsa las piernas
extendidas. Flexiónenlas recién cuando la cadera toca la colchoneta para intentar pasarse.
• Traten ahora de integrar un buen rol.
• Corran suave cayendo con un pequeño salto en el aro y desde allí impulsen hacia delante extendiendo las piernas para apoyar las
manos algo lejos del borde ¡Acuérdense de plegar las piernas al final para pararse!
• Sobre la colchoneta marcamos con una tiza una zona que deben pasar sin tocar ¿Pueden impulsar y rolar luego de la zona?

• Realizaremos lo mismo pero pasando por una colchoneta enrollada.
4 ESTRUCTURA
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Identificar y El rol adelante ACTIVIDADES INICIALES Colchonetas Ejecutar tres roles
perfeccionar el rol -Calentamiento Canchas adelante
adelante -Trotar alrededor de la cancha
-trotar elevando las rodillas
-Talones topando Glúteos
-Desplazamiento lateral con movimientos de brazos y
cambio de frente

ACTIVIDADES PRINCIPALES
a)Movimientos Corporales
-Ejercicios de cuello, hombros, troncos y extremidades
b) Desarrollo de habilidades y destrezas.
E.-Dar las respectivas orientaciones parar la ejecución del
rol adelante
D.-Demostrar el ejercicio a realizar por parte del profesor
E.-Realizar el rol adelante por parte de los niños
C.-Corregir errores a los niños

ACTIVIDADES FINALES
Demostrar 3 roles así adelante por parte de los niños
-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………

(F)ALUMNA MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F)
DIRECTORA

6 al 10 de febrero

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a 6 al 10 de febrero

Similar a 6 al 10 de febrero (20)

Más de Lennin Jacome

Más de Lennin Jacome (20)

Último

Último (20)

6 al 10 de febrero