Este documento habla sobre la recreación como una estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial. Explica que el aprendizaje a través del juego es fundamental para los niños y que las actividades recreativas pueden usarse como una forma de enseñanza efectiva. El objetivo general es proponer actividades recreacionales como estrategias de aprendizaje. Algunas de las actividades discutidas incluyen juegos, deportes, actividades artísticas y al aire libre. Explica los beneficios de la recreación para el desarrol

1. Escuela Educación Inicial
Proyecto:
La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
Autores:
Misael cruzado cano
Profesora:
Marisol López Alegre
Curso:
Computación I
Trujillo-Perú
2013.

2. 1.
SISTEMA EDUCATIVO EN VENEZUELA: _____________________________________ 5
2.
DEFINICION: _________________________________________________________ 6
2.1. Docentes:. Este proyecto de investigación se encuentra dirigido principalmente a los
docentes de educación inicial, a estudiantes en preparación para ser futuros docentes de la
república, a todos los que requieran obtener información de manera precisa y sencilla, para
que sirva de apoyo y guía ______________________________________________________ 7
3.
OBJETIVO GENERAL: ___________________________________________________ 7
4.
ACTIVIDADDES: _______________________________________________________ 9
5.
CLASIFICACION: ________________________________ Error! Bookmark not defined.
6.
Estrategia, __________________________________________________________ 11
7.
. Según AWAD, (2006) ________________________________________________ 12
8.
. Según Vera Guardia, (1.991) __________________________________________ 13
8.1.
JUEGOS; VIDA ________________________________________________________ 13
8.1.1.
8.2.
LA RECREACIÓN SEGÚN SU NATURALEZA ; ____________ Error! Bookmark not defined.
8.2.1.
8.2.2.
9.
AFICIONES AL AIRE LIBRE; _____________________________ Error! Bookmark not defined.
DEPORTES SOCIALES ________________________________________________________ 15
ACTIVIDADES CULTURALES – ARTÍSTICAS _______________________________________ 16
.La recreación para los niños ___________________________________________ 17
10.
El ambiente _______________________________________________________ 18
10.1. Como fenómeno social y el espectáculo de la época hacen del deporte recreativo uno de
los tipos de actividades más solicitadas por el hombre de todas las edades. ____________ 18
10.1.1. Constituyen una amplia gama de posibilidades de expresión del hombre de todas las edades y
condiciones y con frecuencia contribuyen a desarrollar el orgullo de pertenecer. ________________ 18
11.
El hombre en la vida familiar _________________________________________ 19
12.
La curiosidad y la necesidad de atesorar objetos o recuerdos:_______________ 19
13.
Importancia de la recreación _________________________________________ 20
13.1. La recreación tiende a mejorar al niño integralmente en sus condiciones de ente
biopsicosocial, contribuyendo a su salud física y mental, al mismo tiempo que le producen
satisfacción y sensación de libertad, sintiéndose plenamente realizado, favoreciendo su
conducta personal, mejorando la vida familiar y su incorporación a la comunidad. Debemos
necesariamente señalar la influencia de la recreación en la formación del niño y su desarrollo
integral. ___________________________________________________________________ 21
14.
. Los efectos de la recreación : ________________________________________ 22
14.1Imaginación _______________________________________ Error! Bookmark not defined.

3. 14.2. Creatividad _______________________________________ Error! Bookmark not defined.
14.2.1 crecimiento y composición ______________________________________________________ 23
14.3. Curiosidad. Corporal. ____________________________________________________ 23
14.3.1. En funciones músculo-esqueléticas ________________________ Error! Bookmark not defined.
14.4. Participación ___________________________________________________________ 24
14.5 Sentido social. __________________________________________________________ 24
14.6. Cooperación. ___________________________________________________________ 25
14.7. Autodesarrollo. _________________________________________________________ 25
14.8. Respeto al ambiente. ____________________________________________________ 26
14.9. Acentuación de su personalidad. ___________________________________________ 26
14.10. Libertad _________________________________________ Error! Bookmark not defined.
15.
La recreación educativa: _____________________________________________ 27
16.
. Deportes Recreativos ______________________________________________ 28
17.
La creatividad _____________________________________________________ 29
17.1. ¿Qué es la creatividad? __________________________________________________ 29
17.2.¿Qué es ser creativo? ____________________________________________________ 29
17.3. Aspectos importantes en la creatividad ________________ Error! Bookmark not defined.
17.3.1 Fundamentos y principios de la expresión plástica en las etapas del desarrollo plástico,
expresivo del niño: ___________________________________________ Error! Bookmark not defined.
18.
. Para Torres, (2004). _________________________ Error! Bookmark not defined.
19.
.El desarrollo mental mediante juegos: _________________________________ 32
20.
.Razones: _________________________________________________________ 33
21.
. SELECCIÓN APLICACIÓN DIAGNOSTICO DE RETROALIMENTACIÓN GENERAL __ 34
21.1. El proyecto de investigación ha sido bastante gratificante es una experiencia
renovadora, no solamente participa el docente, sino que le da mucha cabida a que el niño o
niña participe y le da la oportunidad a que se transformen en buen hombre o mujer del
mañana, porque todos los conocimientos que logran aprender no se quedan en la escuela,
sino que lo reflejan en su capacidad y en el liderazgo social que lleguen asumir en el futuro. 34
22.
En el aula _________________________________________________________ 35
23. . “El hombre se engrandece en la medida que es capaz de reconocer sus errores,
para entonces así mitigar sus deficiencias y desarrollar sus potencialidades, buscando
cada día la excelencia” Anónimo ___________________________________________ 36

4. 24. El aprendizaje __________________________________ Error! Bookmark not defined.
24.1. Tipos de aprendizaje: ____________________________________________________ 40
24.2. Clasificación de las clases de aprendizaje ____________________________________ 41
25. Estrategias en el aula__________________________________________________ 43
BIBLIOGRAFIA_____________________________________ Error! Bookmark not defined.
INDICE ___________________________________________ Error! Bookmark not defined.

5. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
1.
SISTEMA EDUCATIVO EN VENEZUELA:
En Venezuela se habla de la situación crítica que vive el Sistema Educativo. Por lo tanto La
Educación Preescolar, al igual que los otros niveles educativos arrastran también grandes
fallas, entre ellas se puede mencionar la carencia de recursos didácticos atractivos, la
deficiente preparación de los docentes y la falta de integración de los padres y representantes
al proceso educativo de sus hijos. Unos de los problemas que presentan a veces los docentes
para implementar el aprendizaje en los niños y niñas de educación inicial. Se habla de la
recreación como el camino acorde para favorecer el aprendizaje en el ámbito educativo. En
este sentido, la recreación es una de la estrategia que se plantea como método de aprendizaje
para el desarrollo educativo de los niños y niñas de educación inicial.
Misael cano
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6. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
2.
DEFINICIÓN:
El aprendizaje es un factor importante para el buen desarrollo del individuo, es por ello, que
en todos los subsistemas de educación se aplican diversas estrategias y recursos en pro de
lograr un óptimo aprendizaje. Para el niño jugar es aprender y en el juego está la base de lo
que más tarde le permitirá comprender aprendizaje más elaborados. Por lo tanto, las
actividades poco lúdicas se le dificultaran mientras que las actividades divertidas y que lo
inciten a seguir adelante se le facilitaran y así continuara el deseo genuino de realizar mientras
tenga una mejor motivación de los docentes y padres que estén a su cuidado. El propósito de
este tema es proponer estrategias para el aprendizaje significativo del niño, por eso este
proyecto de investigación “La Recreación Como Estrategias de Aprendizaje en Los Niños Y
Niñas del Subsistema de Educación Inicial”, para que sirva como aporte a los docentes de
educación inicial.
Misael cano
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7. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
2.1. Docentes: Este proyecto de investigación se encuentra dirigido principalmente a los
docentes de educación inicial, a estudiantes en preparación para ser futuros docentes de
la república, a todos los que requieran obtener información de manera precisa y sencilla,
para que sirva de apoyo y guía.
Misael cano
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8. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
3. OBJETIVO GENERAL:
Proponer actividades recreacionales como estrategias de aprendizaje en los niños y niñas del
subsistema de educación inicial.
Misael cano
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9. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
4.
ACTIVIDADES:
Elaborar actividades como estrategias en el aprendizaje y enseñanzas en educación inicial
Proveer al docente de educación inicial un conjunto de estrategias o Objetivos actividades que
sirvan de Específicos aprendizaje Incentivar a los docentes de educación inicial sobre la
necesidad de crear actividades recreacionales y que se utilicen como estrategias de
aprendizajes.
Misael cano
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10. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
5. ORGANIGRAMA
la recreación
sirve para
estimulación
del niño
Misael cano
desarrollo
infamtil
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11. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
6. ESTRATEGIA:
Planificación y control (1991). Son programas generales de acción que llevan consigo
compromisos de énfasis y recursos para poner en práctica una misión básica. Son patrones de
objetivos, los cuales se han concebido e iniciado de tal manera, con el propósito de darle a la
organización una dirección unificada.
Misael cano
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12. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
7.
SEGÚN AWAD, (2006):
La recreación puede contribuir primero en la formación motora, dando posibilidades para que
el niño pueda a través de ella, expresar sus sentimientos libres, espontáneos y naturales,
desarrollando así, no solamente aspectos motores como también cognitivo y emocional. La
recreación es una estrategia y es una de la más pertinentes y real para promover el desarrollo
del aprendizaje. Los niños por medio de la actividad recreacionales impulsan actitudes vitales
que los orientan hacia una vida productiva y placentera para sí y para los otros. La recreación
que para el niño no es más que un juego les concede la libertad para hacer y deshacer, para
crear y recrear un mundo posible, donde se conjuga imaginación, fantasía, pensamiento y
acción.
Misael cano
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13. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
8.
SEGÚN VERA GUARDIA, (1.991):
La Recreación Según Su Naturaleza;Se entiende que el hombre como ser biológico y ente
social desde siempre necesitó de un espacio y un tiempo para recrearse; debemos reconocer
que obviamente esta recreación está condicionada entre otros factores por: el régimen social
imperante, el nivel intelectual del individuo, su nivel económico, las tradiciones y las ofertas
recreativas que disponga.
La Recreación Según Su Frecuencia; La recreación ha adquirido un reconocimiento y una
importancia actual en la vida del hombre de hoy, que es bueno ensayar un camino para llegar
a los mejores resultados en la tarea de hacer legar sus beneficios a todos los seres humanos,
8.1. Juegos;
La actividad recreativa que cuenta con la participación de uno o más participantes es
conocida como juego. Su función principal es proporcionar entretenimiento y diversión,
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14. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
8.1.1.aficiones al aire libre;
Los juegos deben efectuarse de forma libre, en un clima alegre y entusiasta. Su
finalidad es generar satisfacción a los jugadores y liberar las tensiones propias de la
vida cotidiana
Misael cano
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15. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
8.2. Deportes sociales
El Deporte Social promueve un nuevo concepto del conjunto de actividades físicas,
deportivas y recreativas que incluyen a toda la comunidad, sin discriminación de
edad, sexo, condición física, social, cultural, étnica o racial. Así, el deporte es tanto
una actividad propicia para la promoción de valores y hábitos, como una
herramienta de convocatoria e integración para acompañar a un crecimiento
saludable de los chicos y apoyar al desarrollo de un proyecto comunitario basado en
la inclusión y la tolerancia.
Misael cano
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16. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
8.1.2.Actividades artísticas;Las actividades recreativas, artísticas y culturales son pilares
fundamentales en la formación de los niños y jóvenes. A través de su práctica, se
favorece el desarrollo mental, emocional y motriz de los estudiantes; asimismo,
ayudan a construir una relación activa de los estudiantes con su comunidad, ya que,
de manera natural, estimulan el sentido de identificación y pertenencia comunitaria
y les permiten una mejor interacción con su entorno social.
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17. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
9. LA RECREACIÓN PARA LOS NIÑOS:
Siempre han formado parte de la vida del hombre y ocupan lugar importante en su desarrollo
desde las más pequeñas edades, siendo una de las áreas más estudiadas y escritas de la
recreación.
Misael cano
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18. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
10. EL AMBIENTE:
La necesidad de volver a la naturaleza del hombre favorecer las actividades al aire libre,
paseos, excursiones, campamento s, que favorecen el crecimiento del territorio y el ambiente
y son experiencias de alto valor educativo.
10.1. Como fenómeno social y el espectáculo de la época hacen del deporte recreativo uno
de los tipos de actividades más solicitadas por el hombre de todas las edades.
10.1.1. Constituyen una amplia gama de posibilidades de expresión del hombre de
todas las edades y condiciones y con frecuencia contribuyen a desarrollar el
orgullo de pertenecer.
Misael cano
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19. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
11. EL HOMBRE EN LA VIDA FAMILIAR:
El hombre como ser gregario por excelencia, necesita y hace de las actividades sociales parte
importante de su vida diaria, lo que contribuye al mejoramiento de la vida familiar y
comunitaria.
12. LA CURIOSIDAD Y LA NECESIDAD DE ATESORAR OBJETOS O RECUERDOS:
Hacen de las aficiones un conjunto de experiencias de valor intelectual y espiritual para seres
humanos de todas las edades SACOS DE GUARDAR OBJETOS.
Misael cano
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20. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
13. IMPORTANCIA DE LA RECREACIÓN:
Es indudablemente la más importante ya que el hombre necesita cada día de su vida
reencontrarse a sí mismo, olvidar momentáneamente su problemática y sentir satisfacción y
libertad para reasumir sus tareas en la vida. Los fines de semanas que significa mayor tiempo
libre, permiten alcanzar lugares y realizar actividades que favorecen la necesidad de cambio
del hombre y permiten recreación familiar en lugares atractivos y diferentes de los ambientes
de uso diario. Que con frecuencia se convierte en turismo, permite el mejor aprovechamiento
de las vacaciones laborales, escolares, las fechas especiales de sociedad y año nuevo, al igual
que el caso del fin de semana, permite el cambio.
Misael cano
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21. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
13.1. La recreación tiende a mejorar al niño integralmente en sus condiciones de ente biopsicosocial,
contribuyendo a su salud física y mental, al mismo tiempo que le producen satisfacción y sensación de
libertad, sintiéndose plenamente realizado, favoreciendo su conducta personal, mejorando la vida familiar y
su incorporación a la comunidad. Debemos necesariamente señalar la influencia de la recreación en la
formación del niño y su desarrollo integral.
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22. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
14. LOS EFECTOS DE LA RECREACIÓN:
Establecidos los efectos positivos niños pueden igualmente mejorar sus generales en el
desarrollo del hombre y condiciones biológicas, pero especialmente en los niños es bueno
indudablemente sus mayores efectos señalar, los efectos biológicos más para el desarrollo
humano son: importantes en el niño;
14.1. Imaginación.
Es la facultad de una persona para representar imágenes de cosas reales o ideales.
Se trata de un proceso que permite la manipulación de información creada en el
interior
del
organismo
(sin
estímulos
externos)
para
desarrollar
una representación mental.
Misael cano
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23. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
14.2.Crecimiento y composición.
Se entiende por crecimiento y desarrollo al conjunto de cambios somáticos
y funcionales que se Producen en el ser humano desde su concepción
hasta su adultez.
14.3.Curiosidad. Corporal;
Es una de las tendencias fundamentales que
Aparecen en el curso del desarrollo humano. Forma
Parte de los cimientos del aprendizaje, permite que
El individuo funcione como una «entidad pensante»
Y lo estimula a la búsqueda del conocimiento.
Misael cano
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24. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
14.4.Participación.
Es la acción y efecto de participar (tomar o recibir parte de algo, compartir,
noticiar). El término puede utilizarse para nombrar a la capacidad de la ciudadanía
de involucrarse en las decisiones políticas de un país o región.
14.5Sentido social.
Lo social puede otorgar un sentido de pertenencia ya que implica algo que se
comparte a nivel comunitario. Por ejemplo, la noción de convivencia social se
refiere al modo de convivir que tienen los integrantes de una sociedad.
Misael cano
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25. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
14.6. Cooperación.
Cooperación supone sujetos múltiples que colaboran entre sí para lograr fines
comunes.
14.7. Autodesarrollo.
El autodesarrollo hace referencia al compromiso de una persona para pensar y
decidir por sí misma. Eso implica la adquisición de nuevas habilidades y la
repetición de acciones para mejorar los hábitos y las competencias personales
Misael cano
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26. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
14.8. Respeto al ambiente.
El respeto es la esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del
trabajo en equipo
14.9. Acentuación de su personalidad.
La personalidad es el conjunto de características físicas, genéticas y sociales que
reúne un individuo, y que lo hacen diferente y único respecto del resto de los
individuos.
Misael cano
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27. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
15. LA RECREACIÓN EDUCATIVA:
Puede ser considerada hoy día, como una estrategia educativa capaz de producir aprendizajes
significativos en el educando de la educación inicial. Para que esto pueda ser posible, los
centros educativos deben ser antes quenada lugares donde los alumnos se sientan a gusto; si
logramos crear confianza, motivación, alegría y entusiasmo, éstos se integran al trabajo y todo
funcionará como es debido.
Misael cano
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28. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
16. DEPORTES RECREATIVOS:
Campamentos Escolares Dibujos Música Temas Ilustrados Se puede considerar que cualquier
actividad escolar, puede Teatro convertirse en una actividad de recreación, que existen
prácticas Conmemoraciones y escolares que por su naturaleza Celebraciones enriquecen las
bases sociales y humanas de la cultura, a la vez que estimula la iniciativa del alumno y Clubes
de Excursionismo Escolar las formas propias de expresión, entre las cuales Audiovisuales
señalaremos: Talleres Fotográficos Televisión Recreativa .
Misael cano
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29. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
17. LA CREATIVIDAD:
Empieza en la mente y es impulsada por una fuerza irresistible que exige la expresión.” La
escuela debe implementar mecanismos que la transformen en una escuela creativa que ayude
al alumno a descubrir y desarrollar todas sus potencialidades. Para lograrlo debe contar con
ese importante aliado como lo es la recreación, considerada como un poderoso factor de
cambio dentro del sistema social contemporáneo.
17.1. ¿Qué es la creatividad?
La creatividad es la capacidad de resolver problemas y plantear nuevos; es un pensamiento
productivo que está integrado por una secuencia de ideas que se enlazan por un estímulo para
un fin. La creatividad se origina cuando hay una motivación o una necesidad, en ese momento
aparece en la mente una diversidad de ideas para la respuesta del asunto planteado, las cuales
se depuran para llegar al proceso de acierto-error que lleva a la solución.
17.2. ¿Qué es ser creativo?
Conceptos tales como: curiosidad, imaginación, descubrimiento, innovación e invención,
tienen lugar referente en los debates sobre el significado de creatividad.
Creatividad es la capacidad de hallar nuevas soluciones a un problema.
El pensamiento creativo como el proceso de brecha de sensibilidad o carencia de elementos
perturbadores, que forman ideas o hipótesis, referente a ellas, que ponen a prueba esta
hipótesis y que comunican los resultados.
Misael cano
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30. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
17.3. Aspectos importantes en la creatividad;
Desarrollo de la sensibilidad.
Ausencia de elementos perturbadores.
Modificación de las cosas hechas.
Liberación de los que impiden la expresión.
Cultivo de interés amplio.
17.3.1 Fundamentos y principios de la expresión plástica en las etapas del desarrollo
plástico, expresivo del niño;
En este aspecto de la psicología de la percepción ARTÍSTICA fue puesto de relieve toda la
actividad artística, tanto la actividad en sentido escrito como la ejecutiva, lleva
normalmente al desarrollo de notables, capacidades a la combinación de sensibilidad
emotiva y que sería además imposible sin la plena participación de todas las capacidades y
sin esa "serenidad".
Una genuina percepción artística no solo amplía y profundiza la vida emotiva, sino que
favorece también la capacidad adueñarse de los propios sentimientos y de controlarlos.
La percepción del arte es un proceso activo que incorpora momentos motores (ritmo),
experiencias emotivas, actividades emotivas y operaciones de pensamiento, esta última
tiene especial importancia en los niños pequeños.
Desde un punto de vista psicológico, naturalmente, esto no es actividad artística, sino más
bien un juego y en el juego la posición del espectador resulta muy difícil, por falta de
comprensión.
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31. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
18. PARA TORRES, (2004):
Lo lúdico no se limita a la edad, tanto en su sentido recreativo como pedagógico. Lo
importante es adaptarlo a las necesidades, intereses y propósitos del nivel educativo. En ese
sentido el docente de educación inicial debe desarrollar la actividad lúdica como estrategias
pedagógicas respondiendo satisfactoriamente a la formación integral del niño y la niña.
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32. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
19. EL DESARROLLO MENTAL MEDIANTE JUEGOS:
Los niños Juegan por instinto, por una fuerza interna que los obliga a moverse, manipular,
gatear, ponerse de pie, andar, prólogos del juego y del deporte que la disciplina. Juegan
movidos por una necesidad interior, no por mandato, orden o compulsión exterior. Es
necesario recordar que el niño juega porqué es un ser esencialmente activo y porque sus actos
tienen que desenvolverse de acuerdo con el grado de su desarrollo mental.
Misael cano
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33. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
20. RAZONES:
Hay varias razones que hacen que el juego sea un elemento fundamental en la educación.
Razones
Motivación.
Expresión musical.
Creatividad.
Descubrimiento.
Ingenio.
Resistencia.
Centrar la atención.
Destrezas.
Equilibrio.
Impulso a la participación.
Desarrollo de los sentidos.
Conocimiento del cuerpo.
Autoestima.
Expresión corporal,
Distensión.
Confianza en las
decisiones.
Comunicación con el
grupo.
Cooperación con los
demás.
Expresión Verbal y
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34. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
21. SELECCIÓN APLICACIÓN DIAGNÓSTICO DE RETROALIMENTACIÓN GENERAL:
21.1. El proyecto de investigación ha sido bastante gratificante es una experiencia renovadora, no solamente
participa el docente, sino que le da mucha cabida a que el niño o niña participe y le da la oportunidad a que se
transformen en buen hombre o mujer del mañana, porque todos los conocimientos que logran aprender no se
quedan en la escuela, sino que lo reflejan en su capacidad y en el liderazgo social que lleguen asumir en el futuro.
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35. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
22. EN EL AULA:
Siempre lograr dentro del aula de clase un ambiente lúdico, alegre, libre, para poder ejercer
un buen aprendizaje. Los mejores instructores de un docente son sus alumnos, podemos
tener cambios buenos y positivos, no llevarnos nuestros problemas al aula, podemos jugar con
nuestros niños y nos liberamos de todo estrés y problemas y podemos, refregarles cosas
buenas a nuestros estudiantes e instruirles un buen aprendizaje. El docente debe ser creativo
y realizar las actividades de recreación libremente, con armonía y mucho compañerismo,
donde se logra todos los objetivos y principios que manifiesta la recreación; donde se convive
en hermandad, donde no hay prejuicios ni perjuicios; donde se desarrollan los más altos
valores sociales; donde afloran buenos sentimientos y se mantienen por mucho tiempo;
donde hay descanso, diversión y desarrollo personal e implantar el conocimiento.
Misael cano
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36. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
23. EL HOMBRE:
“El hombre se engrandece en la medida que es capaz de reconocer sus errores, para
entonces así mitigar sus deficiencias y desarrollar sus potencialidades, buscando cada día la
excelencia” Anónimo.
Misael cano
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37. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
24. EL APRENDIZAJE:
Los estudios sobre estrategias de aprendizaje
aprendizaje. Por tanto, aunque el hablar de
puede considerarse una de las líneas de
estrategias suele ser sinónimo de “cómo
investigación más fructíferas desarrollada lo
aprender”, también es verdad que las
largo de los últimos años dentro del ámbito
razones, intenciones y motivos que guían el
de aprendizaje escolar y de los factores que
aprendizaje junto con las actividades de
inciden en el mismo. Para algunos autores
planificación, dirección y control de todo
las investigaciones sobre las estrategias de
este proceso constituyen elementos que
aprendizaje
forman
junto
con
la
teoría
del
parte
un
estratégico
las aportaciones más relevantes de la
garantizar la realización de aprendizajes
psicología
altamente significativos.
al
estudio
del
aprendizaje escolar.
calidad
funcionamiento
procesamiento de la información constituyen
cognitiva
de
de
y
que
puede
Al revisar las aportaciones más relevantes
De forma general, la importancia de las
sobre el tema de las estrategias de
estrategias de aprendizaje viene dada por el
aprendizaje nos encontramos con una amplia
hecho de que engloban aquellos recursos
gama de definiciones que reflejan la
cognitivos que utiliza el estudiante cuando se
diversidad existente a la hora de delimitar
enfrenta al aprendizaje; pero, además,
este
cuando hacemos referencia a este concepto
disparidad de criterios en el momento de
no sólo estamos contemplando la vertiente
decidir qué son las estrategias de aprendizaje
cognitiva del aprendizaje, sino que vamos
lleva consigo la existencia de ciertos
más allá de los aspectos considerados
elementos en común en torno a las
estrictamente cognitivos para incorporar
características esenciales de las mismas, y en
elementos directamente vinculados tanto
las
con
representativos en este campo.
la
disposición
y
motivación
del
concepto.
que
De
coinciden
todas
los
formas,
autores
la
más
estudiante como con las actividades de
planificación, dirección y control que el
sujeto pone en marcha cuando se enfrenta al
Misael cano
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38. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
Según W Einstein y Mayer las estrategias de aprendizaje pueden ser definidas como conductas y
pensamientos que un aprendiz utiliza durante el aprendizaje con la intención de influir en su
proceso de codificación. De la misma forma, Dansereau y también Nisbet y Shucksmith las definen
como secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de
facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información.
Otros autores las definen como actividades u operaciones mentales empleadas para facilitar la
adquisición de conocimiento. Y añaden dos características esenciales de las estrategias: que sean
directas o indirectamente manipulables y que tengan un carácter intencional o propositivo.
Para Monereo, las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones (conscientes e
intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos
que necesita para complementar una determinada demanda u 3 objetivos, dependiendo de las
características de la situación educativa en que se produce la acción.
Para otros autores, las estrategias de aprendizaje son secuencias de procedimientos o planes
orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje, mientras que los procedimientos
específicos dentro de esa secuencia se denominan tácticas de aprendizaje. En este caso, las
estrategias serían procedimientos de nivel superior que incluirían diferentes tácticas o técnicas de
aprendizaje.
Según Genovard y Gotzens, las estrategias de aprendizaje pueden definirse como aquellos
comportamientos que el estudiante despliega durante su proceso de aprendizaje y que,
supuestamente, influyen en su proceso de codificación de la información que debe aprender. Esta
definición parece delimitar dos componentes fundamentales de una estrategia de aprendizaje; por
un lado los procedimientos que el estudiante despliega durante su proceso de aprendizaje.
Con la intención de aprender y, por otro, se relaciona con una determinada manera de procesar la
información a aprender para su óptima codificación.
A partir de estas definiciones, se puede afirmar que existe una amplia coincidencia entre los
autores más representativos en este campo en resaltar algunos elementos importantes del
concepto de estrategias de aprendizaje. Por una parte, las estrategias implican una secuencia de
actividades, operaciones o planes dirigidos a la consecución de metas de aprendizaje; y por otra
tienen un carácter consciente e intencional en el que están implicados procesos de toma de
Misael cano
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39. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
decisiones por parte del alumno ajustados al objetivo o meta que pretende conseguir. Según
Beltrán, las definiciones expuestas ponen de relieve dos notas importantes a la hora de establecer
el concepto de estrategia. En primer lugar, se trata de actividades u operaciones mentales que
realiza el estudiante para mejorar el aprendizaje. En segundo lugar, las estrategias tienen un
carácter intencional o propositivo e implican, por tanto, un plan de acción.
Así pues, los rasgos esenciales que aparecen incluidos en la mayor parte de
las definiciones sobre estrategias son: las estrategias son acciones que
parten de la iniciativa del alumno, están constituidas por una secuencia de
actividades, se encuentran controladas por el sujeto que aprende, y son,
generalmente, deliberadas y planificadas por el propio estudiante.
Por tanto, podemos afirmar que las estrategias de aprendizaje constituyen actividades
conscientes e intencionales que guían las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de
aprendizaje. Con ciertos matices, quizás sea más exacto afirmar que son actividades
potencialmente conscientes y controlables; aunque debemos subrayar, siguiendo a Beltrán, que
un rasgo importante de cualquier estrategia es que está bajo control del estudiante, es decir, a
pesar de que ciertas rutinas pueden ser aprendidas hasta el punto de automatizarse, las
estrategias son generalmente deliberadas, planificadas y conscientemente comprometidas en
actividades. Dicho en otros términos, las estrategias de aprendizaje son procedimientos que se
aplican de un modo intencional y deliberado a una tarea y que no pueden reducirse a rutinas.
Automatizadas, es decir, son más que simples secuencias o aglomeraciones de habilidades. Como
afirma Beltrán, las estrategias tienen un 4 carácter intencional; implican, por tanto, un plan de
acción, frente a la técnica o táctica, que es marcadamente mecánica y rutinaria.
Al servicio de estas estrategias existen diferentes tácticas de aprendizaje específicas para
conseguir las metas de aprendizaje que precisan la puesta en acción de ciertas destrezas o
habilidades que el alumno posee, muchas de las cuales no precisarán de grandes dosis de
planificación y de reflexión a la hora de ponerlas en funcionamiento, debido a que gracias a la
práctica y al aprendizaje anterior algunas de esas destrezas y habilidades se encuentran
automatizadas. No debemos de olvidar que la capacidad de dominio de destrezas automatizadas
presenta ventajas importantes por el hecho de que libera más mecanismos mentales y le permite
al aprendiz prestar mayor atención a otros aspectos de la tarea.
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Basándose en los puntos de vista anteriores, y a modo de síntesis y delimitación conceptual, los
rasgos característicos más destacados de las estrategias de aprendizaje son los siguientes;
a) Su aplicación no es automática, sino controlada. Precisan planificación y control de la ejecución
y están relacionadas con la meta cognición o conocimiento sobre los propios procesos mentales.
b) Implican un uso selectivo de los propios recursos y capacidades disponibles. Para que un
estudiante pueda poner en marcha una estrategia debe disponer de recursos alternativos, entre
los que decide utilizar, en función de las demandas de la tarea, aquellos que él cree más
adecuados.
c) Las estrategias están constituidas de otros elementos más simples, que son las técnicas o
tácticas de aprendizaje y las destrezas o habilidades. De hecho, el uso eficaz de una estrategia
depende en buena medida de las técnicas que la componen. En todo caso, el dominio de las
estrategias de aprendizaje requiere, además de destreza en el dominio de ciertas técnicas, una
reflexión profunda sobre el modo de utilizarlas o, en otras palabras, un uso reflexivo –y no sólo
mecánico o automático- de las mismas.
24.1. Tipos de aprendizaje;
Aprendizaje memorístico o repetitivo; se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje receptivo; en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender
el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento; el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
Aprendizaje significativo; es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona
sus conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a
sus estructuras cognitivas.
Desde
la
perspectiva
de
la ciencia definida
como
proceso
de
hacer
y
deshacer hipótesis, axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen dos tipos de aprendizaje;
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Aprendizaje de mantenimiento; descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la
adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones
conocidas y recurrentes.
Aprendizaje innovador ; es aquel que puede soportar cambios, renovación,
reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de
conservar los antiguos.
Aprendizaje visual; las personas que utilizan el sistema de representación visual ven
las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les
ayuda a recordar yaprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a
otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social.
Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las
cosas individualmente.
Aprendizaje auditivo; una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los
debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte
básica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden
escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una
persona auditiva disfruta del silencio.
Aprendizaje quinestésico; las personas con sistemas de representación quinestésico
perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y
valoran especialmente el ambiente y la participación. Para pensar con claridad
necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las
personas quinestésicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan.
Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como público, son impacientes
porque prefieren pasar a la acción.
24.2. Clasificación de las clases de aprendizaje;
¿Qué son las estrategias de aprendizaje?
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que
se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas,
los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la
finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
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Las estrategias cognitivas;hacen referencia a la integración del nuevo material con el
conocimiento previo. En este sentido, serían un conjunto de estrategias que se utilizan para
aprender, codificar, comprender y recordar la información al servicio de unas determinadas
metas de aprendizaje. Este tipo de estrategias serían las micros estrategias, que son más
específicas para cada tarea, más relacionadas con conocimientos y habilidades concretas, y
más susceptibles de ser enseñadas. Dentro de este grupo, 5 distinguen tres clases de
estrategias: estrategias de repetición, de elaboración y de organización. La estrategia de
repetición consiste en pronunciar, nombrar o decir de forma repetida los estímulos
presentados dentro de una tarea de aprendizaje. Se trataría, por tanto, de un mecanismo de la
memoria que activa los materiales de información para mantenerlos en la memoria a corto
plazo y, a la vez, transferirlos a la memoria a largo plazo. Por otro lado, mientras que la
estrategia de elaboración trata de integrar los materiales informativos relacionando la nueva
información con la información ya almacenada en la memoria, la estrategia de organización
intenta combinar los elementos informativos seleccionados en un todo coherente y
significativo. Además, dentro de esta categoría de estrategias cognitivas también estarían las
estrategias de selección o especialización, cuya función principal es la de seleccionar aquella
información más relevante con la finalidad de facilitar su procesamiento La mayor parte de las
estrategias incluidas dentro de esta categoría, en concreto, las estrategia de selección,
organización y elaboración de la información, constituyen las condiciones cognitivas del
aprendizaje significativo.
Las estrategias meta cognitivas; hacen referencia a la planificación, control y
evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Son un conjunto de
estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el
control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de
aprendizaje. Este tipo de estrategias sería macro estrategias, ya que son mucho más
generales que las anteriores, presentan un elevado grado de transferencia, son menos
susceptibles de ser enseñadas, y están estrechamente relacionadas con el
conocimiento meta cognitivo.
El conocimiento meta cognitivo requiere consciencia y conocimiento de variables de la
persona, de la tarea y de la estrategia. En relación con las variables personales está la
consciencia y conocimiento que tiene el sujeto de sí mismo y de sus capacidades y
limitaciones cognitivas; aspecto que se va formando a partir de las percepciones y
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comprensiones que desarrollamos nosotros mismos en tanto sujetos que aprenden y piensan.
Las variables de la tarea se refieren a la reflexión sobre el tipo de problema que se va a tratar
de resolver.
25. ESTRATEGIAS EN EL AULA:
A continuación hacemos una breve descripción de las dimensiones que configuran un aula
inteligente: metas, tareas, métodos, secuencia, papel del profesor, papel del alumno y
evaluación.
Con relación a las metas, conviene señalar que la meta esencial de las aulas tradicionales es,
por lo general, transmitir conocimientos, limitando así el verdadero concepto del aprendizaje.
A diferencia de estas concepciones tradicionales, la meta del aula inteligente es mucho más
ambiciosa. Se trata de que los profesores promuevan por medio de las tareas escolares, el
desarrollo de la inteligencia de los alumnos. Pero, además, el aula inteligente no se detiene
en el desarrollo de una clase de inteligencia, sino que trata de promover todas las
inteligencias en la seguridad de que todos los alumnos las tienen todas, en distintos grados, y
en combinaciones distintas.
Al tiempo que el aula inteligente extiende su radio de acción al conjunto de las inteligencias
humanas, cubre igualmente el campo de los valores que sirven de referentes para la siempre
difícil convivencia y la toma personal de decisiones. Por último, el aula inteligente no puede
olvidar la última forma de inteligencia, la sabiduría, entendida como la habilidad para
identificar los problemas que merece la pena resolver, entender las contradicciones de la
vida, y conciliar los deseos propios con los deseos de los demás.
En la dimensión de las tareas, se pone de relieve que las actividades de los alumnos deben ir
dirigidas a la adquisición de conocimientos, pero no sólo de los conocimientos declarativos,
sino también de los conocimientos procedimentales y condicionales. Además de los
conocimientos, las tareas escolares pretenden desarrollar en los alumnos las habilidades de
comprensión y expresión y, en general, el conjunto de estrategias cognitivas y meta cognitivas
que les permitan aprender a aprender. Por último, las tareas en el aula inteligente no son
meros instrumentos de prueba y evaluación de los alumnos, sino que constituyen una
verdadera experiencia de aprendizaje. Es lo que Bereiter, ha llamado aprendizaje intencional.
La tarea escolar no designa meramente un trabajo a realizar, no se agota en sí misma, sino
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que trasciende el marco concreto de la asignación académica y apunta, de forma
permanente, al desarrollo de la inteligencia.
Bibliografía
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45. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
Diaz, f. y. (1998). Estrategias de aprendizaje. servicio de publicaciones universidad de burgos.
JUSTICIA, F. y. (1996). La recreacion y el aprendizaje. Universidad de España.
Muños, p. (2004). El aprendizaje. Universidad de burgos.
Índice
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46. La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial
A
acción, 12
alegría, 28
atención, 34
Autoestima, 34
I
imágenes, 42
imaginación, 12
inteligente, 44
J
B
juego, 31
biopsicosocial, 21
M
C
mecanismo, 43
motivación, 38
Música, 28
Comunicación, 34
Confianza, 34
Cooperación, 34
creatividad, 30
N
D
desarrollo, 22
descubrimiento, 30
Dibujos, 28
naturaleza, 18
niños, 36
P
E
educación, 9
engrandece, 37
excelencia, 19
expresión, 29
pensamiento, 12
Planificación, 11
procesos, 39
R
Recreación, 13
F
fantasía, 12
H
S
sensibilidad, 30
social., 24
V
habilidades, 40
vida, 17
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