Planeaciónes con adecuaciones

CICLO ESCOLAR 2014 - 2015
ESCUELA: Ramón Guillermo Bonfil Viveros
Clave: 26EPR0219Z Grado y Grupo: 2° A Fecha: 24 de noviembre de 2014
Nombre del docente: Ana Elisa Trujillo A. Nombre del practicante: Joanna Paola Ibarra Cordero
ASIGNATURA
MATEMÁTICAS
BLOQUE:
II DESAFÍO:
24 Adivina adivinador.
CONTENIDOS: Identificación y descripción de las características de las figuras por la forma de sus lados.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Que los alumnos reflexionen sobre las características de las figuras geométricas (Forma de lados, número de lados, número de vértices).
SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO: PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
Se muestra a los alumnos diferentes imágenes de objetos de la vida cotidiana que tienen forma de las distintas figuras geométricas que se muestran en la pág.
169 y 171, se pregunta a los alumnos, ¿Cuál es la forma de los objetos? ¿Qué características observan de ellos? ¿Qué otros objetos conocen con esas mismas
formas?
DESARROLLO:
Por medio de imágenes (figuras geométricas) se da la explicación a los alumnos señalando la cantidad de lados de cada una de ellas y también las formas de
ellos, estableciendo una relación con diferentes objetos que encuentran en sus casas y en el salón de clases.
Los alumnos de manera grupal forman el concepto de lo que son los lados de las figuras geométricas y se anota en el pizarrón.
Por medio de unas tarjetas con los respectivos nombres; de manera colaborativa los alumnos indican cual es la figura a la que le pertenece el nombre y se
pega debajo de cada imagen, señalando la cantidad de lados que tiene cada una.
Se pegan las figuras en lugar estratégico del aula para que todos los alumnos puedan visualizarlas.
CIERRE:
Los alumnos contestan la actividad de “encuentra las figuras en el tren”, en la cual tienen que colorear las figuras según el color que se indica y anotan cuantas
de cada una de las figuras encontraron.

ALUMNO(A)
TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE
(marcar con X )
PRIORIDADES POR ATENDER
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
ALUMNO(A)
Jessica. L 1. De acceso al currículo
 Instalaciones de la escuela ( )
 En el aula ( )
 Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
 En la metodología ( X )
 Aprendizajes esperados ( )
 En los contenidos ( )
 En la evaluación ( X )
Área cognitiva: atender la
integración de la alumna en la
clase para la realización de las
actividades, y apoyarla con la
lectura de las instrucciones, para
que sea posible la realización de
la actividad.
*Durante la evaluación, en la realización de la actividad encuentra las figuras
en el tren, se presenta en grande el material a usar para que sea visible ante
la clase, ya que la actividad se efectúa de manera grupal, apuntando en el
pizarrón cada punto a tratar en ella, esto para que pueda comprender y
copiar lo que se le está indicando, y poder trabajar con ella, mientras el resto
termina la actividad.
EVALUACIÓN:
El alumno identifica y describe las diferentes características de las figuras geométricas por medio de la resolución de la hoja de actividades colorea la figuras
del tren.
RECURSOS, MATERIALES E INSTRUMENTOS:
Imágenes de objetos de la vida cotidiana.
Imágenes de las figuras geométricas.
Tarjetas con los nombres de las figuras.
Hoja de la actividad “encuentra las figuras en el tren”
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

Clave: 26EPR0219Z Grado y Grupo: 2° A Fecha: 27 de noviembre de 2014
ASIGNATURA
MATEMÁTICAS
BLOQUE:
II DESAFÍO:
25 ¡Nos la llevamos!
CONTENIDOS: Identificación y descripción de las características de las figuras por la forma de sus lados.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Que los alumnos describan oralmente las características de una figura geométrica.
INICIO: PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
Se pega en el pizarrón un cuadro de fieltro, donde se encuentran dos columnas con características e imágenes de figuras geométricas.
Los alumnos pasan de manera voluntaria a colocar una flecha que relacione correctamente las características con la figura.
DESARROLLO:
Se pide a los alumnos que recorten las tarjetas del material de las páginas 169-171.
Los alumnos escuchan la explicación de la actividad que consiste en pedir una tarjeta al equipo contrario mencionando al menos tres características de la
figura que se muestra en la tarjeta sin decir su nombre; solamente se gana la tarjeta si no hay otra figura que corresponda a la descripción dada.
Se forman equipos de 4 y en parejas juegan la actividad indicada en el libro ¡Nos la llevamos! De la página 50.
CIERRE:
Se divide el grupo en dos equipos; donde se pide a un alumno de cada equipo pasar al frente para la realización de una figura geométrica en base a la
descripción de las características de dicha figura, poniendo una barrera entre ambos para impedir que se copien.
Se otorga un punto al equipo que realice bien la actividad y se registra en una tabla.

ALUMNO(A)
(marcar con X )
ALUMNO(A)
Jessica. L 1. De acceso al currículo
 En el aula ( )
y/o técnicos) ( )
* En el área socio-afectiva, se
requiere promover su integración y
participación en los equipos, además
de motivarla a la realización de las
actividades.
* En lo académico y cognoscitivo, se
refuerza la lectura de las
instrucciones y se repite lo que se
tiene que hacer.
*Se motiva con material que capte su atención y se invita a participar en las
actividades y a integrarse al equipo de su preferencia el cual estará siendo
continuamente observado y apoyado por el docente, para cerciorase de que
este participando.
*Durante la evaluación se elige la figura que más se haya aprendido y que le
resulte más sencillo dibujarla, además de que participe con un niño que se
encuentre en condiciones parecidas.
EVALUACIÓN:
El alumno describe oralmente las figuras geométricas mediante la realización de la actividad de cierre, donde dibuja la figura en relación a la descripción.
Cuadro de fieltro
Imágenes de figuras geométricas
Tarjetas de características (tabloide)
Material recortable página 169-171

Clave: 26EPR0219Z Grado y Grupo: 2°A Fecha de aplicación: 24/11/2014
ASIGNATURA:
ESPAÑOL
BLOQUE: II LECCIÓN: 16. Hagamos un cartel
PROPÓSITO: Que los niños: Planeen, escriban, revisen, corrijan y publiquen un cartel para promover en sus lectores la protección de las lagartijas.
CONTENIDO(S):
Normas de participación para el intercambio comunicativo. Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
Discursos orales y sus funciones. Discusión temática y organizativa. Problema, opiniones justificadas y acuerdos.
Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para informar, apelar. Carteles: emisor, mensaje principal.
Producción de textos. Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario. Escritura de borradores. Revisión, corrección y
autocorrección de los borradores. Socialización del texto.
INICIO:
Presentarse ante el grupo con una lagartija de esponja, se hacen preguntas en relación a estos animales, ¿Conocen las lagartijas? ¿Alguna vez han visto
algunas?, ¿Cómo son?, ¿creen que debemos maltratar a las lagartijas?, ¿Debemos de maltratar a otros animales? ¿Por qué?, ¿Qué podemos hacer para
protegerlos? En relación a las preguntas se hace una retroalimentación y se les dice a los niños de qué manera podemos hacer algo para informar a las
personas de la protección de los animales.
DESARROLLO:
Se pegan en el pizarrón diferentes carteles, y se pregunta ¿Para qué sirven?, ¿Qué información se puede ver en los carteles?
Se forman equipos de 5 equipos de 6 para realizar el realizar el borrador de un cartel que se encuentra en la pág. 93, entre todos revisamos que el cartel tenga
la información necesaria y cumpla con lo mencionado a la tabla de la pág. 94, presentando esta tabla en grande para que este visible a todos los alumnos y
juntos realizar la revisión del cartel.
CIERRE:
Se entrega una cartulina a los alumnos y realizan la versión final del cartel, que contenga todos los elementos que debe llevar el cartel y se publica en un lugar
estratégico de la escuela.
EVALUACIÓN:
Realización de un cartel el cual los alumnos planean y escriben; son capaces de revisar y corregir para realizar una publicación.

ALUMNO(A)
(marcar con X )
ALUMNO(A)
Jessica 1. De acceso al currículo
 En el aula ( )
y/o técnicos) ( )
* En el área socio-afectiva,
Integración a los equipos de trabajo.
* En lo académico y cognoscitivo,
ayuda para mejorar la competencia
lectora.
*Independencia, que se puedan
realizar las actividades una vez que
se da la explicación.
* Al inicio de la actividad se le motiva a participar, preguntándole si conoce
algo de los animales principalmente de las lagartijas.
* Se integra al equipo que sea de su preferencia.
* Durante el desarrollo de la actividad, se pide al resto del equipo que la
apoyen con la lectura.
* Para la evaluación mediante la página del libro, se leen las indicaciones en
voz alta para que puedan ser entendidas y mientras los demás contestan se
apoya para que pueda contestar correctamente la actividad.
Libro de español
Diferentes Carteles en tabloide
Cartulinas
Colores
Lagartija de Esponja
Tabla en tamaño rotafolio

ASIGNATURA:
ESPAÑOL
BLOQUE: II LECCIÓN: 17. La leyenda del maíz
PROPÓSITO: Que los niños:
Apliquen estrategias de lectura para comprender una leyenda
CONTENIDO(S): Estrategias de compresión lectora. Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de la lectura. Secuencia de hechos. Pertinencia de
las predicciones. Comprobación de propósitos de la lectura
INICIO:
Presentarse ante el grupo con objeto representativo de la leyenda del maíz.
Se cuestiona acerca de porque se tiene ese objeto o que creen que representa.
Se comenta con el grupo ¿Qué son las leyendas?, ¿Qué leyendas conocen?, ¿Quiénes las contaban?
DESARROLLO:
Se pide a los alumnos que tomen su libro de español lecturas, para observar la “Leyenda del maíz”. Página 80 a la 87, para observar las imágenes que se
encuentran en la portada y motivarlos preguntando, ¿De qué creen que habla la leyenda?
Los alumnos se sientan en el piso para escuchar la leyenda en voz alta y se muestran las imágenes de la leyenda para que se entienda mejor; mientras
subrayan con color rojo las palabras que no entienden.
Se hacen preguntas a los alumnos, en relación a los sucesos ocurridos en la leyenda, personajes que se encuentran en ella.
CIERRE:
Se pide que realicen un escrito en relación a la forma en la que ocurrieron los sucesos en la leyenda, se comparte con el resto de sus compañeros y se comenta
si el orden es el correcto.
Se muestra a los alumnos la página 96 del libro de español en una hoja tabloide para que este visible a todos, se pide a los alumnos que participen en relación
con el que salga seleccionado por medio de un cofre donde se encuentran los nombres de todos, cada uno de los alumnos que pase tiene que poner el
numero en el recuadro que se encuentra a un lado de la imagen con relación a la secuencia de los hechos que se narran en la leyenda, para que los alumnos
contesten su libro y pongan los números según la secuencia realizada colaborativamente.

EVALUACIÓN:
Los alumnos aplican estrategias de lectura para comprender la leyenda, mediante la resolución de la actividad de la pág. 96 y el escrito en su cuaderno del
orden de los sucesos.
ALUMNO(A)
(marcar con X )
ALUMNO(A)
Jessica 1. De acceso al currículo
 En el aula ( )
y/o técnicos) ( )
* En el área socio-afectiva, promover
la integración a las actividades y
prestar atención requerida.
ayudar para mejorar la competencia
lectora.
*Independencia, que se puedan
realizar las actividades una vez que
se da la explicación.
* Durante el inicio de la actividad prestar atención, y motivar a la
participación para los conocimientos previos.
* En la participación de la lectura ubicarla cercas para poder observar que
está atenta y que realiza el subrayado de las palabras.
* Se permite que sea la primera en realizar una participación en relación con
la lectura.
* Para la evaluación mediante la página del libro, se leen las indicaciones en
voz alta para que puedan ser entendidas y mientras los demás contestan la
actividad, se pone especial atención y se apoya en la lectura para dar
respuesta a la actividad.
Libro de español
Libro español lecturas
Actividad en tamaño tabloide
Objeto representativo de la leyenda

ASIGNATURA:
ESPAÑOL
BLOQUE: II LECCIÓN: 18. Palabras en la leyenda
PROPÓSITO:
Que los niños:
Utilicen el contexto o se basen en la consulta del diccionario para conocer el significado de palabras, y aseguren con ello su comprensión lectora. Establezcan la
relación sonoro-gráfica de letras en diferentes tipos de palabras para incrementar su dominio del sistema de escritura.
CONTENIDO(S):
Estrategias de comprensión lectora. Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del
diccionario.
Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro
convencional de letras en palabras. Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: b-v, c-k-q. Campos semánticos.
Normas de participación para el intercambio comunicativo. Ofrecer información.
INICIO:
Se pregunta a los niños si recuerdan la leyenda del maíz, y se hacen preguntas en relación al contenido de la misma.
Se pegan en el pizarrón las palabras de las cuales los alumnos desconocen el significado y en orden se piden participaciones de los alumnos para saber si
conocen los conceptos, para entre todos determinar el significado de las palabras.
Se muestran unas imágenes de las palabras pegadas en el pizarrón y con ayuda de todos se pega la imagen en relación a la palabra correcta.
DESARROLLO:
Se observan las oraciones plasmadas en el libro de español pág. 97 y se pide que relacionen las palabras según la oración que corresponde y escriban debajo
de la oración la palabra correcta.
Los alumnos realizan más oraciones con las cuales se puedan relacionar estas palabras; se escriben las oraciones en el pizarrón y se pide a los alumnos que las
anoten en el cuaderno.
CIERRE:
Los alumnos contestan la actividad “Relacionemos las palabras de la leyenda” en la cual tienen que relacionar las palabras con las imágenes que las
representan y forman una oración en relación a lo que conozcan o la forma en la que utilizan estas palabras en el contexto.

EVALUACIÓN:
Interpretan el significado de las palabras, las relacionan con el contexto y hacen uso del diccionario para la comprensión, dando solución a la actividad
relacionemos las palabras de la leyenda.
ALUMNO(A)
(marcar con X )
ALUMNO(A)
Jessica. 1. De acceso al currículo
 En el aula ( )
y/o técnicos) ( )
* En el área socio-afectiva, integrar a
la participación en las actividades
realizadas con el grupo.
Mejorar la competencia lectora y la
localización de palabras en el
diccionario.
*Para localizar las palabras en el diccionario se le escriben en una hoja y con
ayuda de otro compañero juntos localizan las palabras y su compañero se las
lee en voz alta para que pueda conocer el significado.
*Se motiva invitándola a participar a dar un ejemplo en relación a alguna
actividad en la cual se usa alguno de los elementos de las palabras.
*Leer las indicaciones para explicarle que es lo que debe realizar y ayudarla
para que la actividad de realice con éxito.
Libro español
Tarjetas de las palabras
Imágenes de las palabras
Hoja de actividad “Relaciona las palabras de la leyenda”

Escuela Primaria Ramón Guillermo Bonfil Viveros
Peña colorada y Jabalí, Col. Nvo. Hermosillo Cp. 83296
Zona escolar 034
Clave de la Escuela 26EPR0219Z
2 Grado, sección A
PLAN DE ACTIVIDADES MATEMATICAS Y ESPAÑOL
(24-27 de Noviembre del 2014)
Alumno practicante:
Joanna Paola Ibarra Cordero
_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________
Profr. Orlando Andrés Martínez Jiménez
Asesor De observación y práctica
Carmen María Sonoqui Jiménez
Director de la Escuela Primaria
Ana Elisa Trujillo A.
Docente Tutor de la Escuela Primaria

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