Este documento presenta el plan de lecciones para una clase de matemáticas de segundo grado. La lección se centra en las sucesiones numéricas ascendentes y descendentes. Los estudiantes completarán sucesiones numéricas orales y escritas, ordenarán números de menor a mayor, y resolverán problemas que involucran comparar números y determinar si están entre otros números. La lección concluye con una explicación de las sucesiones ascendentes y descendentes y una actividad de práctica con los signos de menor que y mayor que.

1. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
ESCUELA PRIMARIA ESTADO DE OAXACA
Clave: 26DPR0420O
Grado y Grupo: 2°B
Nombre del Docente: Maribel López Rodríguez
Nombre del Practicante: Álvaro Rojo Cruz
II
CONTENIDOS:
ESTÁNDARES CURRICULARES:
Lee, escribe y compara
números naturales de hasta
cuatro cifras.
EJE:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA:
Sucesiones numéricas con
descendente y ascendente.
Números y sistemas de numeración.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Procede o completa sucesiones de números
naturales, orales y escritos, en forma ascendente o
descendente.
ASIGNATURA:
MATEMATICAS
BLOQUE:
Período: 19 de noviembre
PROPÓSITOS:
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Resolver problemas de manera
autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

2. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
INICIO: (15 MIN)
1. Se pega en el pizarrón una tabla numérica del 1 a 100 de un tamaño aproximado de 1x1 m, a la cual le hace falta 35 números para completar la
sucesión.
A cada alumno se le da un número para que complete la tabla, de tal forma los alumnos participan pasando al pizarrón en el orden en el que
se encuentran sentados.
2. Se escribe en el pizarrón diferentes grupos de números.
Los alumnos deben de ordenar de menor a mayor los números que se les presentan:
- 38, 42, 24, 67, 49
- 12, 87, 99,27, 33
- 29, 44, 88, 79, 9
- 49, 33, 98, 79, 65, 37, 40, 22
DESARROLLO: (60 MIN)
1. Se reúnen en equipos de dos o tres integrantes los cuales se obtienen sacando un papelito con diferentes nombres de animales. Los que tengan los
papelitos con el mismo nombre de animal forman un equipo.
Ya reunidos el docente escribe en el pizarrón diferentes adivinanzas escritas, las cuales consisten en identificar los números que se encuentran
escondidos.
2. El docente pega las siguientes preguntas en el pizarrón y los alumnos las contestan en los mismos equipos en los que se encuentran reunidos.
- ¿Qué número está entre el 7 y el 9?
- ¿Qué número está antes del 10?
- ¿Qué número es el que sigue del 13?
- ¿Qué número es más grande que el 11 y menor que 20?
- ¿Qué número está entre el 99 y 97?
- ¿Qué número es el que se encuentra entre el 73 y el 80 y termina en 7?
3. Realizan la actividad del libro de matemáticas que se encuentra en la página 61, consistente en identificar diferentes números perdidos en distintas
sucesiones.
Al concluir la actividad se le entrega un cohete de cartulina a cada equipo donde deben de completar la sucesión.
Los integrantes del equipo explican sus resultados y la manera en que los obtuvieron.
4. Contestan la segunda parte dela actividad del libro donde contestan preguntas relacionadas con la forma de resolver las sucesiones numéricas.
Comentan sus respuestas para realizar comparaciones de como a completan la sucesión, que dificultades obtienen al momento de resolver y
las diferentes estrategias que utilizan para saber si un número se encuentra o no en alguna sucesión.

3. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
CIERRE: (15 MIN)
1. Se realiza una explicación representando a las sucesiones ascendentes y otra a las sucesiones descendentes, igualmente, se explica el concepto de
menor qué y de mayor que con su respectivo signo.
2. Se realiza una actividad de cinco ejercicios los cuales consisten en escribir menor que o mayor con su respectivo signo a los siguientes pares de
números:
- 27_______33
- 78_______21
- 56_______99
- 22_______21
- 65_______89
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
1. Completa sucesiones de números naturales, tanto orales como escritos, en forma ascendente o descendente, con la realización de diferentes
actividades de manera individual y grupal, trabajos del libro de texto, como actividades proporcionadas por el docente, la realización del acomodo
de diferentes grupos de números, actividad del libro página 61.
Recursos, materiales e instrumentos:
-
Tabla numérica de 1x1 mque contenga los números del número del 1 al 100.
Cohete de cartulina para la formación de la sucesión.
ALUMNO(A)
TIPO DE ADECUACIÓNQUE REQUIERE
(marcar con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
ALUMNO(A)

4. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR