Importancia de la Planificación para El Sistema Educativo Venezolano.

1. APORTES Y REFLEXIONES
Para vivir con dignidad, hay que tomar en cuenta los valores que
debemos adoptar, defender, y cuáles conocimientos y destrezas se deben
transmitir a nuestros conciudadanos para ser solidarios con todos los
habitantes del planeta Tierra. Asuntos como estos conciernen al proceso
educativo-social producto de la culturalización del ser humano en cada Estado.
La educación del futuro debe estar acorde con un estilo de vida que
genere un ser humano más racional, ciudadano globalizado, capaz de
ajustarse a los cambios producto del contexto global y de su entorno, solidario,
justo, feliz, tolerante, respetuoso y defensor de sus derechos y sobre todo con
valores espirituales.
Es necesario tener algún grado de certeza del futuro para poder
concretizar proyectos educativos efectivos y acordes con el escenario
educativo futuro.
El planificador educativo, todo profesional de la educación y diseñador
de política pública educativa deben conocer, comprender y usar herramientas
destinadas a pronosticar y proyectar el posible escenario educativo.
Que los profesores brinden libertad para el diseño de currículos,
programas y proyectos educativos en conjunto con entidades cívicas, padres,
madres, representantes o responsables, estudiantes y comunidad en general.
Y la libertad para definir una pedagogía en función de los y las estudiantes y su
contexto escolar y familiar.
Que los padres se comprometan proactivamente a participar en los
proyectos educativos y colaborar en el proceso educativo de sus hijos e hijas y
con los maestros.
Dedicar tiempo y espacios para reflexionar y decidir permite desplegar la
creatividad de los educadores y ponerla al servicio de los intereses reales de
los niños y niñas

2. La planificación educativa no puede ser realizada por una sola persona
encerrada en su forma de pensar y de ver las cosas, requiere ahora de la
participación de todas y todos los involucrados en el hecho.
Mantener la investigación para seguir avanzando hacía la excelencia
educativa.
Tomar en cuenta la matriz FODA, es importante, para tomar en cuenta
todos los aspectos que nos circundan, y aún mas las debilidades y amenazas,
esto con la finalidad de preveer posibles soluciones a tiempo.
El currículo es un proyecto condicionado a la investigación de vías,
formas, sistemas de enseñanza que favorezcan el desarrollo de estrategias
intelectuales, métodos, habilidades que permitan al individuo de manera
independiente, orientarse y resolver los problemas de la vida.
El currículo favorece un pensamiento comprensivo entre la relación
teoría-práctica en el contexto sociocultural.
Las modernas pedagogías personalistas y constructivas del
conocimiento dan amplio campo a la iniciativa del estudiante bajo la conducción
del docente, son también un fuerte incentivo para crecer en calidad educativa
por los resultados y valores que despliegan.
Cuando tomamos la decisión de enseñar algo a alguien, también
imaginamos un modo de transmitirlo y una secuencia de presentación en el
tiempo.
Objetivar el currículo escolar desde diversos ángulos supone un
ejercicio de lectura comprensiva que no sólo abre la posibilidad de dar sentido
a los mensajes del ordenamiento curricular, sino que a la vez posibilita el
intercambio y la comunicación respecto al quehacer docente. Por ello, hacer
pública la experiencia pedagógica de la transmisión alienta la construcción de
alternativas de enseñanza y ayuda a comprender, a través de las diferentes
narrativas de prácticas, las maneras en que nos acercamos a los problemas
que debemos enfrentar como sujetos sociales y escolares y las explicaciones
que podremos construir sobre el mundo que nos toca vivir.

3. Para finalizar y resumiendo lo dicho, comprender la lógica de
producción del texto curricular resulta una tarea compleja en la medida que
pone al descubierto el proceso de fabricación del currículo oficial. El producto
materializado en dicho texto deberá ser leído como una expresión de luchas y
conflictos entre posiciones, perspectivas, tradiciones con efectos regulativos
sobre las prácticas de enseñanza. Sintetiza una producción negociada sobre
los modos de concebir el conocimiento “legítimo” y las maneras de transmitirlo.
Aprender a identificar marcas o indicios del mensaje formativo del currículum a
través de las claves propuestas, constituye un modo crítico de leer la selección,
la organización y la secuenciación de contenidos para tomar decisiones
reflexionadas, en cada contexto de enseñanza.