1. Jean Piaget Teorizador del desarrollo humano Josefina Altagracia NiveaBerrios

3. En Suiza

4. Murio 16 de septiembre de 1980

5. a los 84 añosJean William Fritz Piaget

6. Datos importantes Publicó varios estudios sobre Psicología Infantil y, basándose fundamentalmente en la detallada observación del crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describe el desarrollo casi espontáneo de una inteligencia práctica que se sustenta en la acción (praxis -en plural: praxia

7. En La psicología de la inteligencia Piagetpostulaque la lógicaes la base del pensamiento; y que en consecuencia la inteligenciaes un términogenéricoparadesignar al conjunto de operacioneslogicasparalasqueestácapacitado el ser humano, yendodesde la percepción, lasoperaciones de clasificación, substitución, abstracción, etc

8. Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy determinadas edades sucesivas).

9. Asimilación Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida. Por ejemplo, el niño utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos (por ejemplo: un bebé que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca, -el aferrar y llevar a la boca son actividades prácticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo.

10. Acomodación Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño (en el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difícil de aferrar, el bebé deberá, por ejemplo, modificar los modos de aprehensión). Ambos procesos (asimilación y acomodación) se alternan para intentar el control del mundo externo (con el fin primario de sobrevivir).

11. Teoría de Piaget Tomado de imagenes Google

12. Los estadios (periodos) cognitivo Estadio sensorio-motor Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.

13. Reacciones circulares primarias Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer. Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, -aunque el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina-. Reacciones circulares secundarias Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca.

14. Reacciones circulares terciarias Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe". Tras los 18 meses cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos a que...'

15. 2. Estadio preoperatorio El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. Sigue al estado sensorio motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad. Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad. Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades).

16. 3. Estadio de las operaciones concretas De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.

17. 4. Estadio de las operaciones formales Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta). El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas.

18. ETAPAS COGNOSCITIVAS PIAGET Nota: lasedades son aproximadas. Fuente: Papalia, Diane E., Wendkos Olds, Sally., Duskin Feldman, Ruth . 2005 ).DesarrolloHumano. ( 9ª.Ed ). México: Mc Graw Hill. pp.34 / 38-39 TeoríaCognitiva Jean Piaget

19. ETAPAS COGNOSCITIVAS PIAGET

20. Theory Jean Piaget defined himself as a 'genetic' epistemologist, interested in the process of the qualitative development of knowledge. As he says in the introduction of his book Genetic Epistemology: "What the genetic epistemology proposes is discovering the roots of the different varieties of knowledge, since its elementary forms, following to the next levels, including also the scientific knowledge." He believed answers for the epistemological questions at his time could be answered, or better proposed, if one looked to the genetic aspect of it, hence his experimentations with children and adolescents.

21. Stages The four development stages are described in Piaget's theory as: Sensorimotor stage: from birth to age 2. Children experience the world through movement and senses (use five senses to explore the world). During the sensorimotor stage children are extremely egocentric, meaning they cannot perceive the world from others' viewpoints. The sensorimotor stage is divided into six substages: "(1) simple reflexes; (2) first habits and primary circular reactions; (3) secondary circular reactions; (4) coordination of secondary circular reactions; (5) tertiary circular reactions, novelty, and curiosity; and (6) internalization of schemes."

22. Preoperational stage: from ages 2 to 7 (magical thinking predominates. Acquisition of motor skills). Egocentrism begins strongly and then weakens. Children cannot conserve or use logical thinking. Concrete operational stage: from ages 7 to 11 (children begin to think logically but are very concrete in their thinking). Children can now conserve and think logically but only with practical aids. They are no longer egocentric. Formal operational stage: from age 11-16 and onwards (development of abstract reasoning). Children develop abstract thought and can easily conserve and think logically in their mind.

23. La teoría de Jean Piaget Actualmente se utiliza la teoría del desarrollo cognoscitivo. Los niños adquieren sus propios conocimientos a través de la exploración activa de su medio ambiente

24. Aportaciones de su Teoría Piaget pensaba que el desarrollo cognoscitivo es una forma de adaptarse al ambiente. En su perspectiva, los niños están intrínsecamente motivados para explorar las cosas y entenderlas. Participan de modo activo al crear su comprensión del mundo. Esta idea es una de sus principales aportaciones.(Fischer y Hencke, 1996, Flavell, 1996)

25. Principales obras La representación del mundo en el niño (1926). El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931). El juicio y el razonamiento en el niño (1932). El criterio moral en el niño (1934). El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936). El desarrollo de la noción del tiempo (1946). La formación del símbolo en el niño (1946). La psicología de la inteligencia (1947). Introducción a la epistemología genética (1950). Seis estudios de psicología (1964). Memoria e inteligencia (1968). Psicología y pedagogía (1969).

26. Bibliografia http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget www.slideshare.com http://en.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget#Theory www.google.com images Perfiles del desarrollo/3ra edición/K.Eileen & Lynn R. Mar4otz