Etimologías preparatoria tec m

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De manera individual
1. Identifica el prefijo de las siguientes palabras:
Palabra Prefijo
Apolítico
Anticonstitucional
Autoanálisis
Copiloto
Contraproducente
Entretejer
Extraterrestre
2. Identifica el sufijo de las siguientes palabras:
Palabra Sufijo
Crustáceo
Regadera
Diseñador
Futbolero
Egoísmo
Envoltura
Parte 2
3. Reúnanse en parejas.
4. Su maestro les asignará un rol de la siguiente lista:
o Médico – paciente
o Médico-enfermera
o Nutriólogo-cliente
o Dentista-paciente
o Psicólogo-paciente
o Maestro-alumno
o Abogado-cliente

o Mesero-comensal
o Mecánico-cliente
o Programador web-cliente
5. Imaginen que son profesionistas y van a tener una conversación referente a una
situación en la que intervengan los roles asignados.
6. Elaboren un guion creativo que les servirá para representar la conversación,
consideren que ésta debe incluir el uso de prefijos y sufijos que se usan en el área de
sus roles asignados.
7. Una vez terminado el guion, realicen la representación ante el grupo.
8. Los compañeros que están observando la representación tienen que detectar las
palabras que incluyan prefijos y sufijos, anotarlas y al finalizar comentar su significado
con el resto del grupo.
Documento que contenga el artículo con las palabras elegidas subrayadas y el listado
de palabras con su significado.
1. Reúnanse en equipos, respondan las siguientes preguntas y formula el cuadro
comparativo que se solicita.
a. ¿Qué es un morfema?
b. ¿Cuántos elementos mínimos con significado hay en la lengua española y
cómo se llama cada uno de ellos?
c. ¿Cuál es el procedimiento más utilizado para crear nuevas palabras en la
lengua española?
d. ¿Qué diferencia hay entre las derivadas con sufijo y las derivadas con prefijo?
e. En un cuadro comparativo explica las características de los lexemas,
gramemas y derivadas, sus fórmulas y da al menos tres ejemplos de cada uno
de ellos.
2. Al terminar de responder el punto anterior en el foro escribe 10 palabras diferentes con
al menos dos derivadas. Al finalizar retroalimenta a tus compañeros agregando 2
derivadas a 4 de las palabras que ellos escribieron.
3. Identifica los morfemas de las siguientes palabras, completa el cuadro que se muestra.
Palabra Lexema Derivada Gramema
Caballero
Cuaderno
Bandera
Camión
Perritos
Negruzco

Estudió
Útiles
Chamarrón
Regalazo
Macetas
Pescadores
Pobreza
Brasileño
Amenazado
Suavizar
Paganismo
Polluelo
Banderín
Corbatita
Campestre
Carrazo
Molinero
Doctorado
Cabecita
Teléfono
Claroscuro
1. Identifica y etiqueta cada morfema de las siguientes oraciones:
a. No hay peor defecto en el ser humano que ser mal agradecido.
b. Sé honrado y siéntete orgulloso de serlo.
c. A veces sentimos que lo que hacemos es tan solo un grano de arena, pero los
desiertos serían más pequeños si les faltara un grano.
d. ¿Qué harás hoy para hacer feliz a otra persona?
e. ¿Cómo contribuyes a tener un país más ―verde‖?
Ejemplo: Ayer compr- é un- o - s chocolat- es
(L) (L) (GV) (L) (DG) (DN) (L) (DN)

1. Reúnanse en parejas y comenten acerca de las características internas y externas de
los textos funcionales, en especial sobre el tipo de lenguaje que se utiliza para crear
esos textos.
2. Anoten en una hoja las características más importantes que deben estar presentes en
cada tipo de los textos funcionales (escolares, personales, laborales y sociales).
3. Tomando en cuenta el lenguaje y las características de los textos funcionales
personales, imaginen que van a solicitar empleo en una importante empresa y
necesitan llevar su CV para que el reclutador pueda tener su información. Definan su
CV siguiendo el formato que llevaron al salón.
4. Cuando tu pareja y tú hayan terminado de elaborar su CV, intercámbienlo y revísenlo,
para lo cual deberán considerar lo siguiente:
o La información está completa.
o La función del lenguaje es apropiada.
o La redacción es clara y concisa.
o La ortografía es correcta.
5. Otórguense mutuamente una retroalimentación, señalando áreas de oportunidad y
cómo se podrían mejorar ambos CV.
6. Comenten lo siguiente:
¿Cuáles son las características del lenguaje que se utilizaron al realizar los CV?
¿Cuáles fueron las dificultades con las que se encontraron al estar llenando el formato
de CV?
¿Cuál es la intención comunicativa de un texto funcional como lo es un CV?
¿Consideras que lo que aprendiste al elaborar tu CV te puede servir al momento de
pedir empleo?
¿De qué manera?
De manera individual
7. Realiza una carta presentación en donde plasmes de manera profesional tus actitudes
y habilidades, recuerda que este tipo de cartas son importantes al momento de
solicitar empleo y se tiene que usar una intención comunicativa apropiada.
8. El maestro elegirá a algunos compañeros para que compartan la información de su
carta presentación con el resto del grupo, y el grupo dará retroalimentación cuando los
compañeros elegidos terminen de presentar sus trabajos.
Entregable(s): Documento que incluya las características de los textos funcionales,
currículum vitae y carta presentación.
1. Busca en fuentes de información confiable dos anuncios publicitarios, uno que
contenga la función del lenguaje apelativa y otro que contenga lenguaje emotivo.
2. Describe con detalle los anuncios y en dónde se ve reflejada la función del lenguaje
que utilizan para promocionar los productos o servicios.

3. ¿Crees que los anuncios hacen buen uso del lenguaje apelativo y del lenguaje
emotivo? ¿Por qué? ¿Se pudiera hacer uso de otro tipo de lenguaje en los anuncios
publicitarios que elegiste? ¿Cuál?
5. El maestro les asignará a cada pareja la temática de una representación.
1. Representación de una entrevista de trabajo en la que el solicitante lleve un
currículum elaborado de manera correcta.
2. Representación de una entrevista de trabajo en la que el solicitante lleve un
currículum elaborado de manera incorrecta.
3. Representación en la que el postulante haga un buen uso de su carta
presentación para conseguir empleo.
4. Representación en donde el postulante muestre al reclutador una carta
presentación que no cumple con los requisitos necesarios para ser tomado en
cuenta.
6. Elaboren una serie de representaciones en las que se haga uso del CV como
herramienta en una entrevista de trabajo y la carta presentación como manera formal
de presentar aptitudes, habilidades y destrezas.
7. Los integrantes del grupo que estén viendo las representaciones enlistarán —
conforme avanza la representación— las características de una información bien
presentada y los errores más comunes al momento de presentar la información en
esos textos funcionales.
8. Analicen cada representación y señalen:
¿A quién contratarían?
¿Por qué lo contratarían?
¿A quién no contratarían?
¿Por qué no lo contratarían?
¿Para qué les sirve aprender acerca de las características de los textos funcionales
como el CV y la carta presentación?
9. El maestro les indicará a cuáles parejas van a evaluar, y entre tú y tu pareja le
asignarán una calificación a cada equipo con base en su desempeño en la
representación, tomando en cuenta si se presentaron los elementos requeridos y si
lograron transmitir de manera correcta el mensaje a todo el grupo.
10. Identifica un problema que afecte a tu comunidad (por ejemplo baches, mal estado del
parque, delincuencia, etc.).
11. Dependiendo del problema que hayas elegido, investiga quién es el responsable de
resolverlo.
12. Elabora una carta petición en donde pidas la solución de dicho problema.
1. En equipos observen las siguientes imágenes, para cada una mencionen si se está
usando un lenguaje emotivo o persuasivo y cuáles son las características de esos
lenguajes que alcanzan a observar, contestando a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué tipo de lenguaje utiliza?
b. ¿Qué características del lenguaje usado alcanzas a observar en el anuncio?

c. ¿Qué interpretas del anuncio publicitario?
Imagen obtenida de http://es.wikipedia.org/wiki/Publicidad. Solo para fines educativos.
Imagen obtenida de http://proyectosquatters.wordpress.com/page/2/. Solo para fines educativos.
Imagen obtenida de http://wvw.aldia.cr/ad_ee/2008/noviembre/23/nacionales1785654.html. Solo para fines
educativos.
2. Una vez que han identificado elementos en los anuncios publicitarios y tienen claras
las características que se utilizan en este tipo de anuncios, realicen una campaña
escolar que use elementos del lenguaje emotivo y persuasivo acerca de los siguientes
temas:
o Hábitos de lectura
o Hábitos de estudio

o Hábitos de alimentación saludable
o Bullying escolar
o En contra del maltrato animal
o En contra del uso de drogas
3. Usen su manta para colocar los mensajes que quieren transmitir a sus compañeros
acerca de la temática asignada. La campaña debe de cubrir con los siguientes puntos:
o Captar la atención del público
o Ofrecer datos interesantes acerca de la temática que está tratando
o Usar frases que causen impacto al leerlas o escucharlas
o Hacer uso del lenguaje persuasivo y emotivo
o Ilustrar con imágenes representativas al tema
o Presentarse de manera llamativa y creativa
4. Cuando hayan terminado su manta con todas las características necesarias para
exponer sus ideas de una manera persuasiva y emotiva, pasen al frente a exponer su
trabajo.
5. Los compañeros que estén observando al equipo participante, deben poner atención
para identificar el tipo de lenguaje que se está usando en los diferentes trabajos. Al
final el maestro les dará retroalimentación a todos.
6. Pide permiso a tu directora de preparatoria para pegar tu manta en algún lugar de tu
campus.
7. Busca un anuncio publicitario que sea de tu agrado.
8. Describe brevemente lo que el anuncio muestra y haz el desglose publicitario, es decir,
identifica quién es el emisor, quién es el receptor, cuál es el medio por el que se
distribuye esa publicidad y cuál es el mensaje principal.
9. Por otro lado, analiza lo siguiente:
o ¿Cuáles son los elementos visuales que se observan en la publicidad?
o ¿Cuáles son los elementos textuales presentes en el anuncio?
o ¿Cuáles son los sonidos del anuncio?
o ¿Qué piensas que se quiere producir con dichos sonidos?
o ¿Cuál es el eslogan publicitario?
o ¿Qué significa el eslogan que se usa en la publicidad?
o ¿Cuáles son los colores que se observan?
10. Realiza una reflexión en la que plasmes por qué piensas que se han utilizado todos
esos elementos en ese anuncio publicitario.
11. Para tu evidencia deberás de crear un portafolio con ejemplos de los diferentes textos
funcionales que vimos durante el módulo.
12. Para comenzar realiza un mapa conceptual sobre los diferentes textos funcionales que
vimos, señalando sus características.
13. Ese mismo mapa conceptual cámbialo a cuadro sinóptico, ¿son claras sus
diferencias?
14. Lee lo siguiente:
Quieres conseguir un trabajo, uno que sea de medio tiempo pero que pague lo

suficiente para poder cubrir tus colegiaturas. ¡Al fin encuentras uno! Es en un negocio
de compra venta de computadoras, el puesto es de vendedor, lo primero que te piden
es que llenes una solicitud de empleo, así que deberás de llenar una, ¿qué datos
pondrías para convencerlos de que eres bueno para el puesto?
Días después te hablan para ir a una entrevista pero te piden que lleves
tu curriculum vitae. Crea uno, recuerda mencionar cursos, habilidades y experiencia
que creas importante para ayudarte a conseguir el puesto.
La entrevista va muy bien, hasta te ofrecen ayudarte con una beca de estudios, solo te
piden como requisito una carta del director de tu escuela mencionando que eres
estudiante de la misma. Para esto deberás elaborar una carta petición, recuerda
mencionarle al director por qué necesitas la carta.
¡Felicidades por tu nuevo empleo!
1. En equipo, revisen los artículos científicos que cada integrante ha traído a clase.
2. Seleccionen los artículos que les parezcan más interesantes y comenten lo siguiente:
de qué tratan, qué les parece el artículo, por qué les interesa ese tema, qué tan
novedoso es, en qué beneficia a la humanidad.
3. Identifiquen a qué tipo de texto científico pertenecen los artículos que han elegido y
creen un blog que les permitirá tener información en un espacio electrónico.
4. En el blog se deben ver reflejadas las explicaciones de los artículos científicos
elegidos y los comentarios de cada uno de los integrantes del equipo.
5. Escoge un tema de tu interés y busca información sobre él.
6. Sigue los siguientes pasos para crear tu propio blog sobre el tema que escogiste.
1. Dirígete a Blackboard / Comunicación / Blog.
2. Haz clic en Blog Grupo 1 para que puedas llevar a cabo tu tarea.
3. Lee atentamente las instrucciones que ahí se indican.
4. Haz clic en el botón Create Blog Entry.
5. Inmediatamente después aparecerá una pantalla llamada Blog Entry
Information. En el apartado Title proporciona el título, y en el apartado Entry
Messageintroduce la información que dará vida a tu entrada.
6. Una vez que hayas agregado toda la información deseada, haz clic en Post
Entry y ¡listo!, tu entrada ha sido creada.
7. Puedes visitar y hacer comentarios en las entradas creadas por tus
compañeros, revisando el menú More Blogs.
7. Entra a dos de los blogs de tus compañeros y añade algún artículo o comentario que
enriquezca su blog.
8. Reúnanse en equipo.
9. El maestro les asignará una sección del periódico (Internacional, Nacional, Local,
Deportes, Espectáculos, Cultura, Finanzas), y cada equipo redactará una noticia de

esa sección cubriendo las características que se usan para la elaboración de textos
masivos.
10. Para la elaboración de su sección periodística deben asegurarse de cubrir los
siguientes puntos:
1. Usar el lenguaje apropiado de los medios de producción masiva.
2. Redactar de manera clara y con buena ortografía.
3. Usar imágenes alusivas a la noticia seleccionada.
4. Presentar la información de manera creativa.
11. Una vez que han elaborado su sección periodística en su cartulina, expongan ante el
grupo su trabajo.
12. Identifiquen las características de los textos periodísticos que están presentes en el
trabajo de sus compañeros.
13. Los compañeros les harán preguntas acerca de su trabajo y de la manera en que lo
han trabajado, cuál es el lenguaje periodístico que han usado para elaborar su
sección, y cuáles son las características que usaron en general para hacer su trabajo.
14. Al finalizar la exposición de los trabajos, elijan a un representante de cada equipo para
que pase al frente con su trabajo.
15. Indiquen qué trabajo les gustó más haciendo una votación entre todos los trabajos que
se expusieron y digan por qué es el mejor trabajo periodístico.
Elabora un video en el que plasmes una noticia de interés social.
1. Redacta la noticia siguiendo tu estilo literario, pero cuidando que el texto cumpla con
las características establecidas para los textos periodísticos.
2. Graba el video como si fueras el presentador de un noticiero de televisión. Hazlo de
manera creativa y profesional.
4. Seleccionen una nota de interés de los medios impresos que llevaron al salón de
clases (revistas, artículos y libros).
5. Comenten lo que les interesa del tema y cómo lo plasmarían en un video de forma que
les parezca atractivo a sus compañeros.
6. Elaboren un guion que los ayude a producir el texto impreso a un medio de difusión
electrónico.
7. Usen su cámara de video para grabar acerca del tema seleccionado y con base al
guion elaborado previamente.
8. Editen el video usando Windows Move Maker o algún otro programa de edición para
que puedan agregarle texto e imágenes.
9. Proyecten el video en el salón de clases para que compartan su trabajo y vean el de
sus compañeros.
10. Si están de acuerdo, compartan el video en redes sociales para difundirlo
electrónicamente.
11. Elige un tema de interés social:
1. Contaminación ambiental

2. Discriminación
3. Drogadicción
4. Violencia
5. Desigualdad
12. Busca en fuentes confiables de Internet información acerca del tema que elegiste e
imágenes representativas.
13. Realiza un tabloide en el que plasmes esa información a manera de crear conciencia
de esas problemáticas y una propuesta de cómo puedes contribuir, como adolescente,
a formar parte de la solución de esas problemáticas.
14. Reúnanse en equipos.
15. De acuerdo a lo revisado en el tema 9 acerca de las características de las obras
literarias, desarrollen una obra literaria que esté pensada para ponerla en escena.
Elijan el tema, los personajes y la situación que se verá reflejada en su obra.
16. Escriban el guion que se usará para ponerla en escena. Incluyan las partes de una
obra literaria (planteamiento, nudo, clímax y desenlace) y utilicen el lenguaje
adecuado.
17. Para presentar su obra, asegúrense de contar con la escenografía, vestuario y música
para ambientar toda la obra.
18. Hagan la dramatización de su obra cuidando que a lo largo de la representación se
puedan observar claramente los actos, los cuadros de la obra y las escenas.
19. Cuando todos los equipos hayan puesto su obra en escena, comenten por equipo lo
siguiente:
1. ¿Qué fue lo que les llamó más la atención de las obras?
2. ¿Las obras que se presentaron cumplieron con lo requerido para que la
actividad fuera de calidad?
3. ¿Se alcanzaban a notar las características de las obras literarias en cada una
de las obras presentadas en escena?
4. ¿Qué les gustó más de la actividad?
5. ¿Qué aprendieron al participar en una obra de teatro?
6. Determinen cuál obra les pareció mejor y por qué.
20. Crea un poema siguiendo las características de la función emotiva del lenguaje.
21. Explica brevemente de qué trata tu poema y cuáles son los elementos que se
alcanzan a observar en tu trabajo literario.
22. Comparte el poema con alguien de tu familia, dile que lo lea y que te diga qué es lo
que entiende del poema que tú creaste.
23. Reflexiona acerca de tu creación literaria
1. ¿Qué sentiste al estar escribiendo el poema?
2. ¿Tuviste dificultad al estar escribiéndolo?, ¿por qué?
3. La persona a quien se lo compartiste, ¿entendió lo que tú tratabas de decir en
ese poema? En caso de no haber entendido lo que tú plasmaste, ¿a qué crees
que se deba?

24. Reúnanse en equipos e imaginen que tú y tus compañeros son autores de una obra
literaria que se ha vuelto muy popular entre los jóvenes, por lo que han sido invitados
por una importante casa editorial a un evento para promocionarla.
25. Deben de explicarle a los asistentes a la presentación de su obra lo siguiente:
1. ¿Dé que se trata la obra?
2. ¿Cuáles fueron las funciones del lenguaje que usaron para crearla?
3. ¿A qué texto literario pertenece?
4. ¿Qué mensaje quieren darle a las personas que lean esa obra?
26. Recuerden que es un evento muy importante, por lo que tienen que utilizar
adecuadamente sus habilidades de comunicación, tanto verbal como no verbal, usar
vestimenta formal y actuar de manera profesional.
27. Al finalizar, los asistentes a la presentación de su obra (sus compañeros) les harán
preguntas acerca de las características de su obra, las dudas que puedan tener y les
harán comentarios referentes a su presentación.
28. Selecciona el inciso que corresponda al vicio del lenguaje ejemplificado y justifica
ampliamente tu respuesta:
1. Tres tristes tigres trotaban por el trigal.
1. Cacofonía
2. Anfibología
3. Queísmo
4. Barbarismo
2. Pásame el tubo hueco por dentro.
1. Pleonasmo
2. Anfibología
3. Redundancia
4. Barbarismo
3. Déjame ―laikiar‖ tu página.
1. Cacofonía
2. Anfibología
3. Queísmo
4. Barbarismo
4. Me parece de que iba a ir de compras.
1. Pleonasmo
2. Anfibología
3. Dequeísmo
4. Barbarismo
5. La perra de la vecina.
1. Cacofonía
2. Anfibología

3. Anfibología
4. Barbarismo
6. Quiero a las mexicanas playas ir.
1. Pleonasmo
2. Solecismo
3. Redundancia
4. Barbarismo
7. Me gusta estar cercas de ti.
1. Cacofonía
2. Anfibología
3. Pleonasmo
4. Barbarismo
8. El objetivo es lograr los objetivos señalados.
1. Pleonasmo
2. Anfibología
3. Dequeísmo
4. Barbarismo
29. Desarrolla un periódico escolar utilizando los textos subjetivos y objetivos vistos en el
módulo.
30. La primera página debe de llevar todos los elementos.
31. Respeta las características de cada texto.
32. Libera tu creatividad.
33. La entrega puede ser física o de forma digital.
Parte 1
2. Hagan un checklist de los elementos que debe tener una página web para ser
considerada como fiable para obtener información de ésta.
3. Analicen las páginas que lograron obtener como confiables y enlisten los elementos
que tienen para ser considerada válida según los criterios de Kirk.
4. Para las páginas que seleccionaron como no confiables, indiquen por qué consideran
que no son confiables.
Parte 2
5. De los temas de actualidad que cada integrante del equipo llevó al salón de clases,
elijan uno.
6. Analicen la información que tienen acerca de ese tema, haciendo el checklist según
los criterios de Kirk.

7. Una vez terminado el análisis, seleccionen 5 puntos importantes acerca del tema para
compartirlo con el resto del grupo.
8. Contesten las siguientes preguntas:
a. ¿Pueden usarla en caso que quieran hacer un trabajo escolar?
b. ¿Cuáles serían las repercusiones de usar información de un sitio de Internet
no confiable?
c. ¿Cuáles serían las consecuencias de usar una información que no está
verificada correctamente?
d. ¿Cuál sería el impacto de que tú compartieras información no verificada y que
es considerada como no confiable con alguien?
9. Busca información sobre un tema escolar de tu interés.
10. Elabora una lista de al menos 5 páginas web que proporcionen información sobre
dicho tema y utiliza la lista de Kirk para validar su contenido.
11. ¿La información que proporciona cada una de las páginas web es confiable?, ¿por
qué?
13. Seleccionen uno de los sitios que encontraron para crear páginas web gratuitas.
14. Ingresen a la página y elijan una plantilla de diseño para comenzar a elaborarla.
15. Sigan las especificaciones que les sugiere el sitio para ir creando su página.
16. Recuerden que es su página y pueden agregar información que consideren
interesante, es decir, imágenes relacionadas al tema, videos y vínculos e hipervínculos
que le permitan a la persona que navegue por la página trasladarse con facilidad a
otras páginas web.
17. Cuando hayan terminado, compartan la página que generaron con sus compañeros,
así todos tendrán acceso a ésta.
1. Usando diferentes tipos de buscadores de Internet, busca información acerca de al
menos 5 buscadores de Internet.
o ¿Cuáles son los más usados?
o ¿Quiénes son los desarrolladores de cada buscador que encontraste?
o ¿Cómo funciona un buscador de Internet?
2. Ya que has buscado la información solicitada, contesta lo siguiente:
a. ¿Cuál buscador te dio más resultados?
b. ¿Cuál buscador te dio mejores resultados?
c. ¿En cuántos segundos encontraste la información de cada búsqueda?
d. ¿Habías usado anteriormente todos esos buscadores?
e. Ahora que has usado diferentes buscadores, ¿crees que tienes más
herramientas de búsqueda? ¿Por qué?
f. Reflexiona sobre lo siguiente: Si pudieras contribuir al desarrollo de los
buscadores de Internet ¿Qué les cambiarías para mejorarlos? ¿Por qué?

2. Imaginen que colaboran en un centro de investigación muy reconocido y son
encargados de generar investigaciones que ayuden a desarrollar las siguientes áreas:
o Educación
o Salud
o Sociedad
o Tecnología
o Medio ambiente
o Sustentabilidad
3. A cada equipo de investigadores se le asignará un área de las ya mencionadas y
serán los encargados de generar una investigación que traiga beneficio para esa área.
4. Para lograr realizar la investigación tienen que responder las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la problemática a investigar?
b. ¿Por qué le sirve a la humanidad que se investigue acerca de esa
problemática?
c. ¿Es una problemática que no se ha investigado antes o ya hay investigaciones
que han abordado el tema?
d. ¿Cuál es la pregunta de investigación?
e. ¿Cuál es la hipótesis de la investigación?
f. ¿Cuál es el planteamiento del problema?
g. ¿Cuál es el instrumento de recolección de datos
5. Tomando en cuenta el planteamiento del problema que definieron en la clase anterior,
realiza lo siguiente:
. Busca al menos 10 artículos de fuentes confiables de información, tomando en cuenta
los criterios para validar información.
a. Para cada artículo que seleccionaste, indica la importancia que tiene para establecer
un marco teórico para tu investigación.
6. Busca información acerca de los formatos de recolección de datos para tu
investigación.
Parte 1
2. Analicen su planteamiento del problema y establezcan las características que van a
tomar en cuenta para recolectar información en los participantes de su investigación;
por ejemplo, sexo, edad, profesión, nivel socioeconómico, entre otros.
3. Diseñen un instrumento (cuestionario, entrevista, focus group o algún otro) que les
sirva para obtener la información de los participantes, tomando en cuenta las
características de su problema de investigación.
4. Ya que tienen su instrumento de recolección de datos, aplíquenlo (pidan permiso para
aplicarlo a otros compañeros del campus).
5. Analicen los resultados obtenidos con su instrumento de recolección de datos.
6. ¿De qué manera se aseguran que su instrumento cuenta con validez y confiabilidad?
7. Busca en fuentes confiables de Internet una investigación.

8. Revisa la manera en que se obtuvieron los datos para darle solución a la problemática
en esa investigación
1. ¿Consideras que es adecuado el instrumento de recolección de datos usado
en esa investigación?
2. ¿De qué otra manera podrías obtener información valiosa para resolver la
problemática de esa investigación?
9. Realiza un formato de al menos 15 preguntas que pudieras hacer para obtener
información valiosa respecto a la solución de ese problema de investigación.
10. Realiza una investigación acerca de qué es el plagio, cuáles son los tipos de plagio
que existen y cuáles son las consecuencias de practicar algún tipo de plagio en
México.
11. Investiga un caso en el que se haya realizado algún tipo de plagio y cuáles fueron las
consecuencias en dicho caso.
12. Reflexiona lo siguiente:
1. ¿A qué se refiere el plagio escolar?
2. ¿Qué es lo que dice el reglamento de la Universidad Tecmilenio al respecto del
plagio?
3. ¿Qué harías si conoces sobre un caso de plagio entre tus compañeros? ¿qué
les aconsejarías?
13. En actividades anteriores elegiste un tema de interés, además estuviste buscando
fuentes de información que te ayudarán a elaborar un marco teórico.
14. Revisa cada artículo y establece si realmente son relevantes para el desarrollo de tu
trabajo (cumple con los objetivos que quieres alcanzar). Al hacerlo, te recomiendo
subrayar los datos que consideres importantes. Utiliza también las citas que ya habías
seleccionado para incluir en tu trabajo.
15. Ordena tus ideas con base en los artículos, establece el tema y desarrolla el
planteamiento de tu investigación con los antecedentes del tema (todo lo que se ha
descubierto en relación a tu tema, teorías y ejemplos si los hay).
16. Una vez que hayas terminado lo anterior, podrás justificar la importancia de tu tema,
plantea tu hipótesis o preguntas de investigación, la metodología y el alcance para tu
investigación, las limitaciones y delimitaciones con las que te enfrentarás al hacer la
investigación.
1. Desarrollarás lo siguiente:
a. recortarás una nota periodística, el anuncio de una película comercial que ya
haya visto y un anuncio publicitario.
b. transcribirás una conversación cotidiana de dos interlocutores.
c. pegarás un cuento corto (1/2 cuartilla).
2. Pegarás y/o anotarás en hojas blancas los materiales recolectados.
3. Señalarás los elementos de la comunicación:
Elementos para la comunicación eficiente

¿Quién es el emisor?
¿Quién es el receptor?
¿Cuál es el mensaje?
¿Por qué canal se transmite el mensaje?
¿Qué código se emplea?
¿Cómo se da la retroalimentación?
¿Cuál es el contexto de comunicación?
¿Se presenta algún tipo de ruido?
¿Es una comunicación eficiente?
4. Responde las siguientes preguntas al final de la actividad:
a. ¿Por qué es importante la comunicación eficiente?
b. ¿Dónde está presente la comunicación en nuestra vida cotidiana?
c. ¿Qué puedes hacer para mejorar la comunicación en tu vida cotidiana?
5. Integra la actividad en un reporte.
LECTURA DE COMPRENSIÓN:
Recuerda que esta actividad semanal, la realizarás fuera del aula como parte de tu
evaluación y que tu resultado se capturará en servicios en línea como “comprobación
de lectura”.
El proceso de lectura que realizarás te permitirá un avance progresivo en la
comprensión, adquisición de vocabulario y mejor de escritura.
Para esta lección entrarás con tu usuario y contraseña a tu plataforma Achieve 3000, y
harás la lectura de los 2 siguientes textos:
1. Localizarás el artículo ¿Quieres hablar? ¡Vamos a textear!, (Ciencias Políticas),
que está relacionado con el tema visto en clase, reflexiona lo importante qué es la
comunicación en nuestras vidas
2. Lee un segundo texto que que sea de tu agrado (tema libre)
3. Realiza para ambas lecturas lo siguiente:
a. Resuelve la encuesta previa a la lectura
b. Realiza la lectura
c. Resuelve la encuesta posterior a la lectura
d. Resuelve la pregunta

e. Por último verifica los resultados de tu encuesta
Nota: Durante el curso habrá exámenes rápidos para comprobar tu lectura.
ACTIVIDAD
Para que puedas realizar la actividad del tema, es necesario que revises y estudies lo
siguiente:
1. De tu curso, el tema 2: Comunicación y tecnología.
2. De las lecturas del curso:
a. Sáes, V. (2006). Jóvenes, tecnologías y el lenguaje de los
vínculos. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2089276.pdf
b. EFE Fundé BBVA. (2010). Los nuevos lenguajes de los jóvenes afectan la
transformación del español. Recuperado de http://www.fundeu.es/noticia/los-
nuevos-lenguajes-de-los-jovenes-afectan-la-transformacion-del-espanol-5911/
3. Apoyándote en las lecturas que realizaste, elabora un breve resumen con las
ideas principales sobre los siguientes conceptos:
a. Tecnologías de los jóvenes
b. Lenguaje de las tecnologías
c. Nuevos lenguajes
d. Transformación del español
4. Reúnanse en equipos de trabajo.
5. Localicen una nota períodistica de su interés con el material solicitado.
6. Transformen la información de la nota períodistica en:
a. correo electrónico
b. texto de chat
c. texto de redes sociales
d. mensaje de texto
e. WhatsApp
f. Twitter
7. Analicen ¿cuál es la diferencia de los mensajes y la función de cada uno?, ¿en qué se
diferencian?
8. Redacten un reporte de la actividad que incluya:
a. Sus conclusiones
b. Una propuesta para el uso correcto de las nuevas formas de comunicación y el
uso de las tecnologías
c. Un video con la propuesta del equipo
d. Presentarán ante el grupo el video de la propuesta para el uso correcto de las
nuevas formas de comunicación y uso de la tecnología
Recuerda que esta actividad semanal, la realizarás fuera del aula como parte de tu
de lectura”.

1. Localizarás el artículo Oso a la vista, (Categoría:Tecnología) que está relacionado
con el tema visto en clase, reflexiona acerca del uso de la tecnología en nuestras
vidas
ACTIVIDAD
siguiente:
1. De tu curso, el tema 3: Lengua
a. Quincena 1ª. La Lengua y los hablantes. Variedades lingüísticas. La
lengua como Fenómeno Social. Recuperado
dehttp://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esolengualiteratura/textos/c
ontenidos.pdf
Lectura página 1-7
b. Alvar, M. (s.a.). Hacia los conceptos de lengua, dialecto y hablas.
Recuperado de http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/hacia-los-conceptos-
de-lengua-dialecto-y-hablas-0/html/00ec1fec-82b2-11df-acc7-
002185ce6064_3.html
Lectura página 1-4
3. Apoyándote en las lecturas que realizaste, elabora un cuadro sinóptico con las
a. Lengua
b. Variedades sociales
c. Variantes individuales
1. Reúnanse en equipos de trabajo y analicen el siguiente problema:
Rubén trabaja para un grupo que promueve campañas de valores y mejor trato entre las
personas. Se le ha encomendado que realice un video cuyo mensaje está enfocado a mejorar

la comunicación entre los individuos, a Rubén le parece una tarea sencilla porque es muy
creativo, sin embargo, cuando está a la mitad del proyecto le avisan a través de un mail, que
el video se transmitirá en muchos países y regiones del mundo.
Rubén solo sabe hablar español y le preocupa cómo va a traducir el mensaje de la campaña.
2. Compartan sus ideas sobre el problema planteado y den respuesta a los siguientes
cuestionamientos:
a. ¿Debería renunciar Rubén al proyecto encomendado?, ¿por qué?
b. ¿Qué le recomendarían que hiciera?
c. ¿Es importante aprender otras lenguas, además de la materna?, ¿por qué?
d. ¿Consideran que una campaña que promueve la buena comunicación debe
estar en varias lenguas?, ¿por qué?
e. ¿Cómo harían de manera creativa la campaña?
3. Con base en lo anterior, diseñen una campaña creativa que promueva la buena
comunicación entre las personas, a través de letreros con un único mensaje y en
diferentes lenguas.
4. Investiguen cómo se dice el concepto, palabra o frase en diferentes lenguas en
internet o diccionarios especializados en alguna lengua.
5. Elaboren los cartones o cuadros con los mensajes escritos en las diferentes lenguas.
6. Integren la información anterior en un reporte sobre el desarrollo de la campaña ante
el problema planteado.
Recuerda que esta actividad semanal la realizarás fuera del aula como parte de tu
evaluación, y que tu resultado se capturará en servicios en línea como “comprobación
de lectura”.
1. Localizarás el artículo Más gente quiere aprender a hablar chino (Categoría:
Noticias, artes y entretenimiento), que está relacionado con el tema visto en clase,
reflexiona acerca de aprender otras lenguas en el contexto actual.
2. Lee un segundo texto que que sea de tu agrado (tema libre).

ACTIVIDAD
siguiente:
1. De tu curso, el tema 4: Lenguaje
a. Quincena 1ª. La Lengua y los hablantes. Variedades lingüísticas. La
lengua como fenómeno social. Recuperado
dehttp://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esolengualiteratura/textos/c
ontenidos.pdf
Lectura página 8-17
b. Alvar, M. (s.a.). Hacia los conceptos de lengua, dialecto y hablas.
Recuperado de http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/hacia-los-conceptos-
de-lengua-dialecto-y-hablas-0/html/00ec1fec-82b2-11df-acc7-
002185ce6064_3.html
Lectura página 4-6
3. Apoyándote en las lecturas que realizaste, elabora un mapa conceptual con las
a. Lenguaje
b. Tipos de lenguaje
c. Jerga, jeringoza, modismos y ciberlenguaje
4. De manera individual lee la canción Chilanga Banda de Jaime López.
5. Transcribe la letra a español coloquial, si no sabes la definición de alguna de las
palabras, consulta tus diccionarios.
6. Reúnete en equipos de trabajo y comparen lo que realizaron
7. Compartan sus ideas y respondan los siguientes cuestionamientos:
a. ¿Qué tan fácil o difícil, fue traducir la letra de la canción?
b. ¿Qué tipo de lenguaje emplea: jerga, jeringoza, modismos o ciberlenguaje?
c. ¿Por qué si la letra está en español, no todo es comprensible?
8. Con base en lo anterior, diseñen un mensaje por equipo de forma:
a. escrita
b. oral
c. mímica
d. cinestésico
e. visual
9. Compartan de forma oral ¿qué aprendieron con la actividad?
Recuerda que esta actividad semanal la realizarás fuera del aula como parte de tu evaluación
y que tu resultado se capturará en servicios en línea como ―comprobación de lectura‖.
El proceso de lectura que realizarás te permitirá un avance progresivo en la comprensión,
adquisición de vocabulario y mejor de escritura.

Para esta lección entrarás con tu usuario y contraseña a tu plataforma Achieve 300, y harás la
lectura de los 2 siguientes textos:
1. Localizarás el artículo Bien vestidos para trabajar, (Noticias), que está relacionado
con el tema visto en clase, reflexiona acerca de qué tipo de lenguaje se está hablando en
el texto.
ACTIVIDAD
siguiente:
1. De tu curso, el tema 5: Funciones del lenguaje en la comunicación
2. De la lectura de ―funciones del lenguaje‖ del bloque 1 del libro de texto:
a. Castillo, A. y Gutiérrez, F. (2013). Taller de Lectura y Redacción I (3a ed.).
México: Mac Millan.
3. Subraya las ideas principales
4. Apoyándote en la lectura que realizaste, elabora un resumen con las ideas principales
sobre los siguientes conceptos:
a. Funciones del lenguaje
b. Concepto y ejemplos de las funciones del lenguaje
c. Intenciones de las funciones del lenguaje
5. Reúnete en equipos de trabajo.
6. Compartan la información que investigaron y seleccionen cinco ejemplos que
representen cada una de las funciones del lenguaje.
7. Definan claramente por qué pertenecen a la función señalada.
8. Con la información anterior, desarrollen un álbum creativo.
9. Escriban sus conclusiones de la actividad e incorpórenla al final del álbum.
10. Comenten ante el grupo ¿qué aprendieron?

Para esta lección entrarás con tu usuario y contraseña a tu plataforma Achieve 300, y harás la
lectura de los 2 siguientes textos:
1. Localizarás el artículo Batman por un día, (Noticias, chicos famosos), que está
relacionado con el tema visto en clase, reflexiona sobre las funciones del lenguaje que se
presentan en el texto y cuál predomina.
ACTIVIDAD
siguiente:
1. Del tema 6. La aventura de leer.
2. Investiga en diversas fuentes de información los siguientes conceptos:
a. Lectura
b. Texto escolar
c. Texto informativo
d. Texto literario
e. Texto científico
f. Texto tecnológico
3. Una vez realizados los puntos anteriores, procede a desarrollar un cuadro sinóptico.
4. Te organizas en equipos de trabajo
5. El equipo, selecciona de forma democrática una de las tecnologías en comunicación:
a. mensaje de texto
b. correo electrónico
c. teléfono
d. computadora
e. ipod
f. tableta
6. El equipo redacta los antecedentes históricos y el desarrollo de la tecnología asignada
7. El equipo describe el proceso de la comunicación de la tecnología asignada
8. Definen la intención comunicativa de cada tecnología
9. Desarrollan una tarjeta museográfica con la información y los conceptos más
importantes de la investigación
10. Montan un stand para la exposición de su tecnología en comunicación

11. Reúnete en equipos, y diseñen una campaña publicitaria a través de un plan de acción
que indiquen:
a. ¿Qué harían para que los alumnos de bachillerato leyeran por iniciativa
propia?
b. ¿Cómo podrían difundir la campaña?
12. Elaboren un listado de ideas creativas para la campaña.
13. Integren la información anterior y realicen un cartel publicitario creativo enfocado en
jóvenes de su edad, que incluya:
a. Nombre de la campaña
b. Imágenes alusivas al tema.
14. Presenten el diseño final ante el grupo y fomenten la campaña.
de lectura”.
1. Localizarás el artículo ¿Qué vale la pena leer? Pregúntale a un niño (Noticias), que
está relacionado con el tema visto en clase, reflexiona sobre la importancia de la
lectura en nuestras vidas
ACTIVIDAD
siguiente:
1. Del tema 7. Validación de fuentes de información.
2. Lee el siguiente texto: Educared. (s.f.) Aventuras en internet. Recuperado
de http://www.terras.edu.ar/jornadas/96/biblio/96Aventuras-en-Internet-Busquedas-
en-la-Web.pdf
3. Enlista cinco criterios de validación para fuentes de información.

4. Desarrolla un mapa conceptual sobre las diferentes formas de localización de
fuentes confiables de Internet.
5. Una vez revisado el tema 8 :
1. En forma individual, reflexiona sobre las características de un mapa
conceptual, uno mental y un cuadro sinóptico.
2. Realiza una tabla con las diferencias entre un mapa mental y uno conceptual.
6. En equipo, elijan un tema de su preferencia y seleccionen un texto informativo,
científico, literario o tecnológico que cada integrante del equipo llevará al aula.
7. De manera individual, subraya las ideas principales y secundarias del texto elegido.
8. Comparen las ideas principales y secundarias por equipo.
9. Diseñen un mapa mental del tema del texto elegido, con recortes, colores, tijeras,
pegamento, láminas o el uso de software para hacer mapas mentales y conceptuales
como Smart Draw, Buzan imindmap, Edraw, Power Point.
10. Documenten y desarrollen un tutorial a través de los siguientes recursos: video, video
blog, power point con imágenes, video u otros, draw my life, story movie o
animaciones.
11. Presenten ante el grupo el tutorial desarrollado.
de lectura”.
1. Localizarás el artículo Herramientas en la biblioteca, (Noticias), que está
relacionado con el tema visto en clase, reflexiona acerca de la importancia de las
bibliotecas en nuestras vidas.
ACTIVIDAD
siguiente:

1. Leer el cuento El Principio del Placer de José Emilio Pacheco.
2. Revisa una de las cartas enviadas por Ana Luisa a Jorge, el protagonista del
cuento.
3. Señala con un círculo y corrige con rojo los errores ortográficos del escrito.
4. Escribe tu opinión acerca de la mala ortografía de Ana Luisa.
5. Reúnete en equipo y compartan las fuentes de información digital localizadas.
6. Validen las fuentes de información localizadas y respondan para cada una las
siguientes preguntas:
1. ¿Conocen la página localizada?
2. ¿Cada cuándo la consultan?
3. ¿Qué tipo de información contiene?
4. ¿Confían en la información proporcionada por esta fuente de información?
7. Integren la información anterior en una tabla comparativa que exponga las semejanzas
y diferencias entre una fuente de información confiable y no confiable.
8. Redacten sus conclusiones sobre la importancia de validar fuentes de información en
la elaboración de un trabajo.
9. Entreguen a su maestro la tabla comparativa.
de lectura”.
1. Localizarás el artículo ¿Qué harías tú?, (Noticias), que está relacionado con el
tema visto en clase, reflexiona sobre los dilemas éticos.
ACTIVIDAD
siguiente:
1. Del tema 8. Recuperación de información de textos

2. Lee el siguiente texto: Docencia. (s.f). Los mapas mentales. Recuperado
de http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/educ_continua/curso_formador/LE
CT59.pdf
3. Videos sobre el desarrollo de textos (resúmenes, síntesis, mapas
mentales/conceptuales, etc.).
4. Integra la información estudiada en un reporte sobre los diferentes tipos para
recuperar información de los textos.
5. Selecciona a uno de tus compañeros al cual deseas escribir una carta.
6. Redacta una carta al compañero que seleccionaste, cuyo escrito tenga las cualidades
de la redacción: buena ortografía y uso correcto de signos lingüísticos.
7. Diseña un sobre original para la carta, de acuerdo al contenido de la misma.
8. Entrega la carta al compañero seleccionado, proporcionando y recibiendo
retroalimentación de las áreas de oportunidad.
de lectura”.
1. Localizarás el artículo La escritura de los chicos pone ;-( a los maestros (Noticia),
que está relacionado con el tema visto en clase, reflexiona acerca de porque es
importante escribir para comunicarnos.
ACTIVIDAD
siguiente:
1. Leer y analizar el tema 10. Redacción de textos
2. Desarrolla una tabla comparativa entre resumen, síntesis y paráfrasis, apoyado
en la lectura de: La competencia comunicativa: producción de textos
escritos. (2012). Recuperado

de http://www.educacion.navarra.es/portal/digitalAssets/47/47151_ESO2_Caorreciio
n_de_textos_escritos.pdf
3. Realiza una presentación original de la tabla comparativa.
4. Una vez realizada la lectura del cuento seleccionado, subraya las ideas principales y
las secundarias.
5. Señala los pasos para elaborar correctamente un resumen, paráfrasis y síntesis.
6. Redacta un resumen, una paráfrasis y una síntesis, respetando los pasos para su
correcta elaboración.
7. Con base en lo anterior, elabora un reporte en donde expliques ampliamente los pasos
que seguiste para elaborar el resumen, paráfrasis y síntesis del cuento seleccionado.
8. Comparte tu trabajo con alguno de tus compañeros, proporcionando y recibiendo
retroalimentación respecto a las áreas de oportunidad.
Para esta lección entrarás con tu usuario y contraseña a tu plataforma Achieve 3000, y harás
la lectura de los 2 siguientes textos:
1. Localizarás el artículo ¿Son realmente palabras?, (Noticias), que está relacionado
con el tema visto en clase, reflexiona acerca de la importancia de la escritura en nuestras
vidas.
ACTIVIDAD
siguiente:
1. De tu curso el tema 11. Niveles de la lengua.
2. De tu libro de texto y apoyo, los temas de la lengua.
3. Videos relacionados con el nivel sintáctico, morfológico y fonético de la lengua.
4. Integra la información anterior en un resumen que incluya las ideas principales de los
documentos estudiados sobre los niveles de la lengua.

5. Desarrolla 2 ejemplos de cada uno de los niveles de la lengua.
6. Reúnete en equipos de trabajo con tus compañeros.
7. Reflexionen en equipo acerca del cómo buscan información y elaboran textos
escolares.
8. Desarrollen una propuesta de cómo ser mejor sociedad con relación a la honestidad y
el plagio.
9. Produzcan un video a través de una dramatización, una recopilación de imágenes,
dibujos u otras herramientas creativas, donde se aborde el tema del uso de fuentes de
información, la honestidad y el plagio.
10. Integren al video por lo menos una alternativa para el buen uso de fuentes de
información y la elaboración honesta de trabajos escolares.
1. Lee el siguiente problema:
Uno de tus amigos te comenta que en próximas fechas vendrá un tío que es extranjero y que
no domina nuestra lengua. Su tío aunque ha tomado clases de español, no entiende algunas
palabras porque tienen significados diferentes o se pronuncian de otra forma; aunado a esto,
desconoce muchas de las palabras de etimología prehispánica que son comunes en México.
Por lo anterior tu amigo te pregunta cómo le podrían ayudar a través de un diccionario, para
que de manera sencilla pudiera comunicarse de manera efectiva con nuestros compatriotas.
2. Después de haber leído el problema que se plantea, reúnete en equipo y hagan una
lluvia de ideas sobre ¿cómo podría ser y qué debe contener el diccionario?
3. Reúnan la información que investigaron y compártanla:
a. Letras del alfabeto en español que tienen diferente sonido.
b. Palabras de origen prehispánico.
c. Palabras de uso cotidiano que tengan prefijo.
d. Modismos de uso común.
e. Palabras de uso común que tengan más de un significado.
f. Palabras compuestas más utilizadas en la vida cotidiana.
4. Enlisten lo siguiente:
a. Letras del alfabeto que tienen diferente sonido.
b. 20 palabras de origen prehispánico, establezcan su etimología y su significado.
c. 10 palabras cotidianas que tengan prefijo, el cual deberá estar subrayado y
definido.
d. 10 modismos de tu ciudad que debería conocer todo extranjero y su
significado.
e. 10 palabras de uso común polisémicas, hagan dos oraciones para cada
palabra y expliquen el significado de acuerdo al contexto.
f. 10 palabras compuestas con su significado y el significado independiente de
cada una de las palabras que las forman.
5. Incorporen la información.

6. Diseñen un diccionario creativo, de fácil manejo para un extranjero, pueden incluir
dibujos o imágenes.
7. Presenten el proyecto ante el grupo.
de lectura”.
1. Localizarás el artículo Las palabras de las que todos hablan (Noticias), que está
relacionado con el tema visto en clase, reflexiona sobre la importancia las palabras
en nuestra vida.
2. Lee un segundo texto que sea de tu agrado (tema libre).
ACTIVIDAD
siguiente:
1. Lee el siguiente texto:
Silvestrin, M, V. (2006). El ensayo y sus características. Recuperado
de http://ponce.inter.edu/cai/manuales/EL_ENSAYO.pdf
2. Desarrolla una tabla con 3 columnas con: definición, características y estructura.
3. Enlista 10 recomendaciones para hacer un ensayo.
4. Lee el ensayo “Los Hijos de la Malinche”, de Octavio Paz, que puedes descargar
en la siguiente liga
eva.unibas.ch/download/17872-10paz.pdf
5. Con marcatexto señala cada una de las partes de la estructura del ensayo:
introducción, desarrollo y conclusión.
6. Una vez localizadas las partes, identifica tesis y 3 tipos de argumentos revisados
en clase y 2 citas o mención de autores.
7. Resuelve con lo que localizaste la siguiente tabla, indicando la página donde
está.

Estructura del ensayo ―Los hijos de la Malinche‖
Parte Resultado
Tema
Introducción
Tesis
3 tipos de argumentos 1)
2)
3)
2 citas de autoridades
en el tema
1)
2)
Conclusión
de lectura”.
1. Localizarás el artículo Escribir claro (Noticias), que está relacionado con el tema
visto en clase, reflexiona sobre la importancia de escribir para comunicar nuestras
ideas.
ACTIVIDAD
siguiente:

Antares. (s.f.). Tipos de ensayo. Recuperado
de http://antares.itmorelia.edu.mx/~bzamilpa/6h7ens.pdf
2. Identifica los tipos de ensayo que existen.
3. Desarrolla un cuadro sinóptico con la clasificación de la los tipos de ensayo.
4. Establecer las características y diferencias de cada tipo de ensayo.
1. Reúnete en equipo.
2. Clasifiquen los ensayos investigados y justifiquen.
3. Desarrollen una tabla en material de dibujo donde especifiquen por lo menos unos de
los títulos de los ensayos investigados, el autor y lo siguiente:
Tipo de ensayo Objetivo Características Estructura Función Receptor
Argumentativo
Literario
Académico
4. Expliquen ante el grupo la tabla y sus conclusiones. Para ello utilicen el material para
presentación solicitado.
Entregable(s): Tabla de especificaciones sobre la clasificación de los ensayos localizados.
de lectura”.
1. Localizarás el artículo ¿Algo perdido de Shakespeare? (Noticias, artes y
entretenimiento), que está relacionado con el tema visto en clase, reflexiona sobre
lo que este gran escritor le compartió al mundo a través de la palabra.

ACTIVIDAD
siguiente:
1. Leer el siguiente texto
Miguel, A. (2006). Cómo elaborar un ensayo. Recuperado
de http://www.abacoenred.com/IMG/pdf/ensayo.pdf
2. Describe detalladamente los pasos para redactar un ensayo.
3. Explica la importancia la estructura IDC (introducción, desarrollo y conclusión)
en la redacción de un ensayo.
4. El tema de interés puede ser de actualidad, polémico o que en este momento se
comente en el grupo social, en el que te desenvuelves.
5. Escribe un título para tu ensayo.
6. Identifica tres fuentes validadas del tema.
7. Lee las investigaciones y subraya lo más importante.
8. Escribe tu tesis a favor o en contra del tema seleccionado.
9. Redacta el desarrollo, apoyado en argumentos, citas y parafraseo para el tema.
10. Redacta la conclusión y al final la introducción de tu ensayo.
de lectura”.
1. Localizarás el artículo ¿En qué dirección sopla el viento? (Noticias: actualidad
mundial), que está relacionado con el tema visto en clase, reflexiona sobre la
importancia pensar en todas las alternativas que tenemos para tomar una postura a
favor o en contra.

ACTIVIDAD
siguiente:
Marino, A. (s.f). “Guía para la escritura del ensayo”. Recuperado
de http://fcps.uaq.mx/descargas/prope2014/lectura_redaccion/6/guia_escritura_ensa
yo.pdf
2. Enlista los pasos a seguir para la presentación de un ensayo.
3. Descripción detallada de los lineamientos para la presentación del ensayo.
Para esta lección entrarás con tu usuario y contraseña a tu plataforma Achieve 3000, y harás
la lectura de los 2 siguientes textos:
1. Localizarás el artículo Ella hizo lo correcto (Noticias), que está relacionado con el
tema visto en clase, reflexiona sobre la importancia las palabras en nuestra vida.
ACTIVIDAD
1. Redactar el ensayo académico en hojas blancas.
2. Comparte el trabajo realizado con alguno de tus compañeros, proporcionando y
recibiendo retroalimentación de sus áreas de oportunidad.
3. Señala los puntajes obtenidos.
4. Corrige aspectos señalados y entrega a tu profesor.
5. Elegirás un tema de tu interés, lo investigará por lo menos en 3 fuentes serias y
validadas, y escribirá su tesis u postura a favor o en contra del tema.
6. Redactarás introducción (presentación del tema y tesis), desarrollo (argumentos, citas,
paráfrasis, datos, cifras e información) y conclusión del ensayo.

7. Revisarás el ensayo y harás la redacción final.

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