Trabajo presentado en la Maestría en Humanidades y Procesos Institucionales a través de la línea de Procesos Institucionales perteneciente a la Universidad Autónoma de Zacatecas. Este trabajo es un resumen del texto de Ángel Díaz Barriga "La escuela en el debate modernidad posmodernidad"

1. Vladimir Juárez Alcalá
Seminario: Currículum y Docencia
M.H.P.E.
*Díaz Barriga, Á. (1995) La escuela en el debate modernidad-posmodernidad, en A. de Alba (comp.),
“Posmodernidad y educación”, CESU-UNAM/M.A. Ed. Porrúa, México

2. • Formación normalista (Coahuila).
• Doctor en pedagogía por FFyL
UNAM.
• SNI grado III
• Autor de 35 obras, 56 capítulos en
libros y 84 artículos revistas
especializadas.
• Área de trabajo: didáctica,
currículo y evaluación educativa.
Fuente: http://angeldiazbarriga.com/?page_id=2

4. • Expresión del proyecto
cultural burgués
occidental.
• Promoverá emancipación
humana por la Razón.
• Orden, progreso,
libertad e igualdad.
• Pasó de ser instrumento
liberador a institución de
control y sometimiento.

5. Posibilidad
emancipación
Espacio de
alineación del
hombre

6. Aparato
ideológico al
servicio del
Estado
“Vaca
Sagrada”
Louis Althusser
Iván Illich
Educación:
Profesión
imposible
Sigmund Freud
Normalización
del sujeto para
las condiciones
de la sociedad
actual
Michel Foucault

7. Hegeliana
• Límite de la positividad.
• Posibilidad de reordenar y
reformular en un estadio
superior lo limitado.
Mecanicista
• Condenada a la inmovilidad
del cuestionamiento.
• No tiene salida.

8. Activa
Reformula
pensamiento
conceptual escolar
al vivir el
problema escolar.
Depende más del
individuo que de
la institución
Busca crear un
comportamiento
democrático.
Profundamente
optimista y
utópico.
Tradicional
Teóricos no
idearon aparato
represor.
Ideas creadas tras
Renacimiento
Programa de la
burguesía
Sin querer, busca
un hombre
productivo sin
desarrollar otras
esferas del saber

10. • “Liberar al mundo de la magia… mediante la ciencia, disolver
los mitos y confutar la imaginación” Kant.
• Formar al hombre para desarrollar sus derechos, buscar acceso
al conocimiento.
• Se convierte la educación en cuestión de interés público

11. • Educación varía entre
clases.
• Originalmente
• Promover acceso al
conocimiento
• Se establece
obligatoriedad de
estudios.
• Hoy en día: Instrumento
de desigualdad social

12. Son diferentes las condiciones de aprendizaje entre escuelas públicas y privadas

13. • “Es tan cómodo no estar emancipado… Si puedo pagar no me
hace falta pensar” Kant.
• Programa Ilustración en la escuela:
• Conquistar libertad de razón al presentar múltiples ideas y lograr que se
tome la más apta.
• Reconocimiento de que puede hacer uso público de la razón.
• La escuela se pervierte al presentar sólo una idea y no dar
varias.

14. • Funcionalismo: Transmisión
de valores de la
generación adulta a la
joven.
• Marxismo: Reproducción
de la ideología dominante.
• Fabricación de sujetos
acorde a las necesidades
laborales.
• Usa tecnología pero no
sabe como se producen

15. • Los medios superan a la
cultura escolar.
• Conversión de individuos
en consumidores.
• Los datos científicos se
explica por antonomasia,
no se requiere cuestionar.
• Aumenta desigualdad
escolar.
• Aumenta unificación
comercial.

16. • La escuela es a la par liberadora y represiva.
• Su deformación se da por factores externos.
• El discurso posmoderno al criticar permite trabajar las
contradicciones del sistema.
• Existe resistencia en ambos sentidos, pero los cambios son escuetos.
• Los nuevos lenguajes modifican la dinámica escolar y el renovarse o
morir se vuelve una obligación.

17. • En su opinión, ¿la escuela lo liberó o lo condenó?
• ¿Por qué existe esta contradicción?
• ¿Qué ejemplos puede ver de conductas represoras en su área
de trabajo?
• Defina la posmodernidad.
• Cite dos ejemplos en que el medio escolar sea capaz de lograr
enseñar la libertad, fraternidad e igualdad.