5 planes con adecuaciones currriculares

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

ESCUELA
Grado y Grupo:2 “A”

Clave:

Período: 19 de noviembre del
2013
Nombre del Practicante: Melissa

Nombre del Docente:
BLOQUE:

II

ESTÁNDARES CURRICULARES:

 Resuelve problemas
que impliquen
multiplicar o dividir
números naturales
utilizando
procedimientos
informales.

Sentido numérico y pensamiento
algebraico

TEMA:

Números y sistemas de numeración.

Números y sistemas de numeración
 Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de
10 en 10.
 Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética,
para intercalar o agregar números a la sucesión.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Produce o completa sucesiones de números
naturales, orales y escritas en forma ascendente
o descendente.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

 Resolver problemas de manera
autónoma
 Comunicar información
matemática
 Validar procedimientos y
resultados
 Manejar técnicas eficientemente

ASIGNATURA:

MATEMATICAS

CONTENIDOS:

EJE:

PROPÓSITOS:

 Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes, porcentajes, y apliquen el
factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.

TEMAS DE REFLEXIÓN:

INICIO: 20 min

SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:

 La maestra lleva diversas sucesiones en un papel bon, incluyéndolas en diferentes dibujos.
Sucesiones:
10, 9, 8, 7, 6, 5
2, 4, 6, 8, 10
48, 51, 54, 57
40, 30, 20, 10
 Partiendo de las sucesiones mencionadas anteriormente el docente cuestiona al alumno acerca de cueles son las sucesiones

ascendente y cuales las descendentes, así como encontrar la proporción de cada secesión.
 El alumno anota en su cuaderno las sucesiones llevadas por la docente colocando que tipo de sucesión es (ascendente o
descendente)
DESARROLLO: 50 minutos

 La docente coloca en el pizarrón diversas (6) sumas, las cuales los alumnos resuelven de manera individual para que
posteriormente coloquen los resultados de tres de las sumas (que ellos eligen) en una sucesión de una manera ascendente y
los otros tres resultados de manera descendente.
 Se comenta y se escriben en el pizarrón las diferentes sucesiones que crearon los alumnos, colocando si son ascendentes o
descendentes y cuál es la proporcionalidad de la sucesión.
 Se escribe en el pizarrón sucesiones con espacios en blancos que se llenarán grupalmente promoviendo la participación para
el alumno mediante una pelota, la cual la maestra se la da a un alumno y este se la pasa a otro, así sucesivamente hasta
haber llenado todas las sucesiones.
 Posteriormente los alumnos copian en su cuaderno las sucesiones realizadas en el pizarrón.
 Se hace entrega de copias en las cuales vienen varios círculos que forman una oruga, en cada círculo se encuentra dentro un
número que pertenece a una sucesión.
 El alumno recorta, colorea la oruga y acomoda de manera adecuada los números para formar la sucesión.
 Pega en su cuaderno la sucesión.
CIERRE: 30 minutos

 Se contestan las páginas del libro de texto de matemáticas 52 y 53 que hace referencia al tema cuenta de 5 en 5 o de 10 en
10.
 Dichas páginas se contestan en binas para después comentar los resultados grupalmente.

EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)

Que sea capaz de producir y completar sucesiones de números naturales, orales y escritas en forma ascendente o descendente
mediante una lista de cotejo que señale a los alumnos que realizaron la actividad del libro.

Recursos, materiales e instrumentos

1. Papel bon con sucesiones
2. 6 sumas llevadas por el docente en un papal bon
3. Copias con oruga

ALUMNO(A)

Jesús

TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE

ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR

(marcar con X )

ÁREA-OPCIONAL)

1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela
( )
En el aula ( )
Apoyos personales
(materiales y/o técnicos)
(x )
2. En los elementos del
currículo
En la metodología ( )
Aprendizajes esperados
( )
En los contenidos ( x )
En la evaluación ( )

1.- En el área socio-afectiva, con
el propósito de que sea menos
agresivo se estimula la
participación para su integración
al grupo y mejora de su
autoestima.
2.- Se le da más tiempo al
momento de realizar las
actividades.
3.- Se está checando
constantemente la realización de
actividades aclarándole dudas
que se le presenten.

DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA
EL(LA) ALUMNO(A)

Al momento de identificar las sucesiones
ascendentes se le pregunta directamente al
alumno para promover su integración al
grupo y confianza.
En la actividad de las sucesiones de la
oruga a Jesús se le da una con una
sucesión más sencilla y se proporciona más
tiempo para su realización.

OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

MAESTRO

SELLO

DIRECTOR


ESCUELA “Profesor Lázaro Mercado”
Clave: 26 EPR 0100 C


Nombre del Docente Dalia Esther Ramos Guerrero
BLOQUE:

II


que impliquen
números naturales
utilizando
procedimientos
informales.

algebraico

TEMA:


 Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con figuras
compuestas.

 Describe, reproduce y crea sucesiones
formadas con objetos o figuras.


autónoma
matemática
resultados

ASIGNATURA:

MATEMATICAS

CONTENIDOS:

EJE:

2013
Nombre del Practicante: Melissa Barreras Corral

PROPÓSITOS:



INICIO: 20 min


 Se cuestiona a los alumnos: ¿solamente se podrá hacer sucesiones con números? ¿Con que otras cosas podemos hacer
una? ¿Con que realizarían una ustedes? Para comentar que se pueden crear sucesiones con cualquier cosa, objeto o figura.
 Posteriormente se coloca en el pizarrón 6 sucesiones incompletas con objetos, la cual copia en su cuaderno para

posteriormente llenar los espacios en blanco.

 Se lleva en un papel bond en donde se muestra una tabla con dos columnas: la primera en donde se encuentren las
sucesiones de figuras y en la otra columna en donde se coloquen las figuras que siguen de las sucesiones de la primera
columna.
 Los alumnos copian en su cuaderno la tabla uniendo la sucesión con las figuras que la complementan.
 Mediante participación mediada por la maestra, pasan seis alumnos a unir las sucesiones de figuras.
 Se le entrega a los alumnos una copia que contiene triángulos pequeños.
 Los alumnos recortan y colorean los triángulos,
 En el tiempo que los alumnos se encuentran recortando la maestra lleva sucesiones, las cuales se forman con triángulos.
Ejemplo:

 Los alumnos continúan las sucesiones con los triángulos que se les dio, pegándolos en su cuaderno.
 Posteriormente forman 2 secesiones distintas a las que resolvieron. (2, 3, 5)
CIERRE: 30 minutos

 Se hace entrega de copias con ejercicios para reforzar lo visto anteriormente en clase acerca de las sucesiones con figuras.
 Se realiza la dinámica de “La canasta revuelta” la cual consiste en:
1. Se acomodan los bancos en círculo (quitando el banco de un alumno)
2. Se le da una figura geométrica a cada niño
3. La maestra dice “que se forme la canasta revuelta con…(figura geométrica)”
4. Los alumnos que les haya tocado la figura mencionada se cambian de banco entre ellos, y el alumno que se quede sin
asiento dice la primera respuesta de los ejercicios entregados.


Que el alumno sea capaz de describir, reproducir y crear sucesiones formadas con objetos o figuras.
Se tomara en consideración la participación y la resolución adecuada de los ejercicios entregados mediante una lista de cotejo
elaborada por la docente.


1. Papel bond con tabla de sucesiones de figuras
2. Copia con triángulos pequeños
3. Copia de ejercicios de sucesiones

ALUMNO(A)

Jesús

(marcar con X )

( )
En el aula ( )
Apoyos personales
( )
currículo
En la metodología ( X )
( )
En los contenidos ( )

PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)

Con la finalidad de
aumentar su autoestima
se le felicita a Jesús por
sus aciertos al momento
de participar en clase y
por la realización
adecuada de sus
trabajos.

ALUMNO(A)
Al

momento de realizar las sucesiones Jesús se pone con
un compañero monitor para que este le ayude a realizar el
trabajo.




Nombre del Docente: Dalia Esther Ramos Guerrero
BLOQUE:

II


que impliquen
números naturales
utilizando
procedimientos
informales.

algebraico

TEMA:


 Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética,
para intercalar o agregar números a la sucesión.

 Produce o completa sucesiones de números
naturales, orales y escritas, en forma
ascendente o descendente.


autónoma
matemática
resultados

ASIGNATURA:

MATEMATICAS

CONTENIDOS:

EJE:

2013

PROPÓSITOS:



INICIO: 20 min


 La maestra lleva un ábaco vertical con 5 columnas
 Se muestra una sucesión y realiza los siguientes cuestionamientos: ¿Cuántas bolitas hay en la primera columna? ¿Cuántas
en la segunda? ¿Cuál es la diferencia de bolitas entre ambas? ¿Cuál es el número de bolitas en la tercera columna? ¿Cuál es
la diferencia con la anterior? ¿Entonces de cuanto en cuanto va la sucesión? ¿Cuántas bolitas habrá entonces en la cuarta
columna?
 Mediante participación mediada por la maestra se pasa al frente a que los niños creen otra sucesión en el ábaco, pasando un

niño por columna.

 Se genera un repaso de lo visto en clases anteriores
 Se pegan en el pizarrón diferentes sucesiones incompletas en papel bond que están dentro de diferentes dibujos como:
orugas, trenes, naves espaciales, carros, dulces, etc.
 Para que los estudiantes participen, se colocan debajo de sus asientos un papel que tiene el dibujo de una de las sucesiones.
 Dependiendo del dibujo que tengan los alumnos serán la sucesión que resolverán pasando al pizarrón.
CIERRE: 30 minutos
 En binas se elabora el ejercicio 6 de la página 59 del libro de texto, en la que se completan sucesiones y en base a estas se

responden cuestionamientos. Posteriormente se hace una recuperación grupal del ejercicio para aclarar dudas y corregir.


Que el alumno sea capaz de producir o completar sucesiones de números naturales, orales y escritas, en forma ascendente o
descendente. Se tomara en consideración la resolución de la página 59 mediante una lista de cotejo en la que se indique los alumnos
que realizaron la actividad y si lo hicieron correctamente.


1. Ábaco con 5 columnas
2. Papel bon con sucesiones

ALUMNO(A)

Jesús

(marcar con X )


ALUMNO(A)


( )
En el aula ( )
Apoyos personales
( )
currículo
( )

En la actividad del ábaco se le da participación directa a
Se le asignan comisiones Jesús para verificar si le quedo claro el tema de las
para promover la
sucesiones.
integración al grupo de
Jesús
Se le da más tiempo para realizar las actividades.
El maestro lo monitorea contantemente para checar el
avance en su trabajo y aclarar las dudas que le surjan para
la realización de las actividades.


MAESTRO

SELLO

DIRECTOR



Grado y Grupo:

Nombre del Docente: Dalia Esther Ramos Guerrero
BLOQUE:

Período: 20 de Noviembre del
2013
ÁMBITO:

Literatura

II

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:



Modificar el final de un cuento

TIPO DE TEXTO:



Literario



Producción de textos
escritos.


 Identifica la secuencia de eventos y personajes
principales en la trama de un cuento infantil.

ASIGNATURA:

ESPAÑOL


PROPÓSITOS:

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación
oral.
Participen en la producción original de diversos tipos de texto
escrito.


 Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento
para aprender
 Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
 Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de
decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México

Comprensión e interpretación
 Registro de la información sobre un proceso.
 Análisis de la información recabada.


INICIO: 15 minutos


Mediante un cuentacuentos llevado por la maestra se cuenta el cuento “Los tres cochinitos”
Se colocan preguntas (Personajes del cuento, ¿De qué trata el cuento?, ¿Qué pasa con el lobo?, ¿Cuál fue tu parte
favorita del cuento?, ¿Qué otro final le darías al cuento?) del cuento debajo de cinco asientos de los alumnos para que
estos participen contestándolas.

DESARROLLO: 50 min

El docente pega en el pizarrón 5 imágenes acerca de un pollito realizando diferentes actividades con las que se formará un
cuento con la participación de los alumnos
La participación será mediada por el docente, con el juego de la papa caliente, al alumno que le toque el objeto, tendrá que
aportar una frase para la elaboración del cuento.
Para cada una de las imágenes se tomara la participación de 3 a 4 estudiantes. La maestra dará la indicación de cuando se
continúa el cuento con la siguiente imagen.
La docente irá escribiendo la historia inventada por los niños en el pizarrón para que el finalizar ellos la copien en su
cuaderno.
El docente cuenta el cuento “Carlos y el caballo” a los alumnos haciendo énfasis en las partes del cuento (inicio, desarrollo,
final) para posteriormente se le entrega a cada alumno una copia que contiene un cuadro con dos columnas, una con
oraciones del cuento y otra en donde se indique a que parte del cuento pertenece, así como un dibujo representativo del
cuento que ellos colorean.

CIERRE: 30 min

La docente lleva la portada del cuento “El rey sabio”. Se comenta grupalmente de lo que creen que se trata el cuento
mediante la observación de la portada. Los comentarios acerca de la trama del cuento se escriben en el pizarrón para que los
alumnos la copien en su cuaderno.
Se realiza la lectura del cuento, para posteriormente verificar si las ideas de la trama del cuento dadas por los alumnos
coinciden con la historia real.
La maestra lleva un crucigrama en un papel bon en donde se incluyen a los personajes del cuento, así como algunas palabras
claves del mismo. El crucigrama es contestado grupalmente.
El alumno escribe en su cuaderno los personajes y realiza un dibujo que representativo del cuento.
ACTIVIDADES PERMANENTES:


Mediante un cuentacuentos llevado por la maestra se
cuenta el cuento “Los tres cochinitos”
Se colocan preguntas (Personajes del cuento, ¿De qué
trata el cuento?, ¿Qué pasa con el lobo?, ¿Cuál fue tu parte
favorita del cuento?, ¿Qué otro final le darías al cuento?)
del cuento debajo de cinco asientos de los alumnos para
que estos participen contestándolas.

Identificación de la secuencia de eventos y personajes principales en
la trama de un cuento infantil. Se evaluará mediante el cuadro de dos
columnas: oración del cuento y a que parte del cuento pertenece. Se
tomará en cuenta también el ejercicio del listado de los personajes y
dibujo representativo del cuento “El rey sabio”.


1.
2.
3.
4.
5.
6.

Cuenta cuentos
Cinco imágenes del pollito
Objeto para el juego de la papa caliente
Cuento de Carlos y el caballo
Copia del cuadro de dos columnas: oración del cuento y a que parte del cuento pertenece
Portada del cuento del Rey sabio
7. Crucigrama

ALUMNO(A)

(marcar con X )

Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )

Se le da comisión de

limpiar el pizarrón y

ALUMNO(A)

 Se le asigna más tiempo para la realización de las
actividades y se está en constante revisión del

Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
Aprendizajes esperados ( )

revisar los ejercicios con
un sello llevado por la
maestra.

avance de sus actividades para poder aclarar las
dudas que tenga para minimizar el tiempo de
retraso.


MAESTRO

SELLO

DIRECTOR


Grado y Grupo:

Nombre del Docente: Dalia Esther Guerrero

Nombre del Practicante Melissa Barreras Corral

BLOQUE:
II
CONTENIDOS:


 Muestra disposición
para el trabajo
colaborativo y respeta
las diferencias
culturales y de género.

NOMBRE DEL
BLOQUE:

Período: 22 de noviembre del 2013

Exploremos la naturaleza

Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana y la participación del pueblo.

 Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio
de la Revolución Mexicana y valora la
importancia de la participación del pueblo.


 Relación entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo
 Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de información
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza
y de la sociedad

ASIGNATURA:

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y
LA SOCIEDAD


PROPÓSITOS:

 Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un pasado
común para fortalecer su identidad persona y nacional.


INICIO: 15 minutos


 Se inicia con cuestionamientos a los alumnos acerca de cómo es que se celebra la revolución Mexicana en su escuela, si se
visten como obreros y agricultores de ese tiempo, si se hace un festejo o algún evento en su escuela, etc.


 Se lleva a cabo la lectura de la página 62 del libro de texto en donde se muestran los versos de “la tierra, solo la tierra”
 Se comenta que era lo que exigían los campesinos, que expresan los versos.
 Se elabora grupalmente una conclusión que indique porque fue importante la Revolución Mexicana, se escribe en el pizarrón
para que los alumnos la copien en su cuaderno.
 El profesor lee fragmentos del los artículos 27 y 123 en la Constitución Mexicana para niños con la finalidad de que conozcan
a quienes benefician dichos artículos.
CIERRE: 40 minutos

 Se divide al grupo en dos, para que organicen con la ayuda de la maestra una pequeña representación acerca de lo que
sucedió el 20 de noviembre, en el cual se incluya a francisco villa y al pueblo.
 Se pide que saquen el cartón encargado de tarea, con el cual realizan un arma de esa época, la cual les ayudará con la
representación.
 Los dos equipos llevan a cabo la representación realizada por su equipo frente a sus demás compañeros.




Que el alumno sea capaz de reconocer cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora la importancia
de la participación del pueblo. Se evaluara con la ayuda de una lista de cotejo en la que se incluye la participación de los
alumnos en la representación, si se llevo a cabo los hechos importantes, si se incluyo lo que exigía el pueblo.


1.-Constitucion Mexicana
2.- Cartón para la elaboración de un arma que le será útil para la representación.

ALUMNO(A)

(marcar con X )


ALUMNO(A)


MAESTRO

SELLO

DIRECTOR


Grado y Grupo:

Nombre del Docente: Dalia Esther Guerrero

Nombre del Practicante Melissa Barreras Corral

BLOQUE:
II
CONTENIDOS:


 Muestra disposición
para el trabajo
colaborativo y respeta
las diferencias
culturales y de género.

NOMBRE DEL
BLOQUE:

Período: 20 de noviembre del 2013

Exploremos la naturaleza

Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana y la participación del pueblo.

 Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio
de la Revolución Mexicana y valora la
importancia de la participación del pueblo.


 Relación entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo
 Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de información
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza
y de la sociedad

ASIGNATURA:

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y
LA SOCIEDAD


PROPÓSITOS:

 Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un pasado
común para fortalecer su identidad persona y nacional.



INICIO: 15 minutos

 La maestra pone la fecha de la Revolución Mexicana (20 de noviembre)
Mediante participación mediada por la docente se realizan los siguientes cuestionamientos: ¿Qué se celebra en esta fecha?
¿Sabes que fue lo que paso? ¿Qué es revolución? Aquí en México se llevo a cabo una, ¿Qué crees que paso? ¿Creen que
hubiera sido posible realizar la revolución sin la ayuda del pueblo? ¿Por qué?
 Las respuestas son orientadas por la docente, dependiendo de lo que contesten los alumnos se cuenta un poco acerca de lo
sucedido en la revolución.


 Con la ayuda de un cuentografo la maestra narra generalmente los hechos de la revolución, haciendo énfasis en la
participación del pueblo.
 Se cuestiona nuevamente a los alumnos sobre lo sucedido para verificar que hayan entendido que fue lo que paso.
 Se coloca un crucigrama en el pizarrón en donde se agreguen los personajes más importantes, palabras claves de los
hechos, fechas, etc.
 Es contestado grupalmente.
 El alumno copia el crucigrama en su cuaderno y le agrega un pequeño párrafo de lo sucedido en la revolución Mexicana..
 Se le entrega a cada uno un pequeño rompecabezas con fotografías de ciudadanos de esa época.
 Pegan en su cuaderno el rompecabezas para su revisión.

CIERRE: 30 minutos

 Se realiza la lectura de las páginas 60 y 61 del libro de texto en donde se narra los acontecimientos importantes, cómo era el
pueblo y qué exigía.
 Con la lectura se reafirman los hechos y se compara lo comentado con anterioridad en la clase.
 Se les da copias a los alumnos en las cuales se les presentan 4 imágenes acerca de cómo era la población en esa época y
cómo lo es en la actualidad para que puedan observar los cambios que se han generado a través del tiempo.
 Se elabora una conclusión grupal acerca de la importancia de la Revolución Mexicana.
TAREA: se les pide a los alumnos para la siguiente clase un pedazo de cartón


El alumno pueda reconocer cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora la importancia de la participación
del pueblo. Con la revisión de los 4 productos realizados en clase: crucigrama, rompecabezas, diferenciación de la población actual
con la de esa época y conclusión grupal.

 Cuentografo
 Crucigrama en papel bond
 Piezas del rompecabezas

ALUMNO(A)

TIPO DE ADECUACIÓN QUE
REQUIERE (marcar con X )

Jesús
Instalaciones de la
escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales
(materiales y/o
técnicos) ( )
currículo
Aprendizajes
esperados ( )

PRIORIDADES POR
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES
ATENDER (SEÑALAR
PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)
ÁREA-OPCIONAL)

Se le da comisión de limpiar el
pizarrón y revisar los ejercicios
con un sello llevado por la
maestra.


 Se le asigna más tiempo
para la realización de las
actividades y se está en
constante revisión del
avance de sus ejercicios
para poder aclarar las
dudas que tenga y
minimizar el tiempo de
retraso.


MAESTRO

SELLO

DIRECTOR

5 planes con adecuaciones currriculares

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