Ponencia presentada en el marco del VIII Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital", 2015. Evento organizado por el Observatorio de Educación de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa, el 19 y 20 de marzo de 2015. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/retodigital.

1. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL
DE ESTUDIANTES EN FORMACIÓNVIRTUAL
John Cano. Estudiante Maestría en Educación énfasis en Medios Aplicados a la Educación
Carmen Ricardo. Phd
@Cano_TIC @Cricardo2010

2. Investigación
 Colciencias - Convocatoria 617
 Universidad del Norte - Maestría en Educación énfasis en Medios
Aplicados a la Educación
 Proyecto de investigación: “Desarrollo de la competencia
intercultural y competencia TIC de estudiantes de educación
superior en ambientes virtuales de aprendizaje”.
 Se socializa en este evento la primera fase de la investigación, que
corresponde al diagnóstico de la competencia intercultural de los
estudiantes que participaron en el estudio. En la segunda fase se
realiza una intervención buscando promover el desarrollo de la CI
y CTic, y en la tercera se analiza el desarrollo de la CI y CTic en
estudiantes.
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3. Se necesita formar estudiantes globales competentes para el
siglo XXI (OCDE, 2010)
Políticas de internacionalización del currículo
Necesidad de ambientes de aprendizaje que reconozcan y
promuevan la diversidad en el aula
Existen pocas investigaciones sobre TIC e Intercultural (Ricardo,
2013; Castro 2012)
(Pozo-Vicente y Aguaded-Gómez ,2012).
Justificación
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4. El desarrollo de la competencia
intercultural no se produce de
forma natural, sino que tiene que
ser un acto intencionado
(Deardorff, 2006)
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5. Interculturalidad
 Reconocimiento profundo de la diversidad propia de la
especie humana en términos de culturas o visiones de
mundo, a las cuales corresponden no sólo diversas
comidas, danzas y vestuarios, sino también diferentes
sistemas de valores, diversas acumulaciones de saber,
distintos modos de producción de conocimientos y
diferentes modalidades de aprendizaje (Matto, 2008)
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6. Competencia Intercultural de Estudiantes
Conjunto de habilidades cognitivas y afectivas que generan
conciencia de la conducta hacia grupos culturales e ideas
preconcebidas que puedan afectar la sana convivencia en
sociedad, genera valoración por la cultura propia, por su
historia cultural, etnia y lengua. La competencia intercultural
permite la existencia de una comunicación entre la
diversidad, logrando encontrar valor y riqueza en la
cosmovisión del mundo que otros tengan. (Aguado, 2003;
Vilà, 2008; Malik, 2002).
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7. AmbientesVirtuales de Aprendizaje
Interculturales
PAUTAS
PEDAGÓGICAS
Contexto de
E-A virtual
Concepción
de
aprendizaje
Estudiante
Profesor
InteracciónAVA
Materiales
Educativos
Actividades
y Tareas
Evaluación y
Seguimiento
Ricardo (2013)
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8. OBJETIVO GENERAL
 Caracterizar la competencia intercultural
de los estudiantes que toman asignaturas
virtuales en la Universidad del Norte.
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9. METODOLOGÍA
TIPO
• Mixed Method
• Fase I:
Cuantitativo-
exploratorio-
descriptivo
MUESTRA
• 68 estudiantes
de 3 asignaturas
virtuales, de
diferentes
programas
académicos y
diferentes
contextos socio-
culturales
TÉCNICAS
• Encuesta
INSTRUMENTO
• 23 preguntas
• Referentes
teóricos
(Aguado (2003),
Malik (2002), y
Medina (2008).
• Validación:
juicio de
expertos.
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10. Resultados
86% VS 14%
Habilidades cognitivas y
afectivas para desenvolverse
en un medio intercultural
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11. 88% VS 12%
• Comprensión de su cultura y de la
de cultura de otros.
• Habilidad para mantener relaciones
interculturales eficaces bajo un
clima de respeto y de aceptación a
la diversidad
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Resultados

12. 80% VS 20%
• Comprensión y el respeto por
las diferencias y la diversidad
• Análisis de los valores
asociados a la discriminación,
el racismo, el prejuicio y los
estereotipos
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Resultados

13. • El diseño de instrumento se constituye en uno de los aportes originales de
esta investigación.
• 80% de los estudiantes tienen las habilidades cognitivas y afectivas para
desenvolverse en un medio intercultural – 20% en las categorías “Poco” y
“Nada”.
• Resultados bastante favorables que no podrían ser generalizados
• 1 sóla técnica – Encuesta: Autovaloración y percepción de los estudiantes
• ¿Hasta que punto el encuestado no sobrevalora el nivel de desarrollo de su
competencia? (Ricardo y Medina, 2013)
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Conclusiones

14. • Se considera relevante complementar con otras técnicas como entrevistas a
profundidad y grupos focales, que permita profundizar y conocer vivencias,
valorar actitudes, explorar los conocimientos, opiniones y reflexiones de los
estudiantes frente a esta temática (Escobar y Bonilla, 2009).
• Instituciones educativas deben definir políticas institucionales, preparar a
sus docentes para asumir el reto de enfrentar la diversidad en el aula y
puedan diseñar estrategias metodológicas para la inclusión y el
reconocimiento de las diferentes culturas (Ricardo, 2013; Castro, 2009;
Medina, 2008; Vilà, 2008).
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Conclusiones

15. MAYOR INFORMACIÓN
 John Cano. - bjohn@uninorte.edu.co
 Carmen Ricardo. Phd. - cricardo@uninorte.edu.co
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