Proyecto presentado ante la docente Maria Mercedes Colina en la materia de Fundamento a la Pedagogia

1. VIOLENCIA ESCOLAR
(BULLYING) EN EL
APRENDIZAJE DEL
NIÑO
INSTITUCIONEDUCATIVA MANUEL GERMAN
CUELLO.
INTEGRANTES
MarielisGonzálezArdila
KarinaArzuaga
AnyisOñate
EstefanyOrdoñez
AndersonAmaya
DianaVergel
DOC: MARIA MERCEDES COLINA
[Seleccione lafecha]

2. CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El Estudio Mundial sobre la Violencia contra los Niños, presentado en el 2006 ante
la Asamblea General de las Naciones Unidas, puso en evidencia que los derechos
humanos de miles de niños, niñas y adolescentes se violan de manera grave,
incesante e impune, en las familias, las escuelas, instituciones de protección de
justicia comunidades y los lugares de trabajo. (Sonia Eljach 2011).
En este sentido la presencia de violencia escolar o Bullying se ha convertido en un
fenómeno que cada día toma más cuerpo en las escuelas del mundo, latino
América, Colombia, e incluso Valledupar; en donde conductas como las
agresiones, intimidaciones, burlas, acosos e insultos son más frecuentes entre los
estudiantes, situación que motivó la presente investigación.
Por esta razón este proyecto fue desarrollado en función de los aportes teóricos
realizados por diferentes autores, y diferentes personas de corrientes pensamiento
que han estudiado el tema, los cuales han sido cuidadosamente seleccionados; a
estos se han sumado las opiniones y puntos de vista de los autoras de este
trabajo, que luego de un exhaustivo trabajo de investigación, documental, y los
aportes de la docentes especialista han aportado de manera significativa para el
cumplimiento del mismo.
Con el fin de determinar el nivel de violencia existente entre los estudiantes de
nuestro medio, se procedió a realizar observaciones directas y formular encuestas
a los alumnos de la “Institución Educativa Manuel German Cuello” de la ciudad de

3. Valledupar -Cesar, el cual se tomó como base algunos proyectos respecto a este
tema.
Ahora Bien los datos obtenidos, en los trabajo, nos permiten afirmar la presencia
del Bullying en la sociedad, que si bien es cierto, no ha llegado a índices
alarmantes como el portar armas, o hechos de muerte, pero la presencia de éste
en las conductas verificadas por los menores investigados, llaman a considerar a
este un problema, con el fin de tomar los correctivos necesarios a tiempo, en los
centros escolares.
Esta realidad, presente en todos los países del mundo, refleja los enormes desafíos
que deben enfrentar los Estados, las sociedades para hacer realidad la Convención
sobre los Derechos del Niño en todas sus dimensiones. Para la mayoría de los niños y
las niñas en América Latina, y Colombia, El colegio representa el espacio donde
pasan el mayor tiempo de su vida cotidiana, la función central del colegio Manuel
German Cuello Gutiérrez de la Cuidad de Valledupar es educar, enriquecer y
proteger a sus estudiantes, en un ámbito de respeto y ejercicio de los derechos de
todos sus estudiantes.
Cabe destacar debido a que el Bullying es un desafío global no podría esperar
más otros resultados más esperanzadores. Documento King (2003) el fenómeno
desde la perspectiva de la preferencia sexual, los resultados entre gay, lesbianas,
y bisexuales se demostró hasta un 361 personas víctimas de Bullying (31%) de
una muestra de 1285 habían intentado suicidarse, en este caso se asociaron otros
factores como el acoso físico.
Por el contrario Hepburn (2011) realizo unos estudios con jóvenes que cursaban el
9no y 12vo año en el colegio público de Boston MA (USA) concluyo que los

4. estudiantes mostraban ser víctimas de “Bullys” se presentaba un riesgo de
intentos de homicidios, en donde no solos los acosados si no también los
acosadores presentaban intentos de homicidios.
Por lo tanto esta investigación fue elegida debido a que es una de las
problemáticas que más se presentan en el mundo e incluso en nuestro país dentro
de las instituciones educativas, como lo son primarias y secundarias, ya que son
unos de los principales lugares más comunes en los que se desarrolla o se
manifiesta este problema.
Además, de que es un tema de suma importancia que se debe de tomar más en
cuenta por parte de las instituciones, los padres de familia, e incluso por parte de
Las autoridades del gobierno, para llevar a cabo las medidas más necesarias para
poder combatirlo, debido a que millones de niños y adolescentes de educación
básica lo presentan día a día por parte de sus agresores, que son sus mismo
compañeros de clase o por otros alumnos más grandes que ellos, sometiéndolos a
torturas e intimidaciones que en muchos de los caso los llevan hasta el extremo de
llegar a quitarse la vida, para poder ser al fin libres de tanto sufrimiento.
El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar, opacar, reducir, someter,
aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima, con
vistas a obtener algún resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una
necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los demás. Quizá
la palabra “Bullying” por sí misma no anglosajón, en nuestro idioma no existe; por
ello es importante aclarar su significado, “El Bullying es el acoso de un alumno a
otro” (Martínez 2013)

5. Por lo anterior es importante esta problemática, ya que como futuros docentes se
debe estar preparados para este tipo de sucesos, para así poder diagnosticar un
presunto caso de violencia, e intervenir y tratar de solucionar o prevenir que estos
actos ocurran en nuestro ambiente laboral. Por esto se considera tan relevante
realizar este tipo de trabajos de investigación y análisis de temas conflictivos que
estén relacionados con la práctica educacional, ya que nos permite estar
preparados profesionalmente y así ejercer una manera óptica.
Para finalizar, si el docente conoce el tema se maneja, y por tanto su desempeño
es excelente, el mayor beneficiado de todo esto será el alumno. Puesto que en los
casos de violencia y Bullying, resulta ser el más perjudicado el mismo niño que
asiste a clases a estudiar y se encuentra con un ambiente hostil y poco propicio
para el aprendizaje.

6. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Analizar la violencia escolar en el aprendizaje del niño
OBJETIVO ESPECIFICOS
 Caracterizar los tipos de violencia escolar
-Acoso Físico
-Acoso Verbal
-Acoso Psicológico
-Acoso Sexual
 Proponer estrategias pedagógicas para que el índice del acoso escolar
disminuya.

7. JUSTIFICACION
El Bullying es un fenómeno social que fue descrito por primera vez en los años
setenta del siglo pasado y que para ese momento ya llevaba varias décadas
existiendo, lo cual nos da una idea aproximada de que tan viejo es, y cuando pudo
haberse desarrollado en los últimos años.
Ahora bien el acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar,
matonaje escolar o, incluso, por su término inglés Bullying) es cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a
lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia
dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los
colegios, o instituciones.
“El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el
agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la
complicidad de otros compañeros” (López 2013). Este tipo de violencia escolar se
caracteriza, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima,
implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya
sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella.
Es difícil determinar porque un niño se vuelve agresor y cómo “escoge”
exactamente a sus víctimas. Hay quienes atribuyen todo esto a la violencia
familiar, a la inestable economía colombiana que impide que los padres tengan
más tiempo para sus hijos, a los medios de comunicación que no informan de
nada útil, entre otros supuestos culpables.
El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto

8. maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas
(aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva
aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y
solitario en su vida cotidiana.
En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el
suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia
Las personas sin limitación de edad. Cuando se habla de Bullying, maltrato o
acoso escolar, se suele pensar en conductas claramente agresivas como, por
ejemplo, varios niños pegando a otro más débil. Sin embargo, el Bullying puede
adoptar muchas otras formas y ser mucho menos evidente, aunque no por ello,
menos dañino.
El Bullying por ser un tema tan delicado y con tantas posibles causas, se
considera que la forma más adecuada para investigarlo es con la metodología
cualitativa, ya que nos brinda una explicación más clara, no nos limita, sino que
nos permite adentrarnos en este mundo de agresión en el que actualmente los
niños y adolescentes de cualquier clase social, etnia, raza etc… están siendo
afectados por este problema.
Específicamente el propósito es trabajar con esta metodología, porque nos
permite trabajar los aspectos de la vida del individuo de los cuales está siendo
afectado por el acoso no solo escolar sino también en lo familiar, y social, ya que
el acoso escolar va creciendo cada día más en las instituciones educativas.

9. CAPITULO ll
1. ANTECEDENTES
Al hacer nuestras investigaciones para encontrar antecedentes que hablaran
sobre el Bullying se pudo observar que a nivel mundial, hasta el nivel local se
encuentra información que relaten la problemática que se vive en cada uno de sus
contextos, pero ya en lo regional nos dimos cuenta que no hay documentos o
artículos que hablen si en este contexto se ha presentado algún caso escolar
dentro de alguna institución.
2. BASES TEORICAS
Como se define en Cepeda-Cuervo et al., (2008), El acoso escolar es un tipo de
violencia que se manifiesta por agresiones, físicas, psicológicas o sociales
repetidas, que sufre el niño o niña en el entorno escolar ocasionada por sus
compañeros.
Para distinguir el acoso escolar de otras acciones violentas en este entorno, como
por ejemplo de una pelea entre compañeros, es necesario reconocer dos
características que lo identifican. La primera es la existencia intrínseca de una
relación de poder (dominio-sumisión) que tiene el agresor sobre quién es el
agredido o acosado.
La segunda es que, en el acoso, las situaciones de agresión se presentan de
forma reiterada. La definición de acoso escolar de Piñuel y Oñate (2008) es la
siguiente: “un continuado y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un niño
por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objeto de

10. someterlo, apocarlo, asustarlo, amenazarlo y que atentan contra la dignidad del
niño”.
Ahora Bien Tal como reporta Olweus (2000) define al Bullying como “aquella
acción que realiza una persona que atormenta, hostiga, o molesta a otra, Aunque
esta aceptación no es muy adecuada desde un punto de vista lingüístico, creo que
es importante incluir en el concepto de “mobbing” o en el que traducimos por
amenazas y acoso entre escolares, tanto la situación en la que un individuo
hostiga al otro, como aquella en que el responsable de la agresión es todo un
grupo.
Según Garaigordobil y Oñederra (2010) habla de que cuando un estudiante está
siendo intimidado cuando otro estudiante o grupo de estudiantes: dice cosas
mezquinas o desagradables, se ríe de él o ella o le llama por nombres molestos u
horribles. Le ignora completamente, le excluye de su grupo de amigos o le retira
de actividades a propósito. Golpea, patea, empujan o le amenazan. Cuentan
mentiras, o falsos rumores sobre él o ella, le envía notas hirientes y trata de
convencer a los demás para que no se relacionen con ellos.
Pero Cerezo (2007) aclara o Define al Bullying como una forma de maltratos
normalmente intencionados y perjudiciales, de un estudiante hacia otro
compañero, generalmente más débil, al que convierte en su víctima habitual; suele
ser persistente, puede durar semanas, meses e incluso años, estos estudiantes
tardan en reponerse
La violencia escolar se relaciona con la intimidación y la victimización entre

11. iguales, donde uno o más alumnos acosan e intimidan a otros por medio de
insultos, rumores, aislamiento social, apodos, entre otras maneras.
Por este motivo Vessey (2006) Menciona que las bromas, e interacción social
conformada por un conjuntos de comportamientos verbales o no verbales que se
dan entre compañeros, que es humorístico y lúdico, pero puede ser molesto para
el niño que lo recibe. Cierta cantidad de bromas son normales en la niñez y
pueden incluso en promover un intercambio racional entre los niños más que
intimidación dada por un solo lado refiere vessey (2006). “No es fácil determinar
cuándo las bromas exceden lo normal”.
2.1. FORMAS DE ACOSO.
En esta sección se incluyen acciones que son ejercidas sobre los estudiantes que
son víctimas de acoso. Las acciones de acoso pueden clasificarse en físicas y
sicológicas. El acoso físico se presenta cuando el niño es golpeado, en general en
la cabeza o cuando se le tira el cabello o se imitan sus gestos.
También pueden manifestarse en forma indirecta a través de destrozo de
materiales personales o pequeños hurtos. La intimidación que, generalmente, se
ejerce mediante amenazas de violencia, asignación de apodos o sobrenombres,
exigencia de dinero o de bienes materiales, utilización de lenguaje sexualmente
ofensivo, ridiculización y humillación, forman parte del acoso sicológico.

12. Este tipo de acoso se manifiesta también a través de exclusión y aislamiento en
las actividades escolares como trabajo en grupo, actividades recreativas y/o
deportivas o, por ejemplo, no invitándolo a las fiestas que se organizan. También
forman parte del acoso sicológico la expansión de rumores tendientes a generar
malestar a los estudiantes acosados.
Los estudios muestran que los adolescentes que son acosadores o víctimas
tienen una experiencia social y un bienestar emocional reducido y participan en
comportamientos riesgosos para la salud, en general, reportan mayores tasas de
consumo de alcohol y drogas, de peleas y de porte de armas, que los estudiantes
que no son víctimas.
Así mismo, los estudiantes que son víctimas de acoso escolar a menudo
experimentan una mala adaptación social y emocional, baja autoestima, y
mayores niveles de soledad, ansiedad, depresión e ideas suicidas, que los que no
participan en la intimidación (Fleming 2009).
2.1.1. Tipos de Violencia Escolar
1. Acoso físico.
Forma de acoso que se centra en la persecución ininterrumpida hacia una persona
con la que se pretende tener un contacto físico en contra de su voluntad. Se trata
de un tipo de acoso que puede producirse tanto dentro como fuera de los centros
educativos. Es un tipo de maltrato totalmente intencionado y se caracteriza por:

13. Acoso físico directo:
 Golpear
 Escupir
 Empujar
 Morder
 Arañar
 Tirar del pelo
 Dar un puntapié
 Dar una paliza
Acoso físico indirecto:
 Espiar a un compañero
 Seguir a un compañero por el centro durante el tiempo de recreo o entre
cambios de clases
 Escribir notas ofensivas y difamatorias
 Pintar su nombre en paredes y muros
 Robar o romper objetos de su propiedad.

14. Bullying Verbal
Incluyen acciones no corporales con la finalidad de discriminar, difundir chismes,
realizar acciones de exclusión, bromas insultantes y repetidas. Los niños y jóvenes
son mucho más sensibles que los adultos ante estas cuestiones. La opinión de los
padres constituye una parte esencial entre los factores que ayudarán a formar la
identidad y la personalidad. Es más utilizado por las mujeres mientras se van
acercando más a la adolescencia.
Directo. Poner apodos, insultar, amenazar, burlarse, reírse, entre otros.
Indirecto. Generar rumores raciales o sexistas, malos comentarios, hablar mal.
Bullying Psicológico
Son las más difíciles de detectar ya que son formas de agresión, amenaza o
exclusión que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda
advertir la situación, por lo que el agresor puede permanecer en el anonimato. Se
usa frecuentemente para subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo
con anterioridad y mantener latente la amenaza. Incrementan la fuerza del
maltrato, pues el agresor exhibe un poder mayor al mostrar que es capaz de
amenazar aunque esté “presente” una figura de autoridad.
En el agredido aumenta el sentimiento de indefensión y vulnerabilidad, pues
percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se
materializará de manera más contundente. Pueden consistir en una mirada, una
señal obscena, una cara desagradable, un gesto, entre otros. También dentro de
este hay un tipo de Bullying que se conoce como Bullying racista que se da

15. cuando el maltrato hace referencia a los orígenes de la víctima.
Bullying Sexual
Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual. Se da cuando el
maltrato hace referencia a partes íntimas del cuerpo de la víctima.
Incluye el Bullying Homófobo que se da cuando el maltrato hace referencia a la
orientación sexual de la víctima o las que se intentan justificar por motivos de
homosexualidad, real o imaginaria.
Exclusión Social
Se puede hacer de forma directa, prohibiendo al niño que participe en las
actividades de los demás, o de forma indirecta, en la que los demás niños le
ignoran o le tratan como a un objeto. En todas las categorías hay una gran carga
de maltrato psicológico. Aunque las formas directas pueden parecer más
agresivas, las indirectas también causan un gran daño al niño. Al ser más sutiles,
el niño puede notar que algo no va bien pero no ser capaz de comprender qué
está pasando. La víctima puede dudar de su propia percepción e incluso culparse
de lo que le está pasando.

16. CAPITULO lll
CUADRO DE VARIABLE
Objetivo General
 Analizar la
violencia escolar
en el aprendizaje
del niño.
Objetivo Especifico
 Promover la
convivencia
pacífica de los
estudiantes de la
institución a través
de herramientas
como videos,
conferencias,
ciberespacio, y las
redes sociales.
 Realizar
estrategias
dinámicas que
fortalezcan la
buena convivencia
en las aulas de
clases
promoviendo la
educación de
valores.
 Fomentar en los
niños, niñas
conciencia sobre
la necesidad de la
construcción de
una convivencia
pacífica con el
mejoramiento de
la institución.
DIMENCIONES
-Acoso Verbal
-Acoso
Psicológico
-Acoso físico
INDICADORES
-En la Victima:
 Faltas de asistencia a
clase, ya sean
alternativas o en forma
de absentismo grave.
 Descenso del
rendimiento escolar.
 Dificultad de
concentración.
 Sentimientos de culpa.
 Apatía.
 Síntomas depresivos o
de ansiedad:
irritabilidad, insomnio,
pesadillas, falta de
apetito, problemas
gastrointestinales,
ahogos, mareos, dolor
de cabeza, inquietud,
nerviosismo, pesimismo,
etc.
EN EL AGRESOR
 Acoso psicológico.
 Conducta violenta.
 Agresiones contra la
propiedad.
 Miradas y gestos violentos o
de rechazo.
 Coacciones.
 Amenazas.
 Impulsividad,
 Abuso de poder.
 Abuso sexual.

17. DISEÑO INSTRUCCIONAL
Objetivo General
- Analizar la
violencia
escolar en el
aprendizaje del
niño.
Objetivos
Específicos:
- Caracterizar los
Tipos de
Violencia
- Realizar
estrategias
pedagógicas
para que el
índice del
acoso
disminuya
VARIABLE
VIOLENCIA
ESCOLAR
CARACTERISTICAS
-Suele incluir conductas de
diversa naturaleza (burlas,
amenazas,agresiones
físicas,aislamiento
sistemático,etc.).
- Tienden a
originar problemas que se
repiten y prolongan durante
cierto tiempo.
- Suele estar provocado
por un alumno, apoyado
por un grupo, contra una
víctima que se encuentra
indefensa.
- Se mantiene debido a
la ignorancia o
pasividad de las personas
que rodean a los agresores
y a las víctimas sin
intervenir directamente.
- La víctima
desarrolla miedoy
rechazo al contexto en el
que sufre la violencia;
pérdida de confianza en sí
mismo yen los demás y
disminución del rendimiento
escolar.
RECURSOS
-Video
Beam
- Folletos
-Carteleras
TIEMPO
15”
EVALUCION
-
Comportamiento
-Vocabulario
-Aptitud
-Desempeño en
el aula de
clases

18. ANALISIS DE RESULTADO
De acuerdo a los Resultados obtenidos a través de charlas, y encuesta realizada a
los estudiantes del colegio Manuel German cuello en la ciudad de Valledupar, de
los grados 9no, 10mo, y 11mo ; se lleva a cabo el resultado a partir de graficas en
donde se demuestra la cantidad de Acoso escolar que los estudiantes han
recibido:
1 Pregunta
Cuál es tu Género?
A) Femenino
B) Masculino
RESPUESTA
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Masculina Femenina
GRADO 9 Grado 10 Grado 11

19. El 59% de los estudiantes son de sexo femenino en los grados 9no, 10, y 11.
2 Pregunta
Qué grado haces?
A) Grado 9
B) Grado 10
C) Grafo
Respuesta:
El 50% de los estudiantes pertenecen al grado 9no, mientras que el 55% de
los estudiantes entre hombres y mujeres pertenecen al grado 10mo, y el
47% de los estudiantes pertenecen a los grados 11 de la institución.
0
5
10
15
20
25
30
35
Grado 9 Grado 10 Grado 11
Masculinos Femeninos

20. 3 Pregunta
Sabes que es el Bullying?
A) Si, Explica
B) No
Respuesta
Los estudiantes con mayor número de aprendizaje sobre el Bullying o
acoso escolar pertenecen a los grados 11 con un promedio del 50% en
los sexos masculinos y femeninos.
4 Pregunta
Que tan seguido te has sentido solo en la escuela?
A) Nunca
B) Pocas veces
C) Muchas veces
D) Siempre
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Masculina Femenina
Grado 9 Grado 10 Grado 11

21. Respuesta
El 30% de los estudiantes del grado 11 tanto en los sexos femeninos como
masculino nunca se han sentido solos, mientras que el 40% se han sentido solos
pocas veces, en la escuela.
5 pregunta
Si tus compañeros te han intimidado en alguna ocasión ¿desde cuándo
ocurre esta situación?
A) Desde hace una semana
B) Desde hace un mes
C) Desde principio de curso siempre
D) Siempre
0
5
10
15
20
25
30
35
40
A B C DGrado 9 F/M Grado 10 F/M Grados 11 F/M

22. Respuesta
El 16% de los estudiantes de los grados 9 se les han presentado situaciones de
acoso desde hace un mes o desde que comenzó el curso.
6 Pregunta
Porque crees que lo hicieron?
A) Yo los provoque
B) Porque soy diferente a ellos
C) Soy débil que ellos
D) Por molestarme
0
2
4
6
8
10
12
14
16
A B C D
GRADO 9 F/M GRADO 10 F/M GRADO 11 F/M
0
5
10
15
20
25
30
A B C D
Grado 9 F/M Grado 10 f/m Grado 11 F/M

23. Respuesta
30% de los estudiantes del grado 11 son acosados por Bullying solo para
molestarlos o simplemente ellos mismos provocan Bullying para molestar a
otros.
7 Pregunta
Quienes suelen ser los que te intimidan a ti y a tus compañeros?
A) Un chico
B) Una chica
C) Un grupo de chicos
D) Un grupo de chicas
E) Un grupo de chicos y chicas.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
A B C D E
GRADO 9 F/M GRADOS 10 F/M GRADOS 11 F/M

24. Respuesta
El 20% de los estudiantes de los grados 9 han sido acosados por
grupos de estudiantes.
8 pregunta
En que salón están los chicos o chicas que suelen lastimarte a ti o
tus compañeras
A) En el mismo salón que yo
B) En el mismo grado pero en otro salón
C) En un grado superior
D) En un grado inferior
E) En otra escuela
Respuesta
Los grados 10mo tienen mayor número de acoso por sus mismos
compañeros de clase con un promedio de 20%
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
A B C D E
Grado 9 F/M Grado 10 F/M Grado 11 F/M

25. CONCLUSION
- Los estudian con mayor número de acoso escolar están en los grados
inferiores a 11
- Los estudiantes son acosados por sus mismos compañeros del salón de
clase
- La falta de información acerca del Bullying hacen que estos alumnos vean
el acoso escolar como juegos de niños

26. ANEXOS